教育研究方法(综述)
教育研究方法有哪些
教育研究方法有哪些教育研究方法是指在进行教育领域的研究过程中所采用的一系列科学、系统的方法论。
在教育研究中，选择合适的研究方法对于研究的深入和成果的质量至关重要。
下面将介绍一些常见的教育研究方法。
首先，问卷调查是一种常见的教育研究方法。
通过设计问卷，向受访者提出一系列问题，以了解他们的观点、态度、行为等。
问卷调查可以帮助研究者收集大量的信息，快速了解受访者的看法，但也存在着信息真实性和回收率的问题。
其次，访谈是另一种常见的教育研究方法。
研究者可以选择面对面或电话访谈的方式，与受访者进行深入交流，了解他们的想法、经验和观点。
访谈可以帮助研究者深入了解受访者的内心世界，获取更加具体和深入的信息，但也需要花费较多的时间和精力。
此外，案例研究也是一种常见的教育研究方法。
通过对个别案例的深入研究，可以帮助研究者深入了解特定情境下的教育问题，揭示出问题的本质和规律。
案例研究可以提供丰富的细节和深刻的理解，但通常难以泛化到整体群体。
再者，实验研究是一种较为严谨的教育研究方法。
研究者可以设计实验条件，通过对照组和实验组的比较，来验证教育假设或探索教育现象。
实验研究可以控制变量，验证因果关系，但也需要严格的实验设计和丰富的实验经验。
最后，文献综述是一种总结和分析已有研究成果的教育研究方法。
研究者可以通过查阅大量文献，系统地总结和分析前人的研究成果，形成对教育问题的深入理解和新的见解。
文献综述可以帮助研究者快速了解研究领域的最新进展和研究趋势，但也需要具备较强的文献查阅和分析能力。
综上所述，教育研究方法有问卷调查、访谈、案例研究、实验研究和文献综述等多种类型。
在实际的教育研究中，研究者可以根据研究目的和问题的特点，选择合适的研究方法，以期获得准确、可靠的研究成果，为教育实践和政策制定提供科学依据。
教育研究方法文献综述
高中艺术生发展前景文献综述姓名：xxx学号：xxxxxxxxx 班级：xxxxxxx前言：随着我国教育体制的不断改进和完善,艺术教育如今越来越得到教育界、艺术界、学术界及社会各界的广泛重视,同时伴随着社会物质文明的飞速发展和人们对艺术的追求及向往,越来越多的教师、家长和学生注重人格的塑造和技能的培养,在课余时间选择各种艺术补习班已经习以为常,各类艺术补习班也早已成为当今社会艺术消费新的亮点。
这种对艺术知识进行学习和补习的方式,即艺术教育,如今已悄然成为学校艺术教育的重要补充形式。
本文力图通过对部分地区不同年龄段学生艺术知识学习生活状况的调研,从一个全面而全新的角度透析艺术教育问题以及艺术生的发展前景问题,相信这将会对当今艺术教育形式沿着更加正确的方向顺利展开有及艺术教育的实践性探索着重要的理论意义和现实意义。
作为新时代发展的产物,艺术教育发展的调研却很少有人去开展，为此,本文拟从实际出发研究艺术教育发展的社会化问题,通过调研发现和分析学校艺术教育及艺术生发展中存在的问题和未来发展思路,同时结合我国国情,借鉴国外先进教学模式,紧紧围绕艺术教育这门学科展开对艺术教育模式及发展前景的探究。
一、各领域艺术教育的发展现状。
1、中国新媒体艺术教育发展研究。
上个世纪，信息传播或者说人类艺术传播的最伟大事件，就是以计算机和互联网为代表的新媒体的出现和迅速普及。
由先进科学技术一手打造的新媒体横空出世，以其特有的多远化、交互性、超前性等特点一跃成为最受关注和瞩目的全新艺术形态，曾经陪伴我们许久的视听方式被彻底摧垮。
我们已经生活在数字时代，一切新的传播媒介都成为新媒体艺术的特殊载体。
因此，积极探索新媒体艺术教育，建构更有文化意味的学科专业体系，培养适应现代社会的新媒体艺术人才，是当下我国高校艺术教育应当重视的问题。
重点考察中国新媒体艺术的发展，以及中国新媒体艺术专业学科教育的发展情况。
通过对中国新媒体艺术学科专业教育中培养模式与学科建设、技术与艺术的融合复合型教师队伍的配备、课程体系与教学基础设施建设等问题现状的分析与探讨，明确了目前我国新媒体艺术专业学科教育亟待解决的问题、面临困难及应对策略。
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法是指对中小学教育问题进行科学研究的方法。
下面介绍几种常见的中小学教育研究方法：
1. 文献综述：对已有的相关文献进行搜集、归纳、分析和评价，总结和归纳前人的研究成果和理论观点。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、实地观察等方式，收集相关数据，分析数据，了解中小学教育问题的现状和存在的问题。
3. 实验研究：通过控制变量，设计实验组和对照组，对某些教育因素进行干预和观察，以验证假设和推测。
4. 个案研究：选择具有代表性的中小学教育案例，对其进行详细的观察和分析，深入了解其中的问题和原因。
5. 归纳和演绎：根据教育实践中的具体事实，通过归纳总结和演绎推理，构建教育理论。
6. 实证研究：通过收集、分析和解释实际数据，检验和验证教育理论和假设。
7. 教育政策研究：探讨中小学教育政策的科学性、可行性和可持续性，为政策
制定提供科学依据。
以上仅是中小学教育研究方法的一部分，不同的研究问题和研究目的可能需要采用不同的方法或结合多种方法进行研究。
教育研究的方法范文
教育研究的方法范文教育研究是通过科学的方法和技术来分析、研究和评价教育问题的过程。
它是教育学领域的一个重要分支，旨在提高教育实践和政策的质量，推动教育和发展。
以下是常用的几种教育研究方法。
1.实证研究方法：实证研究是以观察和实证数据为基础的科学研究方法。
它侧重于收集和分析与研究问题相关的客观数据，通过实证研究来验证或推翻假设。
实证研究方法通常包括实验研究、调查研究和统计分析等。
-实验研究：实验研究是通过对参与者进行控制、操纵和干预，以确定因果关系的研究方法。
研究者在实验组和对照组中引入不同的干预措施，通过对比两组之间的差异来评估干预的效果。
实验研究通常需要严格的研究设计和操作，以确保结果的可靠性和有效性。
-调查研究：调查研究是通过问卷调查、面谈、观察等方式收集数据，描述和分析现象的研究方法。
调查研究可以采用横断面调查或纵向调查的设计，以了解人们的态度、信念、行为和经验等相关信息。
调查研究常用的统计分析方法有描述统计、相关分析、回归分析等。
2.质性研究方法：质性研究是一种通过对个案进行深入分析和解释，以获得对现象本质和意义的理解的研究方法。
质性研究强调对个案的详细描述和解释，通过对话、观察和文本等数据的收集和分析，从多个角度和层面来理解现象。
常见的质性研究方法包括个案研究、现象学研究和文献综述等。
-个案研究：个案研究是对一个特定个体、组织或事件进行详细研究和描述的研究方法。
研究者通过深入的观察、访谈和文献分析等方式，获取对个案的全面认知，并通过对个案的分析来理解和解释其中一种现象。
-现象学研究：现象学研究注重对现象本质和意义的理解，通过对参与者经验和行为的深入探索和描述，来披露事物的本质特征和意义。
-文献综述：文献综述是对已有研究文献进行搜集、整合和分析，以建立对一些研究问题的系统和全面的理解。
研究者通过文献综述来获取一些领域已有研究的整体情况，从而确定未来研究的方向和重点。
3.行动研究方法：行动研究是一种以实践问题为中心，通过参与者自身在实践中的主动参与和反思，来解决实践问题的研究方法。
教育研究方法文献综述
教育研究方法文献综述引言近些年来，随着教育事业的发展和社会的变化，教育研究领域呈现出了多元化、专业化、细分化和国际化的发展趋势，教育研究的范式也越来越多元化和复杂。
本文将围绕教育研究的方法论，从定性研究、定量研究、混合方法研究等不同的研究方法入手，具体分析国内外教育研究中比较有代表性的方法、应用范围及优缺点，并对教育研究方法进行不同领域和比较研究。
一、定性研究方法定性研究是一种通过访谈、文本分析、场景观察等方式获取数据，从而对数据进行评价、分析和总结的方法。
定性研究在教育研究领域中被广泛应用于课程设计、教学策略、校园文化研究等课题中。
定性研究最重要的特征在于对数据的解释、意义和情境进行深入剖析。
由于这种研究方法主要强调对文本和语境的分析和理解，一般难以使用一般统计学框架下的量化方法进行数据分析。
但是定性研究在分析过程中可以深入解读参与者的感受、态度、观点和人际互动等内容，因此具有很高的信度和效度。
二、定量研究方法定量研究是通过一定的统计方法进行数据分析和推断的一种研究方法。
在教育研究领域中，定量研究被广泛应用于教育政策、教师教育、学生评价等领域中。
它可以提供数据可重复、可比性和普遍性等优点。
定量研究的数据大部分都是从问卷、测验和测试中获得。
在定量研究方法中，研究者会利用统计分析对数据进行描述性和推论性分析，目的是从大量数据中挖掘出规律和真相。
使用定量研究方法对数据进行分析时，需要建立一些具体的概念性框架和测量工具，以此来描述和解释数据，其中包括各种参数、指标和模型等。
三、混合研究方法混合研究方法是将定量和定性的研究方法有机地结合到一起的一种新型研究方法。
它既包括了定性研究所强调的对拥有应变性的数据的意义和情境的深入分析，又包括了定量研究所强调的对大量数据进行归纳、统计和总结的方法。
混合研究方法主要应用于综合性的研究项目中，包括课程评估、教学评价、教师培训等方面的研究。
混合研究方法并不是简单地将定量研究和定性研究组成的研究方式，而是在数据收集的初期阶段就需要考虑到如何让两种不同数据类型之间相互协调。
中学教师的教育研究方法
中学教师的教育研究方法教育研究是中学教师提高教学水平和教育教学改革的重要手段之一。
通过深入的思考和研究，教师可以更好地理解教育问题，找到解决问题的方法并改进自己的教学实践。
本文将介绍几种中学教师常用的教育研究方法，以帮助教师提高教学的质量。
一、文献综述法文献综述法是教育研究中常见的方法之一。
通过查阅相关书籍、期刊和研究报告，教师可以了解到当前教育研究的最新成果和发展趋势。
在进行文献综述时，教师应当明确研究领域和问题，并进行系统性的整理和分类。
通过对已有研究的综合分析和总结，教师可以更加深入地研究其教育问题，并拓宽了解。
二、实证研究法实证研究法是通过观察和实证验证来得出结论的一种方法。
教师可以根据自己的教学实践，提出一个假设并设计相关实验或调查。
通过收集和分析数据，教师可以验证自己的假设，并了解其教学实践的效果。
实证研究法可以帮助教师了解教育问题的本质，并为改进教学提供具体的依据。
三、行动研究法行动研究是教师自我反思与行动的过程。
教师可以选择一个具体的问题，通过调查、观察和记录自己的教学实践，不断进行反思和改进。
行动研究法注重实践与理论的结合，不仅有助于解决教育问题，还能提高教师的专业素养。
四、案例研究法案例研究法是通过深入研究一个特定的个案来了解教育问题的方法。
教师可以选择一个具体的教学案例，了解学生在该案例中的学习情况，及时发现问题并进行分析。
案例研究法能帮助教师更好地理解教育问题的复杂性，促使他们在实践中更加灵活和敏锐地应对问题。
五、合作研究法合作研究法是教师与同事一起开展研究的一种方法。
教师可以与其他教师或专家一起制定研究计划、收集数据并进行分析。
通过合作研究，教师能够分享经验，共同探讨教学问题，从而提高研究的质量和可信度。
六、网络研究法随着网络技术的发展，网络研究法在教育研究中越来越受到重视。
教师可以通过网络平台收集信息、参与学术讨论和开展在线调查。
网络研究法的优势在于快速获取大量的数据和信息，可以轻松与其他研究者进行交流，并能够参与到国际化的教育研究中。
教育研究方法文献综述
教育研究中“定量研究方法”的文献综述摘要：教育研究的科学性直接取决于其所运用的研究方法，加强对教育研究方法的研究，是提高教育研究质量与水平的基础。
定量研究方法是教育研究中的主要研究范式之一。
因此，加强对定量研究法自身的研究,对于建立和完善教育研究方法论体系,提高教育研究效益有着极其重要的意义。
关键词：教育研究；定量研究教育研究就是用科学的理性精神来考察教育现象，并且尝试改变现有教育活动中所存在的问题，以满足主体教育价值需求的一种创造性的认识过程.二十世纪末期，教育研究方法日新月异的发展极大地促进了我国教育研究的繁荣与兴盛.在教育研究中应用定量研究方法时，应明确其适用范围;在处理、使用数据时，应实事求是,注意数据的有效性；应客观看待其局限，注意与其他研究方法尤其是定性研究方法的整合使用.一、定量的研究的理论基础定量研究从理论上讲起源于实证主义哲学。
孔德的实证主义哲学及其方法论、纽拉特和卡尔纳普等的逻辑实证主义以及美国的实用实证主义的发展，使定量研究应运而生，并在20世纪中后期发展成熟。
“定量研究”的理论基石是实证主义。
实证主义源于经验主义哲学，它的主要观点是：主体和客体是相互孤立的实体，社会现象是客观存在的，不受主观价值因素的影响；事物内部和事物之间必然存在逻辑因果关系，定量研究就是要找到和确定、验证这些关系。
实证主义在方法论上要求教育研究追随自然科学研究的模式。
其中起决定作用的是孔德的实证主义哲学及其方法论思想。
在英国经验主义的影响下，孔德反对任何神学的、形而上学的和绝对的观念,拒绝研究本体论.他认为哲学的任务是对科学的本质进行探索,因为科学是人类认识客观世界的手段。
科学的方法必须遵循自然科学家在实践中所运用的方法，不论它研究的是自然世界还是人类世界，也是“定量研究”的基础。
再次起决定作用的是逻辑实证主义。
逻辑实证主义是在批判现象主义的基础上建立起来的，现象主义推崇个人的、主观的，认为知识的唯一来源是经验，一种来自于人类感官获取信息的经验，因此具有很大的主观性,遭到了众多人的反对。
教育研究方法作业——文献综述
教育研究方法作业——文献综述题目：教育研究方法文献综述教育研究是推动教育进步和提升教育质量的重要手段。
随着教育的发展，教育研究方法也日益丰富。
本文将围绕“教育研究方法”进行综述，以期深入理解该领域的最新研究成果和发展趋势。
一、研究背景与意义近年来，教育的规模和质量需求不断提升，这要求教育研究方法更具科学性和有效性。
此外，随着大数据、人工智能等技术的快速发展，这些技术在教育研究方法中的应用也越来越受到关注。
因此，对教育研究方法的研究具有重要现实意义。
二、研究现状（一）传统教育研究方法传统教育研究方法主要包括观察、调查、实验和定性研究等。
这些方法在教育研究中具有广泛应用，如观察法可以用于研究学生的学习行为，调查法可以用于收集学生对课程的满意度等数据，实验法可以用于评估不同教学方法的效果，定性研究则可以用于深入了解特定教育现象的背景和影响因素。
（二）现代教育研究方法现代教育研究方法主要包括大数据和人工智能等技术。
这些技术在教育领域的应用，使得教育研究方法更加多元化和科学化。
例如，大数据技术可以用于分析大规模的教育数据，从而发现隐藏在数据中的规律和趋势；人工智能技术可以用于创建自适应教育系统和智能导师，以提供个性化的学习体验和教学指导。
三、研究趋势（一）混合研究方法混合研究方法是将传统教育研究方法和现代教育研究方法相结合，以提高教育研究的质量和效果。
混合研究方法既可以发挥传统教育研究方法的优势，又可以充分利用现代教育研究方法的先进性。
例如，可以将调查法和大数据分析法相结合，以深入了解学生的需求和行为；将实验法和人工智能相结合，以评估不同教学方法的效果和优化自适应教育系统。
（二）多学科交叉多学科交叉是当前教育研究方法的一个重要趋势。
多学科交叉可以促进不同领域知识的交流和融合，从而为教育研究提供更多新的理论和方法。
例如，计算机科学、物理学、心理学、社会学等多个学科的知识都可以应用于教育研究中，以提高教育研究的科学性和有效性。
教育研究方法第三章教育文献的收集、整理与综述的撰写
3.机读型文献 机读型文献又称电子型文献，
是指采用高新技术手段，以磁性 材料为存储介质，以打字、穿孔 或光学字符识别装置为记录手段， 形成多种类型的电子出版物。
二、教育文献的分类
Classification of educational literature
正 式
（三）按文献来源及公开性划分
文
By source and publicity
1. 理论研究性教育期刊 理论研究性教育期刊一般刊登专业性、理论性、学术性强的
文章，反映教育理论研究的动态与成果，包括由教育部主管、 中央教育科学研究院主办的全国性教育理论学术刊物，各省、 自治区、直辖市的教育科学研究机构和各种教育学会、研究会 等社会团体创办的以理论研究为主的教育期刊，各高校学报的 哲学社会科学版。
《基础教育改革动态》，国家教育行政学院主办。 大学主办。
……
四、教育文献的主要分布
Major distribution of educational literature
（二）报刊
2. 教育教学专业性期刊 教育教学专业性期刊的典型代表是《课程·教材·教法》。
该刊是全国教育类的核心期刊，融学术性、指导性、实用性于 一体，是反映基础教育、教师教育和职业教育的课程、教材、 教法领域的最新研究成果、改革动态和先进经验的学术性刊物。
四、教育文献的主要分布
Major distribution of educational literature
1.名著要籍 名著要籍是指一个时代、一门学 科、一个流派最有影响的权威著作。 它们是教育研究的宝贵财富，是治 学和研究的基石，大都作为教育必 读书收录进各种导读书目。
5.科普读物
科普读物是面向广大群众的以普及 教育科学知识为宗旨的通俗读物，文 字浅显、生动，实用性强，贴近日常 生活，但最新信息含量和理论含量都 较低。
教育研究方法科学研究教育问题的关键方法与技巧
教育研究方法科学研究教育问题的关键方法与技巧在教育领域进行科学研究是改进和提高教育质量的重要手段。
为了准确解决教育问题、深入了解教育现象，研究者需要掌握科学研究方法和技巧。
本文将介绍一些关键方法与技巧，它们有助于研究者从科学的角度去探究和分析教育问题。
一、文献综述文献综述是研究前的关键一步，它能够帮助研究者了解该领域的现有研究成果和观点。
通过对相关文献的阅读和分析，研究者能够获得背景知识，定义研究目标和问题，并为后续的研究提供理论依据。
在进行文献综述时，研究者应该注意对文献进行分类整理，梳理出研究领域的理论框架，并要保持批判性思维，尽量选择高质量和最新的文献。
二、问卷调查问卷调查是进行教育研究的常用方法之一。
通过构建合适的问卷，研究者可以获取大量的数据，了解受调查对象的意见、观点和态度。
在设计问卷时，研究者应该合理选取调查问题，确保问题的准确性和完整性，并且要注意适应不同类型的受调查对象，确保问卷内容的易读性和可理解性。
同时，为了增加问卷的有效性和可靠性，研究者在收集和分析数据时应该保持严谨和客观。
三、访谈访谈是一种质性研究方法，通过与受访者面对面的交流，研究者可以深入了解他们的观点、经验和情感。
在进行访谈时，研究者需要制定详细的访谈计划，合理选择受访者，并确保与他们之间的交流具有开放性和互动性。
在访谈过程中，研究者应该灵活调整问题的提问顺序和方式，引导受访者表达真实想法，并注重记录和整理访谈内容，以确保后续研究的准确性。
四、实证研究实证研究是一种常用的研究方法，旨在通过实证数据来验证研究假设或推断。
在进行实证研究时，研究者需要制定明确的研究目标和问题，选择合适的实证研究设计和方法，并收集、分析和解释实证数据。
研究者应该遵循科学研究的原则和规范，使用适当的统计分析方法，提高研究结果的可靠性和推广性。
五、案例研究案例研究是一种深入、全面地研究某个特定案例的方法。
通过对具体案例的观察和记录，研究者可以深入了解和分析案例的内在规律、原因和影响因素。
教育叙事研究方法文献综述
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后现代主义是批判西方形而 操守等问题， 都取决于研究者本人
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是理解使表达具有了意义， 使分享 成为可能， 使个体生命体验得以延
三 、国 内 教 育 叙 事 研 究 存 在 的 问题
教育叙事研究 """""""""""""""""""""#
开辟了一条教育科
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研回归生活的道
路， 不以抽象的概
念或符号替代教育
生活中鲜活生动的
情节， 不以苍白的
注释： ①王洪玲： 《对 “教育叙事”“教育叙 事 研 究 ”“教 育 叙 事 研 究 的 研 究 ” 概 念 的 分 析 》， 《吉 林 省 教 育 学 院 学 报 》２００６年 第 ８期。 ②刘万海： 《近二十年来国内外教育 叙 事 研 究 回 溯 》， 《中 国 教 育 学 刊 》２００５年 第３期。 ③申毅、王纬虹： 《学前教育叙事研 究 中 常 见 问 题 与 对 策 》， 《山 东 教 育 》２００７ 年３月（ 下旬） 。 ④徐 子 煜 ： 《论 教 育 叙 事 研 究 》， 《幼 儿教育（ 下） 》２００６年９月。 参考文献： ①［ 加］ 马克斯·范梅南著、宋广文等 译 ： 《生 活 体 验 研 究— ——人 文 科 学 视 野 中
教育研究方法名词解释
教育研究方法名词解释教育研究方法是指在教育领域中，用于收集、分析和解释数据以支持教育决策和实践的一系列系统化的程序和技术。
教育研究方法的选择和运用对于教育研究的质量和结果具有重要影响，因此对于教育研究者来说，对各种研究方法的理解和掌握至关重要。
首先，量化研究方法是指通过收集和分析数量化的数据来进行研究的方法。
这种方法通常使用问卷调查、实验研究、统计分析等技术，以得出客观的、可量化的结果。
量化研究方法的优点是数据分析相对简单，结果易于比较和推广，但也存在着忽略了个体差异、无法深入理解现象背后原因等缺点。
其次，质性研究方法是指通过收集和分析非数量化的数据来进行研究的方法。
这种方法通常使用访谈、观察、案例分析等技术，以深入理解现象背后的原因和意义。
质性研究方法的优点是能够深入理解个体差异、背后原因等，但也存在着数据分析相对复杂、结果难以推广等缺点。
再次，行动研究方法是指教育工作者通过实践和反思来改进教育实践的方法。
这种方法通常以教师或学校为研究对象，通过实践中的反思和改进来提高教育实践的质量。
行动研究方法的优点是能够直接改进教育实践，但也存在着结果难以推广、缺乏客观性等缺点。
最后，混合研究方法是指将量化研究方法和质性研究方法相结合来进行研究的方法。
这种方法通常以先量化后质性或先质性后量化的方式进行，以充分发挥两种方法的优势。
混合研究方法的优点是能够充分理解现象背后的原因和意义，但也需要花费更多的时间和精力。
综上所述，教育研究方法包括量化研究方法、质性研究方法、行动研究方法和混合研究方法。
每种方法都有其独特的优点和局限性，研究者应根据研究目的和问题的特点来选择和运用适当的研究方法，以取得可靠、有效的研究结果。
同时，教育研究方法的不断创新和发展也将为教育研究提供更多的可能性和机遇。
教育研究方法文献综述
0引言通过对国内外与教学环境有关的文献检索，对我国农村中小学英语教学环境进行研究。
研究主要集中于教学环境的概念、影响英语课堂教学环境的因素、英语课堂教学环境存在的问题以及课堂教学环境改善的策略等几个方面。
以引起人们对农村英语教学的充分关注，使农村英语教学这一普遍性的社会课题得到有关部门和专家的重视,制定出切实有效的办法和措施，进而促进农村教育水平的不断提高。
1 教学环境和英语教学环境的概念关于教学环境研究的理论思想可以追溯到勒温(Lewin) 的场理论和莫里(Murray)的需要-压力理论(Need-Press theory)。
勒温认为：“凡属科学的心理学都必须讨论整个情景，即人和环境的状态。
人的行为是由个人与环境的相互作用决定的，即 B = f (P ，E) ，其中B 代表行为，P 代表人，E 代表环境。
这里的环境并非客观的地理环境和社会环境，而是指一个人的“心理环境”，它包括了对个体行为有影响的一切事实”[1]。
莫瑞的需要-压力理论也强调行为是个体与其所处环境相互作用的结果。
但与勒温不同的是，莫瑞把个体因素( P) 称为需要，把环境因素( E) 称为压力。
莫瑞的理论认为，需要是指为个体行为提供方向和动力的组织倾向，压力是支持或阻碍个体表达或满足需要的外部环境。
需要与压力是两个相互补充但不一定是相互支持的概念，它们之间可以说是一种同型关系，比如一个人有合群的需要，他就会最大程度的利用能建立亲密友好关系的机会，而合作的环境本身又会优化这些机会。
但是并不能认为有高合群需要的人在任何环境下都会表现出同样的行为，同样也不能认为高合群压力的环境会使每一个人表现出合群行为。
在莫瑞的理论的基础上，斯腾(Stern) 在1920 年提出了个人与环境的适合理论(person-environment congruence theory) ，认为个人需要与环境压力的积极作用一致有利于学生的发展。
张正东、杜培俸指出：“外语立体教学法的环境是能稳定教学结构、制约教学运作、促进个体发展的教育条件和环境因素”“环境就是外语教学赖以进行的实际”[2]。
教育教育研究方法文献综述
教育教育研究方法文献综述教育研究方法是教育研究中至关重要的一环，它为教育研究提供了科学的、系统的、可操作性的工具和方法。
本文将对教育研究方法的文献进行综述，探讨其主要分类和特点。
一、定性研究方法定性研究方法着重于描述和解释现象，通过参与观察、深度访谈、案例分析等方式获得数据。
这一方法强调对被研究者的主观理解和感受的捕捉，适用于对教育问题的深入探究和理论生成。
比如，教育行政研究中的政策分析、教师教学行为研究等都常常采用定性研究方法。
二、定量研究方法定量研究方法以数字化的数据为基础，通过统计分析和量化研究设计来解决研究问题。
这一方法注重数据的可靠性和客观性，适用于对大量样本进行比较和分析的研究。
比如，学生成绩评估、教育政策效果评估等需使用定量研究方法。
三、混合研究方法混合研究方法是定性和定量方法的结合，旨在综合两种方法的优势，提供更全面和深入的研究结果。
这种方法对于教育研究来说尤其重要，因为教育问题通常是复杂多维的。
混合研究方法可以通过多种数据收集手段和分析方法，获取更全面的研究结果。
四、纵向研究方法纵向研究方法注重观察教育现象随时间变化的趋势和影响因素。
它可以通过追踪观察、长期跟进等方式收集数据，并分析数据之间的趋势和关联。
纵向研究方法对于了解教育改革的长期影响和效果具有重要意义。
五、横向研究方法横向研究方法注重观察不同个体、不同地区或不同情境下的教育现象差异和影响因素。
它可以通过抽样调查、跨地区比较等方式收集数据，并进行比较和分析。
横向研究方法对于了解不同教育政策和实践的差异和效果具有重要意义。
六、实证研究方法实证研究方法强调基于实证证据进行理论构建和验证。
这一方法通常涉及大样本的数据收集和定量分析，以验证研究假设和推断。
实证研究方法对于教育政策制定和实践提供了科学的决策依据。
七、案例研究方法案例研究方法以个案为对象，通过系统地收集和分析个案的信息，深入了解问题的内在机制和背后的因果关系。
这一方法适用于对个别因素对教育现象影响的深入研究，但不能一般化。
教育研究方法论
教育研究方法论教育研究方法论是指研究教育问题的科学方法，它包括研究目标的确立、研究设计的制定、数据采集和分析的方法选择等内容。
教育研究方法论对于推动教育研究的发展和提高研究实效具有重要的指导作用。
以下是对教育研究方法论的一些综述和总结，以供参考。
首先，教育研究是一种科学的探索，需要明确的研究目标和合理的研究设计。
研究目标应该明确、有针对性，可以通过问卷调查、实验对照、个案研究等不同的研究设计来实现。
研究设计要合理，可行，并注意控制可能的干扰因素。
同时，还应该考虑研究的可操作性和实用性，使研究结果能够为实际教育工作提供帮助和指导。
其次，教育研究需要正确选择和使用合适的数据采集和分析方法。
数据采集方法包括问卷调查、访谈、观察等，研究者应根据研究目标和研究对象的特点选择合适的数据采集方法。
数据分析方法可以采用定量分析和定性分析相结合的方式，以保证研究结果的科学性和可信度。
同时，还要注意数据的真实性和可靠性，采取科学的统计方法对数据进行分析和解读。
再次，教育研究需要严谨的逻辑思维和理论支持。
研究者应该从教育学理论、心理学理论、社会学理论等角度对研究问题进行分析和解释，同时结合实际情况，制定具体的研究方案和假设。
研究者要善于采用不同的研究方法，进行多角度、多层面的研究，以确保研究的全面性和科学性。
最后，教育研究方法论的实施需要注重研究者的素质和能力培养。
研究者需要具备扎实的学科基础知识，熟悉教育学、心理学、统计学等相关学科的研究方法和理论。
同时，还要具备良好的科研素养和创新精神，善于发现和解决教育实践中的问题，为教育改革和发展提供有力的理论支持。
综上所述，教育研究方法论是一门关于研究教育问题的科学方法的课程，它涉及了研究目标的确定、研究设计的制定、数据采集和分析方法的选择等方面的内容。
教育研究方法论对于推动教育研究的发展和提高研究实效具有重要的指导作用，研究者要善于总结经验，不断探索创新，提高研究方法和能力，促进教育研究的科学化和规范化。
常用的教育研究方法
常用的教育研究方法教育研究是对教育现象进行观察、分析和评估的科学方法。
采用科学的研究方法可以帮助教育工作者更好地了解教育问题，并提供有效的解决方案。
在教育研究中，有许多常用的方法可以被使用。
本文将介绍几种常见的教育研究方法。
一、问卷调查法问卷调查法是一种广泛使用的研究方法，它通过向受试者分发问卷，收集他们的意见、观点和信息来进行研究。
这种方法适用于大规模的研究，可以快速而有效地收集大量数据。
在教育研究中，问卷调查法可以用于了解学生对教育政策、学校环境和教学方法的看法，以及评估教育项目的效果。
二、实地观察法实地观察法是另一种常见的教育研究方法，它通过直接观察人们的行为和环境来获取数据。
研究者可以前往学校、教室或其他教育场所进行实地观察，并记录下他们所见到的现象和情况。
这种方法可以提供真实而客观的数据，有助于深入了解教育过程中的细节和变化。
三、访谈法访谈法是一种通过与个体进行深入交谈来了解他们的观点、经历和态度的方法。
研究者可以选择以结构化、半结构化或非结构化的形式进行访谈。
通过与受访者的对话，研究者可以收集到丰富而有深度的数据。
在教育研究中，访谈法可以用于了解教师、学生或家长对教育问题的看法和经验。
四、实验研究法实验研究法是通过在特定条件下对变量进行控制和操作来观察其对结果的影响的方法。
研究者可以设计实验性的教育活动或介入措施，并通过对实验组和对照组的比较来评估其效果。
这种方法可以帮助确定原因和结果之间的因果关系，并提供可靠的证据来支持教育政策和实践的决策。
五、文献综述法文献综述法是通过系统收集、整理和分析已有文献来进行研究的方法。
研究者可以查阅已发表的学术论文、书籍和研究报告，并将相关研究的结果和观点进行汇总和总结。
文献综述可以帮助研究者了解特定主题或问题的研究进展，并提供知识基础和理论支持。
六、案例研究法案例研究法是通过对特定个体或群体进行深入、全面的研究来获得详细的数据和理解。
研究者可以选择一个具体的学校、教师或学生进行案例研究，并通过收集和分析各种资料来了解他们的背景、经验和影响因素。
教育研究方法
教育研究方法
教育研究方法是用来收集、分析和解释教育现象以及相关问题的方法和技巧。
它是教育研究的基础，可以帮助研究者获取准确、可靠的数据，并进行科学的推理和判断。
以下是几种常用的教育研究方法：
1.问卷调查：通过设计问卷，在受访者中进行调查，收集他们的意见、观点和经验。
这种方式可以快速获得大量数据，但可能受到受访者主观性和回忆偏差的影响。
2.实验研究：通过控制和变化自变量，观察因变量的变化，并推断两者之间的因果关系。
实验研究通常需要一定的资源和精力，但可以提供强有力的证据。
3.案例研究：通过深入研究特定个案，如学校、教师或学生，来了解其特点、过程和结果。
案例研究可以提供详细和全面的数据，但一般不具有普遍适用性。
4.观察研究：通过观察和记录现实中的教育行为和环境，来了解和描述教育现象。
观察研究可以直接观察到真实情境，但受观察者主观性和观察偏差的影响。
5.文献综述：通过收集和综合已有的研究文献，对某个教育问题进行综合分析和评价。
文献综述可以提供对已有研究的概括和总结，但可能受限于已有文献的质量和范围。
综上所述，不同的教育研究方法有不同的优缺点，研究者需要
根据具体问题的特点和需求，选择合适的方法进行研究。
同时，也可以结合多种方法，以获取更全面、准确的研究结果。
教育研究方法
教育研究方法（简答和论述）教育概述名词解释：1、教育研究—以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。
特点是具有创造性、目的性和计划性。
2、教育研究方法——按照某种途径，有组织、有计划、有系统进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段的基础上，遵循一定的需研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
简答1、教育研究的意义？答：教育研究是促进教育改革和发展的动力。
教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。
教育研究能够增强研究者的研究能力，是培养未来教育家的主要途径。
3、我国教育研究的一般过程答：（一）选题阶段.（二）研究设计阶段.（三）搜集资料阶段.（四）整理与分析资料.（五）撰写研究报告阶段.（六）总结与评价阶段.4、教育研究的基本原则答：客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、理论原则。
5、教育研究的主要发展趋势。
答：主要表现在以下几个方面：教育科学研究的自然化、生态化。
教育科学研究的综合化。
教育科学研究的跨文化趋势。
教育科学研究的现代化。
6、教育研究方法的功能价值。
答：a/教育研究方法是进行教育科学研究的桥梁，对研究起着引导、规范作用。
b/可以提高教育研究的效率，增强科研成果的科学性。
c/教育研究方法的创新可以带来新知识的发展、新思想的产生。
论述我国教育研究的现状及问题1、我国教育研究的现状。
突出特点：群众性；行政参与并领导教育研究；研究方法上倾向理论思辨研究，实证研究较少；没有教育研究的质量控制体系。
2、当前教育研究的新景象。
A/理论层面主要表现在：教育创新成为重点；教育在社会转型中的定位成为焦点；教育政策研究更加广泛和深入；教育主体间性受到重视。
B/研究领域而言,出现一些新景象：教育教学改革蓬勃开展；教育平等和公平问题受到广泛关注；“教育产业化”“教育市场化”研究深入进行；教师专业化和教师教育转型日益明显；C/研究方法出现一些进展，主要表现在：研究者的问题意识增强；研究视觉的多元化；具体研究方法上，呈现出多样化趋势。
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教育研究方法(综述)
阅读综述题目：
《极重度聋及其听力康复技术》王树峰博士中国聋儿康复研究中心中国听力语言康复科学杂志总第 20 期 67 方向：
1、研究了极重度聋的特点极重度聋的个体差异较大，其听觉能力主要由三个基本因素决定：
听觉损失、听觉动态范围和听觉识辩能力。
2、本文分别从听觉损失、听觉动态范围和听觉识辩能力三个方面分析了极重度聋的听力学特点，并着重分析了听觉识辨能力的4 部分相关内容频率择取，频率分辨，时间整合和时间分辨。
观点：
作者总结出当前极重度聋的听力康复技术主要有：
1、助听器和人工耳蜗技术
2、触振觉辅助装置
3、移频技术
4、模式言语助听作者认为：
基于言语的特征，可相应设计出具有不同功能特点的模式言语助听装置，应用于极重度聋人的听力语言康复工作。
评论：
本篇学术论文首先剖析极重度聋的特点个体差异大解析了听觉能力的三个决定性因素听觉损失、听觉动态范围和听觉识辩能力并从极重度聋听力康复技术方面分析了对三个决定性因素采取的不同措施：
1 / 5
针对听觉损失采取助听器和人工耳蜗技术、触振觉辅助装置；针对听觉动态范围采取移频技术；针对听觉动态范围和听觉识辩能力采取了模式言语助听技术。
为极重度聋人的听力语言康复工作，提供了依据和措施。
题目：
《聋儿听力康复设备的研究》章苇江西红声器材厂声学技术期刊方向：
1、本文通过分析全国采集人抽样调查结果，了解到我国现有 2019 多万听力障碍患者，其中 14 岁以下的儿童有 171万， 7 岁以下的约有 74 万人。
同时每年平均有 2~4 万新生聋儿，这些聋儿中绝大多数均存在可利用的残余听力，尽早对他们进行听力-语言培建训练，就完全有可能使这部分聋儿走出无声世界。
2、本文对聋儿听力损失特点进行了简要分析，并概括了小儿听力损失特点：
其听力损害的严重程度各异，但双耳多对称，通常以高频听力损失为主，小儿一旦致聋，基本上无法治疗，并由此产生非常严重的后果。
3、由此作者认为：
小儿如不及时进行听力康复培建，将使聋儿终身丧失语言交往的能力，给社会和家庭带来负担。
4、作者通过现状调查发现：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 自 80 年代中期以来，全国各地陆续创办了不少聋儿听力康复中心，目前，大部分中、小城市和 1/ 3 左右的县都设有聋儿听力康复点(班)，但其使用的听力康复设备却千差万别。
观点：
1、作者首先对现有的听力康复设备进行了分析，指出问题。
2、为此作者设计了这个听力康复设备方案，选定了聋儿听力康复设备有两部分构成聋儿听力检测和助听器选配工作用助听器选配仪来完成，助听设备则借鉴德国森海泽尔公司最新开发出的红外助听器所采用的技术方案。
3、该设备的拥有关键技术：
提高系统的信噪比，降低红外幅射声传输过程中的失真率改善感应拾音线圈的频率响应、提高其拾音灵敏度等。
评论：
本文首先分析了我国残疾人中听力障碍的人数，各年龄阶段聋人的分布现状作出了分析；重点对幼儿听力康复设备使用情况进行分析，并设计出合理的听力康复设备。
为幼儿听力康复提供了设备、技术支持。
题目：
《应做好早期听力康复的干预工作》黄志物常伟吴展元陶泽璋武汉大学人民医院耳鼻咽喉-头颈外科中华医学杂志 2003 年 2 月 25 日第 8 卷第 4 期方向：
3 / 5
1、早期听力康复的干预
2、听力普遍筛查工作逐步张开后，听力损失评估及随后的干预存在着严重的干预程度不够和质量堪忧的问题提醒我们早期听力干预应该倡导系统性和制定规范化的原则和方法，以确保和提高干预的程度和质量。
婴幼儿和小龄儿童助听器验配是早期听力干预的重要环节，但因其无语言基础和交流能力，验配师对其助听效果在短期内难以作出准确评沽，因此，为获得最佳验配效果需要耳科医生、听力学家、聋儿家长等通力合作，更需要遵循助听器验配原则和规范化方法。
观点：
1、助听器验配①做好前期准备工作②遵守助听器验配原③效果评估及追踪助听器功效的确认，尤其是对言语感受的益处，应该在婴幼儿特定的听觉环境中加以检验。
④个体化训练的指导及交往能力的评估早期干预计划最基本的重点是支持听损伤患儿或聋儿家庭发展其交往能力，为此，应遵循以家庭为中心的训练原则。
2、更好开展早期听力干预工作的几点建议
①建立诊疗和干预基地②我国听力学起步较晚，缺乏训练有素的专业技术人员，因此，应尽快确定和完善听力诊断评估的系列检查模式、方法和规范化操作并加快加大培养专业技术人员的力度。
③确定早期干预模式、原则和方法④有必要组织专家编撰出版一套早期听力检测和干预科普及指导丛书，并利用各种方式加
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积极开展更广泛跨学科研究和经验交流。
⑤做好以家庭为中心的语言康复训练。
⑥建立新生儿早期听力检测和干预网站，成立全国性的专家咨询委员会及学术团体。
评论：
本篇论文对我国听障残疾的早期干预的现状进行了分析，指出了目前早期干预的缺点所在；并提出了自己的看法：
从助听器验配到开展早期干预工作的建议，为听力障碍的早期干预提供了有力依据。
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