生物教学中运用多媒体教学优越性论文
多媒体在生物教学中的应用
多媒体在生物教学中的应用保康县过渡湾镇中心学校谢罡摘要：生物学是一门自然科学。
在教学中，教师光靠语言讲授是远远不够的，还要经常配合使用挂图、模型等直观教具。
利用多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件，然后应用在生物教学中可以将许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效率。
教学实践表明将多媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学习热情、培养优良品格、建立新型师生关系等方面都能起到较好作用，这一教学模式在生物教学中的地位必将越来越突出，越来越重要。
关键词：潜在微观世界辅助教学生物学是一门自然科学。
在教学中，教师光靠语言讲授是远远不够的，还要经常配合使用挂图、模型等直观教具。
随着科学技术的迅猛发展，教学手段也在日新月异，多媒体教学法是目前比较先进的辅助教学法之一，多媒体技术对教学工作的各个环节产生了深远的影响。
在教学中灵活运用它能起到事半功倍的效果。
将多媒体教学融入生物课堂实验，克服传统教学中的某些不足，对学生各种能力的培养起着潜在的重要作用，体现了现代化教学手段的优越性，成为课堂实验的补充和延伸。
多媒体教学作为新型教育媒体的应用和发展,既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出,又能超越时空的限制,把学生的思维带进微观世界、模拟的试验环境以及美丽的大自然之中。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者,学生不是被动地接受新知识,而是在观察和思考中,在愉快的环境中学习,真正体现了学生的主体地位，教师起主导作用，但多媒体则只是一种辅助教学的一种方法。
在课堂中是否使用多媒体，使用什么形式的多媒体，应该根据教学内容来确定，不能一味追求它的先进性而盲目的使用它，否则起不到应有的教学效果。
有的教师不管什么教学内容都使用多媒体，用多媒体屏幕代替黑板、代替教师的板书、代替教师的讲解，这使多媒体教学就成为了“录像课”、“电影课”，教师只起到了一个会点击鼠标的“机器人”，削弱了教师在课堂中的主导作用，使学生容易产生疲劳感、厌倦感。
合理应用多媒体技术优化生物课堂教学论文
合理应用多媒体技术优化生物课堂教学中图分类号：g642.421众所周知，当今社会是信息技术高速发展的社会，随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展，计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中来，成为有效激发课堂学习兴趣，提升教学质量的重要元素。
几年来，自己在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中，既尝到了成功的喜悦，也经历了失败的困惑。
在冷静地分析和总结成功和失败的教学经历后，我深深地体会到：作为辅助教学的一种手段，计算机多媒体技术绝非一把万能钥匙，它绝不可能完全取代现行教学方式。
既然是一种手段而非终极目的（有效提高教学质量），那么在教学实践中，深入研究和恰当地设计、开发、整合、优化运用多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合相辅相成，就能改善课堂教学结构，体现多媒体辅助教学以配合常规教学的真正价值。
结合生物课堂教学实践，本文对多媒体技术在生物课堂教学中所具有的优势以及在教学中使用多媒体技术时应注意的问题作以下论述。
一、发挥多媒体技术在生物课堂教学中的优势1、巧妙运用计算机多媒体技术以激发学生的学习兴趣计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，可视性较高，真实感强烈，表现力丰富，可以有效地激发学生的学习兴趣。
诚然兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。
学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现出最佳学习状态。
如在教授《花的结构》这一节课时，我有的放矢地截取了一段科教影片作为多媒体课件教学的开始，反复展示花朵开放的过程。
学生们一走进教室，便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。
上课时，我适时发问：”屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程？”学生们异口同声地回答道：”是开花。
”、”那么什么是开花？”、”植物为什么要开花？”、”为什么开了花才会结果？”......一连串的问题在我的导入中从画面上引出，学生边看边思考，自然而然有趣地进入到新的一课的学习中。
多媒体技术在生物教学中的运用
关键词 ：生物 教学 多媒体 技术 明确 如何正 确运用多媒体技术 提高生物学 科教 学 的 质量 呢 ？ 我认 为 应做 到 四个 明
确：
的知识 ．要让 学生能根据 自身行 动的反馈
设计 。在个 人 自主学 习的基 础上 开展小组 讨论 、协商 ，以进 一步完善 和深化 对主题 的意义建构 。整个协作学 习过程 均 由ｃ ｉ ａ课
三 、 明 确 多媒 体 课件 设 计 的 基 本 方 法
多媒体 的设计是为 了更好 地解决在传 统教学 中不 能或难 以解决的 问题 ， 不是 并
所有 的生 物课都能运 用多媒体 教学。多媒 体作为教学 的重要手 段 ，要最 大限度地发 挥其作用 与效益 ，其 展示的知 识内容必须 与教 材 相 适应 ，与 学生 的认知 水 平 相适
多媒体技 术在 生物教 学 中的运 用
董丽 芳
摘要 ：生物 学科 的教学 强 调实验 能力 和科 学素 质的 培 养 ，而 多媒 体技 术可 以化 静为 动 ，化虚 为实 ，化 抽象 为直 观 ，并 且 能够 拓宽 课本 知识体 系 ，拓 宽教学 的 时间 和空 间 ，拓宽 课堂学 习的内涵 和外 延 。因此 ，多 媒体 技术 在 中学 生物学 科 的教学 中越 来 越展
易使身心疲 倦 ；经 常性地使用 电脑 ，也容 易使学生视 力下降 。因而 ，多媒体 在生物 课 堂 的使用 ，要注意 两点 ：一是界 面制作 要平和 自 ，切忌花 、艳 、乱 ；二是 一定 然 要适 时适度 ，切忌频 繁滥用 ，否则 其结果
必然 事与愿违 。
３ ．强 调 协 作 学 习 对 意 义 建 构 的作 用。其 目的是使学 习者群体咆 括教师和每
多媒体在生物教学中的应用
多媒体在生物教学中的应用摘要：随着新课程改革的进一步深入，多媒体技术在教学中的应用促进了传统教育观念、教育机制、教育模式和手段的进一步更新，使整个教学活动呈现出全新的面貌。
然而多媒体教学手段在教学中的运用，有如一把双刃剑，既有利，又有弊。
本文对多媒体教学手段在生物教学中的优点进行阐述，以便在实际教学中更好地将其应用。
关键词：多媒体生物教学应用多媒体教学能将文字、声音、投影、dvd、包括计算机等多种教学媒体集中于一体，全方位、立体化地把信息形象生动地呈现在学生面前。
多媒体技术使课堂教学进入一个全新的信息时代。
它相比于传统教学，更能活化教材，使生物知识的理解更生活化、更有效。
因此，多媒体教学在各方面都体现了无比的优越性。
1.多媒体教学可以增大课堂容量，提高教学效率。
教材的信息量非常大，应用多媒体辅助教学，可以大幅度提高教学效率，节省教师在课堂上板书、画图、列表、擦黑板和语言描述的时间，增大了学生一节课的知识容量。
采用多媒体教学，易构建知识网络，促进信息的提取和应用，这在高考的第二轮复习中表现尤其明显。
如在选修3植物细胞工程的复习中，采用概念图和流程图相结合的方式在课件中的展示，通过简洁的文字、箭头、连线，指出各内容的相关联系，形成一个完整的知识网络。
既节省了大量的板书时间，又拓宽了课堂信息的传递渠道，也增大了提高单位时间内的传递容量。
另外，在新授课中也体现了多媒体在这一方面的优越性。
例如在“生长素的发现”几个实验中，使用幻灯片或动画展示实验现象、结果和结论，比教师临时板书大大节省了时间。
实践证明，多媒体课堂大容量、高效率是传统教学方法所无法比拟的。
2.多媒体教学可展示连续的生理过程，利于形成清晰的影像。
生物教学中有很多生理过程是一个连续的过程，如有丝分裂各期染色体的变化情况，精子的形成过程，向光性研究的实验，质壁分离及复原的实验，基因控制蛋白质合成等。
借助于挂图和教师语言的传统的方法把这些生理过程分成几个阶段，逐个讲述各阶段的特点，达不到预期的效果，多媒体教学能很好地解决这一问题，因为它集图像、声音、图片、文本、动画、影视等多种媒体于一体，用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生在头脑中形成清晰的影像，再结合书本知识，学生就能很轻松地理解这些抽象的生理过程。
初中生物教学中多媒体技术的应用
初中生物教学中多媒体技术的应用◆邴雷（淄博市高新区实验中学）【摘要】由于新课改的逐渐深入与推进，关于初中阶段的传统教学形式已经无法达到现代初中生关于学习该类学科的具体需求。
所以，对生物教学方式进行改革可以说是大势所需，只有这样才能够顺利跟现代社会相接轨，生物教学的发展才会更明朗。
以初中生物教学课程中引用多媒体技术为切入点，进而对当前的初中生在学习生物课程时所存在的一系列问题展开了相应的分析，重点描述了应该怎样强化于初中生物教学内应用多媒体技术的情况。
【关键词】初中生物教学多媒体技术应用形式在初中阶段的生物教学中，多媒体技术可以说是全新的一种教学方式，从某种程度上来讲其可有效帮助顺利开展生物教学，加强学生们在课堂上的参与度跟活跃度，强化课堂氛围。
不过与此同时，发现使用多媒体技术作为教学手段的过程中也相应的出现了一些问题有待我们解决，所以该文章主要对现阶段存在的一系列问题展开了简要阐述，并提出了相关的措施来强化使用多媒体技术进行生物教学，意在提升生物教学的质量。
一、现阶段初中的生物教学过程中出现的一系列问题教学形式过于单一，教学内容跟手段都比较乏味枯燥，对于学生来讲完全投身到教学课堂内存在一定的难度，也就意味着他们在课堂上的参与度普遍偏低。
另外，在初中阶段所开展的生物教学其最大的特点就是强调把实践与理论相结合在一起，重点培养学生们的实操能力跟发散性思维，这比直接向他们灌输理论性知识更有效的多。
可是在当前所进行的生物教学中我们发现，几乎忽视了这一教学目的。
因此，怎样改变现在的初中生物教学情况，强化教学形式，是现阶段开展生物教学所必须要攻克掉的首要问题。
二、多媒体引用在初中阶段的生物教学内的优越性（一）化抽象为具体在初中阶段的生物教学内，多媒体这门技术所发挥出来的作用无可替代，它能够为初中生提供更加直观的感受。
所以就初中生来讲，他们不仅普遍具有较弱的自控力，而且这一阶段的学生正是对世界有待进一步认识的重要时期，通常情况下让他们去接受新鲜事物更加容易。
多媒体技术在生物学教学中的应用
区相差很大， 因此要立足干自己 进行有特色的
课件建设， 使之集生物学家、教育心理学家与 计算机技术人员的智慧于一体， 并认真研究生 物学科教学体系， 根据教学规律、学生认知规
1 生物学教学中应用多媒体技术的必要 性。 1. 1 教学信息丰富直观。
物图片要求生物特征典型 ， 图像清晰 ， 这就要求
2 在生物学教学中 利用多媒体技术应注意
的问题 2. 中， 应该时刻注意发扬传统教
学的优点， 即最大限度地发挥教师的主导作用， 把多媒体教学作为一种现代化的用来提高课堂 教学的效率、 突破重点难点、 解决一些传统教 学不易解决的问题的教学手段， 而不是要完全
将教师取而代之的工具。 教师应凭借自 身丰富 的教学经验和生动的讲解， 通过师生间的情绪 感染， 来调动学生学习的积极性， 并使学生能够 自 觉的参与到新的教学当中去。在操作过程 中， 应注意课件的播放速度， 由于省略了 教师正 常板书书写， 此播放速度较快， 因 应在事先发给 学生提纲， 这样可以为学生节省更多的书写时 间， 也可以随时跟上上课的速度。 2.2 生 教师的多 物 媒体辅助 教学运用技术的 落
会07 0
NO . 3匕
S CIENCF & 1 卜 HN0 1 0 GY } O日 C NF MA l l0 N
学 术 论 坛
多媒体技术在生物学教学中的应用
梅丹 ‘ 丽水职业技术学院环境工程分院园艺生物系
浙江丽水
323000 )
摘 要: 多媒体教学克服了传统生物教学可视化差、形象不够直观的缺点， 大大提高了教学质量及学生学习兴趣。作者结合多媒体 技术在生物教学中的应用， 分析在生物教学中利用多媒体技术的优越性以及利用多媒体教学在生物教学过程中应注意的问题。 关键词: 多媒体 生物学 教学质量 课件 中图分类号: T P 3 9 文献标识码 : A 文章编号: 1627 一 3791(2007) 12(b)一 0217一 01 随着现代教育技术手段的不断发展， 以计 算机多 媒体技术为主的现代教育 技术已广泛应 用于教育教学的各个领域， 对推动教育教学改 革， 增强教学效果， 提高人才培养质量发挥了 越 来越重要的作用。首先， 让我们来了解什么是 计算机多 媒体技术。计算机多媒体技术是指: 计算机综合处理多种煤体信息: 文本、图形、 图像、 音频和视频， 使多种信息建立逻辑连接， 集成为一个系统并具有交互性。 多媒体技术的 应用可以极大的提高教学质量， 克服传统教学 的弊端， 将书本知识化静为动， 化虚为实， 化抽 象为直观， 能把那些学生从未曾见过的显微图 象及一些用语言难以描述的内容通过画面再现 于屏幕， 有利干学生对教学内容的理解， 充分调 动学生学习的主动性、积极性和创造性。
简议初中生物课堂教学中多媒体的运用
简 议 初 中 生 物 课 堂 教 学 中 多 媒 体 的 运 用
唐 荣 生
（ 化 市 平 安城 镇 中学 ， 北 遵 化 遵 河 ０４０ ） ６ ２ ８
多媒 体 在 当今 中学 课 堂 教 学 中 的应 用 越 来 越 广 泛 。对 课 堂 教学 效 果 的影 响 越 来越 突 出 ， 分体 现 了其 优 越 性 。 集 文 充 它 字、 音、 声 图形 、 图像 、 频 、 画等 多 种 传 播 媒 介 于 一 体 ， 以 视 动 可 有 机地 把 它 们 组 合 到 一 起 向学 生 传 递 信 息 ，从 而 更 新 教 学 手 段 ， 变 教 学 观念 ， 高课 堂教 学 质 量 ， 强 教 学 效 果 。 转 提 增 １在 生 物教 学 中 使用 多媒 体 的 优 点 ． １１ 用 多媒 体 ． 于 突 出教 学重 点 ， ．运 便 突破 教 学难 点 。 传 统 的 教学 往 往 在 教 学 重 点 、难 点 上 花 费 大 量 的 时 间 和 精 力 ， 使 如 此 ， 于 认 知 手 段 的单 一 性 ， 生 也 仍 然 感 触 不 即 由 学 深 。 产 生 疲 劳感 甚至 厌 烦 情 绪 。 利 用 多媒 体 可 以做 到 突 出 易 但 重 点 ， 破 难 点 。因为 它 形 象具 体 ， 静结 合 ， 色兼 备 。比如 突 动 声 讲 “ 液 循 环 ” ， 为 血管 互 相 交 错 ， 生 不 易 读 懂 。 为 帮 助 血 时 因 学 学 生 快 速读 懂 ，可 以利 用 多 媒 体 技 术 把 图分 解 为 心 脏 、体 循 环 、 循环三幅图 ， 肺 分别 引 导 学 生 读 图 ， 后 把 三 幅 图放 在 同 最 屏 幕 上 的 三个 位 置 ，利 用 动 画技 术 使 三 幅 图移 动 到 一 起 重 叠 起 来 ， 成 血 液 循 环 图 ， 而使 血 管 互 相 交 错 。 样 ， 生 难 构 从 这 学 以读 懂 的 教 学重 点 和难 点 就 迎 刃而 解 了 。只 要 恰 当地 运 用 多 媒 体 ， 能 调 动 学 生 各 种感 官 协 同 作 用 ， 决 教 师难 以 讲 清 ， 就 解 学 生 难 以 听懂 的 问 题 ， 而 有 效 地 突 出 重 点 ， 破 难 点 ， 得 从 突 取 传 统 教 学方 法无 法 比拟 的 教 学效 果 。 １ 运 用 多媒 体 ． 于 突破 知识 的抽 象化 为 形 象化 。 ． ２ 便 多 媒 体 技术 可 以给 学 生 提 供 实 物 图 像 、 动过 程 ， 用 放 运 利
多媒体技术在生物课堂教学中应用思考论文
多媒体技术在生物课堂教学中应用的思考随着教育信息化建设的迅速推进，为各学科教学中信息技术的应用提供了条件，教师对多媒体资源的合理选择和应用是至关重要的。
教学实践表明，生物教师在应用信息技术时，有的资源选择不恰当，尤其是有的资源在教学中使用欠恰当，不充分，致使课堂教学效果不理想。
因而，在生物学科中如何将多媒体技术充分合理地应用于课堂教学，使其为教学服务，促进学生的有效学习这一问题日渐成为广大教师关注和研究的问题。
课堂教学是学校教学的基本形式，是学科教学的中心环节，是实施素质教育的主渠道。
上课过程中教师使用多媒体技术进行教学，能否取得好的教学效果，与上课过程能否合理地使用有着非常重要的关系。
笔者认为，生物教师课堂教学过程中应用多媒体技术时应注意以下的问题：一、注意与其他媒体或教具配合使用，共同完成教学目标多媒体技术用于课堂教学，不是简单地应用技术，而是应该创设主动学习的情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者的认知工具，最终达到改善学习的目的，以期最大限度地达到预期的学习效果。
选择和使用多媒体技术主要一点是为了突出教学重点，突破教学难点，以完成教学目标。
对于教学内容中的重点和难点，能用常规的实物、挂图、投影、模型、标本、实物投影等教具就能较好地达到目标时，就没必要再花大量的时间和精力制作课件。
实践表明，有时多媒体课件与其它教学媒体或教具配合使用，课堂效果更好。
例如初中生物“眼球的结构”一节课，教师只用课件展示不同动物眼的图片和课堂讨论题，而用实物投影仪边展示眼球结构放大模型进行讲述，边让学生分组拆装观察眼球结构放大模型，几种教具配合使用，使这节课重点突出，难点突破，会取得比只用计算机展示研究结构图片更好的教学效果。
二、注意适时使用以信息技术为主的多媒体技术用于课堂教学过程中应根据教学内容、教学目标及学生特点等，在合适的时机展示，合适的时间播放，要适可而止，留有空间，使学生能充分展示自已的思维和想象，才会收到较好的效果。
生物教学中多媒体有效运用
生物教学中多媒体的有效运用【摘要】利用多媒体课件来辅助教学已经成为新课程改革的一个重要突破口。
新的形势下，教师面临着巨大的挑战，在生物科教学中，教师也要不断提高自身的素质，积极参与到改革之中，能够在课堂上更加合理地运用多媒体课件，充分发挥其在辅助教学中的先进作用，使得教学效果和教育教学质量都有明显的提高。
【关键词】多媒体资源有效运用生物学是一门重视实践和创造性的学科，生物的教学注重于宏观和微观两个方面, 强调实验能力和科学素质的培养，传统的媒体资源和教学模式已经不能适应学生的需求和社会的发展，而多媒体集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，可以多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，可以化静为动, 化抽象为直观。
能够拓宽课本知识体系, 拓宽教学的时间和空间, 拓宽和加深学习的内涵和外延，因而随着素质教育的深入研究, 多媒体在生物学科教学中越来越体现出其优越性。
教师只有将多媒体资源应用到教学中，学生只有将多媒体资源应用到学习中，才能充分发挥其作用。
一、教师应能熟练应用计算机作为众多媒体的主要载体，计算机的作用是举足轻重的，曾经听过一些课，由于作课教师对计算机的操作不熟，导致课堂程序错误，结果自己弄得方寸大乱；还有的则是请其他教师专门操作电脑，使人有一种啼笑皆非的感觉。
所以教师要想充分利用多媒体资源进行辅助教学，首先就应该能熟练地应用计算机，教师能熟练应用计算机，一个是要熟练掌握计算机的基本操作方法，另一个是能够熟练使用一些常用的软件。
二、恰当使用多媒体资源恰当使用多媒体资源可以在课堂教学中进行知识的拓展、迁移，便于知识横向之间的比较和联系；恰当使用多媒体资源在课堂教学中有利于激发学生的学习兴趣，可以培养学生的审美情趣；恰当使用多媒体资源可以转换教学内容的信息，增强直观教学效果，对于一些微观现象或我们用肉眼看不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，使学生能够一目了然，促进课堂教学效率。
浅析多媒体在生物教学中的应用
其次，多媒体教学也带来了不少负面影响。由于客观条件和个人素质等因素的制约，教师很少有人能熟练制作多媒体课件，很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先画面后讲解，要么只顾讲忘了换，造成讲解内容与多媒体画面的不同步。总而言之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性，难免产生负效应。多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。多媒体教学需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上头到尾都是使用多媒体课件，教师只是解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。对多媒体的使用不当，教师把握教学过程的难度增加，多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
首先，与传统教学相比，多媒体教学的优势有：1、直观性和动态性，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；比如讲真核生物细胞有丝分裂过程中细胞中的变化过程，可以通过课件展示每个时期细胞核中染色体（质）的形态变化及细胞中其他结构的变化特征让学生自己总结。动植物细胞有丝分裂的主要区别也可以通过课件图片展示，直观性更强，加深印象。最后可以通过一个小动画展示有丝分裂的动态变化过程，让学生从整体上去把握有丝分裂的过程，学生也特别感兴趣，比以往的在黑板上画图讲更有趣味性，效果很好。多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用传统教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片、动画和视频就更直观更形象。2、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。由于提前进行课件制作，教师可以将大量的信息带给学生，节省了大量的教学时间，所以可以加大教学容量，并对所讲的重点掌握。（如果应用传统的教学，需要大量的教学时间，而且由于干燥无味学生也不愿意学、也学不懂，所以效果不好）尤其是对于现在学业水平测试的复习课，时间比较紧，课务比较重，每节课的容量较大，知识点较多，习题量也大，应用课件展示考点和知识概念图，提炼重难点，减少一笔一划写板书的时间，也可以通过展台展示习题中容易出错的题目，针对性讲解，加深印象。3、交互性和动态性，学生有更多机会参与，学习更为主动，有利于学生形成新的认知结构；多媒体教学能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于一体，将学生带入形象、生动的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。比如在讲生态系统信息传递时信息的种类及信息传递在生态系统中的作用时可以通过课件图片及视频展示，学生更有兴趣，效果更好。4、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；比如在讲微生物的培养与应用时，培养基的配置过程，微生物的分离纯化过程，菌落的特征等，由于各种原因学生不能去实验室完成实验，照本宣科又枯燥无趣，通过视频和图片展示，激发学生的兴趣，更能很好的掌握实验内容。在讲固定化酵母细胞的实验时先让学生看书，再看实验视频，然后让学生总结实验步骤及每一步注意事项，凝胶珠的颜色和形态也可以通过图片展示，更直观更形象。
多媒体在生物教学中应用
浅谈多媒体在生物教学中的应用摘要：多媒体教学直观形象，新颖生动，在生物学科的教学中越来越体现出其优越性。
根据多年的生物教学实践，浅谈多媒体在生物教学中的应用。
关键词：多媒体教学；多媒体技术；生物教学生物学是研究生物的形态特征、生理特点、生命活动规律的科学，是以自然界中有生命的物体作为自己的研究对象。
在课堂教学中应尽量地让学生去感知、去体会、去探索，才能从真正意义上体验生物学的生动性和实验性。
多媒体教学作为一种先进的教学手段，集文字、活动影像、声音、动画等多种信息于一身，直观形象、新颖生动，改变了以往“单纯靠教师讲解，用言语去描述抽象微观的知识”的教学方式，给生物课堂教学注入了无限的生机和活力。
一、多媒体教学在中学生物教学中的优越性1.多媒体教学有利于创设全方位的教学情境，激发学生的学习兴趣和动机兴趣是学生学习生物主动性和积极性的源泉。
传统生物教学中的教具挂图、标本、模型等都难以在形象、色彩，尤其动感上，给学生一个准确的印象。
多媒体技术集音、像、动画于一体，可将书本知识化静为动，化抽象为直观，在激发学生的兴趣与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
如，教学”人在生物圈的义务”时，应用多媒体展现人类活动对环境所造成的影响（酸雨、土地沙化、荒漠化等）的图片以及真实录像片段，学生看后会不由地感到“环境危机就在眼前”。
这时教师顺势诱导：“面对目前的状况我们应怎样行动？怎样保护生物圈？”大家听了都表现出极大的兴趣，积极思考并主动提出自己的看法。
这样课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握。
2.多媒体教学有利于知识的获取与保持赤瑞特拉作了一个关于知识保持即记忆持久性的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，多媒体教学能将生物理论知识动态化，既能听到又能看到，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
让多媒体教学成为生物学教学的一道亮丽风景线
象， 并参阅大量资料 ， 去说 明和解 决一 些问题 ， 促进 了学生的观察能力 、 自学 能力、 思维能力及独立工作能力 的发展 。这是网络不能替代的， 以不能因 所
使用模拟和录 及 的投影仪 、 录像机， 在一 定程度上 ， 能够 展示出一个较 为丰富、 真实的生物 为网络的使用而削弱甚至替代 了实验和实践活动。在实验 中， 世 界， 但幻灯片难 以表现丰 富生动的图像 ， 以表现连 续的动态立体效 果； 像可以起到先行组织者的作用 ， 难 但绝对不 意味着 可 以取消实验 。反而， 了 有 录像虽能展示复杂生动的声音 、 图像 ， 可控性差 ， 但 不易编辑 ， 无法 实现人机 交互； 多媒体技术的 出现 ， 为解 决 以上不足提 供 了最大 的可能， 生物课堂 为
与近 、 快与慢、 虚与实之 间的转换 ， 并具有信 息量大 ， 传递方便等特 点。运 用 充实、 形式更多样 。这样， 更有利 于拓宽学生 的知 识面， 培养学生热爱大 自 多媒体系统进 行生物学教学 ， 不仅 可以加强讲授 内容的科 学性、 系统性 、 直 然 、 热爱生活的美好情操。 观性和趣昧性， 而且可 以轻松有效地突破各种生物学教学难点。在生物教学 ２ ．在 网上进行专题知识的讨论， 更好地扩大参与面和调动学生的积极 中， 如何设计多媒体， 如何合理利用多媒体， 才能增强教学效果昵 ？ 下面谈几 性 、 培养学生的批判精神和鉴别能力。 点我们的具体做法：
多媒体的帮助 ， 我们应该把实验做得更加完整和漂亮。 ３ ．不能够违背教学规律 ， 整堂课不顾教学实际全部使用多媒体和网络 律， 是不会达 到 良 好教学效果 的。 ４ ．要充分发挥学生的主动性。 在让大部分学生浏览我们的生物网页 的 同时，也要让对 生物 、对计 算机感兴趣的 同学参与到我们的网页制作 中
试论多媒体在生物学教学中的作用
１１ 用 多媒 体 生动 形 象地 组 织教 学 ．应 生 物 学是 一 门 ｆ然 科 学 ．许 多 知 识 的 传 授 必 须 以 学 生 的 Ｊ 感 性 认 识 为基 础 。 多媒 体 能 存 大 量 的信 息 资 料 ， 根 据 教 学 能 的需 要 及 时 为学 生 提 供 生 动 形 象 的感 性 材 料 ，丰 富 学 生 的 感 性 认 识 ． 证 学 生 的 抽象 思 维 活 动 顺 利 开 展 。 保
一
≥
—
康 乐 林
（ 东 南 民族 职 业 技术 学 院 ， 黔 贵州 凯 里 ５６０ ） ５ 生 物 学 教 学 中 的 作 用 ｆ 在 ２ １ ｓ
摘 要 ： 文论 述 了 多媒 体 在 生物 学教 学 中 的优 势 ． 本 以及 在 应 用 多媒 体 教 学 时应 注意 避 免 的几 个 问题 关键词 ： 多媒 体 生 物 学教 学 优 势 问题
实 践 证 明 ，多媒 体 教 学 作 为一 种 具 有 特 殊 功 能 的教 学 形 式 ， 生物 教 学 中确 实 有 着 无 可 比 拟 的优 越性 ， 为它 不 仅 使 在 因 教学 视 听化 、 声 化 ， Ｈ使 课 堂 的 直 观 性 更 加 突 出 ， 重 要 形 而 更 的是 多 媒 体 “ 化 ” 活 了教 材 ， 强 了 教 与学 的 主 动性 ， 高 学 增 提 生学 习 的 兴趣 ， 效 地 促进 ｒ教 学 质 量 的 提 高 。但 是 ， 媒 体 有 多 作 为 辅 助 教学 的一 种 手 段 ， 绝非 一把 万 能钥 匙 ， 绝 不 可能 完 它 全 取 代 现 行 教学 方 式 和 教 师 在 教 学 过 程 巾的 主 导 作 ＿ 只 有 ｝ 十 ｊ 在深 入研 究 教 材 和 教 法 的 基 础 上 ， 当地 设 计 、 发 、 用 多 恰 开 运 媒 体 技 术 ， 之 与 其 他 教 学 方 法 有 机 结 合 ， 学 地 应 用 多 媒 体 使 科 技术 于 生 物 教学 中 ． 能 优 化 生 物 学 课 堂 教 学 ， 到 预 期 的 教 才 达 学效 果 ． 现 出 多 媒 体辅 助 教 学 的真 正价 值 体 １多媒 体 在 生 物 学 教 学 中 的优 势 ． 运 用 多媒 体 进 行 生 物 学 教 学 ，不 仅 可 以加 强 讲 授 内容 的 科 学 性 、 统 性 、 观 性 和 趣 味 性 ， 且 可 以轻 松 、 效 地 突 破 系 直 而 有
信息技术与生物教学整合艺术[论文]
![信息技术与生物教学整合艺术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bcd79cda84254b35eefd34e0.png)
浅谈信息技术与生物教学的整合艺术多媒体在教学中的运用日渐普及，在高中生物教学的使用过程出现了相关的问题，应注意这些方面的问题并进行思考：处理好教师、多媒体、学生的关系，要有选择地使用网上的课件。
信息技术生物教学多媒体应用多媒体辅助教学图文并茂，画面动感，形象直观，使学生视听同步，头脑并用，优化了教学环境和氛围，极大地提高了学生的学习兴趣。
它能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识，提高课堂效率、减轻学生负担。
随着计算机技术的迅猛发展，用多媒体进行教学势不可挡，并将越来越体现其优越性。
一、处理好教师、多媒体、学生的关系先进的现代化教学手段能使教师直接关爱到每一位学生，充分发挥了他们的主体作用。
应该说装备多媒体的班级中不管是教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，还是在调动学生的感官，提高学生的兴趣方面都是符合学生认知和身心发展规律的，但在实践中还是存在很多问题值得探讨。
第一，教师要明确现代化教学媒体是传统教学媒体的延伸和发展，它具有很多的优越性，但它不是万能的。
传统的教学媒体有不少不足，可还有很多方面是永远不会过时、失效。
有一点是肯定的，再先进的教学媒体替代不了教师。
第二，生物教师在备课时，必须深入了解学生实际，考虑到每一位学生，把可能发生的、产生的问题考虑全面并设置到课件中去，以防教学脱节。
第三，要多设置启发式问题，让班中的每一位学生都有回答、参与及充分调动思维的机会。
教师要让学生感到老师的眼中有他们每一位。
只要生物教师上课时多加注意，这一点是容易作到的。
第四，为了走到学生中去，教师必须能熟练运用和操作多媒体设备。
第五，在课堂运用课件最好不要录入教师配音，因为完全播放课件很易让学生成为观众，忽略学生的主体地位，限制学生的抽象思维能力和求索创新能力。
通过画面和教师的直接讲解会取得较好的效果。
在课堂现代教学过程中，我们要熟悉现代教育技术的特征，要熟练地运用这些技术特征，为实现教学目标服务。
多媒体技术在医学微生物学教学应用论文
多媒体技术在医学微生物学教学中的应用【摘要】以多媒体为主的现代教学技术已广泛应用于医学微生物学教学工作，对提高教学质量起着积极的作用，但也存在不足之处[1]。
结合教学体会，就多媒体教学的利弊关系进行分析，针对不足提出改进方法，使多媒体更好的应用于教学。
【关键词】医学微生物学；多媒体；教学医学微生物学多媒体技术在教学起到重要的辅助作用，然而在多媒体的使用过程中也显现出一些弊端。
该文就多媒体教学的利弊关系进行了分析和探讨。
1多媒体技术在教学中使用的优越性1.1 提高学生学习兴趣医学微生物学是一门与临床联系紧密的医学基础课,基础理论知识较为抽象,学生在学习过程中容易感到枯燥无味，失去学习兴趣。
多媒体技术将微观世界转换成宏观可视的图片、动画, 化难为易，既使学生提高对基础课程的兴趣，减少排斥感，又加深了学生对所学知识的认识，提高了学生学习的热情和积极性。
1.2 有利于学生理解记忆多媒体教学向学生提供了大量的感性材料,能使抽象的概念形象化, 提高学生的认知能力, 配合适当的讲解, 学生容易理解和接受。
如在讲授细菌大小时, 使用放大后针尖上细菌的图片,通过细菌与针尖大小的比较, 可以很容易理解微米的概念及对细菌大小的认识。
1.3 教学手段多样化多媒体教学并不局限于课堂，教师可以发挥网络优势，如在校园网上, 实现网上答疑、网上作业等。
充分利用网络优势可以提高课堂学习气氛，激发学生兴趣，课后利用网络展开讨论，为学生营造一个全新的现代化学习辅助环境，激发学生的创新思维和学习热情。
2 多媒体使用中的不足及改进方法2.1信息量过大，不易记忆由于学生对新知识不了解，在短时间内吸收过大的信息量，使学生无法在有限的时间内充分理解消化。
导致所有的内容都看到了，但都没有掌握好，容易使学生不得要点，背离了教学基本要求。
改进方法：多媒体课件应以书本知识为主，补充内容要紧密联系本章节知识点且不宜过多。
用于加强学生理解记忆的图片动画要有代表性，在顺序上从易到难，一个知识点一张到两张图片为宜。
谈多媒体技术在生物教学中的优越性
放出的氧的来 自原料 中的水。通过 这个 现象 ， 学生引发了许多思 考， 如“ 光合作用 中Ｈ元素 的走 向如何 ？ ” “ 光合作用中如果 突然停
止光照 ， 物质 含量 怎么变 ？夏 天 中午 吸收的 Ｃ Ｏ 过少 ， 物质含 量
又会怎么变 ？ ” ， “ 光合作用 的产量该怎么提升 ？ ” ， “ 光合作用对 我 们 的人 类有什 么意义 ？ ” 等。学生展 开想 象的翅膀 ， 发挥创新 能
件把豌豆杂交实验 的动画展示给学生看 ， 引导学生观察。在看到 高茎和 矮茎的杂交 后代全为高 茎时 ， 笔者提 出了问题“ 如 果是你
在做这个 实验 ， 你看到这个 现象 ， 你会想到什 么？ ” 然后让 学生分 组进行讨论 。学生通过认真 的讨论 ， 由此衍生出很多新的 问题和 答案 。比如“ 怎么后代全部 是高茎 ， 矮茎跑 哪儿 去 了？这个 性状 消失 了吗？ ” ； 当继续播放课 件 ， 豌豆 Ｆ 。 的 自交后 代 Ｆ 中又 出现 了 矮茎 ， 且 分离 比是 ３ ： １ ， 学生又 进行 了激烈 的讨 论 ： “ 原来矮 茎 的
Ｎｏ ． ５
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｍａ ｖ
．
谈 多媒体 技术在 生物教 学 中的优越性
董 洪梅
摘要 ： 在新课标 下生物课 堂教 学 中， 以计算机 多媒体为基础 的多媒体技术 的使 用， 可以提 高生物教 学课 堂的质 量， 也能为学生创建 个丰富 多彩的 学习环境 。多媒体技术 的应 用同时也是 时代的要 求， 有着广 阔的前景。
高中生物多媒体教学中的有效性探讨
高中生物多媒体教学中的有效性探讨摘要：激烈的竞争对高中教学的有效性要求越来越高。
那么如何充分发挥多媒体技术在高中生物教学中的优势使学生取得最大的进步，以及如何避免多媒体在应用中带来的问题，这些都是提高高中多媒体教学有效性所面临的问题。
文章首先概述了什么是多媒体教学，接下来主要分析了高中生物多媒体教学有效性不高的原因，比如教师不能熟练掌握多媒体技术、对多媒体过度依赖了等等，并提出了恰当运用多媒体的途径，为提高高中生物多媒体教学的有效性提供了一定的参考。
关键词：高中生物;多媒体教学;存在问题;解决途径一、概述随着我国经济和科学技术的发展，计算机逐渐普及。
多媒体在教学中的运用开始占据着越来越重要的地位。
现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instructing，CIA）[1]。
多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来。
二、高中生物多媒体教学有效性不高的主要原因据调查目前高中生物多媒体教学确实取得了一定的成效，大部分年轻教师都认为多媒体教学对目前高中生物教学有很大的实用性，得到了教师和学生的认可。
但是在具体使用中，仍存在着许多问题，学生并没有达到预期的提升效果，导致了教学有效性不高，究其原因主要有以下方面：（一）多媒体教学最大的优点是能够吸引学生注意力，帮助学生理解知识和提供丰富的教学资源。
要保证优质的多媒体教学课堂，就要求教师必须具备足够熟练的多媒体操作能力，能够制作出优秀的多媒体课件，设计出优秀的多媒体教学设计，在现有的教学资源下，最大限度的发挥多媒体的优势[2]。
但实际情况是：教师对多媒体技术的使用不够熟练，尤其是老教师，其多媒体操作能力一般不及年轻教师，学校对教师的相关能力培养不够重视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈生物教学中运用多媒体教学的优越性
【摘要】当今社会计算机技术的运用也正慢慢地渗透了各个行业。
当然，教育行业也毫不例外地接受着计算机多媒体技术给我们带来的巨大的影响。
几年来，我在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中，尝到了成功的喜悦。
多媒体教学作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。
正因如此，在运用多媒体进行生物教学中，我感受到了它的优越性。
【关键词】生物；教学；多媒体教学
一、多媒体技术教学能将文字、图像、声音、动画有机结合
多种感官刺激，易于激发学生兴趣，让问题简单化。
兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。
学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。
如：在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以七年级生物课本中《细胞的生活》里讲到物质都是由分子组成的为例，初一年级学生对分子的概念非常模糊，光凭讲解是不容易弄懂的，经过课件制作蔗糖分子在水中的扩散动画，形象地演示着每一个蔗糖分子分散开来，挤进水分子之间的空隙中。
这让学生们恍然大悟“蔗糖放到水里，蔗糖不见了，水变甜了的道理”。
同时，让学生们轻松明了物质是由分子组成的。
又如在七年级下册教材“尿的形成与排出”中，肾小球的滤过作用，滤过出分子比较小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白质等；肾小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白质及部分
无机盐等。
通过动画展示，哪些被滤出，哪些被重吸收，整个尿液的形成与排出过程一目了然，学生易懂而且记忆深。
二、多媒体技术教学传输信息量大，传递速度可随机调节，操作可重复
如在八年级生物上册《人类对细菌和真菌的利用》一节，在演示实验“发酵现象”实验室用酵母菌加糖加温水进行搅拌后倒入透明的玻璃瓶或矿泉水瓶内，再往瓶中加一些温水。
将一个小气球挤瘪后套在瓶口，再将瓶子放在教室内窗台上，每天观察瓶中的情况，看看瓶中的液体会不会冒出气泡，气球会不会胀大。
这一节的知识点要课后较长时间才得结果，学生的知识衔接效果不好，教师运用多媒体课件，通过电脑的动画模拟，可以随机调节，学生也能及时了解产生的气体使澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳气体生成，使气球胀大。
学生当堂课即可了解到糖在酵母菌分解作用下产生二氧化碳和水并释放出能量，这样可以轻松达到教学目的。
再有生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程，使人们无法在短时间内观察到这个变化过程；也常有一些微观世界的复杂变化，看不见摸不着。
如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。
但利用计算机技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来，就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。
环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。
结合生物学科特点，充分发挥网络资源的优势，在生物教学
中对学生进行环保教育，提高同学们的环保意识，是每个生物教师义不容辞的责任。
又如在讲《探究环境污染对生物的影响》课后sts 教育时，二氧化碳是引起温室效应的主要气体，教师从互联网上下载并播放视频短片“温室效应带来的危害”；通过教师恰当的使用课件，让学生在轻松愉快的气氛中加深了对温室效应的危害的认识，并联系实际生活，渗透环保教育，增强学生的环保意识。
再如在讲授《分析人类活动破环生态环境的实例》一课时，为了使学生了解人类活动对生态环境的干扰和破环的状况，教师在课堂上播放从互联网上下载的“罪恶的偷伐”和“触目惊心的资源危机”等网络宣传片，并引导和鼓励学生课后充分利用网络资源，网上查找有关资料，召开专题环保班会课。
使学生深刻的理解生物知识与现实生活中的许多现象是密不可分的，生活离不开生物，学习生物不能离开生活，教师有意识的把环保知识渗透到教学中，并充分发挥网络的优势，学生综合素质得了培养与提高。
另外，在总复习中运用多媒体，可以扩展板书的容量，节省板书的时间。
让教师可以把更多的时间用于课程标准和考试说明的研究，精选精讲例题，对学生进行课堂训练、检测反馈，提高复习课的容量和密度。
三、多媒体技术教学交互性强，有益于学生主体地位的培养
多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。
例如，在进行细胞结构讲解时要想让学生掌握植物与动物细胞结构上的相同和不同，可以
经过课件制作将两种细胞的不同即相同集图文动画并茂形式，形象直观地展现在屏幕上，吸引学生目光，提高学生学习兴趣，在教师鼠标点击引导下，学生积极参与，教师可以即时表扬和纠正错误。
加强师生间的交流和互动，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
总之，多媒体教学优势明显，但也并非毫无缺点。
随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。
只要我们能够摆正学生——教师—多媒体之间的关系，明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，合理使用多媒体，就给生物教学带来新鲜的气息，给课堂教学增添无限活力。
参考文献：
[1]《少年素质教育报》.2011年11期22版。