学前心理学学前儿童的言语和思维

电报句或电报式语句，主要有三种形式：
简单的主谓句，如“妈妈来”，“球球掉 了”等
简单的谓宾句，如“要娃娃”，“拿糖糖 ”
简单的主谓宾句，如“爸爸上班”
第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）学前儿童词汇的发展
2、完整句阶段（2-3岁 ）
语言学习的关键时期
（1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。
第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展 3、理解词阶段
1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出 的很少。
所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言与 对应之物之间的联系。
第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展 4、逐渐掌握本族语言的全部语音
第一节 言语概述
五、言语的心理意义
（1）了解间接经验，扩大个体经验 （2）高级心理机能形成，低级心理机能得到改造 （3）意识和自我意识产生，个性开始萌芽
第一节 言语概述
六、言语的种类
儿童
外部言语 内部言语
口头言语 书面言语
对话 ：情境性 独白 ：连贯性、缺乏支持性
(识字——阅读——写作)
特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩，与 思维密不可分。
3、4岁开始，幼儿语音意识开始形成。他们能够评 价别人的发言，并且调节自己的发音。
第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（二）学前儿童词汇的发展
词汇发展是言语发展的重要指标之一。 学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类的扩大以 及对词义理解的加深三个方面。
第二节 学前儿童的言语
关于语言
关于人类最早说出的词汇的争论也从未平息 ……
1、一位美国语言学家认为，最早出现的语言是名词，其次 应是形容词，第三是呼语。
2、还有一些专家是从生理上加以研究，他们发现，m、b和 p发音比较容易，这些字母开头词汇，是人类最容易发音 的词汇，如果这种声音和最先接触的事物相联系，就诞生 了最早的词汇。
3、朱教授强调说，词汇的产生和社会息息相关，人类生活
中最离不开的词汇，便最可能是最初诞生的词汇。
关于语言
• 人类语言到底是怎样诞生的？诞生在什 么时代？先民们开口说的第一词到底是 什么？经过漫长的摸索一切却还仅仅是 谜……
第一节 言语概述
• 一、什么是言语
——个体借助语言传递信息、进行交际的 过程。
一、学前儿童口头言语的发展
（二）学前儿童词汇的发展
1、不完整句阶段
引导孩子多说话，
家长表述精确、完整 。
百度文库
单词句阶段（1-1.5 岁）
①儿童能主动说出有一定意义的词； ②儿童对词语的理解往往和固定的物体，甚至同 某种背景固定起来； ③儿童喜欢说重叠的字音。
双词语阶段（1.5-2岁）
①儿童一词多义； ②一岁半后，儿童能说“电报句”。 ③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。
④先出现名词，还有少许动词，再是形容词。
(1)单词句阶段(1～1.5岁)特点
• ①单音重叠.
• 【典型表现】把汽车叫做"笛笛",把小狗叫做"汪汪".
• ②一词多义.
• 【典型表现】孩子见到猫,叫"猫猫",见到带毛的东西, 如毛手套,毛领子一类的生活用品,也都叫"猫猫".
• ③以词代句.
• 【典型表现】孩子说出"拿"这个词,有时代表他要拿 奶瓶,有时代表他要拿玩具,还有时代表他要拿别的孩 子手里的食物.
第一节 言语概述
二、言语与语言的关系
（1）区别：
语言:是符号系统； 具有地域性； 是语言学的研究范畴。
言语：是心理现象和过程； 具有普遍性； 是心理学的研究范畴。
（2）联系： 1、言语在语言环境中学会，也需通过语言表达出来。 2、语言只有通过言语活动才能发挥作用，并在言语活动中丰富和发展。
第一节 言语概述
第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展
本能
1
简单发音阶段
、 发
（1-3个月）
音
准
连续音节阶段
备
期
（4-8个月）
学话萌芽阶段
（9-12个月）
（哭、ei、on、d、a、nei等）
会形成 条件反
射
（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）
牙牙学 语
（mao-mao、deng-deng等）
三、言语的构成 • 但在儿童言语发生发展的过程中，两个过程并
不完全同步，一般来说，接受性言语（感知、 理解）先于表达性言语的出现。
第一节 言语概述
四、言语的作用
（1）言语的符号固着功能 苹果
狮子
第一节 言语概述
三、言语的作用
（2）言语的概括功能 水果
动物
第一节 言语概述
三、言语的作用
（3）言语的交流功能
（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿 童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。
第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展
2
出生-10天
（区分语音和其它声音）
、
听
词 阶
8-9个月
段
（词语依托于情景：动作、表情等）
11个月左右
（词语成为独立的信号）
【研究分析】给9个月的婴儿看"狼"和"羊" 的画片.每当出示"羊"时,就用温柔的声 音说"羊,羊,这是小羊",而出示"狼"时, 就用凶狠的声音说"狼,狼,这是老狼".若 干次以后,当实验者用温柔的声音说"羊 呢 羊在哪里 "婴儿就会指画着羊的图片 ,反之亦然.这时,实验者突然改变说话的 语调,用凶狠的声音说"羊呢 羊在哪里 " 婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片.这说 明了什么
学前心理学
第六章 学前儿童的言语和思维
关于语言
• 人类的语言到底是怎样产生的?
• 我们的老祖宗开始试着用语言来描述世界 的时候，最先说出了哪一个单词？
关于语言
古代对于语言产生的解释： 1、苏格拉底：词是神圣之物，能通神。 2、就连一些古代帝王也对人类语言的产生极感兴趣
。
现代四种比较主要的理论解释： 1、人类语言来自模仿。 2、 19世纪初出现的“叮当理论”。 3、马克思主义语言起源理论 。 4、语言产生于感情 。
一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个别 相似音（如b、p，d、t）有时可能混淆。
4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。 4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。
第二节 学前儿童的言语
一、学前儿童口头言语的发展
（一）语音的发生与发展
5、对语音的意识开始形成
2岁之前儿童尚未形成语音意识。他们往往不能辨别自 己和别人发音上的错误。