生物教学中运用多媒体教学优越性论文

浅谈生物教学中运用多媒体教学的优越性

【摘要】当今社会计算机技术的运用也正慢慢地渗透了各个行业。当然，教育行业也毫不例外地接受着计算机多媒体技术给我们带来的巨大的影响。几年来，我在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中，尝到了成功的喜悦。多媒体教学作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。正因如此，在运用多媒体进行生物教学中，我感受到了它的优越性。

【关键词】生物；教学；多媒体教学

一、多媒体技术教学能将文字、图像、声音、动画有机结合

多种感官刺激，易于激发学生兴趣，让问题简单化。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。如：在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以七年级生物课本中《细胞的生活》里讲到物质都是由分子组成的为例，初一年级学生对分子的概念非常模糊，光凭讲解是不容易弄懂的，经过课件制作蔗糖分子在水中的扩散动画，形象地演示着每一个蔗糖分子分散开来，挤进水分子之间的空隙中。这让学生们恍然大悟“蔗糖放到水里，蔗糖不见了，水变甜了的道理”。同时，让学生们轻松明了物质是由分子组成的。又如在七年级下册教材“尿的形成与排出”中，肾小球的滤过作用，滤过出分子比较小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白质等；肾小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白质及部分

无机盐等。通过动画展示，哪些被滤出，哪些被重吸收，整个尿液的形成与排出过程一目了然，学生易懂而且记忆深。

二、多媒体技术教学传输信息量大，传递速度可随机调节，操作可重复

如在八年级生物上册《人类对细菌和真菌的利用》一节，在演示实验“发酵现象”实验室用酵母菌加糖加温水进行搅拌后倒入透明的玻璃瓶或矿泉水瓶内，再往瓶中加一些温水。将一个小气球挤瘪后套在瓶口，再将瓶子放在教室内窗台上，每天观察瓶中的情况，看看瓶中的液体会不会冒出气泡，气球会不会胀大。这一节的知识点要课后较长时间才得结果，学生的知识衔接效果不好，教师运用多媒体课件，通过电脑的动画模拟，可以随机调节，学生也能及时了解产生的气体使澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳气体生成，使气球胀大。学生当堂课即可了解到糖在酵母菌分解作用下产生二氧化碳和水并释放出能量，这样可以轻松达到教学目的。再有生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程，使人们无法在短时间内观察到这个变化过程；也常有一些微观世界的复杂变化，看不见摸不着。如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。但利用计算机技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来，就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。

环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。结合生物学科特点，充分发挥网络资源的优势，在生物教学

中对学生进行环保教育，提高同学们的环保意识，是每个生物教师义不容辞的责任。又如在讲《探究环境污染对生物的影响》课后sts 教育时，二氧化碳是引起温室效应的主要气体，教师从互联网上下载并播放视频短片“温室效应带来的危害”；通过教师恰当的使用课件，让学生在轻松愉快的气氛中加深了对温室效应的危害的认识，并联系实际生活，渗透环保教育，增强学生的环保意识。

再如在讲授《分析人类活动破环生态环境的实例》一课时，为了使学生了解人类活动对生态环境的干扰和破环的状况，教师在课堂上播放从互联网上下载的“罪恶的偷伐”和“触目惊心的资源危机”等网络宣传片，并引导和鼓励学生课后充分利用网络资源，网上查找有关资料，召开专题环保班会课。使学生深刻的理解生物知识与现实生活中的许多现象是密不可分的，生活离不开生物，学习生物不能离开生活，教师有意识的把环保知识渗透到教学中，并充分发挥网络的优势，学生综合素质得了培养与提高。

另外，在总复习中运用多媒体，可以扩展板书的容量，节省板书的时间。让教师可以把更多的时间用于课程标准和考试说明的研究，精选精讲例题，对学生进行课堂训练、检测反馈，提高复习课的容量和密度。

三、多媒体技术教学交互性强，有益于学生主体地位的培养

多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。例如，在进行细胞结构讲解时要想让学生掌握植物与动物细胞结构上的相同和不同，可以

经过课件制作将两种细胞的不同即相同集图文动画并茂形式，形象直观地展现在屏幕上，吸引学生目光，提高学生学习兴趣，在教师鼠标点击引导下，学生积极参与，教师可以即时表扬和纠正错误。加强师生间的交流和互动，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

总之，多媒体教学优势明显，但也并非毫无缺点。随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生——教师—多媒体之间的关系，明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，合理使用多媒体，就给生物教学带来新鲜的气息，给课堂教学增添无限活力。

参考文献：

[1]《少年素质教育报》.2011年11期22版