人教版七年级历史教案 第9课 秦统一中国
第9课《秦统一中国》教学设计
第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固第9课秦统一中国【教学目标】①了解秦灭六国的经过及意义，知道秦能完成统一的原因。
（时空观念、历史解释）②理解中央集权制度的内容及影响。
（史料实证、历史解释）③知道秦朝巩固统一的措施及作用，认识到统一多民族国家的建立在中国历史上的意义。
（史料实证、家国情怀、唯物史观）【教学重难点】教学重点:秦的统一及巩固政权的措施。
教学难点:中央集权制度。
【教学过程】环节一：导入新课秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
这是唐朝著名诗人李白的诗。
大家知道诗中的“秦王”指的是谁？“扫六合”又是指什么历史事件么？答案提示:嬴政；秦统一中国这首诗全面评价了秦始皇的功过。
开篇盛赞秦始皇的雄才大略和统一中国的业绩，而后讽刺他追求长生，残暴无道的荒唐行为。
下面让我们走进本课，一起来了解秦统一中国的历史史实。
环节二：整体感知1、先导阅读：观察地图思考，战国七雄中谁完成了统一大业，统一后又是如何巩固统治的呢？答案提示：环节三：新课教学（一）目标导学一：秦灭六国1、问题探究：①【史料实证】阅读史料并结合前面所学知识思考，为什么要统一全国？材料一战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。
——《中国历史•七上》材料二“天下之统一，势也。
不统于秦，亦统于他国”。
——梁启超《战国载记》答案提示：顺应民心，符合历史潮流。
教师指导：材料二解读：天下总要统一，这是大势所趋，即使秦国不统一，也会有别的国家统一。
长期战乱给社会带来巨大灾难,人民渴望安定统一。
同时经济的发展使各地区联系加强，相互依赖关系更为密切，统一称为历史的潮流，时人已有“天下一统”的整体观念。
②【史料实证】阅读史料并结合前面所学知识思考，为什么历史选择了秦国统一？材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，……倾邻国而雄诸侯。
……至于始皇，遂并天下。
——《汉书·食货志上》材料二：秦王嬴政任用许多能干的人。
人教版初中历史七年级上册第9课 秦统一中国(教案)
人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国(教案)第9课秦统一中国教案教学目标】1.知识与能力：通过本课的研究，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和XXX巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法：利用视频、图片、文字资料等各种历史资料，培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点】：秦的统一及意义教学难点】：焚书坑儒教学方法】：合作、探究、交流课前准备】：多媒体课件、相关视频课时安排】：1课时教学过程】一、激趣导入XXX扫六合，虎视XXX哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！”——————李白《古风》二、新课研究一）秦灭六国教师介绍XXX，中国统一的秦王朝的开国皇帝。
XXX之子，13岁即王位，39岁。
战国末年，秦国实力最强，已具备统一东方六国的条件。
XXX即位时国政为相国XXX所把持。
公元前238年，他亲理国事，免除XXX的相职，并任用XXX、XXX等人。
自公元前230年至前221年，先后灭韩、魏、楚、燕、XXX、XXX，终于建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家——秦朝。
教师提问：秦灭六国的条件有哪些？学生回答：秦国经过商鞅变法，实力最强；长平之战后，XXX无力抵御秦的进攻；长期战乱，人民渴望安定统一；兼并战争使诸侯国数量减少，有利于国家的统一；秦王XXX雄才大略。
教师提问：秦统一六国采取了哪些措施？学生回答：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，XXX即位后为灭六国进行了充分的准备；他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议；积极策划统一大计。
教师通过多媒体展示战国形势图和秦战六国图示，介绍秦灭六国后，又北进南下，对边境地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。
教师提问：秦朝统一的时间是在什么时期？学生回答：公元前230～公元前221年。
教师提问：建国时间、谁建立的秦朝及定都在哪里？学生回答：时间是公元前221年，秦王XXX建立秦朝，定都咸阳。
人教版部编历史七年级上册《第9课 秦统一中国》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》教学设计一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦统一中国的过程和秦始皇建立中央集权制度的情况。
教材内容主要包括：秦的统一、秦始皇巩固统一的措施、秦的暴政和秦末农民战争等。
本课内容是对学生进行历史教育的重要素材，使他们了解国家的历史，增强民族自豪感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于历史故事和人物具有较强的兴趣。
但同时，他们对历史知识的掌握还不够成熟，需要通过生动有趣的教学手段和方法来引导他们学习。
学生在之前的学习中已经了解了春秋战国时期的诸侯争霸，为本课的学习奠定了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一中国的过程，掌握秦始皇巩固统一的措施，认识秦的暴政和秦末农民战争的原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、的民族自豪感，增强历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：秦统一中国的过程，秦始皇巩固统一的措施。
2.难点：秦的暴政和秦末农民战争的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：深入学习教材内容，了解秦统一中国的历史背景和相关知识。
2.学生准备：预习教材内容，了解秦统一中国的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的诸侯争霸，引出本课内容：秦统一中国。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示秦统一中国的过程，包括秦始皇统一六国、建立中央集权制度等。
同时，引导学生关注秦始皇巩固统一的措施，如推行郡县制、统一度量衡等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考秦的暴政和秦末农民战争的原因。
人教部编版七年级历史上册《第9课 秦统一中国》(教案)
古时候都是土路，车轮反复 碾压之后会形成与车轮宽度相 同的两条硬地车道。秦朝制定车 同轨法令。
开凿灵渠 作用： 沟通了湘江和漓江， 便利了南北的水运交通
军事上
北击匈奴，修筑万里长城
秦始皇派蒙恬北击匈奴，并修筑长城。长城 西起临洮，东到辽东，这就是举世闻名的“万 里长城”。
三、秦朝的疆域
秦始皇是我国历史上第一位皇帝，他带给中华民族的不仅仅是国家的统 一、疆域扩大而产生的安定与荣耀，更是政治、经济、文化上的融合，给人 课堂小结 民心理上带来强烈的认同感与凝聚力。统一是我国历史发展的主流，统一是 中华民族生生不息的发展动力，所以，我们要坚决维护国家的统一，反对任 何分裂国家的行为。
思考：秦灭六国有什么意义?
学生思考
秦的统一结束了春秋战国以来诸侯长期割据
混战的局面，建立起我国历史上第一个统一
的多民族的封建国家。
二、巩固统一
国家统一了，现在威风了。 但是，这么大的国家该怎么 治理呢？
政治上
创立大一统的中央集权制度
1.在中央：
学生勾画相
国家的最高统治者称为皇帝，拥有至高无上 关内容
第 9 课 秦统一中国 教案
课题 第 9 课 秦统一中国
1.知识与技能
了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的
措施及作用。
2.过程与方法
学习目标 通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
3.情感、态度与价值观
通过对秦统一中国作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦
人教版部编 七年级上册 第三单元 第9课秦统一中国教案
（3）统一文字、货币、度量衡，紧密了全国各地的文化、经济联系。
（4）修筑了举世闻名的长城和泽被后世的灵渠。
（5）扩大了疆域，促进了各民族的融合。
小结
秦的统一结束了春秋战国以来的长期分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面，并且建立了崭新的中央集权制度，在政治、经济、文化、思想等方面实现了空前的统一，是历史的一大进步，秦朝是我国历史是第一个统一的多民族国家，是我国两千多年封建君主专制中央集权制度的开端，是一个继往开来的朝代。
情感态度和价值观：统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家。秦始皇是一位集大功,大过于一身的帝王。
二、教学重点及难点
教学重点秦巩固统一的措施及其作用
教学难点焚书坑儒
三、教学方法
展示法、合作探究法，讲授法
四、教学器材
多媒体，教学挂图
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
动画演示秦统一天下的过程
学生根据课本内容或地图册指出秦灭六国的顺序(提示:主要按“远交近攻”的策略):韩、赵、魏、楚、燕、齐。
以动画的形式来演示可提高学生的兴趣,增强记忆。
探究新知
秦于公元前221年统一全国,定都咸阳(今西安)。(P2-2)秦始皇画像。学生根据统一前的史实和自己所了解的统一后的历史状况,尝试分析“秦统一的历史意义”
仔细阅读课本，进一步熟悉知识点
培养学生总结、归纳的能力
课外作业
引导学生完成练习册选择题部分
六、板书设计
秦统一中国
一、秦灭六国：公元前221年
二、确立中央集权制度
三、巩固统一的措施：
人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计
人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝历史的重要课文。
本课主要围绕秦朝的统一、秦始皇的中央集权制度、秦始皇焚书坑儒以及秦朝的灭亡等四个方面进行叙述。
课文内容丰富，语言简练，生动有趣，为学生提供了丰富的历史素材，使他们了解秦朝的历史地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对秦朝历史的了解相对较为有限。
在学习本课之前，学生已经学习了春秋战国时期的历史，对诸侯国之间的争斗和百家争鸣的形势有所了解。
因此，在教学过程中，教师需要将秦朝的历史与之前的学习内容进行衔接，帮助学生构建完整的历史知识体系。
此外，学生对于秦始皇焚书坑儒等事件可能存在一些误解，需要在教学中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握秦朝的历史背景、统一过程、中央集权制度以及秦始皇焚书坑儒等基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确看待秦始皇和历史人物，培养学生的思辨能力和历史观念。
四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的统一过程、中央集权制度、秦始皇焚书坑儒事件。
2.教学难点：秦始皇焚书坑儒事件的历史背景和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教材和教辅：人教部编版七年级历史上册教材、相关的历史图片和视频资料。
2.教学工具：多媒体投影仪、白板、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝的版图和统一过程的图片，引导学生回顾春秋战国时期的诸侯国争斗，引出秦朝的历史地位。
同时，提出问题：“你们认为一个国家要想实现统一，需要具备哪些条件和因素？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍秦朝的统一过程，重点讲解秦始皇的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制。
部编人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计
部编人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《部编人教版历史七年级上册》第9课《秦统一中国》主要讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，最终统一六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家——秦朝。
本课内容涉及秦国的地理位置、经济发展、政治制度、军事力量以及秦始皇的改革措施等方面，旨在让学生了解秦朝的历史地位及其对中国历史的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦朝的了解可能仅限于一些零散的知识点。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的故事、图片和视频等多种教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究秦朝的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的历史地位、建立过程及其对中国历史的影响；掌握秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识统一国家的的重要性，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：秦国在战国时期的崛起过程，秦朝的统一六国，秦始皇的改革措施。
2.难点：秦始皇的中央集权制度和对内外的改革措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创设生动有趣的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、PPT等教学资料。
2.教学工具：计算机、投影仪、黑板等。
3.学生活动材料：笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦国地理位置的图片，引导学生回顾战国时期的诸侯国，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点，为学生提供一个全面了解秦国的框架。
部编人教版七年级历史上册第9课秦统一中国教案
部编人教版七年级历史上册第9课秦统一中国教案第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国【教学目标】1．知识与能力知道秦始皇和秦统一全国的过程，了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响；通过引导学生分析秦统一的原因、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史图示等直观教具，培养学生的观察和理解能力等；通过教学使学生了解秦灭六国、统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法学生自学或分组讨论“秦完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题；充分利用多媒体直观教学手段；利用多媒体课件，通过多种材料的运用，从史实和史料中感知历史。
3．情感态度与价值观体会统一对中华民族的伟大意义，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用；通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度和巩固统一的措施的学习，学会公正客观地评价历史人物。
【重点难点】教学重点：秦的统一及巩固统一的措施。
教学难点：对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解。
【学情分析】本课重难点的知识点较多，学习起来比较复杂，因此要注意突出重点，不能平均用力。
关于“中央集权制度”的概念，要通过《秦朝的政治建制示意图》、思维的分离与聚合，深入浅出地进行讲解。
【授课类型】新授课。
【教学时间】1课时。
【教学方法】视频学习法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。
【教具】导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】以电视剧《秦始皇》主题曲为背景，师生齐读李白的诗歌《古风》节选，要读出气势和情感，导入课题，我们今天要学习第9课“秦统一中国”。
一、秦灭六国1．统一原因教师提问：我们刚刚学习了春秋战国的历史，相信大家对“战国七雄”一定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七国？它们分别处于什么地理位置呢？(展示《战国形势图》) 学生看图回答：(略)。
七年级上册历史第三单元第9课 秦统一中国教案
秦统一中国设计说明战国后期,秦国成为诸侯国中实力最强的国家,具备了统一天下的基础。
秦国用10年的时间攻灭东方六国,完成了统一大业,建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
为了加强对全国的统治,秦朝创立了中央集权制度,采取了一系列巩固统一的措施,对我国统一多民族封建国家的发展产生了深远影响。
在本课教学中,教师应使学生理解秦朝在我国历史上的地位,以及从秦朝开始,统一多民族国家的发展成为我国历史发展的主流。
学习目标1.了解秦灭六国,统一全国的基本情况。
2.掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
重点难点重点:建立中央集权制度、巩固统一的措施。
难点:秦统一中国的意义、建立中央集权制度。
教学方法自主学习法、史料研读法、情境创设法、合作探究法、讲授法等。
资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《史记》(书目)。
2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师首先让学生回顾第二单元所学的内容,然后引导学生思考春秋战国时期,战争不断,人民渴望和平、统一,最终是哪个诸侯国实现了统一大业,以及它是如何发展壮大的,它的统治者又是如何巩固统治的。
二、预习检查1.说说秦灭六国的时间、顺序。
2.秦朝为了巩固统一而采取了哪些措施?三、学习任务一导入新课教师活动:出示材料,引导学生思考这则材料反映了秦惠文王的什么愿景。
材料于后世千秋万代,每一家的窗台上,我大秦的明月必朗照之。
学生回答:秦国能够一统天下。
教师提问:预习了本课后,你认为他的愿望实现了吗?学生回答:实现了。
教师过渡:秦是如何统一中国的?采取了哪些巩固统一的措施?接下来,我们一起来通过学习《秦统一中国》一课寻找答案吧。
【设计意图】以电视剧台词为导引,激发学生的学习兴趣,促使学生带着疑问学习新课,了解并思考本课主要内容。
四、学习任务二秦灭六国教师活动:出示材料,引导学生思考秦国能够灭六国、统一中国的原因。
初中七年级上册《秦统一中国》教案精选范文5篇
初中七年级上册《秦统一中国》教案精选范文5篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编为大家带来的是初中七年级上册《秦统一中国》教案精选范文，供大家阅读参考。
初中七年级上册《秦统一中国》教案精选范文一一学习目标1、知识与能力目标知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
学习识读历史地图。
2、过程与方法识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
3、情感态度与价值观认识秦朝统一的历史意义。
秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教学重难点重点：巩固统一的措施;秦灭六国的背景。
难点：确立中央集权制度。
教学方法情景导入法、讲授法学生学法自主学习法、合作探究法、讨论法二导学过程(一)情景导入生成问题公元前246年，13岁的秦王嬴政登基称王。
公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了10年统一战争的序幕。
秦王嬴政二十六年，灭齐，至此天下尽归于秦。
秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一度量衡，天下万民只有一个领袖。
——秦始皇那么，历史上的秦始皇有什么历史功绩呢?我们该如何评价他?今天就让我们一起学习第9课《秦统一中国》。
(二)自我研学生成新知一、秦灭六国条件：1、商鞅变法后，实力超过六国。
2、嬴政即位后，招募人才，听取建议，谋划统一。
时间：公元前230年--公元前221年。
秦朝建立：公元前221年，嬴政建立秦朝，定都咸阳。
秦的统一(秦朝建立)意义：结束了春秋战国以来长期战争混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
二、确立中央集权制度目的：加强对全国的统治，秦朝创立大一统的中央集权制度。
最高统治者：皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。
七年级历史上册第9课秦统一中国教案新人教版
七年级历史上册第9课秦统一中国教案新人教版第一篇：七年级历史上册第9课秦统一中国教案新人教版秦的统一第9课秦的统一教学目标一、基础知识目标秦灭六国及其意义。
秦始皇巩固统一的主要措施：建立专制集权统治和统一文字、货币、度量衡。
焚书坑儒。
修筑万里长城。
开凿灵渠。
秦的疆域。
二、能力培养目标通过思考“秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远影响?”以培养综合分析问题的能力。
三、思想教育目标秦始皇统一六国，开创了我国历史的新局面。
秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极贡献。
教学要点一、秦灭六国和中央集权制度的建立1.秦灭六国和秦统一的历史意义2.中央集权制度的建立二、巩固统一的措施1.统一文字、货币、度量衡2.焚书坑儒三、修建长城和开发边疆1.秦长城的修建2.越族地区的开发3.秦的疆域一、本课重点：秦灭六国和巩固统一的措施。
教学要求和建议一、本课难点：专制集权统治的概念和作用。
二、学生在小学历史课或社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所掌握。
在教学过程中要注意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。
三、导入新课：提问“我国从什么时候开始进入封建社会?”“战国七雄是哪七个诸侯国?”建议在事先画好的《战国形势》板图上填上七国的名字。
然后说明，战国时期，战国七雄割据称雄，不断兼并，这种状态直到秦灭六国，才结束了春秋战国长期以来诸侯割据混战的局面，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，开创了历史的新局面。
那么，战国七雄中为什么是秦灭了东方六国呢?启发学生回顾商鞅变法的意义后，教师指出，由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力量增强了，逐渐成为七国中实力最为强大的国家，奠定了后来秦灭六国的基础。
四、“秦灭六国”的内容要注意讲清两点：一是秦灭六国的过程，另一是秦灭六国的意义。
关于秦灭六国的过程，首先要指明秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争，不断蚕食东方邻国的土地才完成的。
七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国教案新人教版
- 多媒体教学：运用PPT、视频等展示秦朝的历史地图、文物图片，增强学生的空间感知和文化认同。
- 网络资源：利用在线教育平台，提供丰富的史料和学术观点，帮助学生深入理解课程内容。
- 实物教学：展示秦朝货币、度量衡等实物，让学生直观感受秦朝统一度量衡的成果。
教学实施过程
1. 课前自主探索
- 学生可以自行收集秦朝文物图片，对比分析秦朝与其他朝代的工艺差异，提升文化鉴赏能力。
- 通过观察历史地图，了解秦朝疆域的扩张，思考秦朝统一对边疆开发和民族融合的作用。
- 教师将提供必要的指导，如推荐阅读方法、解答学生在拓展学习中遇到的疑问，促使学生更好地完成课后拓展任务。
板书设计
① 秦朝统一的背景与过程
② 中央集权制度的建立与特点
③ 秦朝统一度量衡、书同文等政策的意义
2. 重点词句：
① 秦始皇统一六国，开创中央集权制度
② 度量衡、书同文、车同轨：秦朝统一的重要措施
③ 焚书坑儒：秦朝统一文化的争议性举措
3. 艺术性与趣味性：
① 使用图表形式展示秦朝统一的过程和中央集权制度的主要特点，增强视觉效果。
② 创作趣味性插画，如秦始皇统一六国的漫画、秦朝货币和度量衡器的简图，激发学生的学习兴趣。
提交预习成果：将笔记、问题等预习成果提交至平台。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。
信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。
- 作用与目的：
使学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。
培养学生的自主学习能力和问题意识。
2. 课中强化技能
- 教师活动：
导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的故事引入新课。
人教版七年级历史 第9课 秦统一中国 教案
第9课秦统一中国教案
【教学内容】秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施
【教学目标】
知识与技能：通过本课的学习,使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
过程与方法;利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
情感态度与价值观：统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
【教学重点】秦的统一及意义
【教学难点】如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素。
【教学方法】合作、探究、交流
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
1．梁启超：“天下之统一，势也。
不统于秦，亦统于他国。
”天下“统于秦”发生在(C) A．公元前356年B．公元前230年C．公元前221年D．公元前202年
2．小明想要参观我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家都城遗址，那么他应该去下列哪个地方(C)
A．河南安阳B．河南洛阳C．陕西咸阳D．河南登封
3．“一人之下，万人之上”，这里的“一人”指的是“皇帝”，“皇帝”的称呼最早出现在(D)
A．夏朝B．商朝C．西周D．秦朝
4．秦统一后，为维护皇权，巩固统治，加强了对官员的监察管理。
其中，中央分管监察百官的是(D)
A．刺史B．丞相C．太尉D．御史大夫
五、布置作业
练习册第9课基础巩固
六、板书设计
第9课秦统一中国
一、秦灭六国
二、确立中央集权制度
三、巩固统一的措施
四、秦朝的疆域
【教后反思】。
第9课 秦统一中国(教案)2024-2025学年统编版七年级历史上册
第9课《秦统一中国》教案一、新课标标准通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
二、内容分析战国后期，秦国成为诸侯国中势力最强的国家，具备了统一天下的基础。
秦国用10年时间灭了东方六国，完成统一大业，建立秦朝。
为了加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度。
在中央，确立皇权的至高无上，形成了完备的官僚机构；在地方，推行群县制，中央牢牢控制地方。
为了巩固统一，秦朝采取了一系列巩固统一的措施。
三、教学目标1.识记秦统一六国的史实，了解其重要意义。
（史料实证、唯物史观)2.掌握中央集权制度及秦巩固统一的措施。
（历史解释、史料实证)3.认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。
（唯物史观、家国情怀)四、教学过程（一）新课导入【设计意图】：视频导入，吸引学生兴趣，聚焦关注点。
（二）讲授新课1.秦灭六国（1）教师活动根据教材并结合材料，分析秦能统一天下的原因？（2）学生活动①广大民众期盼结束战乱，过上安定的生活。
（社会趋势)②在经济和军事上超过东方六国，具备统一的势力。
(经济、军事基础）③用人不分籍贯和出身，只重才能。
（个人因素）（3）教师活动根据教材提示，完成秦统一的相关史事填写？（4）学生活动（5）教师活动研读材料，概况秦统一的历史意义及其地位。
秦人统一，此期间有极关重要者四事：一、为中国版图之确立。
二、为中国民族之形成。
三、为中国政治制度之创建。
四、为中国学术思想之奠定。
——钱穆（6）学生活动结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果。
是我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
2.建立中央集权制度（1）教师活动政治措施：措施1：建立皇帝制度措施2：中央官制——三公九卿制措施3：地方行政制度——郡县制影响：使国家的一切权力都高度集中在中央政府；奠定了后世政治制度的框架、影响深远。
3.统一巩固措施（1）教师活动文化措施：统一文字——小篆经济措施：措施1：统一货币——圆形方孔半两钱措施2：统一度量衡交通措施：措施1：车同轨、修驰道措施2：开凿灵渠军事措施：措施1：南征越族、北击匈奴措施2：修长城五、课堂总结本课主要学习三部分内容：亲灭六国、建立中央集权制度、巩固统一的措施。
七上历史 第9课 秦统一中国 教案
七上历史第9课秦统一中国教案2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案第9课秦统一中国一、课标内容通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
二、素养目标1．唯物史观：认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。
2．时空观念：知道秦王嬴政灭六国的时间和先后顺序，知道秦朝建立的时间、都城；了解秦朝疆域的四至。
3．史料实证：掌握秦统一六国的史实以及巩固统一的措施。
4．历史解释：认识秦统一中国的条件和影响；理解中央集权制度的概念及其包含的内容。
5．家国情怀：认识国家统一的重要性，统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。
三、教学重点、难点【教学重点】秦灭六国，巩固统一的措施。
【教学难点】秦朝确立中央集权制度。
四、教学过程（一）导入新课秦朝在中国历史上占有非常重要的地位，它创建了流传后世的政治制度、修建了举世瞩目的万里长城，非常具有代表性，那我们今天就一起走进这堂课，一起走进这个朝代——秦朝。
（二）新课探究探究一：秦灭六国讲解过渡：公元前260年的长平之战，秦军一举全歼赵军主力40多万人，打赢了战国时期最大规模的歼灭战，加速了日后秦统一中国的进程（一）统一的背景教师提问：阅读教材第52页，说说秦统一中国的背景。
学生回答：广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活；商鞅变法后，秦国实力超过东方六国，具备了统一六国的实力；秦王嬴政的雄才伟略。
教师点拨：统一的因素：战争带来沉重灾难，人民渴望统一；商鞅变法使秦国实力增强，具备统一六国的条件；秦王嬴政雄才大略，爱惜人才，实施正确的统一方略；最根本原因还是社会经济发展，统一成为历史必然趋势。
（二）统一的过程教师提问：阅读课本，结合“秦灭六国形势图”思考秦国是怎样完成统一大业的？学生回答：从公元前230年到公元前221年，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
公元前221年完成统一大业，秦朝建立，定都咸阳。
教师提问：说说秦灭六国的先后顺序体现了秦灭六国采取的是怎样的策略?学生回答：这一顺序体现秦灭六国采取了远交近攻的策略。
人教部编版七年级上册历史第9课 秦统一中国教案
秦统一中国教学设计教学目标1.知道秦始皇和秦统一中国，弄清秦统一中国的历史背景，懂得统一是顺应历史潮流。
2.掌握秦统一中国后所采取巩固统一的措施及其历史作用。
能力目标1.通过合作探究让学生了解秦的统一及巩固统一的措施。
并用简洁的语言归纳统一的措施制度。
2.通过对秦始皇建立的中央集权制度和统一措施制度的分析,认识这种制度对巩固统一的重要性情感态度认识秦的统一符合历史发展的潮流，符合人民的愿望,是历史的进步。
教学重点巩固秦统一的措施制度教学难点秦统一的历史背景及巩固措施所起到的作用。
教学课时一课时教学过程新课引入教师谈话引入：“天下大势，合久必分，分久必合。
”这是历史发展的规律。
你能用具体的历史史实加以解说吗？学生讨论交流，教师明确：自夏朝建立统一的奴隶制王朝，历经商西周三朝，创造了高度文明的青铜文化。
到东周时名义上是统一的奴隶制王朝，实则为诸侯所把持控制朝政，到其后期，统一的奴隶制王朝已经分崩离析，土崩瓦解，统一的奴隶制国家分裂为众多的诸侯国。
诸侯之间争战，给国家、人民造成了巨大的灾难。
东周的分崩离析是如何结束的呢？今天，我们一起学习《第9课秦统一中国》，去了解秦是如何统一，建立大一统的中国的，以及秦采取了什么样的措施制度来巩固统一的中国。
新课探究一、秦灭六国-----秦朝统一中国背景、过程及作用1.秦朝统一中国的历史背景探究与分享======教师展示材料：材料一：唐朝诗人胡曾《咏史》：“七雄戈戟乱如麻，四海人无人得坐家”材料二：缥缈黄河风渐远，熙熙攘攘涛声。
烽烟四起举刀兵。
七雄何乱战，五霸枉纷争。
材料三：商君变法“数年之间，国富兵强，天下无敌。
”——《通典·食货》引导学生思考交流：根据的学历史知识，结合材料思考：①从材料一、二中，你感受到了什么？②材料中所描绘的场景会产生怎样的后果？。
人教版初中历史七年级上册第九课秦统一中国教案
第9课秦统一中国【教学目标】知识与技能通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
过程与方法通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。
情感态度与价值观目标：情感、态度与价值观通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。
【教学重难点】1、秦灭六国和巩固统一的措施2、理解“封建专制主义中央集权”这个概念【导学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】提问：“同学们听说过《荆轲刺秦王》的故事吗？”因很多学生在电视、书籍上有初步的了解，让学生把这个历史故事大概说出来，从而启发学生思考“为什么统一最终由秦国完成而不是燕国？”下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。
出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！（让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。
）【自主预习】（一）、秦的统一1、秦灭六国的过程教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗？多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。
并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。
提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢？多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。
引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。
（1）时间：公元前230年—前221年（2）人物：赢政（3）都城：咸阳多媒体显示：秦始王的画像。
引导学生描述画像，活跃课堂气氛。
通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。
2、灭六国的历史意义多媒体显示：（1）、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
人教版历史七年级上册教案：第9课秦统一中国
第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国【教学目标】1.知识与能力知道秦的统一了解秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
探讨秦统一的历史意义，培养学生分析问题的能力。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
【教学重难点】重点：秦中央集权制度的确立和巩固统一的措施难点：秦中央集权制度的确立【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】【导入新课】展示秦始皇陵兵马俑的图片我们把兵俑放在地图中，大家观察一下，兵俑面朝哪个方向？”为什么要朝向东边呢？这个和秦统一中国有关系。
接下来，我们就共同来学习下第九课的内容《秦统一中国》”【新课学习】第一篇章统一伟业1.展示《秦灭六国形势图》，简述秦灭六国过程和秦朝建立公元前230年，秦国发动强大的攻势，开始了统一六国的战争。
秦国的军队势如破竹，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
公元前221年，秦国完成了统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
“秦王扫六合，虎视何雄哉！”这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句，描述了秦灭六国、统一全国的气势2. 战国有七雄，为什么最终由秦灭六国，实现统一呢？•民心所向•秦国实力•秦王嬴政的作用（（1）战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。
（2）秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国。
（3）秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。
嬴政具有雄才伟略，善于用人，推行了正确的军事与外交政策。
）3. 秦灭六国有什么历史意义？•结束了春秋战国以来长期混战局面；•建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
（自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然在某一时期呈现割据状态，但统一始终是历史的主流。
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第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第9课秦统一中国
1教学分析【教学目标】
知识与能力知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
学习识读历史地图
过程与方法识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息
情感态度与价值观认识秦朝统一的历史意义。
秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响
【重点难点】
教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景
教学难点：确立中央集权制度
2教学过程
一、导入新课
公元前246年，13岁的秦王嬴政登基称王。
公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了10年统一战争的序幕。
秦王嬴政二十六年，灭齐，至此天下尽归于秦。
秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一度量衡，天下万民只有一个领袖——秦始皇。
那么，历史上的秦始皇有什么历史功绩呢？我们该如何评价他？今天就让我们一起学习第9课《秦统一中国》。
二、新课讲授
目标导学一：秦灭六国
1．合作探究：秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些？小组合作交流。
2．教师总结归纳：
(1)战乱频繁、百姓渴望安定。
(2)商鞅变法使秦国实力超群。
(3)秦王嬴政招募人才，积极策划。
3．学生自主学习：阅读教材，了解归纳秦王统一的过程。
提示：(1)时间：公元前230年—前221年。
(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。
(3)人物：嬴政。
(4)都城：咸阳。
(5)结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
4．阅读图片：《秦朝形势图》
5．教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。
6．秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
目标导学二：确立中央集权制度
1．课堂活动：学生表演小品《朝会》，情景再现，感受秦朝确立中央集权制度的过程。
2．问题思考：秦朝中央集权制度创建的原因有哪些？
提示：一是秦实现统一后，原来各自为政的政治形态不能适应新的社会发展；二是为加强对全国的统治。
3．学生自主学习：归纳秦始皇创立的大一统的中央集权制度。
提示：皇权至高无上：“始皇帝”——“秦始皇”；
中央设三公：丞相、太尉、御史大夫；
在地方：推行郡县制。
4．教师讲述：在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。
5．问题探究：阅读教材和相关资料，试比较秦朝的郡县制与周朝分封制的不同？
提示：
项目周朝秦朝
最高统治者的称呼王皇帝
最高统治者的权力周天子在名义上是天下共主总揽全国一切军政大权
统治地方的方式分封制建立郡县制目标导学三：巩固统一的措施
1．学生分组讨论：秦始皇巩固统一的措施有哪些？这些措施的实施有何意义？
2．教师补充：秦始皇巩固统一的措施可以从文化、经济、军事等方面来归纳。
(1)文化上：以小篆作为统一文字。
(展示教材第44页的统一文字图片)
(2)经济上：①统一货币。
(展示教材第44页的统一货币图片)②统一度量衡。
(展示教材第45页的“铜量”和“铜权”图片)③车同轨、修驰道。
(3)军事上：①开凿灵渠。
②北击匈奴，修筑长城。
三、课堂总结
秦始皇统一中国前，国家处于分裂割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经济文化的发展，同时给人民的生产、生活带来灾难。
秦的统一，符合历史发展的趋势，也是各族人民的共同心声。
秦朝是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了一个新局面。
秦始皇在政治、经济、文化、思想等领域，采取了一系列巩固统一的措施，对巩固封建国家的统一和经济、文化的发展，起到了重要作用。
3板书设计
4教学反思
秦统一中国是历来考试的一个重点和难点。
本节课创设历史情境，激发学生的兴趣，引导学生分析归纳“秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些”“秦始皇加强中央集权的措施有哪些”“秦始皇巩固统一的措施有哪些”“这些措施的实施有何意义”等问题，设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
整节课体现了学生是学习的主体这一理念。