教科版科学三年级上《空气占据空间吗》说课稿

科学《空气占据空间吗》说课稿
开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《空气占据空间吗》。

一、说教材
《空气占据空间吗》是教科版三年级上册《水和空气》单元的第6课，本课力图让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。

由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。

教材首先以乌鸦喝水的童话故事引入，认识水和石头能占据空间，那么空气能占据空间吗？通过探究活动使学生对实验做一个初步的猜测后，利用老师提供的材料实验验证。

之后，在学生对空气占据空间有一定认识的基础上，进一步
了解空气占据空间是可以变化的。

二、说学情
这一教学内容是在学生已经了解空气存在，并具有流动性的特点的基础上继续深入研究空气的其他特点。

在前面一课时，学生通过直接感受或通过简单实验观察到现象来说明空气存在并且具有流动性，相对比较简单，而且学生在生活中有一定感知。

但是要理解空气占据空间，并且占据空间的大小可以改变这一概念有一定难度，因此激发学生的探索欲望是教学的关键。

三、说教学目标
1、科学概念
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩和扩张的）。

2、过程与方法
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3、情感、态度、价值观
培养与他人合作的良好习惯；形成尊重事实、实事求是的科学态度。

四、说教学重难点
空气占据空间；空气占据空间的大小是可以变化的；通过实验探究突出重点。

五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和
浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。

首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。

从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）、创设情境，引入课题
谈话：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？我们来欣赏一下，聪明的乌鸦究竟是怎样喝到水的？（播放课件）这个故事中蕴含着怎样的科学道理？
板书：占据空间
我们周围有好多看不见摸不着的空气，它是不是也像石头、水一样会占据空间呢？这节课我们就一起来研究一下。

板书课题
（二）、空气占据空间
师：空气是否占据空间，你能结合生活中你见过空气占据空间的例子来说一说吗？（没装满的饮料瓶、注射器、轮胎等）
这些同学很善于观察生活，值得表扬，他们说的合理吗？我们可以怎样做？（实验）是的，我们可以用科学的方法来证明一下。

看看老师给你们准备了哪些材料？指明说说。

（塑料袋、气球、瓶子和吸管、烧杯和纸）利用这些材料你们打算怎样做？同学们的想法非常好，老师已经为每组准备了不同的材料，让我们开始实验吧。

小组实验后汇报：刚才每个小组研究的特别认真，谁来说一说你们组用了什么材料？是怎样做的？强调：在别人汇报的时候，其余同学认真倾听，用同种材料的组可以提出建议或补充，用不同材料的组也相当于做了一次实验。

小结：看到大家的实验成功了，你们是那么的开心，老师真高兴，通过刚才同学们设计的一个个小实验，充分证明了空气占据空间。

（三）、空气占据的空间可以变化
师：生活中有很多占据空间的例子，你们看，老师这有一个瓶子，瓶子里装的是什么？也就是说瓶子里面的空间被空气占据着。

（出示装水瓶子）这个瓶子里装的是什么？瓶子里面的空间被水占据着。

用力捏这两个瓶子，你发现了什么？（学生分组活动）
汇报，捏瘪，体积变小，水不变。

水和空气占据空间的大小会变化吗？接下来我们就来研究一下。

板书：占据空间的大小有变化
1、师：刚才，我们只是用手简单感受了一下捏之后水和空气占据空间的大小是否有变化，能不能用科学的方法来证明一下呢？老师为每组同学提供了两个带刻度的注射器，下面同学就分组讨论一下，利用注射器怎样研究水和空气占据空间的大小是否有变化。

边讨论边填好记录。

讨论后汇报交流。

（强调认真倾听，提出建议和补充）（简单介绍对比实验，一个不同条件，其余条件相同）实验时我们要注意什么？刚才同学们说的这些地方特别关键，我们在实验时一定要注意，实验前老师这还有几点提示，我们一起看看。

（课件）好同学分组开始实验。

生动手实验，教师巡回指导。

汇报实验中观察到的现象：注射器中水和空气占据空间的大小有变化吗？
讲述：空间变小，科学上叫做压缩；空间变大，科学上叫做扩张。

板书：空气占据空间大小有变化（压缩或扩张）
小结：通过研究我们知道水占据空间大小没有变化，而空气占据空间大小有变化的，空气可以被（压缩或扩张）
2、师：好，让我们一起回顾一下刚才推拉空气时的体积变化，给你一张记录纸，你能画出来吗？（课件）动手试画（拿出记录纸），汇报后教师利用课件解释。

3、师：通过刚才的学习，我们知道空气可以被压缩或扩张，其实空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用。

谁来说一说？（课件）生活中，你们继续观察哪些地方运用了空气可以被压缩的性质。

师：通过今天的学习，你能比较一下空气和水的异同吗？
汇报交流。

（四）、总结延伸，拓展应用
学了这节课，你有什么收获？
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。

以上是我对《空气占据空间吗》这节课的说课。