高中语文校本课程 婉约词鉴赏 第1讲 词的起源与词的基本概念教案

合集下载

原创精品教案 走进婉约派

原创精品教案 走进婉约派

• 除此之外,词中还有如下常用意象:烟雾: 情感的朦胧、惨淡,前途的迷惘、渺茫, 理想的落空、幻灭。猿猴:哀伤,凄厉。 如:杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”。红 豆:即相思豆,借指男女爱情的信物,比 喻男女爱情或朋友情谊。源自王维的《相 思》诗:“红豆生南国,春来发几枝,劝 君多采撷,此物最相思。”诗人借生于南 国的红豆,抒发了对友人的眷念之情。燕 子:表现时事变迁,抒发人事代谢的寄托。 “旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。” 既暗示了乌衣巷往日的繁华,又袒露了诗 人面对今昔变化的无限感慨。
•一幅太平盛世下的百姓安乐图。
千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟赏烟霞。
• 权贵出行气派威风,真有一呼百应之势。闲暇时, 品酒赏音,吟诗作画,赏玩山水,何等风流潇洒。
异日图将好景,归去凤池夸。
好景:指钱塘的美好景观 代指其政绩成就
柳耆卿与孙相何为布衣交。孙知杭州,门禁甚 严。耆卿欲见之而不得,作《望海潮》词往见名妓 楚楚曰:“欲见孙相,恨无门路。若因府会,愿借 朱唇歌于孙相公之前。若问谁为此词,但说柳七。” 中秋府会,楚楚宛转歌之,孙即日迎耆卿预坐。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写结合。
讨论:清刘熙载《艺概•词曲概》:“词有点,有染”, 说的是词的一种表现手法“点染”,它既有抽象的评 点,又有具体的描述,二者紧密相连,表现鲜明的情 志。本词就运用了“点染”的手法,请加以说明。 上阙先点“钱塘自古繁华”,然后展开描写,“烟 柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。云树绕堤沙。 怒涛卷霜雪,天堑无涯。市列珠玑,户盈罗绮,竞 豪奢”,运用动静结合、比喻、夸张等手法,极力 铺排,从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。
草色、烟光、残阳(所见)
情景交融
触景生情:对所爱的无限思念(愁 离情别 恨)

高中语文校本课程婉约词鉴赏第1讲词的起源与词的基本概念教案

高中语文校本课程婉约词鉴赏第1讲词的起源与词的基本概念教案

课题:书法---写字基本知识课型:新授课教学目标:1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点:基本笔画的书写。

难点:运笔的技法。

教学过程:一、了解书法的发展史及字体的分类:1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体:颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求:1、书写姿势:做到“三个一”:一拳、一尺、一寸(师及时指正)2、了解钢笔的性能:笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。

换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括:横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习,教师指导。

(姿势正确)4、运笔的技法:起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。

5、学生练习,教师指导。

(发现问题及时指正)四、作业:完成一张基本笔画的练习。

板书设计:写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考:通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。

这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。

课后反思:学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。

课题:书写练习1课型:新授课教学目标:1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。

重点:正确书写6个字。

难点:注意字的结构和笔画的书写。

教学过程:一、小结课堂内容,评价上次作业。

二、讲解新课:1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。

2、书写方法是:写一个字看一眼黑板。

(老师读,学生读,加深理解。

宋词名作欣赏北宋婉约词剖析课件

宋词名作欣赏北宋婉约词剖析课件
北宋婉约词在文学、历史、艺术等多个学科领域都具有重要的研究价值,跨学科的研究和 应用有助于深入挖掘其内涵和价值。
当代艺术家的创新演绎
当代艺术家在传承的基础上,将北宋婉约词进行创新性的演绎和发展,使其焕发出新的生 机和活力。
06
总结与展望
对北宋婉约词的评价与总结
评价
北宋婉约词以其细腻的情感描绘和独特的艺术风格,成为了宋词的一颗璀璨明珠。其词作多以爱情、 离别、闺怨为主题,语言优美、意境深远,表现了当时社会的文化背景和人文精神。
2. 自我评价与抒发情感,如“世 事一场大梦,人生几度新凉”等 句,反映了词人们对自我人生的 思考与评价。
总结词:北宋婉约词中,除了爱 情、婚姻、离别和相思等主题外 ,还有一部分作品涉及到人生感 悟和自我抒发。
3. 对社会现象的观察与反思,如 “等闲挥尽春方去,弹指繁华几许 休”等句,体现了词人们对社会 现象的观察与思考。
建议
为了更好地研究北宋婉约词,需要注 重文本的解读和艺术的分析。同时, 应该加强跨学科的研究,引入新的研 究方法和视角,以期获得更为全面和 深入的认识。
感谢您的观看
THANKS
特点概述
宋词具有句式长短不一、韵脚变 化多端、表现手法丰富等特点, 使其在文学史上占据重要地位。
北宋婉约词派的形成与发展
婉约词派定义
婉约词派是北宋时期的一个重要流派,其作品以柔美、含蓄、细腻见长,表达 了作者丰富的情感和内心世界。
发展历程
北宋初期,婉约词逐渐从五代十国的民间歌谣中脱颖而出,成为一种独立的文 学形式。随着时间的推移,北宋中后期至南宋,婉约词逐渐发展壮大,成为宋 词的主流之一。
宋词名作欣赏北宋婉约词剖 析课件
目 录
• 宋词简介与背景介绍 • 北宋婉约词人及其作品 • 北宋婉约词的艺术特色 • 北宋婉约词的主题内容 • 北宋婉约词的影响与传承 • 总结与展望

词的起源和发展讲解

词的起源和发展讲解

早期文人词的主要内容是描写男女爱 情。 如刘禹锡《竹枝词》,富有民歌情韵。 杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声。 东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
还有一些风格苍劲意境宏大富有现实意义的 边塞词。 如相传为李白所作的《菩萨蛮》、《忆秦娥》 两首词,曾被人誉为“百代词曲之祖”。
《菩萨蛮》:
平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色 入高楼,有人楼上愁。 玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程, 长亭更短亭。
《踏莎行》
雾失楼台,月迷津渡。桃源望断无寻处 。可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。
驿寄梅花,鱼传尺素。砌成此恨无重数 。郴江幸自绕郴山,为谁流下潇湘去。
周邦彦《苏幕遮》
燎沉香,消溽暑。鸟雀呼晴,侵晓窥檐 语。叶上初阳干宿雨、水面清圆,一一 风荷举。
故乡遥,何日去。家住吴门,久作长安 旅。五月渔郎相忆否。小楫轻舟,梦入 芙蓉浦。
直到中唐,词的发展才真正有了转机,
开始出现了较多的文人词,著名的作家有张 志和、张松龄、韦应物、戴叔伦、白居易、 刘禹锡等。
如张志和《渔父词》(其一): 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
中唐文人词的佳作,还有白居易的《忆
江南》,其一是: 江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。能不忆江南。
晖脉脉水悠悠,肠断白蘋洲。
《更漏子》: 玉炉香,红蜡泪,偏照画堂秋思。眉翠薄, 鬓云残,夜长衾枕寒。
梧桐树,三更雨,不道离情正苦。一叶叶, 一声声,空阶滴到明。
五代词(西蜀词和南唐词)
西蜀词
以温庭筠为宗,题材内容大多是歌舞宴饮 之事,男欢女爱之情。编成了我国第一部文 人词合集《花间词》,花间派由此得名。 《花菩间萨词蛮人》中:成就最高的是韦庄。“温韦”。

高二语文教案《词的起源与特点》教学设计

高二语文教案《词的起源与特点》教学设计

《词的起源与特点》教学设计教学目标1、了解词的起源及其特点,学习阅读学术性文章的基本方法。

2、感受中国文学的悠久传统和生生不息的生命力。

3、学习本文在立论上、结构上、语言上的特点。

教学重点和难点教学重点:对词的有关知识和“音乐性”的特点的理解。

教学难点:学习本文在立论上、结构上、语言上的特点。

教学设想这是一篇学术性文章,要掌握一定的阅读方法。

在通读全文的基础上,引导学生提炼关键词,圈画关键句,把握作者观点,了解词的起源与特点。

教学过程教学步骤学生活动教师活动设计意图导入新课回顾学过的或熟悉的优秀词作并谈谈对词的认识。

朱熹在《观书有感》中有两句诗“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.作者设问:这“半亩方塘”为什么这么清澈呢?并自答:因为有这源头活水不断地补充进来,才使得它这么清澈。

词进入宋代以后,空前繁荣,名家辈出,宋词得与唐诗并称。

我们把中国古典诗歌之胜并称为“唐诗宋词元曲”。

词能取得如此高的文学艺术成就,能如此之“清如许”,定有它的“源头活水”。

那么,词的起源在哪?它有什么特点?使学生进入到词的学习氛围中并认识到任何事物都有其发生、发展、成熟的过程,词当然也不例外。

阅读第一部分了解词的起源 1、圈画出每一段的中心句,把握作者的观点。

找出能体现词的起源的重点语句。

2、谈谈词这一文学样式产生的背景以及它从民间词到文人词的转变过程。

3、抓住关键词句,体会词与音乐的血肉联系。

引导学生抓关键词和中心句,达成学生对词的起源的认识。

提升学生提炼重要信息的能力。

阅读第二部分了解词的特点 1、说说作者从哪些角度来介绍词的特点。

2、体会作者是如何紧紧扣住词的“音乐性”的特点。

3、了解词和诗在形式上的不同。

引导学生通过具体的词作来领会词的特点及词与诗的不同。

提升学生分析、比较能力。

探讨两部分之间的内在联系作者如何从词的起源说到词的特点,两部分之间有何内在联系?引导学生抓住事物的内在联系。

关键词:音乐性、文人词提升学生透过现象看本质的能力。

高中语文 婉约词鉴赏课件 人教

高中语文 婉约词鉴赏课件 人教

例: 溪兴 杜荀鹤

山雨溪风卷ห้องสมุดไป่ตู้丝,瓦瓯篷底独斟时。
醉来睡着无人唤,流到前溪也不知。
• 这是一首描写隐逸生活的即兴小诗。诗中描写的是这样 一组画面:在一条寂静的深山小溪上,有一只小船,船
上有一个垂钓的人。风雨迷茫,他卷起钓丝,走进篷底
,取出盛酒的瓦罐,对着风雨自斟自饮;直饮到烂醉,
睡着了;小舟一任风推浪涌,待醒来时,才发觉船儿已
• 楚江微雨里,建业暮钟时。漠漠帆来重,冥冥 鸟去迟。 海门深不见,浦树远含滋。相送情无限,沾襟 比散丝。
[解说]:题目开门见山,点出是在暮雨时分送别 李胄,用景物特征为送别定下了调子,建业— —则是友人要去的地方。“深深的海门看不到 尽头,远处的浦树在雨中摇曳,诉不完的别情 ,就如同这无边的雨丝。”这四句则把别情形 象化,反衬了情义的深重。
• 如“花枝草蔓眼中开,小白长红越女腮。可怜日暮嫣香 落,嫁与东风不用媒。”(李贺《南国十三首》)这是 李贺辞官回乡居住在昌谷家中所作。诗中第一、二句是 写新花开,三、四句则写暮春花落,通篇把花人格化。 花开时像越女那双水灵灵的眼神和那副白里透红的漂亮 的脸蛋,美不胜收。可是好景不长,一到日暮(暮春) 百花凋零,落红满径。“可怜”乃惜花伤春之情,也是 诗人自伤自悼之词。末句则用拟人的手法写落花身不由 已的时候的状态。从表面上看“嫁与东风”是自愿,“ 不用媒”证明了这一点。其实娇花又何尝愿意离开枝头 。“嫁与东风”虽“不用媒”,仍是不自主的事情。花 盛开时未嫁,而花凋零时始嫁,则倍增惆怅。其实,这 是一种悲剧的气氛,却从欣喜的情调来写它。似乎反常 ,又合乎诗中旨趣之道。联系诗人当时的境况,诗人才 不过二十多岁,正当风华正茂,却不被当局所用,怀才 不遇,自生自灭,不胜悲凄。细味此情,便知诗人写此 诗的良苦用心。

新课标教学案例 宋词之婉约词派 学习专题

新课标教学案例      宋词之婉约词派 学习专题

宋词之婉约词派学习专题新课程标准中明确提出,普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累,培养良好语感,掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,提高运用祖国语言文字的能力;语言文字运用和思维密切相关,语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升;语文教育也是提高审美素养的重要途径,要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和创造表现的能力。

同时,诗词一直是我们传统文化中非常重要的一部分。

新课标中也提到了语文课程应该引导学生自觉集成中华优秀传统文化。

词,兴起于唐,成于五代,鼎盛于两宋时期,是宋代文学的辉煌代表。

尤其是在柳永、苏轼、李清照等著名词人的引领下,宋词愈来愈成熟,最终成为与唐诗并立的两座文化的高峰。

基于新课标的理念和宋词的地位,以及教研室的“1”+ “X”专题教学安排。

我设计了宋词的专题教学。

从宋词的风格和情感表达入手,我将本专题分为两部分——婉约派和豪放派。

本案例以婉约派专题教学设计为例:1.基本篇目:《雨霖铃》(寒蝉凄切)柳永2.基础阅读篇目(必读):《蝶恋花》(槛菊愁烟兰泣露)晏殊《蝶恋花》(庭院深深)欧阳修《声声慢》(寻寻觅觅)李清照3.拓展阅读篇目(选读书):秦观词二首《浣溪沙》(漠漠轻寒上小楼)《鹊桥仙》(纤云弄巧)李之仪《卜算子》(我住长江头)晏几道《蝶恋花》(醉别西楼醒不记)晏殊《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)李清照《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》冯延巳《鹊踏枝》韦庄《菩萨蛮(其二)》李璟《山花子》李煜《虞美人》《相见欢》4.相关赏析、评论等泛读材料网络音视频资源:《中国诗词大会》《宋之韵》《百家讲坛之李清照》《雨说宋词》《胡婷婷唱古诗词》传统阅读读本:《人间词话》《宋词鉴赏辞典》(崇文书局)《柳永集名家精注精评本》(凤凰出版社)此次拓展资料的选择,除了传统的纸质阅读资料还增加了部分网络电子音视频资源。

这是以新课程标准的基本理念“注重时代性,构建开放、多样、有序的语文课程”为选择依据。

高二语文 苏轼婉约词赏析教案

高二语文 苏轼婉约词赏析教案

苏轼婉约词赏析教案师:我们先请第一方阵的同学赏析苏词。

主持人1:首先请欣赏3人小合唱《水调歌头》(明月几时有)。

师:这三人组合比原唱唱得好!(学生报以热烈的掌声)主持人1:接着请听我们小组对本首词的分析。

生1:这首词作于丙辰中秋,当时东坡在密州任知州,政治上不得意,心情有些压抑,恰逢中秋,想到七年未曾谋面的弟弟,心中感慨颇深,于是写下了这首词。

生2:这首词除了表达词人对弟弟的怀念之情,还流露出了作者内心一种矛盾的情绪。

作者有一种强烈的报效祖国之心,但现实的残酷使他的努力一次又一次地以失败而告终。

在一次又一次的打击之后,他有一种想放弃的念头,但同时又不甘心,所以这首词透露出作者面对入世与出世的思想矛盾,有一种壮志未酬的复杂心情。

(学生热烈鼓掌)师:这位同学读出了苏词中的身世之感,这就显得非常深刻了。

主持人1:《明月几时有》这首词大家上初中时就学过,很熟悉,我们就不多评析了。

师:下面请第二方阵的同学赏析《江城子》(十年生死两茫茫)。

主持人2:(抢着站起)我不需要话筒,我的声音很大。

我是《江城子》组推举出来的主持人,能够组织大家学习苏轼的词,这是多么荣幸啊。

我一定要使出浑身解数,显示出我们的风采。

(学生热烈鼓掌)如果说韩朝对话令人欢欣鼓舞,巴以对话令人翘首企盼,那么接下来的一段生死对话更是令人肝肠寸断。

现在请大家闭上眼睛,用心聆听下面这段心灵对话:(教师点击画面,配放《江河水》曲)生(苏轼):昨夜,又于梦中与你相遇,弗儿,你离我而去,已然漫漫十年。

这,是真的吗?真不敢相信!谁知道你竟先我而去,而今,你我一在天之涯,一在地之角,你生而影不与吾形相依,死而魂不与吾梦相接,彼苍者天,曷其有极!生(王弗):寻寻觅觅,冷冷清清。

子瞻,我多想与你独话凄凉!生(苏轼):贬谪又遭贬谪,十年人生如梦,弗儿,没有你的日月,良辰如同虚设!你可知我一个个独立寒秋的无语凝咽?生(王弗):你还是那样贪杯吗?单衣试酒,不要久坐风檐,该披上那件我缀补过的藕色单衫。

婉约词课件

婉约词课件


1、两首词抒发的情感有何不同?请简要分析。
《临江仙》表现的是词人苦恋之情、孤寂之 感,同时抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀 愁。
《鹧鸪天》上片表现当年欢聚时豪情欢畅, 逸兴飞扬。下片追忆别后与佳人苦苦相思之情 ,以及表现重逢后的惊喜之情。 •2、简析“落花人独立,微雨燕双飞。”两句所 运用的表现手法及表达效果。
北宋的词,大致可分为四个时期: 第一个时期以晏殊、欧阳修为代表;第 二个时期以柳永为代表;第三个时期以 苏轼为代表;第四个时期以周邦彦为代 表。南北宋之交的杰出词人为李清照。

靖康之变,徽、钦二宗被虏;高宗南渡 ,在临安建立了南宋王朝。中原沦陷,山河 破碎,词坛上回荡着抗战驱敌、铁马金戈的 爱国主义强音。这些慷慨悲凉的优秀爱国词 作,一起汇成了南宋词坛上爱国主义的主旋 律。
一怀愁绪,几年离索,•晓风乾,泪痕残,
错、错、错。
•欲笺心事,独语斜栏
春如旧,人空瘦, , 难、难、难。
泪痕红浥鲛绡透; •人成各,今非昨,
桃花落,闲池阁, •病魂尝似秋千索;
山盟虽在,锦书难托,•角声寒,夜阑珊,
莫、莫、莫。
•怕人询问,咽泪装欢

——陆游
, 瞒、 瞒、瞒。

——唐婉

• 2、感时伤世
因此,前人多用“婉美”(《苕溪渔隐 丛话》后集)、“软媚”(《词源》)、“ 绸缪宛转”(《酒边词序》)、“曲折委婉 ”(《乐府馀论》)等语,来形容他们作品 的风调。

进入宋代,词的创作逐步蔚为大观 ,产生了大批成就突出的词人,名篇佳 作层出不穷,并出现了各种风格、流派 。词坛上硕果累累,成就辉煌,终于像 唐代文学代表的唐诗一样,成为宋代文 学的代表。
• 作者结合自己十年来政治生涯中的不 幸遭遇和无限感慨,形象地反映出对 亡妻永难忘怀的真挚情感和深沉的忆 念。

高中语文校本课程 婉约词鉴赏 讲 欧阳修词鉴赏公开课教案

高中语文校本课程 婉约词鉴赏 讲 欧阳修词鉴赏公开课教案

第三讲欧阳修词鉴赏[教学目的与要求]了解欧阳修词的创作情况与艺术成就[教学难点与重点]欧阳修文学创作的多重人格[教学内容]《踏莎行》、《蝶恋花》一、欧阳修欧阳修(1007-1072),字永叔,号醉翁,晚号“六一居士”,汉族,吉州永丰(今江西省永丰县)人,因吉州原属庐陵郡,喜欢以“庐陵欧阳修”自居。

谥号文忠,世称欧阳文忠公,北宋卓越的政治家、文学家、史学家,与(唐朝)韩愈、柳宗元、(宋朝)王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

一生的主要著作,有周必大等编定的《欧阳文忠公文集》153卷,约百万言。

另外,史学著作有奉诏与宋祁等合作编著的《新唐书》,并有他自己独家编纂的《新五代史》74卷。

欧阳修是北宋文坛的领袖、宋代散文的奠基人。

欧阳修在文学创作上的成就,以散文为最高。

苏轼评其文时说:“论大道似韩愈,论本似陆贽,纪事似司马迁,诗赋似李白”。

但欧阳修虽素慕韩文的深厚雄博,汪洋恣肆,但并不亦步亦趋。

欧阳修在宋初的词坛上占了一席重要的位置。

他创作了很多词,内容大都与“花间”相近,主要内容仍是恋情相思、离情别绪、酣饮醉歌、惜春赏花之类,并善于以清新疏淡的笔触写景。

《采桑子》十三首,描绘颍州西湖的自然之美,写得恬静、澄澈,富有情韵,宛如一幅幅淡雅的山水画。

另一些词的“杏花红处青山缺,山畔行人山下歇”(《玉楼春》),“堤上游人逐画船,拍堤春水四垂天。

绿杨楼外出秋千”(《浣溪沙》),“平山栏槛倚晴空,山色有无中”(《朝中措》)等,也都是写景的佳句。

由于作者对事物体察入微,看似随意写出,却是无限传神,没有炉火纯青的工夫,是不能达到这种艺术境界的。

而他偏重抒情的词,写得婉曲缠绵,情深语近,例如《踏莎行》其中也不免有浅薄庸俗的作品。

此外,欧阳修还打破了赋体的严格的格律形式,写了一些文赋,他的著名的《秋声赋》运用各种比喻,把无形的秋声描摹得非常生动形象,使人仿佛可闻。

婉约派词教案

婉约派词教案

婉约派词教案教案标题:探索婉约派词的特点与表现形式教学目标:1. 了解婉约派词的发展背景和特点;2. 掌握婉约派词的表现形式和语言风格;3. 培养学生欣赏和理解婉约派词的能力;4. 提高学生的写作能力,能够运用婉约派词的特点进行创作。

教学重点:1. 婉约派词的特点和表现形式;2. 婉约派词的欣赏与理解。

教学准备:1. 教材:选取婉约派词的经典作品,如李清照的《如梦令》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等;2. 多媒体设备。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用多媒体展示一些婉约派词的经典句子或段落,引起学生的兴趣;2. 通过提问,引导学生思考婉约派词的特点和表现形式。

二、知识讲解(15分钟)1. 介绍婉约派词的发展背景和主要代表作家,如李清照、辛弃疾等;2. 分析婉约派词的特点,如婉转委婉、情感真挚、意境深远等;3. 解读婉约派词的表现形式,如运用对比、借景抒情、写景抒怀等手法。

三、案例分析(20分钟)1. 选取一首婉约派词作为案例,逐句解读其中的特点和表现形式;2. 引导学生分析词中的情感、意境和修辞手法;3. 学生讨论并总结出婉约派词的共同特点。

四、欣赏与理解(15分钟)1. 分发学生阅读婉约派词的经典作品,让他们独立阅读;2. 学生小组讨论并分享自己的理解和感受;3. 教师引导学生深入思考作品中的情感表达和意境描绘。

五、创作实践(20分钟)1. 引导学生选择一个主题,运用婉约派词的特点进行创作;2. 学生互相交流和修改自己的作品;3. 学生展示自己的作品,并进行评价和讨论。

六、总结与反思(5分钟)1. 教师总结本节课的重点和要点;2. 学生反思本节课的学习收获和不足。

拓展活动:1. 鼓励学生阅读更多的婉约派词作品,拓宽文学素养;2. 组织学生开展诗歌朗诵或创作比赛,展示自己的才华。

评估方式:1. 学生对婉约派词特点和表现形式的理解程度;2. 学生创作的作品质量和表达能力。

教学反馈:1. 教师及时给予学生反馈,鼓励和指导他们在创作中运用婉约派词的特点;2. 学生互相评价和分享自己的作品,促进学习交流和进步。

宋词婉约派教案

宋词婉约派教案

宋词婉约派教案教案标题:宋词婉约派教案教学目标:1. 了解宋词婉约派的特点和代表作品;2. 掌握婉约派词的基本表达方式和艺术特点;3. 培养学生对宋词婉约派的欣赏能力和文学鉴赏能力。

教学内容:1. 婉约派的起源和发展;2. 婉约派的代表作品欣赏;3. 婉约派词的表达方式和艺术特点。

教学步骤:一、导入(5分钟)通过展示一幅描绘宋代文人雅集的画作,引发学生对宋代文学的兴趣,激发他们对宋词婉约派的探索欲望。

二、知识讲解(15分钟)1. 介绍婉约派的起源和发展,包括其在宋代文学史上的地位和影响;2. 分析婉约派词的表达方式,如借景抒情、婉转含蓄等;3. 解读婉约派词的艺术特点,如情感真挚、意境深远等。

三、欣赏与分析(20分钟)1. 分发选定的婉约派词作品给学生,并播放相关音频;2. 引导学生仔细品味词作中的意境、情感表达和修辞手法;3. 分组讨论,学生互相分享对词作的理解和感受;4. 选取几首词作,进行现场朗诵和欣赏。

四、课堂练习(15分钟)1. 分发练习题,包括填空和简答题,考察学生对婉约派的理解程度;2. 学生独立完成练习,然后进行讲评,解答学生疑问。

五、拓展延伸(10分钟)1. 鼓励学生自主阅读更多的婉约派词作品,拓宽视野;2. 提供相关的阅读资料和网上资源,供学生深入了解婉约派文学。

六、总结与评价(5分钟)对本节课的内容进行总结,并邀请学生评价本节课的教学效果和收获。

教学资源:1. 描绘宋代文人雅集的画作;2. 选定的婉约派词作品和音频;3. 练习题和答案;4. 阅读资料和网上资源。

教学评价:1. 学生对婉约派的起源和发展有一定的了解;2. 学生能够理解和欣赏婉约派词作的情感表达和艺术特点;3. 学生能够通过练习题展示对婉约派的理解和掌握程度;4. 学生能够自主拓展阅读婉约派文学作品,提高文学鉴赏能力。

教学反思:本节课通过导入画作和音频的方式,激发了学生对宋词婉约派的兴趣。

在知识讲解环节,通过逐步深入的讲解,使学生对婉约派的起源、表达方式和艺术特点有了较为全面的了解。

高中语文校本课程婉约词鉴赏第1讲词的起源与词的基本概念教案

高中语文校本课程婉约词鉴赏第1讲词的起源与词的基本概念教案

高中语文校本课程婉约词鉴赏第1讲词的起源与词的基本概念教案第一讲词的起源与词的基本概念[教学目的与要求]了解词的起源,了解词的一些基本概念[教学难点与重点]婉约为词的正宗[教学内容]一、词的起源二、词的性质一、词的起源与发展词,是中国古代诗歌的一种。

它始于南梁代,形成于唐代,五代十国后开始兴盛,至宋代达到顶峰,故俗称宋词。

词在形式上的特点是“调有定格,句有阕。

”据《旧唐书》上记载:“自开元(唐玄宗年号)以来,歌者杂用胡夷里巷之曲。

”由于音乐的广泛流传,当时的都市里有很多以演唱为生的优伶乐师,根据唱词和音乐拍节配合的需要,创作或改编出一些长短句参差的曲词,这便是最早的词了。

从敦煌曲子词中也能够看出,民间产生的词比出自文人之笔的词要早几十年。

词的流派主要有两种,一:婉约派;二:豪放派。

唐代,民间的词大都是反映爱情相思之类的题材,所以它在文人眼里是不登大雅之堂的,被视为诗余小令。

只有注重汲取民歌艺术长处的人,如白居易、刘禹锡等人才写一些词,具有朴素自然的风格,洋溢着浓厚的生活气息。

以脂粉气浓烈的崇尚浓辞艳句而驰名的温庭筠和五代“花间派”,在词发展史上有一定的位置。

而南唐李后主被俘虏之后的词作则开拓一个新的深沉的艺术境界,给后世词客以强烈收词30首,抄写时间不迟于后梁乾化元年(911),比《花间集》的编定(后蜀广政三年,940),早出近三十年。

所用词调,除《内家娇》外,其馀12调,《教坊记·曲名表》均有著录。

其中有慢词,亦有联章体。

敦煌词创作的早期与作者成分来源的民间性,使作品从内容、体制到语言风格,都表现出这些初期的词,初步脱离一般诗歌的大文化系统,开始独立成体的过渡性特征。

朱祖谋跋《云谣集杂曲子》云:“其为词拙朴可喜,洵倚声椎轮大辂。

”可以用于对整个敦煌词的评价。

在晚唐,西域的胡乐,特别是龟兹乐,经丝绸之路传入中原,与汉族原有的以清商乐为主的各种音乐相融合,产生了一种新的音乐燕乐。

燕乐曲调繁多,有舞曲,也有歌曲。

教育部参赛_李清照婉约词赏析_黎斌

教育部参赛_李清照婉约词赏析_黎斌

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《李清照婉约词》鉴赏教案设计一、课例名称《李清照婉约词》鉴赏二、作者单位及姓名广东省深圳市南山区博伦职业学校语文组黎斌三、教材及文本分析相对豪放派苏轼低沉浑厚的《念奴娇》来说,作为婉约词大师的李清照在其代表作《声声慢》中则表达的是另一番别致的细腻情思,使学生在两种迥异的词风中获得情感上的陶冶。

《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,也是学习李清照婉约词的必学篇目之一,因此,教师以该词作为引子,使学生从感性和理性上对李清照的婉约词的特点进行总结和感悟,对日后其他词作的学习是大有裨益的。

在该词中,词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。

其艺术表现方式是独特的,李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现她独有的寂寞心境。

因此,要使学生对这篇词作有一个深刻的认识,就必须遵循从感性的感悟到理性的分析,最后再回归于感性的创作这一教学过程,并在这一原则的基础上,将信息化教学手段贯穿整个教学过程,利用百度搜索引擎和互联网资源帮助学生在感性上对作者及词的创作背景建立初步认识,在此基础之上通过讨论法和个性化信息选择对词的词句和意象解读进行理性分析,最后通过网络化互动分享师生的学习感悟,完成并深化教学目标。

四、学情分析本课的教学对象是职高二年级学生,在以前的学习中,学生已经接触过部分唐宋词,但与初中及高一以背诵和浅显体会诗文情感和大意的教学相比,进入高二阶段,这种要求显然是不够的,而要从词作者的时代背景和生活经历出发,从诗词的词句和意象中深入分析其所表达出的细腻委婉的情思,并且将这种认识通过讨论和写作的方式加以升华,将词作者的感悟移情为自己的感悟,才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。

还有一点我们需要注意,高中学生心理上摆脱了对成人的依赖,表现出追求独立的倾向,对新事物和新的教法有很强的兴趣和行动能力。

语文学习“得法于课内,受益于课外。

婉约派古诗教案

婉约派古诗教案

婉约派古诗教案教案标题:《婉约派古诗教案》教学目标:1. 了解婉约派古诗的特点和代表作品。

2. 掌握婉约派古诗的基本表达技巧和修辞手法。

3. 培养学生欣赏和鉴赏婉约派古诗的能力。

4. 提高学生的写作能力,能够运用婉约派古诗的表达方式创作作品。

教学重点:1. 婉约派古诗的特点和代表作品。

2. 婉约派古诗的表达技巧和修辞手法。

教学难点:1. 学生如何欣赏和鉴赏婉约派古诗。

2. 学生如何运用婉约派古诗的表达方式创作作品。

教学准备:1. 教学课件或教学PPT。

2. 婉约派古诗的教材和相关资料。

3. 学生的作文本和写作工具。

教学过程:Step 1:导入(5分钟)通过展示一幅婉约派古诗的画作或播放一段婉约派古诗的音频,引起学生对婉约派古诗的兴趣,并提出问题:“你对婉约派古诗有什么了解?”Step 2:讲解婉约派古诗的特点和代表作品(10分钟)通过讲解婉约派古诗的特点和阅读一些代表作品,让学生了解婉约派古诗的主题、情感表达和艺术风格。

Step 3:学习婉约派古诗的表达技巧和修辞手法(15分钟)介绍婉约派古诗常用的表达技巧和修辞手法,如比喻、拟人、夸张等,通过分析具体的古诗例子,引导学生理解和掌握这些技巧和手法的运用。

Step 4:欣赏和鉴赏婉约派古诗(15分钟)选择一些经典的婉约派古诗,让学生欣赏并分析其中的情感表达、意象描绘和修辞手法,引导学生从多个角度理解和解读这些古诗。

Step 5:运用婉约派古诗的表达方式创作作品(20分钟)提供一些婉约派古诗的写作题目或写作素材,让学生运用所学的婉约派古诗的表达方式创作自己的作品。

鼓励学生发挥想象力和创造力,同时指导学生在写作过程中运用适当的修辞手法。

Step 6:展示和分享作品(10分钟)学生展示自己的作品,并进行互相欣赏和评价。

教师也可以选择一些优秀的作品进行展示,并给予肯定和建议。

Step 7:总结和拓展(5分钟)总结本节课所学的内容,并提出一些拓展的问题,鼓励学生进一步探索婉约派古诗的艺术魅力。

晏欧婉约词教案[最终定稿]

晏欧婉约词教案[最终定稿]

晏欧婉约词教案[最终定稿]第一篇:晏欧婉约词教案晏欧婉约词学习目标1、初步了解北宋前期詞以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。

2、对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。

3、解剖词意,通过字眼、关键词的理解来掌握整体意境。

一、晏欧词派所谓“晏欧词派”指的是仁宗朝出现的一批词人,他们以宰辅大臣晏殊欧阳修为代表,词作的内容侧重于表现士大夫阶层雍容典雅的生活,自得闲适、流连光景、感伤时序的情怀;情调温婉端丽,辞采含蓄清隽、气度闲雅;言情缠绵而不儇薄,达意明白而不直露;体制短小,多为小令,基本上是晚唐五代词风的承续,而致意于提高令词的品位,尤着重于句法的变化。

二、作者简介1、晏殊:991——1055,字叔同,抚州临川(今江西抚州)人。

幼孤,七岁能文章。

景德初,以神童荐,赐同近世出身。

官至同中书门下平章事兼枢密使。

2、欧阳修,北宋政治家、文学家。

唐宋古文八大家之一。

字永叔,号醉翁,晚号六一居士(金石刻一千卷,《集古录》一千卷,藏书一万卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。

)。

欧阳修幼年丧父,在寡母抚育下读书。

仁宗天圣八年(1030)进士。

次年任西京(今洛阳)留守推官,与梅尧臣、尹洙结为至交,互相切磋诗文。

景佑元年(1034),召试学士院,授任宣德郎,充馆阁校勘。

景佑三年,范仲淹上章批评时政,被贬饶州。

欧阳修为他辩护,被贬为夷陵(今湖北宜昌)县令。

后官至枢密副使、参知政事。

谥文忠。

3、二人词作内容相仿,多写恋情相思、酣哥醉舞、惜春赏花之类,但雅俗并存、和婉细切。

北宋前期词的特点:4、沿袭唐五代词的精神,以婉约风格为主流,以闲情和离愁别恨为主旨,体裁以小、中调为多。

三、破阵子春景【宋】晏殊(一)探究:1、上下阕分别写出什么内容?实写了什么?虚写了什么?表现了怎样的情境?2、赏析“池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻”写景之妙。

3、这首词的下片从哪几个方面刻画东邻女的怎样的个性形象的?(二)明确:上阕写自然景色,描写轻盈飞翔的春燕,缓缓飘落的梨花,星星点点的青苔,绿叶深处的莺啼,飘飘忽忽的柳絮,景物里透出细、小、轻、缓的心理感受,写出有名的“闲适宰相”的闲雅情趣。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第一讲词的起源与词的基本概念[教学目的与要求]了解词的起源,了解词的一些基本概念[教学难点与重点]婉约为词的正宗[教学内容]一、词的起源二、词的性质一、词的起源与发展词,是中国古代诗歌的一种。

它始于南梁代,形成于唐代,五代十国后开始兴盛,至宋代达到顶峰,故俗称宋词。

词在形式上的特点是“调有定格,句有阕。

”据《旧唐书》上记载:“自开元(唐玄宗年号)以来,歌者杂用胡夷里巷之曲。

”由于音乐的广泛流传,当时的都市里有很多以演唱为生的优伶乐师,根据唱词和音乐拍节配合的需要,创作或改编出一些长短句参差的曲词,这便是最早的词了。

从敦煌曲子词中也能够看出,民间产生的词比出自文人之笔的词要早几十年。

词的流派主要有两种,一:婉约派;二:豪放派。

唐代,民间的词大都是反映爱情相思之类的题材,所以它在文人眼里是不登大雅之堂的,被视为诗余小令。

只有注重汲取民歌艺术长处的人,如白居易、刘禹锡等人才写一些词,具有朴素自然的风格,洋溢着浓厚的生活气息。

以脂粉气浓烈的崇尚浓辞艳句而驰名的温庭筠和五代“花间派”,在词发展史上有一定的位置。

而南唐李后主被俘虏之后的词作则开拓一个新的深沉的艺术境界,给后世词客以强烈收词30首,抄写时间不迟于后梁乾化元年(911),比《花间集》的编定(后蜀广政三年,940),早出近三十年。

所用词调,除《内家娇》外,其馀12调,《教坊记·曲名表》均有著录。

其中有慢词,亦有联章体。

敦煌词创作的早期与作者成分来源的民间性,使作品从内容、体制到语言风格,都表现出这些初期的词,初步脱离一般诗歌的大文化系统,开始独立成体的过渡性特征。

朱祖谋跋《云谣集杂曲子》云:“其为词拙朴可喜,洵倚声椎轮大辂。

”可以用于对整个敦煌词的评价。

在晚唐,西域的胡乐,特别是龟兹乐,经丝绸之路传入中原,与汉族原有的以清商乐为主的各种音乐相融合,产生了一种新的音乐燕乐。

燕乐曲调繁多,有舞曲,也有歌曲。

歌曲的歌辞,就是后来词的鼻祖,当时叫做“曲子词”。

唐代的燕乐歌辞在其发展过程中,逐渐形成了一个显著的特点,的形式。

这些歌辞在结构上有篇幅也是或长或短。

可见,这些歌辞都是配合或依照音乐演唱要求而变化其形式的,这说明因乐写词的燕乐歌辞是词的一个源头。

词的另一个来源是文人的诗歌。

唐代某些乐曲的曲拍声调与诗尤其是《杨柳枝》等曲调的歌辞,与格律诗并无多少的区别。

不过,以诗入曲也有不相合的。

为了适应曲调格式、需要做容大多是吟咏山水、抒情发志,或反映朋友情谊、离愁别绪的,这使词逐渐形成了显著的艺术特点:内容以抒写日常生活的情感为主,意境比较细巧,表现手法比较委婉,语言比较凝炼精致。

词于宋代达到顶峰后,在元明时代衰落了三百多年后,在清代重新进入发展状态。

在文学史上,词以其特有的抑扬顿挫的音乐美、错综变化的韵律、长短参差的句法以及所抒发的浓烈深挚的感情,成为一种深受人们喜爱的文学体裁。

二、词的分类词是长短句,但是全篇的字数是有一定的。

每句的平仄也是有一定的。

(一)词的分类词大致可分三类:(1)小令;(2)中调;(3)长调。

清毛先舒《填词名解》规定:“五十八字以内为小令,五十九字至九十字为中调,九十一字以外为长调”。

或可分为小令、慢词。

王力在《汉语诗律学》一书中,主张把词分为两类:“第一类是六十二字以内的小令……第二类是六十三字以外的’慢词’”。

敦煌曲子词中,已经有了一些中调和长调。

宋初柳永写了一些长调。

苏轼、秦观、黄庭坚等人继起,长调就盛行起来了。

长调的特点,除了字数较多以外,就是一般用韵较疏。

(二)词的单调、双调、三叠、四叠词又因分段关系,还有有单调、双调、三叠、四叠的分别。

词的一段叫做片或阕。

片与片之间的关系,在音乐上是暂休止而非全曲终了,正跟现代歌曲唱一次、两次合为一曲的情形一样。

曲终叫做阕。

一阕表示曲子到此已告终了。

下面再来一阕,那是表示依照原曲再唱一首歌,当然前后阕的意思还是连贯的。

1、单调不分段的词即为单调,单调的词往往就是一首小令。

它很像一首诗,只不过的长短句罢了。

2、双调分为前后两阕(或上下片)的词即为双调。

双调的词有的是小令,有的是中调或长调。

双调两阕的字数相等或基本上相等,平仄也同。

这样,字数相等的就像一首曲谱配着两首歌词。

不相等的,一般是开头的两三句字数不同或平仄不同,叫做“换头”,字数不同的如《菩萨蛮》,平仄不同的如《浣溪沙》。

双调是词中最常见的形式。

3、三叠三叠就是三阕,不多见。

如《瑞龙吟》、《兰陵王》。

如前两叠短,句法又完全相同,好象是第三叠的双头者,又叫做“双拽头”。

4、四叠四叠即分为四段。

四叠只有《莺啼序》、《胜州令》(215字)两调。

(三)词牌的来源词牌,就是词调的名称。

词的格式和律诗的格式不同:律诗只有叫名不同罢了。

之所以称为“牌”,由演唱时要挂牌的做法而来。

关于词牌的来源,大约有下面的以下几种情况:1、本来是乐曲的名称。

例如《菩萨蛮》,据说是由于唐宣宗大中初年,女蛮国进贡,她们梳着高髻,戴着金冠,满身璎珞(璎珞是身上佩挂的珠宝),像菩萨。

当时教坊因此谱成《菩萨蛮曲》。

据说唐宣宗爱唱《菩萨蛮》词,可见是当时风行一时的曲子。

《渔歌子》,本为渔人歌之题;《巫山一段云》本为写巫山神女故事之歌题;《竹枝词》即来源于巴楚民歌《竹枝曲》(或《竹枝歌》)。

而《风入松》、《蝶恋花》等,都是属于这一类的,来自民间的曲调。

2、摘取一首词中的几个字作词牌。

例如《忆秦娥》,因为依照这个格式写出的最初一首词开头两句是“箫声咽,秦娥梦断秦楼月”,所以词牌就叫《忆秦娥》,又叫《秦楼月》。

《忆江南》本名《望江南》,又名《谢秋娘》,但因白居易有一首咏“江南好”的词,最后一句是“能不忆江南”,所以词牌又叫《忆江南》。

《如梦令》原名《忆仙姿》,改名《如梦令》,这是因为后唐庄宗李存勖所写的《忆仙姿》中有“如梦,如梦,残月落花烟重”等句。

《念奴娇》又叫《大江东去》,这是由于苏轼有一首《念奴娇》,第一句是“大江东去”。

又叫《酹江月》,因为苏轼这首词最后三个字是“酹江月”。

《西江月》因李白有“只今惟有西江月,曾照吴王宫里人”之句得名。

3、本来就是词是题目。

《踏歌词》咏的是舞蹈,《舞马词》咏的是舞马,《欸乃曲》咏的是泛舟,《渔歌子》咏的是打鱼,《浪淘沙》咏的是浪淘沙,《拋球乐》咏的是拋绣球,《更漏子》咏的是夜。

这种情况是最普遍的。

凡是词牌下面注明“本意”的,就是说,词牌同时也是词题,不另有题目了。

4、取最初所赋的对象。

如《临江仙》,初赋水媛江妃;《天仙子》,初赋天台仙子;《河渎神》,初赋祠庙;《小重山》,初乃宫词;《思越人》,初赋西子。

5、采用人名或地名。

如《祝英台近》,由梁祝故事中主人公之一而得名;《沁园春》,由东汉沁水园公主而得名;《念奴娇》,由唐朝天宝年间宫廷歌女念奴而得名。

6、按字数多少。

如《十六字令》、《百字令》。

但是,绝大多数的词都不是用“本意”的。

因此,词牌之外还词题。

一般是在词牌下面用较小的字注出词题。

在这种情况下,词题和词牌不发生任何关系。

一首《浪淘沙》可以完全不讲到浪,也不讲到沙;一首《忆江南》也可以完全不讲到江南。

这样,词牌只不过是词谱的代号罢了。

三、婉约为词的正宗明确提出词分婉约、豪放两派的,一般认为是明人张綖(字世文,婉约者欲其辞情蕴藉,豪放者欲其气象恢弘,盖虽各因其质,而词贵感人,要当以婉约为正。

"徐师曾的说法与张綖相近。

婉约与豪放并不足以概括风格流派繁富多样的宋词,但可以说明宋词风调具有或偏于"阴柔"之美、或偏于"阳刚"之美的两种基本倾向,有助于理解宋词的艺术风格。

婉约,是宛转含蓄之意。

此词始见于先秦,魏晋六朝人已用它形容文学辞章,如陈琳《为袁绍与公孙瓒书》:"得足下书,辞意婉约。

"北宋词家承其余绪,晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人,虽在内容上有所开拓,运笔更精妙,并且都能各具风韵,自成一家,然而大体上并未脱离宛转柔美的轨迹。

因此,前人多用"婉美"(《苕溪渔隐丛话》后集)、"软媚"(《词源》)、"绸缪宛转"(《酒边词序》)、"曲折委婉"(《乐府馀论》)等语,来形容他们作品的风调。

明人径以"婉约派"来概括这一类型的词风,应当说是经过长时期酝酿的。

婉约词派的特点,主要是内容侧重儿女风情。

结构深细缜密,重视音律谐婉,语言圆润,清新绮丽,具有一种柔婉之美。

内容比较窄狭。

由于长期以来词多趋于宛转柔美,人们便形成了以婉约为正宗的观念。

如《弇州山人词评》就以李后主、柳永、周邦彦等词家为"词之正宗",正代表了这种看法。

婉约词风长期支配词坛,直到南宋姜夔、吴文英、张炎等大批词家,无不从不同的方面承受其影响。

我国词坛是一个群芳竞艳,姹紫嫣红的百花园。

多彩多姿、千娇百媚的婉约词,为我国古典诗歌增添了无限光彩,也为我国文学的发展起着继往开来的作用。

自唐五代以来,直至近代,婉约词继承民歌的优良传统,不断推陈出新,形成了自己的特色。

首先是它具有“可歌性”。

婉约词是一种配乐歌唱的新体诗,从动听,具有感人的艺术魅力。

婉约词便是在此基础上发展起来的。

“一曲新词酒一杯”,这些温柔香艳之曲,怀人赠别之调,又多是歌伎舞女们在花间、樽前,轻歌曼舞中弹唱的。

一曲之后,余音绕梁,沁人心脾。

“杨柳岸,晓风残月。

”(《柳永《雨霖铃》)便只合十七八女郎,执红牙板,浅斟低唱。

这类“旖旎近情,铺叙展衍”的新曲,婉约词空前繁荣,风靡全国。

柳永的词,“凡有井水饮处”,即能歌之。

可见当时传播之广。

直至近代,婉约词依然具有“可歌性”。

这是它的突出特点。

言情,是婉约词的传统题材,也是婉约词的主要特点。

它以情动人,道尽人间的悲欢离合,喜怒哀乐。

文采灿烂的《花间集》,就是一部言情之作。

五代词人韦压,善于运用各种抒情手法,成功地抒写自己对生活的感受。

晏殊的《珠玉词》,抒情委婉。

如明珠美玉,光短句中可以委婉形容之。

”(查礼《铜鼓堂词话》)。

作家们把肺腑中的真情,悲愁与欢愉,通过抒情的婉约词,曲折细腻地透露出来,赢得古今无数读者的同情与共鸣。

爱情是人们生活的重要部分。

抒写爱情,反映在封建礼教统治下,人们对爱情的热烈追求,对幸福生活的向往,以及遭到迫害、受到挫折时的悲愁与哀怨,也就成为婉约词的重要内容。

它首先表现在对爱情的大胆追求与歌颂。

敦煌曲子词《菩萨蛮》的作者,大胆坦率而又委婉曲折地写出“枕前发尽千般愿,要休且待青山烂……”表达了爱情永恒不变的心愿。

冯延巳的《长命女》,写夫妻祝酒陈愿,地久天长,永不分离。

韦庄的《思帝乡》“妾拟将身嫁与,一生休。

纵被无情弃,不能羞。

”歌颂了天真少女对爱情的热烈追求。

李清照的名作《醉花阴》“薄雾浓云愁永昼”,是对爱情的表露,抒写她美满幸福的爱情生活。

相关文档
最新文档