教学设计与课件制作

下一页
返回
退出
教学设计的概念
• 教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成与发展起来的一门实践性很强 教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成与发展起来的一门实践性很强 20世纪60 的新兴学科，是教育技术领域中的一个重要分支。 的新兴学科，是教育技术领域中的一个重要分支。那么什么是教学设 计呢? 计呢? • 形象教学设计的概念地说，教学设计是为教师在教学理论、学习理论 形象教学设计的概念地说，教学设计是为教师在教学理论、 与教学实践之间架设的一座桥粱。 与教学实践之间架设的一座桥粱。是把教学理论与学习理论转换为教 学实践的一门桥梁科学。 学实践的一门桥梁科学。 • 具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原 具体地说，教学设计是“运用系统方法， 理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、 理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、 教学活动的组织以及教学评价等教学环节实行具体计划的过程” 教学活动的组织以及教学评价等教学环节实行具体计划的过程”
返回
退出
4、课件应用实例
1、教案设计指导思想
2、《圆的周长》教学要求 圆的周长》 3、教学过程设计
返回
退出
教案设计指导思想
1.教材 圆的周长》是人民教育出版社九年义务教育教材《数学》 1.教材 :《圆的周长》是人民教育出版社九年义务教育教材《数学》第十一册第 四单元第2节的内容。 四单元第2节的内容。 2.教学指导思想:学生积极主动地参与学习的全过程， 2.教学指导思想:学生积极主动地参与学习的全过程，激发学生独立思考和大胆猜想 教学指导思想 的意识，培养学生动手、分析解决问题的能力， 的意识，培养学生动手、分析解决问题的能力，并受到思想品德教 育，使学生的各种素质得到发展。 使学生的各种素质得到发展。 3.教学特点: 3.教学特点: 教学特点 （1）巧用多媒体的动态演示，将抽象问题具体形象化，促使学生的认识层层深 巧用多媒体的动态演示，将抽象问题具体形象化， 入。 （2）引导学生观察比较，大胆猜想，测量计算，主动探求新知。 引导学生观察比较，大胆猜想，测量计算，主动探求新知。 （3）多层次、多角度练习，促进学生把知识和技能转为智力、能力。 多层次、多角度练习，促进学生把知识和技能转为智力、能力。
下一页
返回
退出
设计学习情境时应该注意的问题
• (1)不同学科对情境创设的要求不同，情境设计要注意学科的特点。 (1)不同学科对情境创设的要求不同，情境设计要注意学科的特点。 不同学科对情境创设的要求不同 有的学科内容具有严谨结构(如数学、物理、化学等) 有的学科内容具有严谨结构(如数学、物理、化学等)，这就要求创设 有丰富资源的学习情境， 有丰富资源的学习情境，其中应包含许多不同情境的实例和有关的信 息资料，以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索； 息资料，以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索； 有的学科内容不具有严谨结构（如语文、外语等），这时应创设接近 有的学科内容不具有严谨结构（如语文、外语等），这时应创设接近 ）， 真实情境的学习情境，在该环境下应能模仿真实情境。 真实情境的学习情境，在该环境下应能模仿真实情境。从而激发学习 者参与交互式学习的积极性，在交互过程中完成对问题的理解、 者参与交互式学习的积极性，在交互过程中完成对问题的理解、知识 的应用和意义的建构。 的应用和意义的建构。
一、教学的设计
• 教学设计与教学评价是教学中必不可少的重要环节，也是一项复杂的教 教学设计与教学评价是教学中必不可少的重要环节， 学技术，教学工作既需要精心的设计也离不开对教学设计、教学过程、 学技术，教学工作既需要精心的设计也离不开对教学设计、教学过程、 教学效果的评价。教师在教学中需要发挥教学机智， 教学效果的评价。教师在教学中需要发挥教学机智，根据教学的实施情 况和学生反馈灵活运用设计方案也需要实时的进行教学评价才能保证教 育最优化。 育最优化。 • 教学设计的概念 • 教学设计的一般过程 • 设计学习情境时应该注意的问题
下一页
返回
退出
教学设计的一般过程
• • 教学设计的主要环节 教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、 教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计 和“学教并重”的教学设计三类。 学教并重”的教学设计三类。 • • 传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节： 传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节： 主要面向教师的教 (1)教学目标分析 确定教学内容及知识点顺序； (1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； 教学目标分析 确定教学内容及知识点顺序
• (2)学习者特征分析 确定教学起点， (2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； 学习者特征分析 确定教学起点 以便因材施教； • • • • (3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略； (3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略； 在以上分析的基础上 (4)在上述分析的基础上。选择教学媒体； (4)在上述分析的基础上。选择教学媒体； 在上述分析的基础上 (5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价； (5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价； 进行施教 (6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。 (6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。 根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法
返回
退出
1、课件的定义 • 课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的， 课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内 容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。 容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。 2、课件的特点 • • • • • • • • • • ）、图文声像并茂 （1）、图文声像并茂，激发学生学习兴趣。 ）、图文声像并茂，激发学生学习兴趣。 ）、友好的交互环境 （2）、友好的交互环境，调动学生积极参与。 ）、友好的交互环境，调动学生积极参与。 ）、丰富的信息资源 （3）、丰富的信息资源，扩大认知广度和深度。 ）、丰富的信息资源，扩大认知广度和深度。 3、课件的分类 助教型课件：主要是教师在课堂教学。进行知识传授而使用的课件。 助教型课件：主要是教师在课堂教学。进行知识传授而使用的课件。 助学型课件：主要是学生在课堂或课下学习时使用的课件。 助学型课件：主要是学生在课堂或课下学习时使用的课件。 单机型课件：在独立的计算机上运行的课件。 单机型课件：在独立的计算机上运行的课件。 网络型课件：在网络环境下运行的课件。 网络型课件：在网络环境下运行的课件。 演示型课件：是指以图解、动画等形式进行教学内容的演示，讲解课本知识的原理和规律， 演示型课件：是指以图解、动画等形式进行教学内容的演示，讲解课本知识的原理和规律， 提示事物发生、发展和变化的内在规律，以讲解或展示教学内容对主的课件。 提示事物发生、发展和变化的内在规律，以讲解或展示教学内容对主的课件。 交互型课件：以人机对话的方式进行人机之间的信息沟通，实现人机交互的课件。 交互型课件：以人机对话的方式进行人机之间的信息沟通，实现人机交互的课件。
下一页
返回
退出wenku.baidu.com
• (3)学习情境的创设要符合学习者的特征。学习是个性化的行为，在创设 (3)学习情境的创设要符合学习者的特征。学习是个性化的行为， 学习情境的创设要符合学习者的特征 情境时要充分考虑到学习者原有的知识、技能，考虑到学习者的学习动机、 情境时要充分考虑到学习者原有的知识、技能，考虑到学习者的学习动机、 态度，考虑到学习者的年龄和生理发展特征， 态度，考虑到学习者的年龄和生理发展特征，要能促进学习者产生积极的 情感体验。 情感体验。 • (4)学习情境是捉进学习者主动建构知识意义的外部条件，是“外因”。 (4)学习情境是捉进学习者主动建构知识意义的外部条件， 学习情境是捉进学习者主动建构知识意义的外部条件 外因” 无论是哪一种学习情境，都要为促进学习者自主学习、 无论是哪一种学习情境，都要为促进学习者自主学习、最终完成意义建构 服务。 服务。 5)学习任务与真实学习情境必须相融合 学习任务与真实学习情境必须相融合。 （5)学习任务与真实学习情境必须相融合。不能处于分离或勉强合成的状 学习情境要能够以自然的方式展现学习任务所要解决的矛盾和问题。 态，学习情境要能够以自然的方式展现学习任务所要解决的矛盾和问题。 (6)不能滥用媒体情境。信息技术对创设情境有潜在的优势， (6)不能滥用媒体情境。信息技术对创设情境有潜在的优势，但是应该注 不能滥用媒体情境 意不能以媒体情境代替全部的真实情境。 意不能以媒体情境代替全部的真实情境。 •
退出
3、教学课件的类型
1、线性结构 这种结构通常会按照线性的顺序“播放”整个课件，很多演示文稿会采用这一种结构 。
2、百科全书式
下一页
返回
退出
3、指导式 这也是一种结构化的信息组织方式，适合于需要详细解释和大量练习的主题
可选择学习序列
主学习序列
向前跳转
帮助页
参考或帮助序列 外部页
外部网关
返回
退出
返回
退出
2、课件开发流程
• 课件的设计与制作涉及多种学科的知识和技能，一般由课程专家、 课件的设计与制作涉及多种学科的知识和技能，一般由课程专家、教学设计人 员、心理学家，有经验的学科教师、教育科研人员、美术人员、软件设计人员，有 心理学家，有经验的学科教师、教育科研人员、美术人员、软件设计人员， 时还需要音乐工作者、摄录像人员等共同参加，组成课件开发小组。 时还需要音乐工作者、摄录像人员等共同参加，组成课件开发小组。课件的制作一 般要经由以下程序： 般要经由以下程序：
返回
退出
教学过程设计
1、回顾旧知，导入新课 、回顾旧知，
2.动手实践， 2.动手实践，测量周长 动手实践
3.引导体会，掌握规律 3.引导体会， 引导体会
4.加强训练， 4.加强训练，深化新知 加强训练
5.作业布置 5.作业布置
下一页
返回
退出
课件应用实例赏析
复习导入新课
测量周长
掌握规律
深化新知
返回
教学的设计与课件制作
一、教学的设计 二、基于现代教育技术的教学模式 三、基于现代教育技术的教学方法 四、教学设计实践中应该注意的问题 五、教学课件的设计与制作
第3章 教学课件的设计与制作
• 1、课件的定义 • 2、课件开发流程 • 3、教学课件的类型 • 4、常用多媒体课件开发工具 • 5、课件应用实例
返回
退出
《圆的周长》教学要求
１.教学目标： 教学目标： （1）使学生初步认识圆的周长，理解圆周率的意义。 （2）使学生理解和掌握圆的周长公式，并能根据公式正确地计算圆的周长及解决简 单的实际问题。 （3）介绍我国古代的数学家祖冲之对圆周率所做的伟大贡献、同时对学生进行爱国 主义教育。 ２.教学重点：理解圆周率的意义和掌握圆周长的计算公式。 教学重点 ３.教学难点：理解圆周率的意义。 教学难点 ４.辅助教具：多媒体课件。主界面如图3-1所示。 辅助教具 ５.学 具：每个小组准备４个周长不等的圆形纸板、圆规、线绳、卷尺和直尺等。
返回
退出
3、常用多媒体课件开发工具
• 1、演示型课件制作工具有WPS、PowerPoint等，它们是演示型课件最简单的教学资 演示型课件制作工具有WPS、PowerPoint等 WPS 源整合平台。 源整合平台。 • • • • 2、交互型多媒体课件制作工具基于图标的Authorware、基于时间轴的Director等。 交互型多媒体课件制作工具基于图标的Authorware、基于时间轴的Director等 Authorware Director 3、动画型多媒体课件制作工具有Flash等。 动画型多媒体课件制作工具有Flash等 Flash 4、网页型课件制作工具有FrontPage、Dreamweaver 。 网页型课件制作工具有FrontPage、 FrontPage 5、“编程型”课件制作工具。这类工具的使用对教师的要求更高，通常情况下是 编程型”课件制作工具。这类工具的使用对教师的要求更高， 运用某种计算机编程语言， VB、JAVA、ASP、JavaScfipt和VbScript等作为课件 运用某种计算机编程语言，如VB、JAVA、ASP、JavaScfipt和VbScript等作为课件 开发工具。 开发工具。 • • Type、Word学科工具等 学科工具等。 6、“辅助编辑型”课件开发工具。如Math Type、Word学科工具等。 辅助编辑型”课件开发工具。 7、“辅助教学演示”工具或平台。如几何画板、z+z智能教育平台等等。 辅助教学演示”工具或平台。如几何画板、z+z智能教育平台等等。 智能教育平台等等