幼儿园区域活动中材料投放一般方法
幼儿园区域活动中材料的投放
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绘画材料投放可多种多样，如蜡笔、水彩笔、水粉颜料、空白纸和添画等，能 力强的可选水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔作画同样可表现主题和内容。
材料投放要注意层次性
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材料具有可塑性、可探究性，如在大班为幼儿投放了泡沫板和小 钢锯后，有的幼儿把泡沫板锯成块状，当积木搭，有的锯后用牙 签插成小凳子，有的用来当底板，粘贴或插入些手工作品等，充 分发挥了幼儿的创造性。
孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按 自己对材料感兴趣的程度来选择。
如何引导孩子来选择适合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何 一个具有教育价值的机会呢？
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针对幼儿的兴趣投放材料
针对幼儿的兴趣投放材料
教师投放材料丰富程度可直接关 系到幼儿的活动质量，能使幼儿 尽兴尽情地“研究”他们的世界
我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的 基础上的知识、行为的重新建构过程。
对材料进行灵活调整
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案例中乐乐要玩玻璃球，但按老 师提供的要求他并不能达到，怎 么办呢？
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乐乐他通过自我的调整，征求老 师的帮助，降低了要求，达到了 自己的能力范围。
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材料投放要注意层次性
材料投放要注意层次性
教师需要根据孩子的兴趣、需要和发展目标来开设不同的活动区域，并 投放不同的材料。
大班在科学角投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒 、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿 对生活中自然科学现象的兴趣。
针对幼儿的兴趣投放材料
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中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳 、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、 小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有 艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气 氛中引发艺术灵感。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放创设幼儿园区域活动环境是为了提供一个适合幼儿游戏和学习的场所。
在这个过程中，投放合适的材料是非常重要的。
本文将探讨幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放。
一、幼儿园区域活动环境的创设1.思考幼儿园的教育目标：在创设幼儿园活动环境之前，首先要考虑幼儿园的教育目标和理念。
幼儿园是一个帮助幼儿全面发展的场所，因此活动环境应该能够支持幼儿发展各个方面的能力，如智力、社交、身体等。
2.规划幼儿园的空间布局：根据幼儿园的大小和资源，规划合适的空间布局。
不同区域可以是室内和室外的，例如游戏区、阅读区、艺术区、科学区、户外游戏区等。
3.考虑幼儿的兴趣和年龄：在布置幼儿园区域活动环境时，要考虑幼儿的兴趣和年龄特点。
不同年龄段的幼儿对活动和材料的需求是不同的，要为他们提供适合的环境和材料。
4.创建不同的学习区域：在布置幼儿园活动环境时，可以创建不同的学习区域，例如数学角、科学角、语言角、艺术角等。
每个学习区域应该有相关的材料，以便幼儿进行有针对性的游戏和学习。
5.创造温馨的氛围：幼儿园应该是一个温馨而愉快的场所。
在活动环境中，可以放置幼儿喜欢的照片、图片和装饰品，以创造一个愉快和有归属感的氛围。
1.选择安全合适的材料：在幼儿园区域活动环境中，投放材料时，必须确保它们是安全和适合幼儿使用的。
材料应该符合安全规范，并且没有小零件，以免幼儿误食或被卡住。
2.提供多样化的玩具和材料：幼儿是好奇心旺盛的，他们需要多样化和刺激可玩的玩具和材料。
投放不同类型的玩具和材料，例如积木、涂鸦板、拼图、玩偶、文具等，可以满足幼儿的不同需求和兴趣。
3.定期更新和更换材料：幼儿对新鲜感比较敏感，因此定期更新和更换材料是必要的。
可以根据季节、主题或幼儿的兴趣来更新或更换材料，以增加幼儿的兴趣和参与度。
4.鼓励幼儿参与材料的管理：在投放材料时，鼓励幼儿参与到材料的管理中来。
他们可以参与材料的整理、摆放和清理，培养他们的责任感和积极性。
幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略
幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略幼儿园区域活动中，区角创设和材料投放策略非常重要。
通过优秀的区角创设和合理的材料投放策略，可以为幼儿提供一个丰富多样的游戏环境，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
下面将介绍一些关于区角创设和材料投放策略的重要原则和具体操作方法。
首先，区角创设要符合幼儿的年龄特点和发展需求。
幼儿的游戏是他们的主要学习方式，因此，区角的创设要与幼儿的生活经验和兴趣相结合，引导幼儿进行有目的的游戏活动。
同时，区角的创设也要关注幼儿的全面发展，包括语言、思维、社交、情感、动作等各个方面。
创设区角时，可以根据幼儿的年龄和发展阶段设置一些基本的角色扮演、探究和艺术活动区域。
例如，角色扮演区可以设置为家庭角色扮演区、商店角色扮演区等，让幼儿通过模仿和表演的方式学习社会交往和生活技能。
其次，区角创设要提供丰富多样的材料和玩具。
材料的选择要符合幼儿的兴趣和发展需求，能够激发幼儿动手、动脑、动口的活动。
可以根据幼儿的年龄和兴趣，投放一些具有教育意义的构造玩具、拼图游戏、童话故事书等。
此外，也可以投放一些日常生活中的实际物品，如厨房模拟器具、生活用具等，让幼儿通过模仿和操作的方式学会生活技能。
在材料投放中，要注意创设合理的活动区域和储存区域，为幼儿提供一个整洁、有序的环境，并培养他们的自理能力和组织技能。
然后，区角创设和材料投放要与教师的引导和教育活动相结合。
教师要充分了解各个区角的设施和材料，并与教学内容和活动主题相结合，引导幼儿进行有目的的游戏活动。
教师可以通过示范、提问、讨论等方式，引导幼儿在区角中主动参与，发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师要时刻观察幼儿的游戏活动，及时给予鼓励和指导，帮助幼儿克服困难，提高解决问题的能力。
最后，区角创设和材料投放要注重环境的安全和卫生。
幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，我们必须保证幼儿的安全和健康。
在区角创设中，要选择符合安全标准的玩具和材料，避免尖锐、硬质、易碎的物品，避免使用有毒有害的材料。
如何科学地投放幼儿园区域活动材料
如何科学地投放幼儿园区域活动材料投放幼儿园区域活动材料是提供富有创意和互动性的学习环境的重要一环。
科学地投放材料可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的积极参与和全面发展。
本文将介绍一些科学投放幼儿园区域活动材料的方法和注意事项。
一、选择合适的材料投放的材料应该与幼儿的年龄和发展阶段相适应。
可以选择一些颜色鲜艳、质地丰富的材料，如彩纸、泡沫板、布料等，以吸引幼儿的注意力。
此外，还要根据幼儿的兴趣和学习目标选择相应的材料，如拼图、积木、玩具等。
二、设置明确的活动区域在投放材料之前，需要为每个活动区域设置一个明确的目标和主题。
比如，建立一个创意角，可以放置涂鸦纸、画笔、贴纸等材料，鼓励幼儿进行绘画和贴画；创建一个角色扮演区域，可以放置舞台、服装、道具等，让幼儿进行角色扮演和戏剧表演。
活动区域的设置应当有利于培养幼儿的创造力、想象力和合作精神。
三、合理安排材料布局在活动区域投放材料时，需要考虑布局的合理性和安全性。
将材料分类，按照不同的功能和特点放置在不同的区域。
例如，将涂鸦纸、画笔和颜料放置在一起，方便幼儿进行绘画；将积木和拼图放在一起，方便幼儿进行拼装。
同时，需要确保材料的摆放不会造成幼儿之间的冲突或者安全隐患。
四、定期更新和维护幼儿对于新鲜事物的好奇心很强，因此投放的材料需要定期更新和更换。
当幼儿对某种类型的材料感到乏味时，可以考虑替换成其他类型的材料，以激发幼儿的兴趣。
此外，还要定期检查和维护材料，确保其完好无损，避免对幼儿的健康产生风险。
五、鼓励幼儿自主探索和合作投放材料的目的是为了鼓励幼儿的自主探索和合作。
教师应当为幼儿提供必要的指导和支持，但不应过多干预幼儿的行为。
幼儿在探索过程中可能犯错，这是他们学习和成长的机会。
同时，还要鼓励幼儿之间的合作和分享，培养他们的社交技能和团队意识。
六、与课程融合区域活动材料的投放应与课程内容相结合。
材料的选择和活动区域的设置应与教学目标相一致。
幼儿在参与活动的过程中既可以获得知识，又可以发展自身的能力。
幼儿园区域活动材料投放及指导策略
幼儿园区域活动材料投放及指导策略在幼儿园的区域活动中，材料的投放和指导策略是非常重要的。
正确的投放和指导可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
本文将介绍一些幼儿园区域活动材料投放及指导的策略。
1. 创造丰富多样的环境为了激发幼儿的学习兴趣和好奇心，幼儿园应该提供丰富多样的材料和器具。
例如，在角色扮演区域，可以提供各种职业的服装和道具；在建构区域，可以提供不同种类的积木和拼图等。
这样，幼儿可以选择自己感兴趣的材料进行游戏和学习。
2. 考虑幼儿的兴趣和发展阶段在投放材料之前，教师应该充分了解幼儿的兴趣和发展阶段。
根据幼儿的喜好和能力，选择适合他们的材料。
例如，如果幼儿对动物感兴趣，可以在科学观察区域放置一些有关动物的书籍、图片和模型。
这样，幼儿可以通过观察和讨论来了解动物的特征和习性。
3. 提供清晰的使用指导每个活动区域都应该有清晰的使用指导，以帮助幼儿正确使用材料。
例如，在绘画区域，可以标明颜料的使用方法和清洗指导。
这样，幼儿可以学会正确使用材料，并在活动中培养良好的安全意识。
4. 鼓励合作与分享在投放材料时，教师应该鼓励幼儿之间的合作和分享。
例如，在搭建积木的活动中，可以鼓励幼儿共同合作，互相帮助，共同完成一个作品。
同时，教师也应该引导幼儿学会分享自己的玩具和材料，培养他们的社交能力和友善意识。
5. 提供引导和激发探索投放材料的目的是激发幼儿的学习和探索欲望。
教师可以提供适当的引导和挑战，激发幼儿主动探索和思考。
例如，在科学探索区域，可以提出一些问题或者观察任务，引导幼儿进行实验和观察，培养他们的观察和分析能力。
6. 定期更新和调整材料为了保持活动区域的新鲜感和吸引力，教师应该定期更新和调整材料。
根据幼儿的兴趣和需求，定期更换活动区域中的材料和器具。
这样，可以给幼儿带来新的挑战和学习机会。
在幼儿园区域活动中，材料的投放和指导策略对幼儿的发展有着重要的影响。
通过丰富多样的材料、充分考虑幼儿的兴趣和发展阶段、提供清晰的使用指导、鼓励合作与分享、提供引导和激发探索、定期更新和调整材料等策略，可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
幼儿园科学区活动材料的有效投放策略
幼儿园科学区活动材料的有效投放策略投放幼儿园科学区活动材料是提供幼儿科学探索与实践的重要途径，合理的投放策略能够最大程度地提高材料的使用效果。
以下是一些有效投放策略，供参考：1.规划活动主题与内容：在投放材料前，需要先明确活动的主题和内容。
根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的活动主题，例如水的性质、植物的生长等。
确保活动与幼儿园的课程目标和幼儿的学习需求相符，以确保投放的材料能够得到有效利用。
2.设立科学区：在幼儿园内划定一个专门的科学区域，用于放置投放的科学活动材料。
科学区需要布置整洁、明亮，方便幼儿自主参与科学活动。
在科学区内设置可以摆放材料的大小适宜的货架或展示柜，保证材料的摆放整齐。
3.学习调研：在投放材料之前，幼儿园可以进行一次学习调研，了解幼儿对科学活动的兴趣点和学习需求。
可以通过观察和记录幼儿的游戏、谈话、绘画等方式，分析他们对科学活动的兴趣点和需要改进的方面。
根据调研结果，选择合适的活动材料进行投放。
4.组织培训：为教师提供有关科学活动材料使用的培训，使他们能够熟悉投放的材料和活动内容。
教师需要了解每个科学活动材料的使用方法、安全操作以及与幼儿的互动方式等。
通过培训，提高教师的专业素养，确保材料投放后的有效利用。
5.定期更新：科学活动材料需要根据幼儿的发展和学习需要进行定期更新。
定期检查和清理科学区，将损坏的或不再适用的材料进行替换或修复。
同时，根据幼儿的反馈和观察结果，添加新的材料和活动内容，以保持幼儿的兴趣和参与度。
6.提供引导和激励：幼儿在科学区参与科学活动时，需要教师的引导和激励。
教师可以提出问题、引导讨论，帮助幼儿在发现问题、思考问题、解决问题的过程中进行科学探索。
同时，教师要及时给予鼓励和赞赏，激发幼儿的积极性和参与度。
在投放幼儿园科学区活动材料时，需要确保材料内容与幼儿的学习目标相符，并配备专业的教师引导和激励。
同时，定期更新材料，提供良好的科学环境和创造机会，促进幼儿的科学思维和实践能力的发展。
幼儿园混龄区域材料投放的有效策略
幼儿园混龄区域材料投放的有效策略在幼儿园的混龄区域，材料投放是促进学生探索和发展的重要环节。
通过合理的材料投放策略，可以激发幼儿的好奇心和创造力，帮助他们全面发展。
本文将介绍几种有效的混龄区域材料投放策略，包括选择适当的材料、合理规划空间、提供引导和激发创造力。
通过这些策略的应用，可以使幼儿园的混龄区域成为一个有创造力和探索精神的场所，为幼儿的全面发展提供积极的支持。
一、选择适当的材料混龄区域的材料应该根据幼儿的年龄和发展阶段来选择。
对于幼儿园的幼儿来说，选择具有教育意义的材料非常重要。
可以选择富有创造力的玩具和教具，如拼插积木、画板和颜料、动物模型等。
这些材料可以激发幼儿的好奇心和创造力，帮助他们锻炼操作能力和想象力。
二、合理规划空间在混龄区域的布置方面，应该合理规划空间，让幼儿有足够的活动和探索空间。
可以按照不同的功能设置不同的区域，如动手制作区、阅读角落、音乐舞蹈区等。
每个区域应该提供适当的材料和工具，以满足不同年龄段幼儿的需求。
同时，区域之间应该留有足够的通道和活动空间，便于幼儿的自由流动和互动。
三、提供引导在混龄区域中，教师可以提供适当的引导，帮助幼儿发现材料的潜在用途和学习的机会。
教师可以设置指导问题，鼓励幼儿思考和探索。
比如，在画板的旁边放置一些不同颜色的颜料，教师可以提问：“你认为要用哪些颜色来画一朵花？”这样的引导可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，帮助他们发现和探索知识。
四、激发创造力混龄区域的材料投放应该激发幼儿的创造力和想象力。
可以提供一些未完成的材料，让幼儿参与其中，进行创造性的活动。
比如，在动手制作区放置一些造型纸、剪刀和胶水，让幼儿自由发挥，进行创作。
同时，教师可以展示一些创意作品，鼓励幼儿尝试新的方法和表达方式，培养他们的创造力和想象力。
在混龄区域材料投放的过程中，教师应该做好观察和记录工作，及时调整材料的类型和数量。
同时，教师应该注重幼儿的安全教育，确保材料的使用符合安全和卫生要求。
幼儿园区域活动材料的投放
幼儿园区域活动材料的投放材料是幼儿认识世界的中介和桥梁，更是幼儿开展区域活动的重要物质基础。
本节就各区的常规材料和辅助材料进行阐述。
一、材料提供（一）科探区1.常规材料自然材料：羽毛、松果、石头、贝壳、骨头、树桩等自然物。
探索工具：不同倍数的放大镜、平面镜、磁铁、测量尺、滴眼药器、滑轮、量杯、夹子、天平、麻线、筛网、标本袋、用作刻印迹的黏土、螺丝刀等。
观察记录材料：纸张、有纸夹记录本、日记本、录音机、记录单、铅笔和记号笔等。
提供信息资源的材料：书本、图片、海报、录像，甚至可以是电脑。
2.辅助材料根据不同的活动主题以及幼儿的发展水平提供相对应的阶段性材料。
如在小班主题活动“冬天里”，可以在益智区投放冰块、热水、冷水、吸管、吹风机等，尝试小实验“冰不见了”等。
（二）美工区1.常规材料绘画材料：绘画铅笔、彩色铅笔和彩色画笔；多个顶端的马克笔；蜡笔若干套。
颜料画材料：蛋彩画颜料，加皂片让颜料变厚，加糖让颜料闪亮，加盐让颜料闪光；丙烯画颜料，适合在各种物体表面上色；水彩颜料，水彩笔、水彩块、液体水彩等。
绘画用纸：卡纸、KT板、蜡光纸、亮光纸、皮纹纸、色纸、泡棉纸、包装纸、餐巾纸、玻璃纸、砂纸、树皮、木头、箱子等，为越小的幼儿提供越大的表面进行美术创作。
泥工材料：橡皮泥、黏土、铲刀、塑料刀、牙签等。
废旧材料：树叶、鹅卵石、盒子、果壳、旧挂历、吸管、筷子、纸杯、毛线、牛奶杯、碎鸡蛋壳、奶粉罐、饮料瓶子等。
基本工具：双面胶、泡棉胶、白乳胶、剪刀、花边剪、各式压花机、尺子、订书机、工作服等。
2.辅助材料在小班，可提供用于滚珠画的滚珠和用于印章画的各种果蔬印章；在中班，可提供用于纸条编织的各色纸条，用于蛋壳画的蛋壳等；在大班，可提供用于拓印画的吹塑纸，用于绣花的白布和针及用于染色后编织的稻草、麦秸等自然物。
（三）语言区1.常规材料阅读区材料：（1）根据年龄特点投放生均3本以上图书，不宜投放有很多文字甚至拼音的图书。
浅谈幼儿园区域活动材料的投放
浅谈幼儿园区域活动材料的投放杜雪游戏为基本活动，教育和关怀并重，注重个体差异，促进社会发展，一个充满个性发展的区域活动是孩子重要的需求。
当你还是幼教教师时，如何有效地将区域活动与专题活动相结合;如何为儿童服务真实的、有趣的活动材料;如何使区域活动真正有利于儿童学习呢？鉴于上述问题，结合实际情况，论述了投放材料的目标、动态和合理利用空间环境做了以下操作。
一、幼儿园区域活动材料投放方式（一）根据儿童的爱好和需求，提供相关的区域放置材料老师提供给儿童的材料应不断激发他们的思维，促进他们不断的发展兴趣爱好。
同一个问题可以从多个不同的方式和角度来解决。
根据本班孩子的年龄特点和实际发展情况，我们制定了多个学习计划如：语言，建筑，木偶屋，艺术系，拼图等区域。
尽管没有单独的开设科学区域，但在每个学区都有一点科学性知识。
因为孩子们丰富的想象力、动手操作玩具的兴趣极高，但我们也喜欢玩教材，所以我们不得不在建筑区、艺术区、益智区之外固有的空间延伸游戏，便于绘制水粉画，可以建筑，魔术，手感，滚轴音乐，钓鱼游戏等活动。
（二）与主题活动有关情景投放的资源内容区域活动与主题活动相衔接，将主题活动的相关内容有机渗透到各个方面在这个区域里，我们应该在一个轻松愉快的环境中引导孩子们积极地、自主地参加在其中，引导孩子们在自己经验的基础上进行创作，融入主题活动，给孩子们一个很好的摸索研究和创造，再提供机会。
（三）做生活能力游戏做游戏它是在布局图中清楚地标明，把儿童健康放在首位，儿童在区域性的活动中获得根本上的生活经验。
例如，儿童操作楼将“1”放在楼顶，就有了大多数孩子把它放在楼底，发现问题的孩子从老师那里找到正确答案。
探讨了该建筑的施工顺序和施工方法，得出结论：该建筑是最佳的施工过程中，按地基平整的顺序进行：清除地下障碍物——松软地基处理（如有必要）、挖掘、垫层位置、砌体（或平构）基础、沉积、回填土等系列的过程。
二、幼儿园区域活动材料投放的动态特性（一）不可改变教材的提供不应是不可改变的，而是应以儿童的发展需要和教育目标为基础，定期和不定期地进行整顿和补充。
幼儿园区域活动中材料的投放
幼儿园区域活动中材料的投放幼儿园区域活动中的材料投放对于儿童的成长和学习起着重要作用。
通过适时、适量、适材料的投放，可以丰富幼儿的感官体验、促进其身体发展、激发其思维能力，提高他们的创造力和解决问题的能力。
下面将从不同区域活动的角度来详细探讨材料的投放。
1.探索区域活动：探索区域活动是幼儿园中一个非常重要的活动区域，可以培养儿童的观察力、动手能力和解决问题的能力。
在这个区域，可以投放一些与科学探索有关的材料，如放大镜、显微镜、磁铁等。
同时，还可以设置一些天平、水槽、容器等实验器材，引导幼儿进行一些简单的实验。
3.美术区域活动：美术区域活动是幼儿进行创作和表达的重要场所。
在这个区域，可以投放各种美术材料，如颜料、画笔、剪刀、彩纸等。
同时，还可以提供一些模具、印章等物品，帮助幼儿进行各种艺术创作和手工制作。
这些材料可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美意识和艺术才能。
4.大型玩具区域活动：大型玩具区域活动是幼儿进行体育活动和运动发展的重要场所。
在这个区域，可以投放一些大型玩具，如滑梯、秋千、蹦床等。
这些材料可以帮助幼儿锻炼肌肉，提高他们的协调性和灵活性。
5.科技区域活动：科技区域活动是培养幼儿科学素养和信息技术能力的重要环境。
在这个区域，可以投放一些与科技相关的材料，如电子积木、编程机器人等。
这些材料可以帮助幼儿进行科学实验和编程探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在进行材料投放时，需要注意以下几点：1.适时投放：根据幼儿的年龄和发展需要，适时地投放相应的材料。
不同年龄段的幼儿对材料的需求和使用能力有所不同，需要根据幼儿的发展阶段来进行合理的投放。
2.适量投放：投放的材料数量应适量，既要考虑幼儿的自主性和选择性，也要避免材料过多造成混乱和浪费。
3.适材料投放：投放的材料应与活动主题和目标相符，符合幼儿的兴趣和认知水平。
材料的选择应注重安全性和环保性，避免对幼儿的身体和环境造成危害。
4.鼓励自主探索：材料的投放应鼓励幼儿进行自主探索和学习，不仅要提供具体的材料，还要引导幼儿进行思考和问题解决，促进他们的主动学习能力。
幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略
幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略幼儿园是孩子们成长教育的重要阶段，而区域游戏活动则是幼儿园课程中的一个重要组成部分。
在进行区域游戏活动时，投放合适的材料对于孩子的兴趣引导和发展非常重要。
针对幼儿园区域游戏活动，我们需要制定一份层次化的材料投放策略，以确保孩子们在游戏中得到充分的发展和乐趣。
一、生活实践区材料投放生活实践区是幼儿园区域游戏活动中的重要区域，这里一般包括了厨房、卧室、浴室等模拟场景。
在这些区域中，可以投放一些与日常生活相关的材料，比如厨具、洗衣工具、盥洗用品等。
这些材料可以让孩子们在模拟的生活场景中进行游戏体验，增强他们的生活技能和实践能力。
二、角色扮演区材料投放角色扮演区是孩子们进行角色扮演游戏的地方，比如超市、医院、警察局等。
在这些区域中，可以投放一些与不同角色相关的服装和道具，比如超市收银员的制服、医生的白大褂、警察的帽子等。
这些材料可以帮助孩子们更好地扮演不同的角色，体验不同的职业和生活场景，培养他们的想象力和沟通能力。
三、美术区材料投放建构区是幼儿园区域游戏活动中的建构和拼搭区域，这里一般包括了积木、拼图、磁贴等。
在这些区域中，可以投放一些与建构和拼搭相关的材料，比如木质积木、磁性磁贴、拼图玩具等。
这些材料可以帮助孩子们进行空间想象和手眼协调的训练，培养他们的逻辑思维和动手能力。
五、自然探索区材料投放自然探索区是幼儿园区域游戏活动中的自然科学区域，这里一般包括了植物、动物、石头等自然元素。
在这些区域中，可以投放一些与自然探索相关的材料，比如显微镜、放大镜、标本、植物模型等。
这些材料可以帮助孩子们观察和探索自然界，培养他们的科学好奇心和探索精神。
六、音乐舞蹈区材料投放在进行区域游戏活动时，需要根据不同区域的特点和孩子的年龄特点，合理投放材料，激发孩子的兴趣和发展潜力。
需要定期检查和更新材料，确保材料的安全性和新颖性，为孩子们提供一个富有乐趣和教育意义的游戏环境。
希望幼儿园老师和管理者能够根据上述层次化的材料投放策略，为孩子们打造一个更加丰富多彩的游戏活动环境。
幼儿园小班区域材料投放
幼儿园小班区域材料投放幼儿园小班区域活动是幼儿在园一日生活中非常重要的环节，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的机会。
而区域材料的投放则是区域活动能否有效开展的关键因素之一。
科学合理地投放区域材料，不仅能够激发幼儿的兴趣和积极性，还能够促进幼儿的全面发展。
一、区域材料投放的原则1、安全性原则安全是首要考虑的因素。
投放的材料不能有尖锐的边角，不能是易碎、有毒或对幼儿身体有危害的物品。
例如，在建构区投放的积木应该是边角圆润的，避免幼儿在搭建过程中受伤。
2、趣味性原则材料要能够吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。
选择色彩鲜艳、形象生动、富有创意的材料，如各种卡通造型的拼图、可爱的毛绒玩具等。
3、层次性原则根据幼儿的个体差异和发展水平，投放具有不同难度层次的材料。
让每个幼儿都能在区域活动中找到适合自己的挑战，既不会感到过于简单而失去兴趣，也不会因为太难而产生挫败感。
比如，在数学区，可以投放从简单的数数玩具到复杂的数字拼图等不同难度的材料。
4、多样性原则提供丰富多样的材料，包括不同材质、形状、大小和功能的物品。
这样可以让幼儿在操作过程中获得多种感官体验，促进他们感知觉的发展。
例如，在美工区，除了常见的纸张、彩笔，还可以投放树叶、树枝、贝壳、彩色珠子等自然材料。
5、教育性原则区域材料应具有一定的教育价值，能够帮助幼儿在游戏中获得知识、技能和情感的发展。
比如，在语言区投放绘本、故事卡片等，有助于提高幼儿的语言表达和阅读能力。
6、可操作性原则材料要易于幼儿操作和摆弄，让他们能够通过自己的动手实践来探索和发现。
过于复杂或难以操作的材料会让幼儿望而却步。
二、不同区域的材料投放1、建构区建构区可以投放各种积木，如木质积木、塑料积木、泡沫积木等，还可以提供乐高玩具、拼图、易拉罐等辅助材料。
这些材料可以让幼儿搭建房屋、桥梁、城堡等，培养他们的空间想象力和创造力。
2、美工区美工区应准备丰富的绘画工具，如油画棒、水彩笔、彩色铅笔、颜料等，以及各种纸张，如卡纸、素描纸、彩色纸等。
幼儿园区域材料投放_幼儿园区域活动中的材料投放
幼儿园区域材料投放_幼儿园区域活动中的材料投放对于区域材料的投放，我们首先着手于材料的收集。
将由老师搜集改为发动家长、幼儿与老师一起收集材料。
在教师的引导下幼儿依据需要通过想〔利用自己的已有阅历〕、问〔问家长、邻居等〕、看〔书、画报、XX络等资料〕去猎取有关的信息，通过自己动手和求助他人的关怀去猎取需要的材料。
在这个过程中，幼儿不仅认识了材料的特性，发觉了相应关系，获得了相关的学问阅历，而且能不断修改、完善自己的设想，进展与人交往的能力和语言表达能力，进展了探究问题、解决问题和猎取信息的能力，同时也能在很大程度上表达幼儿是学习的主体。
其次，材料投放的数量。
提供足够的可操作材料，为每个幼儿能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件，使每个幼儿都有探究的可能。
每样材料的数目不肯定和办理幼儿的人数相等，但每个幼儿都应有足够的、在探究物体的互相作用和关系中起关键作用的材料。
如：在进行科学探究活动――物体的沉浮时，每个小组有一大盆水就可以了，幼儿合用一盆水可使不同的材料之间、不同的幼儿之间有更多的互相作用，但是应当尽可能多的投放可沉可浮的东西，只有这样，才能使每个孩子有充分的尝试，到达阅历的概括。
另外，材料投放的数量可依据幼儿不同的进展需要来定。
第三，材料投放的丰富性。
原来，我们在投放材料时，没有考虑到材料与幼儿生活阅历之间的关系，后来我们在投放材料时首先依据幼儿的年龄特点，以材料与幼儿生活阅历之间的关系为前提来进行，确保幼儿在与游戏材料的互相作用中得到进展。
第四，材料的投放要给孩子留有想象和制造的空间，以引发幼儿以物代物、以物多用，提高材料的使用价值，并以此来激发幼儿接近材料，能自由的用自己的方式操作、转变、组合他们。
如一根一般的冰棍筷子，在“医院〞里是“小医生〞使用的压舌板、在“娃娃家〞里是“妈妈〞用来切菜的菜刀、在图书修补区是孩子们用来舀浆糊的工具。
第五、材料的层次性。
材料的操作由易到难，增加材料投放的层次性。
教研区域活动材料投放(3篇)
第1篇一、引言教研区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅能够丰富幼儿的学习生活，还能促进幼儿的全面发展。
在教研区域活动中，材料的投放是关键。
合理的材料投放能够激发幼儿的兴趣，促进幼儿的探索和学习。
本文将探讨教研区域活动材料投放的策略，以期为幼儿园教师提供参考。
二、教研区域活动材料投放的原则1. 目的性原则教研区域活动材料的投放应围绕活动目标进行，确保材料与活动内容相符，有助于幼儿达成活动目标。
2. 丰富性原则教研区域活动材料的投放应丰富多样，满足幼儿不同层次的需求，激发幼儿的学习兴趣。
3. 互动性原则教研区域活动材料的投放应具备互动性，促进幼儿之间的合作与交流，提高幼儿的社会交往能力。
4. 安全性原则教研区域活动材料的投放应确保幼儿的人身安全，避免材料存在锋利、易碎等安全隐患。
5. 可操作性原则教研区域活动材料的投放应具备可操作性，便于幼儿操作和探索。
三、教研区域活动材料投放的策略1. 根据幼儿年龄特点投放材料不同年龄段的幼儿在认知、情感、动作等方面存在差异，因此在投放材料时应充分考虑幼儿的年龄特点。
（1）小班幼儿：小班幼儿的认知能力较弱，对颜色、形状等视觉元素较为敏感。
因此，在投放材料时，可以选用色彩鲜艳、形状简单的物品，如彩色积木、卡通图片等。
（2）中班幼儿：中班幼儿的认知能力有所提高，可以尝试投放一些具有挑战性的材料，如拼图、拼插玩具等。
（3）大班幼儿：大班幼儿的认知能力较强，可以投放一些具有教育意义的材料，如科学实验器材、历史人物图片等。
2. 根据活动目标投放材料教研区域活动材料的投放应与活动目标紧密相关，确保材料有助于幼儿达成活动目标。
（1）认知目标：投放能够帮助幼儿认知新知识的材料，如科普书籍、地图等。
（2）情感目标：投放能够激发幼儿情感的材料，如故事书、音乐盒等。
（3）动作目标：投放能够锻炼幼儿动作能力的材料，如球类、跳绳等。
3. 根据幼儿兴趣投放材料了解幼儿的兴趣爱好，有针对性地投放材料，能够激发幼儿的学习兴趣。
如何科学地投放幼儿园科学活动材料
如何科学地投放幼儿园科学活动材料投放幼儿园科学活动材料是促进幼儿科学认知和探索能力发展的重要手段之一、为了科学地进行投放，以下是一些建议：1.确定投放目标：在开始投放之前，幼儿园需要明确投放的目标，包括幼儿对科学活动的兴趣、自主探索和解决问题的能力等。
同时，建立一个明确的目标可以帮助幼儿园选择适合的材料。
2.综合考虑材料的质量：幼儿园应该优先选择质量好、安全可靠的科学活动材料。
这些材料应该符合儿童玩具的相关安全标准，并且能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
3.与教育目标相匹配：投放的科学活动材料应该与幼儿园的教育目标相匹配。
根据幼儿园的教学计划和幼儿的学习需求，选择包括物理、化学、生物等各种科学领域的材料，可以让幼儿全面发展。
4.幼儿参与材料选择：可以将幼儿参与材料选择的过程中，让幼儿了解不同材料的特点和用途，并了解它们与科学活动的关联，提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与性。
5.提供适量的挑战：投放的科学活动材料应该能够提供适量的挑战，满足幼儿的学习需求。
材料可以适应不同年龄和能力水平的幼儿，为他们提供适当的难度和挑战，激发他们的思维和解决问题的能力。
6.注重多种感官体验：选择材料时，可以注重提供多种感官体验。
例如，一些活动材料可以让幼儿通过触摸、听觉、视觉等方式来感受材料的特性和变化，从而提高幼儿的感知能力和科学认知。
7.提供引导和支持：幼儿在进行科学活动时，可能需要教师的引导和支持。
幼儿园可以提供相应的教师指导材料，包括指导教师如何创设科学活动环境、如何引导幼儿提出问题、观察和实验等。
8.定期更新和维护：科学活动材料是需要不断更新和维护的。
幼儿园可以定期审查和更新投放的材料，确保材料的质量和适用性，以及幼儿的学习需求和兴趣。
总之，科学地投放幼儿园科学活动材料需要多方面的考虑，包括目标设定、材料质量、与教育目标的匹配、幼儿参与选择、提供适量的挑战、多种感官体验、提供引导和支持，以及定期更新和维护。
幼儿园区域活动的材料投放
幼儿园区域活动的材料投放幼儿园区域活动是幼儿在园一日生活中非常重要的组成部分，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的机会。
而在区域活动中，材料的投放则是至关重要的一环。
合适的材料投放不仅能够激发幼儿的兴趣和好奇心，还能促进幼儿的认知、语言、社会交往等多方面的发展。
一、材料投放应遵循的原则1、安全性原则安全是首要考虑的因素。
投放的材料应无毒、无锋利边角，避免对幼儿造成身体上的伤害。
例如，选择塑料玩具时要确保其材质无毒，木质玩具要打磨光滑，避免刺伤幼儿的小手。
2、教育性原则材料应具有一定的教育价值，能够帮助幼儿在操作中获得知识和技能。
比如，在数学区投放不同形状、大小的积木，让幼儿在搭建过程中认识形状和空间概念；在语言区投放绘本、卡片等，培养幼儿的阅读和表达能力。
3、趣味性原则有趣的材料能够吸引幼儿主动参与活动。
可以选择色彩鲜艳、形象生动的玩具和材料，如卡通造型的拼图、可爱的玩偶等，激发幼儿的探索欲望。
4、层次性原则根据幼儿的年龄特点和发展水平，提供具有不同难度层次的材料。
对于小班幼儿，可以投放简单、直观的材料；而对于大班幼儿，则可以增加一些具有挑战性的材料，以满足他们不断发展的需求。
5、多样性原则材料的种类应丰富多样，包括建构材料、益智玩具、美工材料、角色扮演道具等，让幼儿有更多的选择和体验。
6、操作性原则材料应便于幼儿操作和摆弄，能够让幼儿通过亲身体验和动手操作来获取经验。
例如，在科学区投放可以拆卸和组装的实验器材，让幼儿在动手过程中探索科学的奥秘。
二、不同区域的材料投放要点1、建构区建构区是幼儿发挥想象力和创造力的重要场所。
可以投放积木、乐高玩具、泡沫积木等建构材料。
对于小班幼儿，可以提供较大、轻便的积木，便于他们搭建；中大班幼儿则可以提供更多种类和形状的积木，以及辅助材料如车轮、管道等，鼓励他们搭建更复杂的结构。
2、美工区美工区应提供丰富的绘画工具和材料，如画笔、颜料、彩纸、剪刀、胶水等。
还可以投放各种废旧材料，如易拉罐、瓶盖、树枝等，让幼儿进行创意手工制作。
如何有效投放 幼儿园区域活动材料
如何有效投放幼儿园区域活动材料幼儿园的区域活动是幼儿在活动区中自由选择、自由探索、操作摆弄的自主游戏和学习活动，是教师充分利用各类教育资源，组织幼儿自主选择、合作交往、探索发现的学习与游戏的活动。
有效的材料投放可以促进幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面能力的发展，下面笔者谈谈如何有效地投放区域活动材料。
一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。
幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。
为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。
这也就要求教师要把握幼儿的年龄特点，以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。
只有材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。
二、明确材料蕴涵，凸显教育价值首先，应凸显活动材料的教育价值。
教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。
这就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。
其次，在材料的旁边应放置图书和其他资料。
在提供材料的同时附上图像或文字，有助于幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的探索与学习资源。
如在区域中提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的相关画页张贴在墙壁上，都能增加幼儿探索材料的方向性和可行性，从而更易完成操作活动。
再次，可以利用材料强调某个学习领域。
有效的材料投放也可以作为突出某个学习领域的工具。
例如在科学区提供有趣的、能激发幼儿探索欲望的材料，包括有趣的多棱镜、会变的颜色、磁铁、沙漏、天平、奇妙的转盘等；在“生活区”添置剪刀、针线等多种生活、劳动工具，让幼儿学习穿针、缝线等基本生活实用技能。
幼儿园区域活动的材料投放
幼儿园区域活动的材料投放
少儿园材料投放策略
少儿园的学生活动是一种重要载体，对学生的身心发展有重要影响。
故此，学校和老师应遵循一定的安全规范，给学生提供更安全的活动空间，投放活动材料也是其中一个重要方面。
一、选用安全材料。
在投放活动材料时，要确保材料是安全的。
首先，材料的材质必须是
环保的，不含有有毒物质，也不会对学生产生无害的刺激。
其次，材料的
安全指标也要达到业界标准，保证学生的安全。
再者，学校应确保材料的
质量，不能选择质量不稳定的材料，以免学生使用了质量欠佳的材料危及
安全。
二、选择合适的活动材料。
在选择活动材料时，要根据学生的年龄特点、学习阶段等因素，确定
具体适合学生的材料类型。
例如，少儿园的学生，适合能够激发学生参与
积极性的实物活动材料，可以让学生主动参加活动，从而提高学习兴趣等。
三、安排合理的投放时间。
在投放活动材料时，应合理安排活动材料投放的时间，以及准备活动
材料的时间，尽量减少学生在安全问题上的担忧，确保学生的安全。
此外，投放材料时，老师还应该仔细检查活动材料，确保活动质量。
四、加强安全教育。
为了保证学生的安全，在投放活动材料之前，应加强安全教育。
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幼儿园区域活动中材料投放一般方法
摘要：幼儿园区域活动是幼儿园中的重要的一环，在新《纲要》中，明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
”区域活动促进了幼儿感知能力、思维能力、语言能力、想象力等各方面的发展。
关键词：区域活动材料投放玩具
自陈鹤琴1923年在南京创办中国第一所幼稚园——南京鼓楼幼稚园起，中国的学前教育开始渐渐的发展起来，经过了几代人的努力，越来越多的问题被解决，又有更多的问题被提出。
20世纪80年代初至今，开始了针对学科分离、偏重认识、忽视情意教育的第三次课程改革，进行了以培养完整儿童为目标、以改革课程单一模式为重点的探索和研究，引发了幼儿园课程发展过程中的多元化趋势。
其中幼儿园区域活动也越来越得到重视。
在幼儿园里，我们经常可以看到一些小朋友自己或几个的在角落里玩耍、摆弄玩具、画画、角色扮演等等这就是具有教育价值的区域活动，也称活动区活动、区域游戏等。
区域活动是幼儿自主探索的一种活动，这种探索可以使幼儿之间的，也可以是教师与幼儿之间的，在这里，幼儿可以选择自己喜欢的感兴趣的或者是需要的活动，可以按照自己的学习方式和发展水平，自主的选择内容和伙伴。
研究者的研究问题
区域活动的含义：所谓的区域活动，指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育教学胡轰动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由的选择区域，通过与活动材料、环境、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展的活动。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。
”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。
活动中教师较少的直接指导和干预，通常是通过材料的投放来间接的影响幼儿的活动。
教师如何对区域活动投放材料是本文研究的主要目的，投放材料的方法、类别
都将是影响幼儿游戏和学习的重要因素。
一、材料的类型：
·按结构度的高低、功能、和操作方法上可以分为成型玩具和未成型玩具
·成型玩具主要是指结构度高、功能比较固定、通常只有一种操作方法的材料，如主题游戏玩具（娃娃、房子、家具、各种交通工具商店、医院等）、表演游戏玩具（表演故事的头饰、服装、舞台等）、结构性游戏（积木、积塑、玩沙玩雪使用的小铲子、小桶、交通工具等）、智力游戏玩具（拼图、套塔、棋牌、实物图片等）、体育游戏玩具（足球、秋千、平衡木等）、音乐游戏玩具（三角铁、哑铃、玩具钢琴）、技术玩具（遥控类玩具、有电池、发条的玩具等）、娱乐玩具（钓钩玩具、碰球、夹球等）；
·未成型玩具则是指一些废旧物品或自然物被幼儿当做玩具使用，结构度低、具有多功能可变性、有多种操作方法的材料，如废旧报纸、塑料瓶子、树叶、小棍等。
二、材料投放的数量
有的时候，并不是玩具越多越好。
当一个孩子拥有过多的玩具时，他常常不懂得珍惜玩具，还容易使孩子注意力分散、做事不认真，甚至是“破坏癖”。
所以，在投放材料时，一定要根据孩子的多少来进行投放，这样可以充分的挖掘出孩子的潜力。
三、材料投放的选择
1、根据幼儿的年龄特点来分，可以分为小班区域活动材料的投放、中班区域活动材料的投放、大班区域活动材料的投放。
（1）、小班区域活动材料的投放：小班幼儿年龄较小，又是刚刚入园，肯定会有很多不习惯，因此，在给小班投放材料时，要注意不要投放幼儿无法操作的材料，提供种类少，数量多，形状相似的如娃娃、餐具等那种一看就会玩的材料，以减轻幼儿对幼儿园的不适感，一段时间后，可以慢慢地加入其他的材料如不一样的盒子、娃娃的衣服等等，教师多以角色身份参与游戏，帮助幼儿明确主题，确定角色，挖掘生活经验，培养游戏常规；
（2）、中班区域活动材料的投放：小班幼儿已经有了游戏活动，但对复杂的游戏
还不太会玩，需要成人领着玩。
中班幼儿则大不一样，他们不但爱玩而且会玩，能够自己选择和规定游戏的主题，寻找不同的玩法，游戏能力和游戏积极性都有了较大的发展。
中班阶段是幼儿游戏水平蓬勃发展的时期。
因此，在中班材料投放时应注意未成型玩具的加入，增加半成品以及废旧物品材料玩具。
这样不仅可以促进幼儿思维的发展，还可以提高幼儿的动手能力，培养幼儿的探索精神，引导幼儿拓展游戏主题；
（3）、大班区域活动材料的投放：一般情况下，大班是孩子在幼儿园的最后一年，各项能力都有了极大的提高，爱学、好问，有极强的求知欲望，动手能力也发展迅速，手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
因此，在大班投放材料时应注意科学类材料的投放，并尽量少的投放成型玩具，可以投放一些纸、笔、木棍等物品，充分的挖掘幼儿的潜力，让幼儿享受着探索、创造、合作和成功的快乐，培养其独立开展游戏的能力，组织计划游戏的能力，自制玩具的能力等。
2、根据区域活动的类别分，又可以角色区、结构区、美工区、表演区、科学区音乐区、语言区等等，可根据各个区的不同需要进行投放材料。
四、材料投放的变化性
区域活动中的游戏材料并不是一成不变的，如果长时间的没有改变，幼儿有厌烦感，从而不去活动区活动。
（1）、可以对材料进行添加，以达到材料搭配的多重性。
如在语言区加上几张新颖的图片，可以引导幼儿根据图片来编故事，甚至可以举行一场故事大赛；在科学区增加放大镜、彩色染料来研究色彩的混合和凸透镜的作用等等；
（2）、对材料进行组合，将不同的区域材料合并到一起，已达到活动的延伸，如在科学区有过的彩色染料可以拿到美工区，美工区做好的物品可以拿到娃娃家和表演区等等；
（3）、当幼儿完成区域活动后，会留下很多的作品，我们可以将这些作品重新的整理、分配，用来进行环境创设，如在美工区做的布娃娃，可以拿到娃娃家重新利用；
（4）、可以对材料进行适当的包装，让它在视觉上变得不同，如为娃娃换一件衣
服和发型，将坏掉的汽车和纸盒连起来做成一辆新车等等；
五、材料投放时应注意的问题
教师在材料投放时，除了以上几点，还应注意材料的可操作性和材料的安全性。
幼儿在拿到材料时，并不知道如何操作，这时，就需要教师进行讲解和演示；玩具是幼儿成长的玩伴，儿童在成长的过程中，有很大一部分时间是和玩具一起度过的，因此玩具安全性则是重中之重。
选择的玩具应该符合国家的标准，2003年10月通过的《国家玩具安全技术规范》在对1996年玩具票准的修订上，又提出了。
细小零件的尺寸、适合年龄的的细化、材料的检查、大型玩具必须附带说明书、试用品赠品的加入、出厂时模拟测试、生产的各项细化指标等七项要求。
污染问题、玩具消费观问题、健康问题都应成为我们选择材料和玩具时的标准。
六、教师的介入
教师可以以材料为媒介，通过提供材料的投放与变更方法来支持和帮助幼儿在游戏中的学习。
用平行游戏或其他的游戏方法进行适当的提醒，改变幼儿对已有材料固有的认识，丰富幼儿的视野，提高幼儿的想象力。
研究的不足之处
1、无法确定区域活动的提出者是谁：
在查找资料的过程中发现区域活动的提出者模糊不清，无法彻底的追溯到年代和历史背景；
2、区域活动材料投放研究方向固定化
在研究和查找资料的过程中发现，以往的研究方向有些僵硬，大多是以优化和创设区域活动为主。
参考文献
1、翟理红《学前教育游戏教程》复旦大学出版社2011年10月第1版
第35页——第48页
2、陈文华《幼儿园课程论》科学出版社2011年4月第1版
第187页——第188页
3、庄宏玲《幼儿园区域活动环境创设的策略》福建省厦门市实验幼儿园
2011年第五期/view/011306ea0975f46527d3e188.html
4、王红芬《幼儿园区域活动初探》《学周刊》2011年07期
5、梁海雪《关于幼儿园区域活动材料投放的思考》琼州学院学报
2008年S1期。