(五年级数学教案)《2、5倍数的特征》评课
2、5倍数的特征教学设计与评析
《2、5的倍数的特征》教学实录及评析
教学过程：
一．创设情景，导入新课。
1．同学们喜欢运动吗？你喜欢什么样的运动啊？
生：跑步、跳绳……
2．假如我们学校开展了圈圈舞和交际舞, 圆圈舞5人一组，交谊舞2人一组如果让你组织同学们参加圆圈舞，你打算安排多少人参加？
生：15、20、……（板书学生说的数）
师：老师也说一个数。
19人，行吗？
生：不行。
师；为什么？
生：因为19不是5的倍数。
师：也就是说，这些数必须是什么样的数？
生：5的倍数。
师：不错，真会总结。
（板书：5的倍数）
师：如果让同学们去跳交谊舞，安排多少人参加合适呢？
生：4、20……
师：这些数又是什么样的数啊？
生：2的倍数。
师：看来，这些数不是随意安排的，它们各有什么样的特征呢？5的倍数有什么特征？2的倍数又有什么特征呢？（稍停板书课题：2、5倍数的特征）
【评析：从学生的校园生活中选取素材（校园集体舞活动），创设情景，提出问题，使学生自然进入探究的状态。
老师的一个有意识的一个错答，更是引发了学生认识冲突。
精巧的情景创设为探究新知做好了充分的准备。
】
4000字。
2和5的倍数特征说课稿和教学反思
《2和5的倍数特征》说课稿四道沟小学牛亮亮根据新课程标准，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程几个方面加以说明，首先谈谈我对教材的理解。
一、说教材本节课选自人教版小学五年级下册内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。
因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说学情教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。
我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。
三、教学目标基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学重难点知识与技能目标:学生掌握2、5的倍数的特征并能够掌握判断方法。
过程与方法目标:通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是不是2、5的倍数。
情感态度与价值观目标:通过学习，增强学习数学的兴趣，养成勤于思考的学习习惯，逐步养成类推能力及主动获取知识的能力。
结合教学目标，我确定本节课的重难点为:四、教学重难点重点:掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学:掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用的教学方法有:五、教学方法讲授法，自主探究法，小组讨论法。
六、教学过程新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，下面我将从四个方面谈谈本节课的教学过程。
1.新课导入我会在多媒体上呈现一些数字，4,6,8,10,15,16,20,25......,紧接着让学生回顾之前所学的倍数概念，找出2、5的倍数。
2、5的倍数的特征评课稿
2､5的倍数的特征评课稿《2､5倍数的特征》评课稿城区四小李小改今天听了黄静老师的《2､5倍数的特征》一课,本节课主要让生通过自主探究,掌握2､5倍数的特征。
黄静老师在上新课前,与学生进行互动,提高学生的积极性。
黄老师的导入很好,说自己有一个神奇的本领,随意说个数老师就知道它是不是2､5的倍数,能吸引生的注意力,并为新课打基础。
在学习新知识黄老师主要采用小组合作学习､自主探究的学习方法。
黄老师能及时走到学生中去,了解学生。
一､真正把学生放到学习的主体地位中遵循儿童的认知规律,关注学生学习的情感,激发学生的学习兴趣。
学生始终保持着昂扬的学习兴趣和斗志。
教师也真正做到了以人为本,尊重学生的个性发展。
这就是本节课最大的成功。
二､注重细节,讲究珠圆玉润每个细节都能从整体上加以考虑,做到衔接得体自然。
例如:奇偶数组成整个自然数,在百数表中以及在辨别奇偶数以后都有提问并进行强化。
又如:在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节,采用先找出2的倍数,再找5的倍数的方法,然后动态展示集合圈的交集既是2的倍数又是5的倍数,在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下,让学感知“公倍数”这一特点,为下一步学习打下良好的基础。
三､环节处理得当､环环相扣注重细节,但并不处处皆是面面俱到。
各个环节处理既有详,又有略,环节之间还能够水到渠成,环环相扣,体现出知识之间的生成。
每个环节不会显得突兀,给人一种浑然一起的感觉;每个环节之间又有相应的重点内容,显得比较紧凑,缺一不可。
四､教师语言富有激情和感染力建议:1.让学生自己说一说验证倍数的方法2.教师课堂语言精炼些,注意语言的严谨性。
1。
《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）
《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。
师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。
师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。
师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。
生：5、10.。
师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。
师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。
（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。
谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。
师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。
（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。
2和5的倍数的特征教学设计及反思
2和5的倍数的特征教学设计及反思《2和5的倍数特征》教学设计及反思学习目标：1、通过观察、猜测、小组讨论探究2、5的倍数的特征，能正确迅速的判断一个数是不是2、5的倍数知道奇数、偶数的概念2、结合具体情境理解2和5的倍数特征3、通过整理和练习学会判断一个数是不是2、5的倍数学习重点、难点：重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念难点：掌握同时是2和5的倍数的特征学习过程:谈话引入，揭示课题：师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如：85、76、978、785、84、72、90、47、……现在你们相信了吗？师：你们想不想学这项绝技呀？请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？(生大胆发表自己的看法)好,今天我们就来研究2、5(转载于:海达范文网:2和5的倍数的特征教学设计及反思)的倍数特征自主探索，总结2、5的倍数特征活动一：5的倍数特征的探索师：请同学们在百数表中把5的倍数找出来，并做上记号出示探究合作要求：学习要求：1、请在百数表上找出5的倍数2、认真观察找出的数有什么特点独立思考后在小组交流，得出结论刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？汇报交流：(个位上是0或5的数是5的倍数)师板书：生：它们个位上都是双数师：个位上是双数,具体是指哪些数?生：个位上是双数是指0、2、4、6、8师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?生齐说:不行师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论(学生验证不行)师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？生：经过验证得出超过100也有这个特征例如：458、3920等等都是2的倍数师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数，教师指出是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？师：那我来考考同学们师：请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立此时坐着的学生他们的学号是什么数？你肯定吗？判断自己的学号是不是2或5的倍数请学号是2的倍数的同学举左手，学号是5的倍数的同学举右手，请举双手的同学站起来，请大家猜猜他们的学号是多少？说说你的想法师:这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题?3、活动三：你说我答按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等我说数，你说数学词语运用模型，形成技能1、练一练第20页第1题，把下列数按要求填入圈内你能又快又准的判断一个数是不是5的倍数么？理由是什么？下面哪些数是2的倍数，哪些是5的倍数？284553807534899560751036130521280你知道哪些既是2的倍数又是5的倍数么？3、想一想，做一做一个四位数354□，要使这个四位数是5的倍数，□里可能是要使这个四位数是2和5的倍数，□里必须是4、下面两张表格是五年级学生中午就餐和学校组织参观恐龙化石展览的情况表，五年级各班中队长在收取就餐费每人2元，参观费每人5元，交给了大队长，大队长一看这两张统计表，发现出了问题，同学们，你发现哪儿出问题了吗？就餐费1班2班3班4班5班6班钱数403936元1班2班3班4班5班钱数1009593105124元本节课你有什么收获？还有什么疑问？板书设计：2和5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数2的倍数的特征:各位上是的数5148506班1102、5的倍数特征教学设计与反思教学内容：新课标人教版五年级下册17—18页的内容教学目标：知识目标：让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数能力目标：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力情感目标：增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙教学重点掌握2和5倍的数的特征及奇数、偶数的概念教学难点灵活运用2和5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断教学准备教师为学生每人准备一张顺序数字卡片学生每人准备一张十行十列的百数表二、教学设计情景创设，导入新课师：同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏同学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证师：32是2的倍数，但不是5的倍数485是5的倍数但不是2的倍数674是2的倍数但不是5的倍数260既是2的倍数也是5的倍数你们用计算器验证的结果和老师判断的一样吗？生1：一样生2：老师你是怎样迅速判断出来的呢？师：你们想知道其中的奥秘吗？生：想师：今天我们一起来研究“2，5的倍数的特征”问题探究，解决问题1、提出问题师：同学们，你们能在百数表中找出5的倍数吗？利用自己喜欢的表示方式在5的倍数上做上记号2、自主探索，合作交流，发现规律师：谁能说一说你找出了哪些5的倍数？生：5、10、15、20、25、30、35、40??师：你发现5的倍数有什么特征？生1：这些数都相隔5生2：这些数个位上有的是0，有的是5师：你们说的都不错，个位上是0或5的数都是5的倍数师：刚才我们观察的是100以内的数，也就是说观察的是一位数或两位数那么是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的多位数，大家判断一下组1：我们列举的数有：500、4500、605、125这四个数，通过计算，发现都是5的倍数组2：我们验证了5个数，得出结论：只要个位上是0或5的数一定是5的倍数??师：大家是用什么方法发现5的倍数特征的？生答小结学习方法：列数字——归纳特征——验证特征下面同学们就用这种方法去寻找2的倍数特征3、自主探索2的倍数的特征师：谁来说一说2的倍数有哪些？生：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20??师：观察上面的数，你发现了什么规律？生1：我发现个位上是2的数是2的倍数生2：我发现个位上是4、6、8的数是2的倍数生3：我发现个位上是0的数是2的倍数师：请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下师：刚才我们研究了2的倍数的特征是2的倍数的数叫偶数，偶数也叫双数不是2的倍数的数叫奇数，奇数也叫单数师：谁来举例说一下生活中的偶数和奇数生1：我今年12岁，12是偶数生2：我17日出生的，17是奇数生3：我们班有50人，50是偶数生4：数学课本107页，107是奇数生5：珠穆朗玛峰8848米，8848是偶数师：那么0是偶数吗？说出你的理由生：0不是奇数，0是偶数师：你能说明一下你的理由吗？生：因为个位上是0的数是2的倍数，是2的倍数的数叫做偶数，所以0是偶数，也是最小的偶数师：同学们说的非常棒，0是偶数4、深入探究生1：60、90既是2的倍数又是5的倍数师：什么样的数既是5的倍数，也是2的倍数？生：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数应用拓展1、观察、交流、合作请号码是2的倍数的同学站起来请号码是5的倍数的同学站起来请号码既是5的倍数又是2的倍数的同学站起来请号码是偶数的同学站起来请号码是奇数的同学站起来师：通过刚才的活动你发现了什么？说出你的号码，与同学们交流生1：我24号，是偶数，也是2的倍数，站起来2次生2：我11号，是奇数，站起来1次生3：我20号，是偶数，也是2的倍数，同时既是5的倍数又是2的倍数，所以我站起来3次师：请站起来3次的同学说出你的号码10、20、30、40．师：同学们观察一下这些数的特点，说说你发现了什么？生1：它们既是2的倍数，也是5的倍数，个位上都是0《2、5的倍数的特征》教学设计二实小数学组何惠娟教学目标：1、通过自主探索，掌握5和2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力进一步发展数感；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣教学准备：课件、学案教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征学情分析：这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的，本课在学习了因数倍数概念后，教师因对学生引导探究，自主建构知识教学过程：一、情境迁移导入师：同学们前面我们认识了因数和倍数下面，检查一下同学们对上节课知识的掌握情况，出示幻灯片16的因数3的倍数师：在前面所学知识的基础上，这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征二、学案指引探究(一)2的倍数的特征1、在表格1中写出2的倍数直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔2、观察表格，我发现2的倍数的特征是：合作交流展示1、仔细观察2的倍数，你有什么发现？2、观察所写的数，看看这位同学说的对不对？2、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试478是2的倍数吗？过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样4、现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗？过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？相继出示卡片：84、215、18、22、703、456、940、57这是2的倍数吗？你是怎样想的？奇数、偶数的认识师：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第17页，看看它们分别叫什么？完成第3、4小题3、我会填在自然数中，()叫做偶数，也是偶数，()叫做奇数也就是说个位上是的数叫做偶数，个位上是的数是奇数4、1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20.这些数中是偶数是奇数因此，我们可以把自然数分成和两大类合作交流展示学生汇报师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？师：同学们学的真不错，下面这些数请你帮忙分一分(三)5的倍数的特征师：同学们刚才我们共同研究了2的倍数的特征根据研究2的倍数的特征，请你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢？指名同学说一说师：同学们说的对不对呢？我们来验证一下自己完成第5，6小题探索5的倍数的特征5、你能在百数表中找出5的倍数吗？请你在5的倍数上画“○”6、观察5的倍数，我发现5的倍数的特征是合作交流展示1、出示百数表，指名回答：同学找的对不对？你们的发现和他一样吗？2、刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试254是5的倍数吗？师：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样3、出示卡片：271、375、240、235764300这是5的倍数吗？学生判断，说明理由整理分类观看大屏幕，回答：1、被圈了蓝色的数都是什么数？2、被圈了红色的数是什么数？3、被圈了2次的数又是什么数？4、想一想，这些既是2的倍数又是5的倍数的数的特点是：三、总结巩固提升通过这节课的学习，你有什么收获？四、达标检测评价填空1、在1～20的自然数中，2的倍数有个，5的倍数有个2、比75小，比50大的奇数有3、个位是的数同时是2和5的倍数4、0是数5、同时是2和5的倍数，最大的两位数是，最小的两位数是选择1、与一个奇数相邻的两个数A、都是奇数B、都是偶数C、一个奇数，一个偶数2、870,285,180,75都是A、2的倍数B、5的倍数C、2和5的倍数判断1、自然数中，不是奇数，就是偶数2、两个奇数的和是奇数想一想一个四位数354□，要使这个四位数是2的倍数，□里可能是教学反思：教学过程中，在学生掌握知识的同时，注重让学生了解科学的数学研究的过程一堂课的知识目标是很容易达成，但是要渗透数学思想方法或科学的研究方法，就提出了较高要求在课堂上引导学生现在“百数表”中找规律，再再比100大的数中举例验证通过“猜想——验证——结论”三个流程进行研究，最后得到正确的数学结果经过于老师的倾心评课，以下几点问题需要思考实践：1、对学生已经发现的的问题不需再重复，这样就可以节省出教学时间2、偶数的定义需要学生用自己的话解释一下对奇数的定义理解一定要讲解透彻，为以后分辨质数打下基础3、0，2，5排能够被5整除的数要说说排序方法，以免丢漏数4、第一题的问题要求再明确一些，学生答题可能会更快。
2、5的倍数的特征的评课稿
2、5的倍数的特征的评课稿
2、5的倍数的特征的评课稿
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
以下是小编精心整理的2、5的倍数的特征的评课稿，欢迎阅读与收藏。
有幸听了刘老师执教《2、5的倍数的特征》一课，受益匪浅。
2、5的倍数特征有共同之处，即都要关注个位上的数字。
刘老师在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。
再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因此，刘老师完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的.喜悦。
在教学既是2又是5的倍数的特征时，刘老师没有让学生通过做课本上的习题总结结论，而是通过让学生说自己的学号，谁是2的倍数，谁是5的倍数，然后自然的追问一句：“为什么有的同学举了两次手？”全体学生幡然醒悟，原来这几个同学的学号既是2，又是5的倍数，很自然的找到了既是2又是5的倍数的特征，我感觉这一个环节的设计非常自然，贴近学生实际。
这是我认为本节课比较成功的地方。
不足之处：
1、营造民主、宽松的学习氛围不够。
课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。
这节课一开始教师营造气氛不很到位。
后来气氛有所缓和。
2、总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。
总结性的语言也显得有些罗嗦。
3、本节课在教学评价方式上略显单一。
对学生的评价少，激励性的语言不够。
2与5倍数特征评课稿
观看了 xx 老师的《 2、5 倍数的特点》这节课，我得益匪浅。
xx老师拥有较高的教课专业素质、深沉的教课功底，特别让我感受颇深的是 xx 老师教课语言的正确性、 xx，对学生的启迪、点拨恰到利处，与学生的沟通和蔼自然，驾御讲堂的能力让人佩服。
本节课中xx 老师对学生的学习目注明确，要点和难点突出，本节课的学习设计从学生已有的知识经验出发，创建有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生经历察看、概括、类比、猜想、沟通、考证、反省等数学活动，激发学习的兴趣，加强学好数学的信心。
当学生出现疑难问题或建议不一时，经过小组或集体议论解决，教师发挥指引的作用，除去学生的迷惑。
使不一样层次的学生在学习中获取不一样的发展，体验成功的愉悦。
学生的主体作用在这节课中获取了充足的发挥,踊跃的思想、热情的氛围等均给人以很大的感染。
下边是我个人听课后的一些感想：一、真实把学生放到学习的主体地位中谭老师让学生自己在着手操作中不停感悟知识，百数表的应用特别的到位、娴熟，在学习 2 的倍数特点时，让学生经历“猜想——考证——总结”的学习过程，特别好。
比方，在学习 2 的倍数特点时，先经过生活中的经验认识双数、单数，再让学生经过百字图发现规律，最后进行总结概括。
用对号标出 5 的倍数，让学生看起来了如指掌，特别的直观。
谭老师的 100 之内的偶数表和 5 的倍数的出现，也让学生直观感觉2、5 倍数的特点。
二、让学生经历科学研究的过程整节课让学生经历“察看——操作——议论——考证得出结论——解决问题” 的研究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。
整个教课力求把知识的教授、思想的训练、学习方法的指导、学习能力的培育、数学思想方法的浸透有机融为一体。
让学生经过动脑、着手、动口，做他们想做的，在做的过程中察看知识，在合作沟通中去思虑、去怀疑。
把数学和生活有机联系起来，使学生领会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的目光去察看事物、思虑问题，解决问题三、细节办理适当、环环相扣谭老师的讲堂教课模式成熟、完好，在教材的基础上活用教材，使讲堂更具活力。
2、5倍数特征评课稿
《2、5的倍数的特征》评课稿张老师亲切、和蔼的语言、教态，与学生的交流亲切自然，努力营造温馨、和谐、向上的学习氛围，师生关系比较融洽。
教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，驾驭课堂的能力让人佩服。
下面谈谈我的几点看法：1、从学生的已有知识经验入手，逐步过渡到新知的教学。
充分体现了新课标的理念“教学要从学生的已有经验出发”，从旧知逐渐迁移到新知，并让学生通过对新知的探究，理解和掌握学习内容。
在本节课中，张老师通过组织学生参加广场舞、圆圈舞比赛，很自然的把学生引入到新授内容“2、5的倍数”。
2、注重学生数学思维的开发，提高探索的兴趣。
在教授2的倍数时，张老师先是让学生利用百数表和2的倍数乘法算式，自己动手找出100以内2的倍数，然后小组讨论交流“2的倍数”的特征，再用同样的方法找到5的倍数特征。
最后得出结论，不但有利于开发学生的数学思维，而且能更大限度的调动学生的积极性。
3、充分利用学具材料纸，除了百数表和乘法算式，材料纸上还标着学生的学号。
张老师百数表的应用非常的到位、娴熟，让学生看起来一目了然，非常的直观，在动手操作中不断感悟知识。
学生根据学号，是2的倍数站起来，是5的倍数站起来。
站两次的是什么原因。
学生马上想到既2的倍数，又是5的倍数的特征是个位上是0。
利用学号再次认识奇数、偶数，以及自然数的分类。
整堂课游戏穿插其中，学生学的不亦乐乎！教师对教材的专业理解，不再是做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。
建议：1、让学生自己说一说验证倍数的方法，一定是学生说一个5的n倍数，算出乘积。
验证是否具有5的倍数特征。
或者说一个数，具有5的倍数特征，用除法验证是不是5的倍数。
2、教师课堂语言欠缺抑扬顿挫，重点的词语语调应放重、缓慢。
让学生明显听出重点内容。
3、还应注重学生语言表达的规范训练。
如：个位上是0或5是5的倍数，学生说成末尾是0或5。
2、5的倍数的特征说课稿、教学设计及反思
《 2、 5倍数的特征》说课稿及教后反思腰关小学程美勇一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说教学设计理念本节课的设计主要体现以下几点：1、联系学生熟悉的场景，创设并串联情境，从课的开始出示的“我是一个兵”的训练场面到新课的开始都是采用情境式串联起来，而且不是为了情境而情境，在接下来新知的学习中都是紧紧围绕这两个游戏，包括课的练习也采用“赛场练兵”这样具有情境的词串联，使得整节课自然的成为一个整体项目，每一个场面都不显得突兀。
2、自主选择想了解的项目，给学生学习的自主选择权和优先学习的权利，没有牵着学生的鼻子走，让学生充分享受主动权，愉快地接受新知。
3、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。
利用学生已有的找倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征，4、重点环节的处理水到渠成。
把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
5、重细节的珠圆玉润，每个细节我们都从整体上加以考虑，希望能做到衔接得体自然，例如在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，我们采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后改变集合圈的位置，让学生来想有哪些数字是要变化的，怎么变化，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知这一特点。
6、练习生活设计。
利用“东方卫报”机动车的数量问题，让学生给出合理化的建议。
同时还得让学生感受到数学源于生活，用于生活的理念，三、说教法与学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
五年级上册数学教案-3.2 探索活动：2,5的倍数的特征-北师大版(2012)
五年级上册数学教案-3.2 探索活动：2,5的倍数的特征-北师大版（2012）教学内容本节课将引导学生探索2和5的倍数的特征，让学生在理解的基础上，掌握2和5的倍数的规律，并能运用到实际生活中。
教学内容包括：1. 2的倍数的特征；2. 5的倍数的特征；3. 2和5的倍数的特征；4. 应用2和5的倍数的特征解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能运用这些特征解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、探索、交流等学习活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
教学难点1. 2和5的倍数的特征的理解；2. 2和5的倍数的特征的应用。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些2和5的倍数的例子，引导学生发现它们的特征，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：让学生观察2和5的倍数的特征，引导学生总结规律。
3. 讲解：对2和5的倍数的特征进行详细讲解，让学生理解并掌握。
4. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 应用：通过解决实际问题，让学生运用2和5的倍数的特征。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点。
板书设计1. 2,5的倍数的特征2. 内容：2的倍数的特征、5的倍数的特征、2和5的倍数的特征、应用2和5的倍数的特征解决实际问题。
作业设计1. 基础题：让学生找出一些2和5的倍数，并说明它们的特征。
2. 提高题：让学生运用2和5的倍数的特征解决实际问题。
3. 拓展题：让学生探索其他数的倍数的特征。
课后反思本节课通过引导学生观察、探索、交流等学习活动，让学生理解并掌握了2和5的倍数的特征，并能运用到实际生活中。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作能力，激发学生对数学的兴趣，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
《2、5的倍数的特征》数学教案设计
《2、5的倍数的特征》數學教案設計
教案名称：《2、5的倍数的特征》
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是否是2或5的倍数。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，提高学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和合作意识。
二、教学重点难点：
重点：理解和掌握2和5的倍数的特征。
难点：运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师引导学生复习整除的概念，然后提出问题：“哪些数可以被2和5整除？这些数有什么共同特点？”引发学生思考，导入新课。
（二）探究新知
1. 探究2的倍数的特征：
教师让学生分别写出一些2的倍数，然后观察这些数的个位数字，引导学生发现2的倍数的个位数字都是0、2、4、6、8，从而得出2的倍数的特征。
2. 探究5的倍数的特征：
同样的方式，让学生观察5的倍数的个位数字，发现5的倍数的个位数字都是0或5，从而得出5的倍数的特征。
（三）巩固练习
设计一些判断题和填空题，让学生运用所学知识进行解答，检验他们是否真正掌握了2和5的倍数的特征。
（四）拓展应用
设计一些实际问题，如“找出所有的两位数中既是2的倍数又是5的倍数的数”，让学生运用所学知识解决问题，提升他们的实践能力。
四、作业布置：
设计一些习题，包括判断题、选择题和填空题，让学生在家中自我检查学习效果。
五、教学反思：
根据课堂表现和作业情况，反思教学效果，调整教学策略。
五年级数学《2、5的倍数的特征》教案
五年级数学《2、5的倍数的特征》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《2,5倍数的特征》教学设计 导学案 说课稿 评课稿
《2，5倍数的特征》教学设计导学案说课稿评课稿导学案一、教学目标1.通过探究2的倍数和5的倍数的特征，使学生掌握判断一个数是否为2的倍数或5的倍数的方法。
2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提升解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学重难点重点：掌握判断一个数是否为2的倍数和5的倍数的方法。
难点：学生如何将掌握的知识应用于解决问题。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、教学素材。
2.学生准备：学习用品。
四、教学过程1.导入（5分钟）•引导学生回顾之前学习的倍数的概念，复习判断一个数是否为某个数的倍数的方法。
2.学习与讨论（15分钟）•提问：如果一个数能被2整除，我们可以说这个数“是2的倍数”。
请举例说明。
•学生回答并讨论。
•提问：判断一个数是否是2的倍数，有什么特征或规律？•学生回答并讨论，教师指导和总结。
3.游戏与合作（20分钟）•组织学生分小组进行游戏，每个小组通过抽取数字卡片，判断卡片上的数字是否是2的倍数，并进行标记。
•学生合作讨论，互相检查和纠正答案。
•各小组报告自己的结果，教师进行总结。
4.探究与总结（10分钟）•提问：5的倍数有什么特征或规律？•学生回答并讨论，教师指导和总结。
5.巩固与拓展（20分钟）•给学生提供一些数，让学生判断这些数是否是2的倍数或5的倍数，并写出判断依据和结果。
•学生合作讨论，互相检查和纠正答案。
•学生上台展示自己的答案和解题方法，进行讨论。
6.总结（5分钟）•教师进行知识总结和归纳，巩固学生的学习成果。
说课稿同学们好，今天我给大家带来的课题是《2，5倍数的特征》。
本节课的教学目标是通过学习和探究2的倍数和5的倍数的特征，使学生掌握判断一个数是否为2的倍数或5的倍数的方法，并培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提升解决问题的能力，同时培养学生的合作意识和团队意识。
本节课的重点是让学生掌握判断一个数是否为2的倍数和5的倍数的方法，难点是学生如何将掌握的知识应用于解决问题。
2024年人教版数学五年级下册25的倍数特征教案与反思3篇
人教版数学五年级下册２５的倍数特征教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册25的倍数特征教案与反思第【1】篇〗【教学内容】北师大版五年级数学上册第三单元第33页内容：《探索活动：2、5的倍数的特征》。
【教学目标】1.经历探索2、5的倍数的特征的过程，理解2、5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和讨论过程中发展探索问题和解决问题的能力。
【教学重点】自主探究和发现2、5的倍数的特征。
【教学难点】灵活运用2、5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。
【教具学具】多媒体课件、百数表、实物投影仪等。
【教学过程】一、复习1.根据乘法或除法算式说说：谁是谁的倍数谁是谁的因数。
6×12=7246÷2=2365×5=32585÷5=172.在30秒内写出5的倍数，看谁写得快又多。
师：能写完吗？为什么？理解：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。
二、新授（一）在百数表中圈出5的倍数师启发：怎样写就不重不漏？（有序思考，按顺序写。
）（二）探索5的倍数的特征1.观察5的倍数，同桌讨论：它们有什么特征？（1）交流汇报；（2）举例验证；（3）得出结论：个位上是0或5的数是5的倍数。
2.师小结：我们既可以用乘法验证一个数是不是5的倍数，也能用除法来验证一个数是否是5的倍数。
3.练习：快速判断以下各数是否是5的倍数。
24556285020xx（三）探索2的倍数的特征1.四人小组合作，利用百数表圈出2的倍数，观察：它们有什么特征？2.小组交流汇报。
3.验证得出结论：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。
（四）认识奇偶数1.小组同学自学：什么是奇数，什么是偶数？2.代表发言，师板书：像2，4，6，8，…这样的数，是2的倍数，也叫偶数。
像1，3，5，7，…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。
三、巩固练习：1.圈出5的.倍数。
五年级下数学评课-2、5、3倍数的特征人教新课标
五年级下数学评课-2、5、3倍数的特征人教新课标学校正在举行“高效绿色课堂”研讨活动，听了很多老师课，收获很多。
特别是耿宁老师执教的翻版课《2、5、3倍数的特征》这一课给我的触动最大。
耿老师讲课的前一天，我就回想自己去年执教这一课时遇到的棘手问题：学生在总结2和5的倍数的特征上没有多大的困难，但是在总结3的倍数的特征上就有难度了，于是我就决定把听课的重点放在这一环节上。
刚开始的教学设计和我设想的没有太大的区别1、出示情境图，找数学信息2、找2和5倍数的特征。
3、探寻3的倍数的特征。
4、做练习。
正在我准备回顾一下，教师是怎样突破3的倍数的特征这一难点时，接下来的环节让我目瞪口呆，教师出示了爱迪生的头像，讲了爱迪生爱问“为什么”这一好习惯，进而问学生我们总结出了2、3、5倍数的特征后，你有什么要问的吗？我发现班里一下子安静了下来，继而仅有几个学生慢慢地把手举起来：“为什么各位上是0、2、4、6、8，的数就能被2整除？”“为什么个位上是5或0的数就能被5整除？”“为什么把各个数位上的数加起来是3的倍数就能被3整除？”，问题一个接一个，学生的“问题意识”被充分的调动了起来，就连听课的我，也精神倍增。
是啊，为什么啊？我还没有思考过这个问题。
大脑飞快地转着，对于2、5倍数的特征的“所以然”我还能想明白，但是3的倍数的特征的“所以然”连我也有点不明白了。
来不及思考，我把思路转回到了课堂，发现真是低估了孩子的能力，课件上仅仅给了学生直观的小棒素材，对于2、5倍数的特征，学生就说的头头是道：“老师，反正整十，整百的数都能被2整除，整十整百的数2个2个的分就没有剩余，所以只看个位上的小棒数能不能被2整除就可以了，所以看一个数能不能被2整除，只看个位就可以了”同样的思路，学生解释5的倍数的特征，解释的也不错。
但是或许是我们的孩子不太习惯这种课堂模式，或者是对于这样的课容量一时不能接受，很遗憾的是3的倍数的特征还没有探讨完就到了下课的时间，但是我已经很满足了，因为这堂课对于我的教学模式，教学方法来说是一个彻底的颠覆，学生的学习是一个长期的过程，在学习过程中学生往往能够模仿例题“依葫芦画瓢”的知其然，但不一定能够理解其中的关系。
2.5倍数的特征评课稿
《2、5倍数的特征》评课稿
庙前张郭店学校：石国莉今天听了李丽老师的《2、5倍数的特征》一课，本节课是北师大版五年级数学上册三单元的内容，主要让生通过自主探究，掌握2、5倍数的特征。
李丽老师在上新课前，与学生进行互动，提高学生的积极性。
李老师的导入很好，说自己有一个神奇的本领，随意说个数老师就知道它是不是2、5的倍数，能吸引生的注意力，并为新课打基础。
在学习新知识李老师主要采用小组合作学习、自主探究的学习方法。
李老师能及时走到学生中去，了解学生。
总体来说李老师条理清晰，能让学生明确本节课的学习目标，及时发现学生的疑问，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。
建议：
1.让学生自己说一说验证倍数的方法
2.教师课堂语言精炼些，注意语言的严谨性。
2014.09.12。
部编版五年级数学下册《的倍数的特征》评课稿
部编版五年级数学下册《的倍数的特征》评课稿一、引言《的倍数的特征》是部编版五年级数学下册中的一篇课文，主要介绍了倍数的概念、性质以及倍数之间的关系。
这部分内容是五年级学生学习数学的重要内容之一，对于培养学生的数学逻辑思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
本评课稿将对该课文的设计、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价进行详细分析。
二、教学设计1. 教学目标•知识目标：理解倍数的概念和特征，能够准确找出一个数的倍数；了解倍数之间的关系；•能力目标：培养学生的数学逻辑思维和解决实际问题的能力；•情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们主动探索数学知识的意愿。
2. 教学内容•概念：倍数的定义和特征；•特征：能被一个数整除；•关系：倍数之间的大小关系。
3. 教学方法•情境导入法：通过一个实际的例子引入倍数的概念，激发学生的好奇心；•游戏教学法：设计一些富有趣味性的游戏，让学生通过游戏体验并掌握倍数的特征；•讨论合作法：在教学中设计一些互动环节，引导学生之间的讨论和思考，促进合作学习。
4. 教学过程本次课程设计分为以下几个环节：（1）情境导入通过一个有趣的问题引入，如千米长的公路，我们如何计算相距几公里的两个地点之间的距离。
（2）概念引入引入倍数的概念，并给出倍数的定义和特征的简单解释，引导学生进一步思考：什么样的数字可以称为倍数？（3）讨论与实践将学生分组，给出一些数字，让学生找出它们的倍数，并进行讨论：这些数字有什么共同特征？如何确定一个数是否是另一个数的倍数？通过实践操作，让学生掌握倍数的判断方法。
（4）游戏体验设计一个集体游戏，每个学生都能参与进来。
游戏规则是：从1开始，每个人依次报数，报到某个数的倍数时，要大声喊出某个特定的口号。
通过这个游戏，加深学生对倍数的理解和记忆。
（5）拓展应用让学生运用所学知识解决一些实际问题，如：架设电话线需要准备多少米的电线？通过多个具体的例子，引导学生将倍数的概念与实际问题相结合，培养学生的应用能力。
《2、5倍数的特征》评课(精选2篇)
《2、5倍数的特征》评课（精选2篇）《2、5倍数的特征》评课篇13月4日，听了王老师的《2、5倍数的特征》这节课。
本节课的教学老师对学生学习目标明确，重难点突出，教学效果了较好，在课后教研会反馈交流中，得到了数学组老师们的认可，并且各位老师针对这节课的教学设想提出的自己的想法。
下面是我个人听课后的一些感想：1、《2、5倍数的特征》这节课教学时，我们可以通过学生身边熟悉的情境入手，找准教学的起点适时设置问题，调动学生的探究欲望，使明确学生探究的方向。
2、我认为，在本节课教学环节中，我们可以遵循学生的认识规律，我们可以应采取分组合作，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，先独立操作，如在练习本上写出5的倍数，或在百数表中圈出5的倍数，再在组内交流发现，提出合理猜想，并通过举例验证，在学习5的倍数的特征的同时掌握学习方法，提高学生的学习能力，为学生自学2的倍数的特征起到了很好的铺垫作用。
（5的倍数的特征很明显，容易发现，遵循学生思维，我认为可以改变教材的编排，先适当引导学生探究5的倍数的特征，并掌握学习方法，为后面学生自学2的倍数的特征作铺垫）3、在2的倍数的特征这一环节教学，王老师可以大胆放手让学生自学，让学生仿照探究5的倍数的特征的方法，探究2的倍数的特征，并结合2的倍数特征讲授偶数和奇数，加深数学体验，提高自主学习的能力。
采用自主探究和有意义的讲授相结合的教与学的方式，提高课堂教学的效率。
4、教师的练习要有针对性，通过不同形式、不同层次的练习，巩固所学知识，检测学生的学习情况，从而检测自己的教学目标的达成。
如出判断题，检测学生对概念的理解，出一些四位数中留一个方框填数的题来巩固2和5倍数的特征等等5、要做好全课总结，注重知识的建构，使学生形成完整的知识网络。
一节课40分钟，我们要达到有效教学，就必须在教学时，一定要抓住关键，找准学生知识起点，开门见山，直接入手，通过情景驱动，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，让学生得到成功的学习体验，并且教师在引导学生交流汇报时，要注意对学生数学语言的培养，因为根据学生的发散性思维特点，他们在回答问题是不可能一下子像课本中的概念、特征，完整、准确的表述出来，哪怕学生有一点点发现，都值得老师鼓励表扬，所以老师要有意识地根据学生的回答，可以进行适当引导，在多位学生的汇报交流中概括出本节课的特征，有意识培养学生数学语言表述的准确性。
(教学设计)2,5的倍数的特征教学设计及反思
2，5的倍数的特征教学设计及反思2的倍数的特征是个位是0、2、4、6、8的数，5的倍数的特征是个位是0或5的整数。
倍数是指一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。
下面是我为大家整理的2，5的倍数的特征教学设计及反思5篇，期望大家能有所收获!2，5的倍数的特征教学设计及反思1教学目标：1.学问与技能：使同学理解并把握2和5的倍数的特征，能精确推断一个数是不是2或5的倍数以及理解并把握奇数、偶数的含义，能精确推断一个数是奇数还是偶数。
2.过程与方法：让同学在理解2、5的倍数的特征的过程中，使同学的探究、推理、概括等力量得到培育和提高。
3.情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使同学得到成功的体验和欢快，并挂念同学建立独立猎取数学学问和解决问题的信念。
教学重点：把握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。
教学难点把握2和5的倍数的特征，会推断一个数是不是2或5的倍数。
把握奇数和偶数的含义，推断一个数是奇数还是偶数。
会归纳总结其中的规律和方法。
教学工具：课件、百数表、数字卡片教学过程：一、以旧引新，铺垫迁移师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的学问。
谁来说一说，我们上节课学了什么学问生：上节课我们学了因数和倍数。
师：是的，那什么是因数什么是倍数他们有什么关系他们又有什么特点呢哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。
(鼓舞同学举手发言，带动同学参与课堂的乐观性)①在整数除法中，假如商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。
②因数与倍数是相互依存的。
③一个数的最小因数是1，它的因数是它本身。
一个数的最小倍数是它本身，没有倍数。
④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
师：这位同学说的很对。
那我们来做一做下面这道练习题。
看一看同学们对这些学问的应用状况怎么样做一做写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数(至少写4个)。
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《2、5倍数的特征》评课
五年级数学教案
3月4日，听了王老师的《2、5倍数的特征》这节课。
本节课的教学老师对学生学习目标明确，重难点突出，教学效果了较好，在课后教研会反馈交流中，得到了数学组老师们的认可，并且各位老师针对这节课的教学设想提出的自己的想法。
下面是我个人听课后的一些感想：
1、《
2、5倍数的特征》这节课教学时，我们可以通过学生身边熟悉的情境入手，找准教学的起点适时设置问题，调动学生的探究欲望，使明确学生探究的方向。
2、我认为，在本节课教学环节中，我们可以遵循学生的认识规律，我们可以应采取分组合作，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，先独立操作，如在练习本上写出5的倍数，或在百数表中圈出5的倍数，再在组内交流发现，提出合理猜想，并通过举例验证，在学习5的倍数的特征的同时掌握学习方法，提高学生的学习能力，为学生自学2的倍数的特征起到了很好的铺垫作用。
（5的倍数的特征很明显，容易发现，遵循学生思维，我认为可以改变教材的编排，先适当引导学生探究5的倍数的特征，并掌握学习方法，为后面学生自学2的倍数的特征作铺垫）
3、在2的倍数的特征这一环节教学，王老师可以大胆放手让学生自学，让学生仿照探究5的倍数的特征的方法，探究2的倍数的特征，并结合2的倍数特
征讲授偶数和奇数，加深数学体验，提高自主学习的能力。
采用自主探究和有意义的讲授相结合的教与学的方式，提高课堂教学的效率。
4、教师的练习要有针对性，通过不同形式、不同层次的练习，巩固所学知识，检测学生的学习情况，从而检测自己的教学目标的达成。
如出判断题，检测学生对概念的理解，出一些四位数中留一个方框填数的题来巩固2和5倍数的特
5、要做好全课总结，注重知识的建构，使学生形成完整的知识网络。
一节课40分钟，我们要达到有效教学，就必须在教学时，一定要抓住关键, 找准学生知识起点，开门见山，直接入手，通过情景驱动，让经历操作、观察、猜想、验证得出结论的学习过程，让学生得到成功的学习体验，并且教师在引导学生交流汇报时，要注意对学生数学语言的培养，因为根据学生的发散性思维特点，他们在回答问题是不可能一下子像课本中的概念、特征，完整、准确的表述出来，哪怕学生有一点点发现，都值得老师鼓励表扬，所以老师要有意识地根据学生的回答，可以进行适当引导，在多位学生的汇报交流中概括出本节课的特征，有意识培养学生数学语言表述的准确性。
如果我们关注到这些教学细节，相信这样的课，教师教的轻松，学生学的愉快。
愿中心小学数学组的队员们，勤钻研教材教法，在团队的教研活动中相互学习交流，促进我们的专业成长。