阅读教学设计 PPT
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“构”——课的整体结构
（理二教念、材…解…阅读）读、教教学学思“路、同教课学方异法构、”教学的程意序、义教学
“异”——寻求不同 ，进行比较 异是手段，不是目的，不可为异而异。
比较：解读、思路、方法、理念……
“同课异构” 多方面的比较研究功能
一、教材读解的多元视角 二、“用教材教”的课程意识 三、个性化的创生要求 四、教学研究的全新视界
❖ 火烧云
① ②
③
④ ⑤
一、引发矛盾 1.请学生找出信中凡卡直接求爷爷带他回乡下的句子； 2.在朗读中感受这一请求在信中的反复出现； 3.出示契诃夫飞写作名言“简洁是天才的姊妹”，引导学生对“反 复”质疑。
二、体味生活 1.找出直接写凡卡生活的句子：我的生活没有指望了，连狗都不如； 2.品读并想象凡卡挨打、挨饿、挨困的词句； 3.写话：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到，有一次，
开阔了教学研究的全新视野
比较
鉴别
选择
三、设计不同指向的阅读教学
设计不同目标指向的阅读教学
以积累运用为主 以学习表达为主 以掌握阅读方法为主
（一）侧重于语言积累和运用
语言是人类交流思想 沟通情感的工具。语言是 约定俗成的，是有规律的。 小学语文教学的重要任务 是让学生掌握汉语表达的 基本规律。
教学指向：语言学习 能力发展 审美情趣 1.默读课文，用词语概括出每段各写了什么，然后连起来
说说课文的主要内容。 2.乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句说明你
的理由。（美丽、朴素、独特……） 3.你觉得哪些句子写得好？找出来读读。能说说理由吗？
你有什么疑问？（关注表达方式） 4.背诵和抄写自己喜欢的段落。
每个文本的内容和表现形式各不相同
课标关于小学阅读文本类型 总体分三类：
第一类：叙事性作品 文体：小说(神话、童话、故 事） 第二类：诗歌（古诗、现代诗） 第三类：说明性文章
第三学段阅读教学要求（课标）
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己 印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、 憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
（1）进一步提高阅读的速度和质量，体会 词句的含义，感情色彩和表达效果。 （2）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本 的表达方法。 （3）学习不同体裁文章的阅读。 （4）学习浏览，能根据需要搜集信息。
高段《跨越百年的美丽》教学目标
❖1.掌握生字新词，有感情地朗读课文。 ❖2.联系事例理解含义深刻的句子。 ❖3.体会居里夫人的巨大贡献和伟大的科
3.有感情地朗读第4自然段，能合理想象，补写 一、两句。
探索语言表达规律进行模仿创造
《姥姥的剪纸》 你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，
剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
你姥姥神了，剪（ ）像（ ），剪 （ ）像（ ），剪（ ）能（ ），剪 （ ）能（ ）。
欣赏典范的文学语言
文学语言提供了个性化形 象化表达的范例。语文教材以 文学作品为范文的主体，可以 让学生感受祖国语言的源远流 长、丰富多彩，并学习独具个 性地表达。
三、用“假如”唤醒 学生的体验 四、质疑、推荐阅读 书目
第二板块：由教师提 供课本剧的基本框架，
让学生讨论编写。
个性化为“同课异构”创新创造条件 刘发建的《我的伯父鲁迅先生》
伯父就是伯父——和蔼可亲的伯父——亲近鲁迅
伯父不仅仅是伯父——非比寻常的伯父——敬仰鲁 迅
伯父是永远的伯父——不能忘却的伯父——怀念伯 父
学精神，理解“跨越百年的美丽”的深 刻内涵。
高段《窃读记》教学目标
❖有感情地朗读课文。 ❖抓住主要内容，理清文章结构，了解
文章行文的脉络，为写作奠定良好的 基础。 ❖体会“窃读”的复杂滋味。感悟作者 对读书的热爱，对求知的渴望，并受 到感染。
学段重点比较
低段：朗读 识字 写字 中段：读思结合，增强理解、概括、 感悟能力 高段：提高阅读速度，感悟文字背后 的含义，关注表达方法。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境， 体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向 往和追求美好的理想。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说 明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组 合材料中找出有价值的信息。
文体
因文而异
学情
因人而异
二、阅读教学的“同课异构”
“同课异构”的 概念
意见椅：一种思维导图
如：朴素
《乡下人家》第5自然段
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧 见乡下人家吃饭的情景。他们把桌椅饭菜搬 到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞， 向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是 他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了 一幅自然、和谐的田园风景画。
读着这段话， 你有什么疑问？
1.蛇麻花大约在凌晨三点钟 首先开放；
2.淡雅的蒲公英大约在早晨 五时开花；
3.伯利恒之星大约在十一时 左右开花，博得了“十一点 公主”的美称；
4.紫茉莉大约在十七点开花；
5.待宵草大约在二十点钟开 花。
1.蛇麻花大约在凌晨三点钟 独展风姿。
2.淡雅的蒲公英大约在早晨 五时展开美丽的笑脸。
3.“十一点公主”伯利恒之 星大约在十一时左右为人们 献上动人的容貌。
课程观念
语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程， 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化 修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。
——《语文课程标准》（2011）
语文 教师应通过语文教学养从语料中 发现语文现象、概括语言规律的锐敏性、 兴趣和习惯；交给他们贮存语言材料的正 确、有效的方法，促使他们经过自学的积 累，逐渐丰富自己的语言；让他们在获得 新知识的实践过程中，训练他们把已加工 成熟的思想，用最得体、优美的语言表达 出来的能力；最后，还要以语言为桥梁， 培养他们的人际交往意识、创造思维意识 和文化修养意识。
——王宁
掌握语言
积累语言
运用语言
形成素养
郭初阳《鸟的天堂》设计
1 “鸟的天堂”里有没有鸟？ ——场面描写的格式练习
2 “鸟的天堂”是—— ——人文内涵的感悟
3 课文和巴金的原作的比较 ——体会巴金用词的精妙
（详见《小学语文教师》2010年7、8期合刊）
朗读练习
很快地这个树林变得很热闹了。 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的， 小的，花的，黑的，有的站在枝上叫， 有的飞起来，有的在扑翅膀。
“教”是为了达到用不着“教”。 ——叶圣陶
阅读教学的核心任务
阅读教学虽然具有积累语言、 学习表达等多种功能，但它的 核心任务是培养学生的阅读能 力。阅读教学的目的不是读懂 “这一篇”课文，而是通过一 篇篇课文的阅读，掌握阅读方 法和策略，形成独立阅读能力， 最终实现“不教自能读书”。
《乡下人家》的教学思路
PIRLS的阅读能力四个层次
• 直接提取信息 • 直接推论 • 解释、整合文中的信息和观点 • 评价文章的内容和表达方法
王熙凤是个怎样的人
豪爽 热情 好客 关心体贴
虚假 奉承 见风使舵 讨好贾母
阅读的不同方式
精读 略读——粗知大意 浏览——寻找有用的信息 群文阅读——寻找相同和不同之处
（三）侧重于读写结合
4.紫茉莉大约在下午五点花 蕾初绽，吐出迷人的芳香。
5.待宵草大约在晚上八点含 苞怒放。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
《盘古开天地》需要增加的语言学习目标
1.比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等 词语，认识关键词语在表达上的作用；
2.背诵第2自然段最后一个句子，体会句子的整 齐和变化；
——《冬阳 童年 骆驼队》
夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼 队又来了，童年却一去不还你了觉。得这冬一阳段中底有下多余学的骆话
吗?作者为什么要写上这些话?
驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是 多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物 啊!
——《冬阳 童年 骆驼队》
（二）侧重于阅读能力的培养
这段话跟我们平常 的说法有什么不同？课 文中还有类似的说法吗？
夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼 队又来了，童年却一去读不着这还段了话，。你冬眼前阳出现底了下学骆
怎样的画面？这样的画面本地有
驼咀嚼的傻事，我也吗，不现会在北再京做还有了吗。？ 可是，我是 多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物 啊!
“多元解读”成为同课异构的基础
一种声音：从小女孩的悲惨遭遇揭示剥削社会的冷酷无情。 窦桂梅的《卖火柴的小女孩》： “苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来心怀渴 望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这个小女孩获 得幸福的真正原因”。 另一种声音：外国选文的价值定位，应当更多地关注不同文化 的契合，即人类的普适价值，如“勤劳”“善良”“尊 重”“同情”，等等。
背诵练习
很快地这个 变得很热闹了。到处
都是 声，到处都是 影。
的，
的， 的， 的，有的 ，有
的
，有的
。
运用练习
很快地这个 变得很热闹了。到处
都是 声，到处都是 影。
的，
的， 的， 的，有的 ，有
的
，有的
。
细细读，慢慢想，这段话好在哪里？
老师提供五种花，要求学生 学着课文的样子，把“开花” 换成另一种写法。
低段《称赞》教学目标
小学中段的“三个侧重点”
❖ （1）读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情 朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养， 为加快阅读速度打好基础。
❖ （2）理解能力：体会关键词句表情达意的作用， 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情， 复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的 形象和优美的语言。
小学语文阅读教学设计
一、关于阅读教学
阅读课承担的任务
语言材料的积累 阅读技能的训练 语言能力的提高 人文素养的提高
不同年段阅读教学的侧重点各不相同
小学低源自文库的“四个必须”
❖（1）必须把初读落到实处 ❖（2）必须把识字写字落到实处 ❖（3）必须把理解定位在适当程度 ❖（4）必须把熟读背诵落到实处
三、揭示矛盾 1.出示5句请求回乡下的话，多形式朗读； 2.讨论：这样写啰嗦吗，为什么要这样写，不这样写行吗？ 3.总结：文章不是无情物，情到深处才反复。
高年级要重点关注表达方法
《窃读记》——动作和心理描写的穿插 《落花生》——详略分明，借物喻人 《怀念母亲》——触景生情 《穷人》——环境和心理活动描写 《少年闰土》——人物外貌勾勒 《我的伯父鲁迅先生》——回忆开头和用几件事写一个人
谢谢各位
欢迎交流、批评
❖ （3）拓展积累
案例：中段《长城》教学目标
❖ 学习课文生字词,积累四字词语“崇 山峻岭、蜿蜒盘旋”等，学习书写 “垒”字。
❖ 运用合并各段落意思概括课文内容的 方法。
❖ 培养读懂段落内容和结构并提取信息 的能力。
❖ 学习边读边想象情境的读书方法，真 切感受长城是世界历史上一个伟大的 奇迹。
小学高段的“四个重点”
还有一种声音：教学小学语文，不能忽略了儿童接受的可能性， 让孩子认识“隐忍也是幸福”是一个过于复杂的话题，甚至成 人能这样理解的也不多。
“用教材教”为同课异构开辟空间
闫学的《普罗米修斯》 陈金才《普罗米修斯》
一、理清脉络 二、紧扣言行，动 情朗读
第一板块：通读课文， 整体感知故事主要内 容，感悟人物形象；
（理二教念、材…解…阅读）读、教教学学思“路、同教课学方异法构、”教学的程意序、义教学
“异”——寻求不同 ，进行比较 异是手段，不是目的，不可为异而异。
比较：解读、思路、方法、理念……
“同课异构” 多方面的比较研究功能
一、教材读解的多元视角 二、“用教材教”的课程意识 三、个性化的创生要求 四、教学研究的全新视界
❖ 火烧云
① ②
③
④ ⑤
一、引发矛盾 1.请学生找出信中凡卡直接求爷爷带他回乡下的句子； 2.在朗读中感受这一请求在信中的反复出现； 3.出示契诃夫飞写作名言“简洁是天才的姊妹”，引导学生对“反 复”质疑。
二、体味生活 1.找出直接写凡卡生活的句子：我的生活没有指望了，连狗都不如； 2.品读并想象凡卡挨打、挨饿、挨困的词句； 3.写话：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到，有一次，
开阔了教学研究的全新视野
比较
鉴别
选择
三、设计不同指向的阅读教学
设计不同目标指向的阅读教学
以积累运用为主 以学习表达为主 以掌握阅读方法为主
（一）侧重于语言积累和运用
语言是人类交流思想 沟通情感的工具。语言是 约定俗成的，是有规律的。 小学语文教学的重要任务 是让学生掌握汉语表达的 基本规律。
教学指向：语言学习 能力发展 审美情趣 1.默读课文，用词语概括出每段各写了什么，然后连起来
说说课文的主要内容。 2.乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句说明你
的理由。（美丽、朴素、独特……） 3.你觉得哪些句子写得好？找出来读读。能说说理由吗？
你有什么疑问？（关注表达方式） 4.背诵和抄写自己喜欢的段落。
每个文本的内容和表现形式各不相同
课标关于小学阅读文本类型 总体分三类：
第一类：叙事性作品 文体：小说(神话、童话、故 事） 第二类：诗歌（古诗、现代诗） 第三类：说明性文章
第三学段阅读教学要求（课标）
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己 印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、 憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
（1）进一步提高阅读的速度和质量，体会 词句的含义，感情色彩和表达效果。 （2）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本 的表达方法。 （3）学习不同体裁文章的阅读。 （4）学习浏览，能根据需要搜集信息。
高段《跨越百年的美丽》教学目标
❖1.掌握生字新词，有感情地朗读课文。 ❖2.联系事例理解含义深刻的句子。 ❖3.体会居里夫人的巨大贡献和伟大的科
3.有感情地朗读第4自然段，能合理想象，补写 一、两句。
探索语言表达规律进行模仿创造
《姥姥的剪纸》 你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，
剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
你姥姥神了，剪（ ）像（ ），剪 （ ）像（ ），剪（ ）能（ ），剪 （ ）能（ ）。
欣赏典范的文学语言
文学语言提供了个性化形 象化表达的范例。语文教材以 文学作品为范文的主体，可以 让学生感受祖国语言的源远流 长、丰富多彩，并学习独具个 性地表达。
三、用“假如”唤醒 学生的体验 四、质疑、推荐阅读 书目
第二板块：由教师提 供课本剧的基本框架，
让学生讨论编写。
个性化为“同课异构”创新创造条件 刘发建的《我的伯父鲁迅先生》
伯父就是伯父——和蔼可亲的伯父——亲近鲁迅
伯父不仅仅是伯父——非比寻常的伯父——敬仰鲁 迅
伯父是永远的伯父——不能忘却的伯父——怀念伯 父
学精神，理解“跨越百年的美丽”的深 刻内涵。
高段《窃读记》教学目标
❖有感情地朗读课文。 ❖抓住主要内容，理清文章结构，了解
文章行文的脉络，为写作奠定良好的 基础。 ❖体会“窃读”的复杂滋味。感悟作者 对读书的热爱，对求知的渴望，并受 到感染。
学段重点比较
低段：朗读 识字 写字 中段：读思结合，增强理解、概括、 感悟能力 高段：提高阅读速度，感悟文字背后 的含义，关注表达方法。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境， 体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向 往和追求美好的理想。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说 明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组 合材料中找出有价值的信息。
文体
因文而异
学情
因人而异
二、阅读教学的“同课异构”
“同课异构”的 概念
意见椅：一种思维导图
如：朴素
《乡下人家》第5自然段
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧 见乡下人家吃饭的情景。他们把桌椅饭菜搬 到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞， 向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是 他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了 一幅自然、和谐的田园风景画。
读着这段话， 你有什么疑问？
1.蛇麻花大约在凌晨三点钟 首先开放；
2.淡雅的蒲公英大约在早晨 五时开花；
3.伯利恒之星大约在十一时 左右开花，博得了“十一点 公主”的美称；
4.紫茉莉大约在十七点开花；
5.待宵草大约在二十点钟开 花。
1.蛇麻花大约在凌晨三点钟 独展风姿。
2.淡雅的蒲公英大约在早晨 五时展开美丽的笑脸。
3.“十一点公主”伯利恒之 星大约在十一时左右为人们 献上动人的容貌。
课程观念
语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程， 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化 修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。
——《语文课程标准》（2011）
语文 教师应通过语文教学养从语料中 发现语文现象、概括语言规律的锐敏性、 兴趣和习惯；交给他们贮存语言材料的正 确、有效的方法，促使他们经过自学的积 累，逐渐丰富自己的语言；让他们在获得 新知识的实践过程中，训练他们把已加工 成熟的思想，用最得体、优美的语言表达 出来的能力；最后，还要以语言为桥梁， 培养他们的人际交往意识、创造思维意识 和文化修养意识。
——王宁
掌握语言
积累语言
运用语言
形成素养
郭初阳《鸟的天堂》设计
1 “鸟的天堂”里有没有鸟？ ——场面描写的格式练习
2 “鸟的天堂”是—— ——人文内涵的感悟
3 课文和巴金的原作的比较 ——体会巴金用词的精妙
（详见《小学语文教师》2010年7、8期合刊）
朗读练习
很快地这个树林变得很热闹了。 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的， 小的，花的，黑的，有的站在枝上叫， 有的飞起来，有的在扑翅膀。
“教”是为了达到用不着“教”。 ——叶圣陶
阅读教学的核心任务
阅读教学虽然具有积累语言、 学习表达等多种功能，但它的 核心任务是培养学生的阅读能 力。阅读教学的目的不是读懂 “这一篇”课文，而是通过一 篇篇课文的阅读，掌握阅读方 法和策略，形成独立阅读能力， 最终实现“不教自能读书”。
《乡下人家》的教学思路
PIRLS的阅读能力四个层次
• 直接提取信息 • 直接推论 • 解释、整合文中的信息和观点 • 评价文章的内容和表达方法
王熙凤是个怎样的人
豪爽 热情 好客 关心体贴
虚假 奉承 见风使舵 讨好贾母
阅读的不同方式
精读 略读——粗知大意 浏览——寻找有用的信息 群文阅读——寻找相同和不同之处
（三）侧重于读写结合
4.紫茉莉大约在下午五点花 蕾初绽，吐出迷人的芳香。
5.待宵草大约在晚上八点含 苞怒放。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
《盘古开天地》需要增加的语言学习目标
1.比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等 词语，认识关键词语在表达上的作用；
2.背诵第2自然段最后一个句子，体会句子的整 齐和变化；
——《冬阳 童年 骆驼队》
夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼 队又来了，童年却一去不还你了觉。得这冬一阳段中底有下多余学的骆话
吗?作者为什么要写上这些话?
驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是 多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物 啊!
——《冬阳 童年 骆驼队》
（二）侧重于阅读能力的培养
这段话跟我们平常 的说法有什么不同？课 文中还有类似的说法吗？
夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼 队又来了，童年却一去读不着这还段了话，。你冬眼前阳出现底了下学骆
怎样的画面？这样的画面本地有
驼咀嚼的傻事，我也吗，不现会在北再京做还有了吗。？ 可是，我是 多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物 啊!
“多元解读”成为同课异构的基础
一种声音：从小女孩的悲惨遭遇揭示剥削社会的冷酷无情。 窦桂梅的《卖火柴的小女孩》： “苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来心怀渴 望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这个小女孩获 得幸福的真正原因”。 另一种声音：外国选文的价值定位，应当更多地关注不同文化 的契合，即人类的普适价值，如“勤劳”“善良”“尊 重”“同情”，等等。
背诵练习
很快地这个 变得很热闹了。到处
都是 声，到处都是 影。
的，
的， 的， 的，有的 ，有
的
，有的
。
运用练习
很快地这个 变得很热闹了。到处
都是 声，到处都是 影。
的，
的， 的， 的，有的 ，有
的
，有的
。
细细读，慢慢想，这段话好在哪里？
老师提供五种花，要求学生 学着课文的样子，把“开花” 换成另一种写法。
低段《称赞》教学目标
小学中段的“三个侧重点”
❖ （1）读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情 朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养， 为加快阅读速度打好基础。
❖ （2）理解能力：体会关键词句表情达意的作用， 把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情， 复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的 形象和优美的语言。
小学语文阅读教学设计
一、关于阅读教学
阅读课承担的任务
语言材料的积累 阅读技能的训练 语言能力的提高 人文素养的提高
不同年段阅读教学的侧重点各不相同
小学低源自文库的“四个必须”
❖（1）必须把初读落到实处 ❖（2）必须把识字写字落到实处 ❖（3）必须把理解定位在适当程度 ❖（4）必须把熟读背诵落到实处
三、揭示矛盾 1.出示5句请求回乡下的话，多形式朗读； 2.讨论：这样写啰嗦吗，为什么要这样写，不这样写行吗？ 3.总结：文章不是无情物，情到深处才反复。
高年级要重点关注表达方法
《窃读记》——动作和心理描写的穿插 《落花生》——详略分明，借物喻人 《怀念母亲》——触景生情 《穷人》——环境和心理活动描写 《少年闰土》——人物外貌勾勒 《我的伯父鲁迅先生》——回忆开头和用几件事写一个人
谢谢各位
欢迎交流、批评
❖ （3）拓展积累
案例：中段《长城》教学目标
❖ 学习课文生字词,积累四字词语“崇 山峻岭、蜿蜒盘旋”等，学习书写 “垒”字。
❖ 运用合并各段落意思概括课文内容的 方法。
❖ 培养读懂段落内容和结构并提取信息 的能力。
❖ 学习边读边想象情境的读书方法，真 切感受长城是世界历史上一个伟大的 奇迹。
小学高段的“四个重点”
还有一种声音：教学小学语文，不能忽略了儿童接受的可能性， 让孩子认识“隐忍也是幸福”是一个过于复杂的话题，甚至成 人能这样理解的也不多。
“用教材教”为同课异构开辟空间
闫学的《普罗米修斯》 陈金才《普罗米修斯》
一、理清脉络 二、紧扣言行，动 情朗读
第一板块：通读课文， 整体感知故事主要内 容，感悟人物形象；