部编版小学语文《在那奇妙的王国里》公开课优质课教案
【优质课教案】快乐读书吧：在那奇妙的王国里(部编版三年级语文上册三单元教学设计)
部编版三年级语文上册第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里【教学目标】1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
【教学重点】创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。
【教学难点】初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
【教学课时】1课时【教学过程】一、借助名言，激发情感1.（课件出示）有一个地方，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子跟小白兔快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。
2.学生阅读，猜猜这是什么地方？（童话王国）（板书：童话王国）3.教师小结：那个地方就是童话的王国。
在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
4.引发交流：同学们，你们喜欢读童话故事吗？最近读了什么童话书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
5.小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读童话书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。
所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。
让课外阅读带给我们更多的快乐！二、图文结合，阅读交流（一）交流《安徒生童话》。
1.（课件出示）安徒生童话故事的多幅图片。
2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
5.课件出示《拇指姑娘》片段赏析。
6.教师小结：《安徒生童话》创造了一个奇妙而美好的童话王国，在这个王国里历经磨难的丑小鸭，坚定的锡兵，卖火柴的小女孩，用歌声赶走死神的夜莺……这些故事你只要看过就难以忘记。
部编版小学语文《在那奇妙的王国里》公开课优质课教案
快乐读书吧—教学设计[教材解读]“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何进行课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
三上“快乐读书吧”安排在第三单元，除了体现把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分的编写意图外，还根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课型，从而使学生的课外阅读活动持久进行，以培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。
因此，“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成。
准备课后，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视本学期具体情况分别安排两次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”，紧贴单元课文的文章体裁，在课外继续游历奇妙的童话王国。
题目的提示语、文章片段和插图，释放了四个信息：（1）要阅读一本童话故事书；（2）阅读国内外的均可；（3）阅读童话故事的基本方法；（4）要体会童话故事的主题思想。
前三个信息，提示了准备课的教学目标，最后一个信息提出了交流分享的要求，即要组织交流分享的活动。
[学情分析]学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
第一阶段：准备课。
利用题目，了解如何开展一本童话故事书的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。
课时安排：两课时。
第二阶段：课外阅读。
课外开展阅读活动，准备汇报交流。
在那奇妙的王国里教案
在那奇妙的王国里教案第一章：奇妙的王国介绍教学目标：1. 了解并掌握奇妙的王国中的基本概念和特点。
2. 培养学生的想象力和创新思维能力。
3. 提高学生对奇妙王国的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍奇妙王国的地理位置、气候、生态环境等基本信息。
2. 介绍奇妙王国中的各种神奇生物和魔法元素。
3. 引导学生探索奇妙王国的历史和文化。
教学活动：1. 图片展示：展示奇妙王国的图片，引导学生观察和描述。
2. 故事引入：讲述一个关于奇妙王国的故事，激发学生的兴趣。
3. 小组讨论：分组讨论奇妙王国中的神奇生物和魔法元素，分享自己的想象和创新。
第二章：奇妙的生物教学目标：1. 认识并了解奇妙王国中的各种生物特征。
2. 培养学生的观察力和描述能力。
3. 提高学生对奇妙生物的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍奇妙王国中的各种生物，包括外貌特征、生活习性等。
2. 分析奇妙生物的生态环境和与人类的关系。
3. 引导学生探索奇妙生物的奇特能力。
教学活动：1. 生物观察：展示奇妙生物的图片或实物，引导学生观察和描述。
2. 角色扮演：学生分组扮演奇妙生物，展示其生活习性和奇特能力。
3. 小组讨论：分组讨论奇妙生物的生态环境和与人类的关系，分享自己的观点和看法。
第三章：神奇的魔法教学目标：1. 了解并掌握奇妙王国中的魔法元素和魔法原理。
2. 培养学生的创造力和想象力。
3. 提高学生对神奇魔法的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍奇妙王国中的魔法元素，如水、火、风、土等。
2. 讲解魔法原理和魔法的使用方法。
3. 引导学生探索奇妙王国中的魔法文化和传统。
教学活动：1. 魔法实验：进行简单的魔法实验，让学生体验魔法的魅力。
2. 故事讲述：讲述一个关于奇妙王国中的魔法故事，激发学生的想象力。
3. 小组讨论：分组讨论奇妙王国中的魔法文化和传统，分享自己的观点和看法。
第四章：奇妙王国的传说与传统教学目标：1. 了解并掌握奇妙王国的历史和传统。
2. 培养学生的文化意识和传承精神。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里优秀教学案例统编版语文三年级上册
4.学生能够运用批判性思维，对童话故事进行分析和评价，提高审美能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体验到阅读童话故事的乐趣，培养良好的阅读习惯和兴趣。
2.学生能够理解和尊重不同文化背景下的童话故事，培养跨文化交际的能力。
3.学生能够在童话故事中感受到真善美的价值，形成正确的价值观。
五、案例亮点
1.情境创设：通过充满奇幻色彩的王国情境的创设，让学生身临其境，引发学生的共鸣和兴趣。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的阅读理解能力。
2.问题导向：以问题为导向，引导学生主动思考和探索。通过设计具有启发性的问题，激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作：将学生分成小组，鼓励他们进行合作学习和交流。通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也提高了学生的学习效果。
3.我对本节课的学习内容进行归纳和总结，强调重点和难点，为学生提供清晰的学习框架。
（五）作业小结
1.我布置相关的作业，如让学生选择一个童话故事进行阅读和分析，写一篇读后感等，巩固所学知识。
2.我强调作业的重要性，提醒学生认真完成，并要求学生在作业中运用所学的阅读策略和表达方式。
3.我鼓励学生在完成作业的过程中，积极与同学交流和分享，提高合作能力和学习能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，我引导学生进行自我反思，鼓励他们评价自己的学习过程和成果，培养学生的自我认知和自我调整能力。
2.我还组织学生进行同伴评价和教师评价，让学生在评价中相互学习、相互启发，提高学生的批判性思维和审美能力。
3.在评价过程中，我注重引导学生关注童话故事中的情感态度和价值观，培养学生的道德观念和社会责任感。
快乐读书吧：在那奇妙的王国里优秀教学案例语文三年级上册统编版
五、案例亮点
1.快乐阅读，激发兴趣：本节课以“快乐读书吧：在那奇妙的王国里”为主题，通过引导学生阅读童话故事，激发学生对阅读的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习，提高了学生的学习积极性。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维，使学生在解决问题的过程中不断成长。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自对童话故事的理解和感悟，培养学生的人际沟通能力和团队协作精神。
2.教师引导学生开展小组合作活动，如共同编写童话故事、设计童话人物等，提高学生的实践能力。
3.采用小组竞赛机制，激发学生的竞争意识，促进小组成员间的互帮互助，提高整体教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握童话故事的基本特点，了解童话故事中的角色、情节、环境等元素，能够简要概括故事的主要内容。
2.培养学生具备一定的词汇量和语言表达能力，能够运用所学生字和新词造句，提高写作水平。
3.通过对童话故事的阅读与分析，使学生了解不同类型的童话故事，提高学生的文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的阅读兴趣，使学生感受到阅读的乐趣。
2.通过对童话故事的学习，培养学生尊重和理解他人，学会关爱他人，树立良好的道德观念。
3.引导学生正确对待困难和挫折，培养学生的勇敢、坚强、自信的品质。
4.教育学生学会珍惜时间，养成良好的学习习惯，为今后的学习和生活打下坚实基础。
在那奇妙的王国里教案
在那奇妙的王国里教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读故事，培养想象力和创造力，激发对文学作品的热爱。
2. 提高学生的语言表达能力，学会用恰当的词语和句式来描述事物。
3. 培养学生学会合作交流，培养团队精神。
二、教学内容：第一章：《奇妙王国的诞生》1. 学习生词：诞生、奇妙、王国、神奇、幻想等。
2. 理解故事情节，讨论故事中奇妙王国的特点和诞生原因。
3. 学生进行小组讨论，分享自己心中的奇妙王国。
第二章：《国王与魔法的传说》1. 学习生词：国王、魔法、传说、英勇、智慧等。
2. 分析故事中魔法的作用和意义，讨论魔法在奇妙王国中的重要性。
3. 学生进行角色扮演，模拟国王运用魔法解决王国问题。
三、教学方法：1. 采用故事导入法，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 采用情景模拟法，提高学生的语言表达能力和创造力。
四、教学评估：1. 通过小组讨论和角色扮演，评估学生对故事情节的理解和运用语言的能力。
2. 收集学生的心得体会，评估学生在阅读过程中的思考和感悟。
3. 观察学生在课堂中的参与程度和表现，评估学生的学习兴趣和积极性。
1. 故事课件：《在那奇妙的王国里》2. 生词卡片：奇妙、王国、诞生、魔法、传说等3. 角色扮演道具：国王冠冕、魔法棒等教学计划：第一周：学习第一章《奇妙王国的诞生》1. 引入奇妙王国的故事，学习生词。
2. 讨论奇妙王国的特点和诞生原因。
3. 小组讨论，分享自己心中的奇妙王国。
第二周：学习第二章《国王与魔法的传说》1. 学习生词，理解魔法在奇妙王国中的重要性。
2. 分析故事中魔法的作用和意义。
3. 角色扮演，模拟国王运用魔法解决王国问题。
六、教学内容：第三章：《奇幻森林的冒险》1. 学习生词：奇幻、森林、冒险、勇敢、探索等。
2. 讨论故事中奇幻森林的特点和冒险的意义。
3. 学生进行小组讨论，分享自己最难忘的一次冒险经历。
第四章：《神秘湖泊的传说》1. 学习生词：神秘、湖泊、传说、神秘、神奇等。
统编版语文三年级上册 快乐读书吧 在那奇妙的王国里 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册快乐读书吧在那奇妙的王国里公开课一等奖创新教学设计三上第三单元快乐读书吧：《在那奇妙的王国里》教学设计教材分析本单元的“快乐读书吧"以“在那奇妙的王国里”为主题，推荐并引导学生阅读中外经典童话。
教材由导语、“你读过吗"、两个小贴士和“相信你可以读更多”四个部分组成，并推荐了《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》3本童话，渗透了读整本书的理念。
学情分析三年级的学生非常喜欢阅读童话故事，但是整本书阅读对于他们来说，还是有些困难的。
因而教师要引导学生制订阅读计划，并对阅读成果进行交流，从而受到启发。
教学建议1.教师要精心组织活动，注意活动的有效性。
2.读书前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制定阅读计划，并指导学生一些重要的阅读方法。
3.教师可以开展一次读书交流活动，点燃学生阅读的信心。
教学目标1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，并了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能设身处地地把自己融入故事中阅读，并有自己的观点，给予评价。
3.能感受课外阅读的快乐，主动愿意与别人分享课外阅读的成果。
教学重难点1.感受童话的奇妙，阅读精彩的童话故事。
2.掌握童话阅读的基本方法，体会人物的高尚品质，发现真善美。
课时安排1课时教学过程一、创设情境，激发阅读兴趣1.有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。
同学们，你们知道这个地方是哪儿吗？《童话王国》对，那儿就是奇妙的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
同学们，你们喜欢童话王国吗？2.《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《丑小鸭》这些童话故事都出自同一个作家的笔下。
谁知道是哪位作家？3.学生齐答安徒生。
【设计意图：创设谈话情境，让学生在语言的暗示下不知不觉进入美好的情境中，唤醒他们对童话世界的向往之情，从而激发他们阅读的兴趣。
《在那奇妙的王国里》教学设计公开课
1、出示三本童话书。引导思考：3本童话书都有200页左右，读完这样一本书大概要花多长时间？（出示课件目录）
2、学生交流阅读计划。（教师相机指导）
3、评选计划之星。
三、想象之星
1、课件出示《亨塞尔和格莱特》中吃面包的片段。请学生根据自己的想象画一幅插图。
2、学生小组合作绘画。
3、展示绘画成果，评比哪一组的最符合故事内容，评选想象之星。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、激趣导入
课件出示动画插图
二、计划之星
课件出示目录
三、想象之星
1、课件出示《亨塞尔和格莱特》中吃面包的片段。请学生根据自己的想象画一幅插图。
2、将学生绘画成果通过同步软件投影到
四、阅读能手
课件出示《卖火柴的小女孩》片段，引导学生交流眼前出现了怎样的画面，听到了怎样的声音，产生了怎样的感受。再带着这种感受有感情的朗读片段。
教学设计
课题：快乐读书吧—《在那奇妙的王国里》
姓名：
严昌喜
工作单位：
盘州市第四小学
学科年级：
三年级上册语文
教材版本：
部编版
一、教学内容分析
三年级上册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话。这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话故事”单元基础上的提升。
二、教学目标
2、交流片段阅读感受，有感情地朗读童话。
三、学习者特征分析
学生对阅读童话故事有一定的阅读经验，具有浓厚地学习兴趣。但在制定阅读计划、阅读方法等方面需要教师的指导。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
部编版三年级上册语文《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教案
部编版三年级上册语文《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教案教案范例：教材名称：《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》适用年级：三年级上册教材编写单位：部编版教材概述：《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》是三年级上册语文教材中的一篇阅读文章。
该篇文章通过一位小朋友的亲身经历，描述了进入一本书中丰富多彩的世界，引发了小朋友对阅读的兴趣。
文章生动有趣，内容简单易懂，适合三年级学生阅读。
教材目标：1.培养学生对阅读的兴趣和热爱。
2.通过阅读培养学生的语言表达能力和理解能力。
3.引导学生学会从阅读中获取信息。
教材内容分析：1.文章主题：阅读的乐趣和奇妙之处。
2.文章结构：引子部分、主体部分、结尾部分。
3.文章语言特点：简单明了，富有想象力。
教学步骤：第一步：导入1. 学生集体观察教室中的一本书，询问学生这本书能带给我们什么乐趣。
2. 引导学生思考并讨论阅读能带来的快乐和好处。
第二步：阅读教材1. 教师朗读教材中的《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。
2. 学生自主阅读文章。
第三步：理解教材1. 教师引导学生理解文章的主题和内容，帮助学生找到文章中描述阅读的乐趣和奇妙之处的句子。
2. 学生用自己的话复述文章的主要内容。
3. 教师对学生的复述进行点评和指导。
第四步：讨论与互动1. 学生分享自己的阅读经历，讨论阅读能带给我们的乐趣。
2. 学生分享自己喜欢的书籍，推荐给其他同学。
第五步：巩固与拓展1. 教师组织学生进行阅读活动，让学生选择自己喜欢的书进行阅读，并撰写读后感。
2. 学生可根据自己的兴趣和创造力，编写一个自己想象中的奇妙国度，分享给其他同学。
第六步：复习与总结1. 教师对学生的阅读活动进行点评和总结，鼓励学生保持阅读的习惯。
2. 教师总结本节课的主要内容，强调阅读对我们的重要性。
教学资源准备：1. 《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教材副本。
2. 学生个人阅读书籍。
教学评估：1. 平时观察学生对阅读的态度和习惯。
2. 学生的阅读理解能力和口头表达能力的提升。
《在那奇妙的王国里》 教学设计
《在那奇妙的王国里》教学设计一、教学目标1、引导学生阅读童话故事，感受奇妙王国的魅力，激发学生的阅读兴趣。
2、指导学生通过阅读，了解童话故事的特点，培养学生的想象力和创造力。
3、帮助学生掌握一定的阅读方法，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生走进奇妙的王国，感受童话故事的奇妙之处。
（2）指导学生学会边读边想象，理解故事内容，体会故事所表达的情感。
2、教学难点（1）如何让学生在阅读中发挥想象力，创造出属于自己的奇妙世界。
（2）怎样引导学生从童话故事中汲取智慧和力量，树立正确的价值观。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，有一个充满神奇和幻想的世界，那就是奇妙的王国。
在这个王国里，一切都变得那么不可思议，充满了惊喜和冒险。
今天，就让我们一起走进这个奇妙的王国，去感受它的独特魅力吧！2、展示一些经典童话故事的图片或视频片段，如《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》等，引发学生的兴趣。
（二）初读故事1、让学生自主选择一本自己喜欢的童话故事书，如《安徒生童话》《格林童话》等。
2、给学生一定的时间进行自主阅读，要求他们初步了解故事的主要内容。
（三）分享交流1、组织学生分组讨论，分享自己所读故事的主要情节和感受。
2、每组选派代表进行发言，其他小组可以进行补充和提问。
（四）深入探究1、引导学生思考：童话故事中的人物有什么特点？故事的情节是怎样展开的？2、以具体的故事为例，分析其中的奇妙之处，如魔法、变身、会说话的动物等。
3、让学生思考：这些奇妙的元素在故事中起到了什么作用？（五）想象拓展1、提出问题：如果让你进入这个奇妙的王国，你会遇到什么？你会怎么做？2、让学生发挥想象，创作自己的奇妙故事片段。
3、鼓励学生互相交流自己的创作，分享彼此的创意。
（六）阅读方法指导1、介绍一些阅读童话故事的方法，如边读边想象画面、抓住关键词句理解故事、联系生活实际体会故事的寓意等。
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》(教案)部编版语文三年级上册
快乐读书吧：在那奇妙的王国里教学目标1.能够理解课文的意思，正确朗读并背诵。
2.能够感受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。
3.能够通过阅读课文，了解王国的特点，培养学生的想象力和观察力。
教学重点1.课文的理解与背诵。
2.阅读习惯的培养。
3.王国的特点及想象力的培养。
教学难点想象力的培养与开展。
教学准备1.音响设备。
2.课文PPT或黑板写字。
3.学生的练习本。
教学过程1.导入环节（15分钟）教师用PPT展示或黑板写字，让学生看到“在那奇妙的王国里”这个标题，鼓励学生思考一下，想象这个王国会是什么样子的？教师引导学生进行自由发挥，鼓励学生说出自己的想象，进行“猜测答案”的活动。
通过这个环节，让学生产生了对王国的向往，也培养了学生的想象力。
2.课文讲解与分析（20分钟）教师有系统地阐述课文的内容、文章的结构以及语文知识要点等，使学生能够真正理解课文，并在阅读时掌握一些正确的方法。
教师通过PPT或者黑板写字让学生逐句解读这篇课文，并借助图示或者其他方式让学生把课文中的内容变成生动形象的画面。
3.阅读活动（30分钟）教师把学生分成小组，放一些图片、卡片、挂图等在墙上。
教师读出一段内容，让学生在墙上找到符合内容的图片或卡片贴到自己的练习本上，并围绕图片或卡片进行展开思考，说出自己的想法和语感，从而提高阅读能力和语文水平。
4.情境再现（25分钟）把课文中的情境再现出来，通过“剧目表演”的形式，对学生进行培养、“情景短片”的形式展现教学内容，让学生走入课文的世界，参与进来，从而让他们记住故事情节，感受到语文的魅力。
5.巩固练习（20分钟）教师问答环节，通过提问巩固学生对于课文的理解和掌握。
教师出题目，让学生背诵相关的课文段落，提高学生的背诵技巧和记忆力。
6.作业布置（5分钟）根据学生操作和上述教学活动的练习情况，给学生布置相应的小作业。
教学反思通过本节课的教学，让学生对阅读充满了爱与乐趣。
我的教学方法有所改变也让我更好的把握了学生。
统编版语文三年级上册第三单元快乐读书吧在那奇妙的王国里公开课一等奖创新教案
统编版语文三年级上册第三单元快乐读书吧在那奇妙的王国里公开课一等奖创新教案快乐多读书吧·在那奇妙的王国里教学目标：能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：读童话，能有自己的想法，并能说出故事大意。
教学难点：带着问题读，理解故事内容。
教学时间：1课时。
教学过程：一、谈话激趣，明确交际主题。
这个单元我们一起游历了童话王国。
在童话王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里一切都有可能发生，一切都妙不可言。
这节课让我们乘着想象的翅膀，继续在那奇妙的童话王国里看花儿跳舞，听星星歌唱，看丑小鸭怎样变成美丽的白天鹅，听拇指姑娘历经磨难后最终获得幸福生活的神奇故事吧。
【出示导语】你读过吗？猜一猜这些人物出自哪个童话故事？【出示相应故事图片】对的，漂亮的小美人鱼出自于故事《海的女儿》；扛着枪的勇士是《坚定的锡兵》故事里的主人公锡兵；这位历经千辛万苦解救好朋友的小女孩格尔达是童话《白雪皇后》里面的人物。
现在请你听一个故事猜一猜，这又是哪一个故事当中的片段？【播放录音】是的，这是童话故事《丑小鸭》的片段。
那下面这个主人公又是谁呢？他是哪一个故事中的主人公呢？【播放录像】对呀，这是童话故事《拇指姑娘》中的片段。
只有拇指般大小的姑娘，她的命运又是怎么样的呢？真让人担心。
这些童话都是丹麦作家安徒生的作品。
安徒生童话创造了一个奇妙的童话王国，这是他送给全世界的大人和孩子共同的礼物。
那就让我们一起来感受安徒生童话中丰富的想象，品尝阅读童话的乐趣吧！二、学习范例，明确方法要求。
读一读这段话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？如果你是拇指姑娘，此时你会有怎样的感受？来到温暖的国度，拇指姑娘又会遇见谁？将会发生怎样奇妙的故事呢？读了这段话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？我们一起来交流。
2024年部编版三年级语文上册教案第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里 教案
在那奇妙的王国里教学要求1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣,自主阅读三本童话,了解故事内容。
2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,设身处地、感同身受地阅读童话。
(难点)3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学课时一课时。
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣,自主阅读三本童话,了解故事内容。
2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
课件。
一导入新课,激发情感1.教师展示导语。
(出示课件2)有一个地方,小蝌蚪四处寻找自己的妈妈,小壁虎着急地向别的动物借尾巴,雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍,王子和公主过上了幸福的生活……在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。
2.学生阅读,猜猜这是什么地方。
(童话王国)3.教师小结:对,这个地方就是童话王国。
在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。
同学们,你们喜欢读童话故事吗?最近读了什么童话书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师和同学们讲一讲吧。
(学生自由发言)4.从同学们的回答中可以知道,读童话书真的给我们带来了许多快乐!所以,我们要多阅读课外书籍,这样才能看到更广阔、更神奇的世界。
课外阅读也会带给我们更多的快乐!设计意图:以交流谈话的形式引入新课,使学生兴趣盎然地进入教学情境。
二图文结合,阅读交流1.交流《安徒生童话》。
(1)展示《安徒生童话》的多幅图片。
(出示课件3)(2)引导学生观察:从图片中你都想到了怎样的故事?(3)小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流,讲述童话故事。
(4)小组派代表汇报发言,教师按小组发言的顺序进行小结。
(5)出示《拇指姑娘》选段,指导学生有感情地配乐朗读,读出身临其境之感。
(出示课件4)“是的,我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。
她坐在鸟儿的背上,把脚搁在他展开的双翼上,同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里 优质版教案
1.阅读思考《拇指姑娘》片段。（出示课件6）
学生有感情地朗读《拇指姑娘》片段。
教师提问：（1）拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？
（2）哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎样的画面？
2.学习小贴士。（出示课件7）
提问：为了让我们读童话是更有乐趣，我们应该怎么读呢？同学自由交流。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
【教学难点】
能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
关注教材文本：教材安排的四个板块中，导语部分是为了激发学生的阅读兴趣。小贴士则是活动的阅读要素：边读边发挥想象和将自己融入故事中去读。“你读过吗”和“相信你可以读更多”推荐了脍炙人口、贴近儿童生活的《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本书。并用举例、展示片段、简介内容的方式让读者看到这些经典读物的强趣味性、想象奇特性、语言生动性。
安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》
格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》
【板书设计】
在那奇妙的王国里
阅读方法1.阅读时发挥想象 2.把自己当成童话中的主人公
【教学反思】
本课教学分层展开，争取让每个孩子都愿意读、会读，都去读，并且都有展示阅读成果的机会，极大地激发了学生们的阅读兴趣，起到了很好的阅读效果。阅读思考《拇指姑娘》片段时，我引导学生在猜测与想象中阅读，学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方式，很快进入文本，带着高昂的兴趣去解构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。
《在那奇妙的王国里》 教学设计
《在那奇妙的王国里》教学设计一、教学目标1、激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。
2、引导学生了解童话故事的特点，掌握阅读童话故事的方法。
3、通过阅读交流，感受童话故事中蕴含的道理和情感，培养学生的价值观和人生观。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生理解童话故事中丰富的想象和奇妙的情节。
（2）指导学生学会阅读童话故事的方法，如预测、提问、概括等。
2、教学难点（1）让学生在阅读中体会童话故事所传达的深刻寓意和情感。
（2）培养学生的批判性思维，能够对童话故事进行分析和评价。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、角色扮演法四、教学过程（一）导入（5 分钟）1、展示一些经典童话故事的图片，如《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》等，让学生猜猜这些故事的名字。
2、提问：同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？（二）新授（20 分钟）1、介绍童话故事的特点（1）丰富的想象：通过举例，如《拇指姑娘》中拇指大小的姑娘，《爱丽丝梦游仙境》中会说话的兔子等，让学生感受童话故事中超越现实的想象。
（2）鲜明的角色：以《丑小鸭》为例，分析丑小鸭、鸭妈妈、其他鸭子等角色的性格特点。
（3）曲折的情节：讲述《灰姑娘》的故事，强调情节的起伏和转折。
2、阅读方法指导（1）预测：根据故事的题目、开头或者插图，预测故事的发展。
（2）提问：在阅读过程中，对不理解的地方提出问题。
（3）概括：读完故事后，能用简洁的语言概括主要内容。
（三）阅读实践（15 分钟）1、让学生分组阅读一篇简短的童话故事，如《小熊的冒险之旅》。
2、在阅读过程中，运用刚才学到的阅读方法，如预测情节、提出问题、概括内容。
（四）小组讨论与分享（10 分钟）1、每个小组讨论阅读中的收获和疑问。
2、选代表进行分享，其他小组可以补充和提问。
（五）拓展与创作（15 分钟）1、让学生根据给定的主题，如“森林音乐会”“海底探险”等，发挥想象，创编一个童话故事。
2、可以先在小组内交流，互相提出修改建议。
统编版小学语文三年级上册快乐读书吧《在那奇妙的王国里》(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册快乐读书吧《在那奇妙的王国里》一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《在那奇妙的王国里》，让学生了解故事内容，理解其中的道理，培养学生的阅读兴趣。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对奇妙王国的想象，培养学生热爱阅读、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册快乐读书吧《在那奇妙的王国里》。
2. 教学重点：理解故事内容，培养学生的阅读兴趣。
3. 教学难点：引导学生从故事中感悟道理，提高学生的阅读理解能力。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入：通过图片展示奇妙的王国，激发学生的兴趣，引导学生进入课题。
2. 自主阅读：让学生自主阅读《在那奇妙的王国里》，理解故事内容。
3. 小组讨论：分组讨论故事中的道理，提高学生的阅读理解能力。
4. 全班交流：每组派代表分享讨论成果，全班交流，教师点评并总结。
5. 情感教育：引导学生从故事中感悟道理，培养学生的情感态度。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调阅读的重要性。
五、板书设计1. 课题：《在那奇妙的王国里》2. 教学目标：了解故事内容，培养学生的阅读兴趣。
3. 教学重点：理解故事内容，感悟道理。
4. 教学难点：提高阅读理解能力，培养情感态度。
六、作业设计1. 家庭作业：让学生回家后向家长复述故事，并分享自己的感悟。
2. 课后作业：让学生选取一个自己喜欢的奇妙王国，用绘画或文字的形式表现出来。
七、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发学生的想象力。
3. 教师要关注学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观。
八、教学评价1. 学生对故事内容的理解和感悟程度。
在那奇妙的王国里教案
在那奇妙的王国里教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并运用常用的单词和句型，如：animal, plant, king, queen 等。
（2）学生能够听懂、会说、会读故事中的角色和情节。
（3）学生能够运用故事中的句型和词汇创编自己的故事。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生的学习兴趣和想象力。
（2）通过角色扮演，提高学生的语言表达能力和合作意识。
（3）通过小组讨论，培养学生的思维能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情。
（2）培养学生关爱动物、保护环境的美好情感。
二、教学内容1. 教学重点：（1）故事情节的理解和角色扮演。
（2）常用单词和句型的学习和运用。
2. 教学难点：（1）故事情节的推理和理解。
（2）单词和句型的正确运用。
三、教学步骤1. 导入：（1）展示故事图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？发生了什么故事？”（2）邀请学生分享他们对故事的预测。
2. 呈现：（1）播放故事动画，让学生初步了解故事情节。
（2）引导学生跟读并模仿角色的发音和语调。
3. 理解：（1）分角色朗读故事，让学生进一步理解故事情节。
（2）针对故事内容进行问题讨论，检查学生的理解程度。
4. 应用：（1）分组进行角色扮演，让学生运用故事中的句型和词汇。
（2）邀请各组代表进行表演，给予评价和鼓励。
四、作业布置1. 抄写故事中出现的重点单词和句型。
2. 创编自己的故事，可以是一段话或者一个小故事。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在角色扮演方面表现出很高的兴趣和积极性，但在单词和句型的正确运用上还需要加强指导和练习。
在的教学中，我将更加关注学生的语言输出，及时纠正错误，提高学生的语言表达能力。
我也将鼓励学生多参与小组讨论，培养他们的思维能力和创造力。
六、教学内容1. 教学重点：（1）学生能够理解故事中的寓意和道德观念。
（2）学生能够运用故事中的句型和词汇进行日常交流。
《在那奇妙的王国里》 教学设计
《在那奇妙的王国里》教学设计一、教学目标1、引导学生阅读童话故事，激发学生的想象力和创造力。
2、帮助学生理解童话故事中所蕴含的道理和情感。
3、培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）让学生感受童话故事的奇妙之处，激发阅读兴趣。
（2）指导学生通过阅读，理解故事中的人物形象和情节发展。
2、难点（1）引导学生从童话故事中领悟深刻的道理，并能联系生活实际进行思考。
（2）培养学生创造性地讲述故事的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、角色扮演法四、教学过程1、导入（1）通过播放一段充满奇幻色彩的动画片段，如《爱丽丝梦游仙境》中的片段，引起学生的兴趣。
（2）提问学生：“在这段动画中，你们看到了什么奇妙的景象？”引导学生自由发言，分享自己的感受。
2、新授（1）教师介绍几本著名的童话故事书，如《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等，展示书中的精彩插画，激发学生的好奇心。
（2）选取一篇简短的童话故事，如《拇指姑娘》，教师声情并茂地朗读，让学生沉浸在故事的氛围中。
3、小组讨论（1）将学生分成小组，讨论以下问题：故事中有哪些奇妙的元素？主人公经历了哪些困难和挑战？你从故事中明白了什么道理？（2）每个小组推选一名代表，进行发言，分享小组讨论的结果。
4、阅读分享（1）让学生自主选择一本自己喜欢的童话故事书进行阅读。
（2）阅读后，在小组内分享自己最喜欢的部分和感受。
5、角色扮演（1）选择一个简单的童话故事，如《小红帽》，让学生分组进行角色扮演。
（2）学生根据自己对角色的理解，进行表演，其他小组进行评价。
6、总结与拓展（1）教师总结本次课程的重点内容，强调童话故事的魅力和价值。
（2）布置课后作业，让学生写一篇自己创作的童话故事，或者为一个熟悉的童话故事改编结局。
五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的兴趣点和参与度，通过多种教学方法激发学生的想象力和创造力。
同时，要鼓励学生积极表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力和思维能力。
部编三上语文《快乐读书吧 在那奇妙的王国里》公开课教案教学设计【一等奖】
快乐读书吧在那奇妙的王国里本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过阅读《丑小鸭》的片段，运用“角色想象”“画面想象”“情节想象”三种阅读策略，初步了解阅读童话故事的重要方法——想象。
（二）通过阅读《拇指姑娘》，对三种想象方法继续推进，凭借小组合作、联系生活实际等方式与方法，感受童话世界的奇妙，激发阅读童话的兴趣。
（三）简单了解安徒生其人，推荐《安徒生童话》以及其他童话故事集。
二、教学准备PPT，板贴，《安徒生童话》。
三、教学过程（一）游戏导入，唤醒学生原认知1.根据语段猜故事。
猛一看，这些锡兵长得好像都一样，但仔细看就会发现，最后浇铸出来的那个锡兵只有一条腿。
——《坚定的锡兵》“皇帝的新装真是无与伦比！看长袍那漂亮的后摆，简直美妙极了！”谁都不想让别人知道其实自己什么也没瞧见。
——《皇帝的新装》小女孩离开家的时候还穿着一双木拖鞋，可是它们太大了，那是她妈妈穿过的拖鞋。
——《卖火柴的小女孩》2.根据图片猜用处。
猜猜这些东西能干什么？（出示原文）当他一扣上锁，箱子就带着他从烟囱里飞出去，而且越飞越远。
——《飞箱》太阳一落山，这些天鹅马上就变成了十一位美貌的王子。
——《野天鹅》地板上，所有的花儿都欢快地跳起舞来。
当它们转着圈时，就用绿色的长叶子互相拥抱。
——《小意达的花儿》3.交流，发现童话的秘密。
交流后小结：箱子会飞，天鹅会变王子，花儿和叶子会跳舞拥抱……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
4.《丑小鸭》分层阅读。
（1）已读过故事的学生阅读教材中《丑小鸭》的片段。
（2）没读过故事的学生阅读整个故事的简单版本。
5.聊故事。
再一次读它们，有什么感受？（二）阅读故事片段，想象故事的精彩1.阅读策略一：角色想象。
（1）自由阅读《丑小鸭》的片段，读了后有什么感受？说说都有谁欺负丑小鸭。
（2）选择其中的一个角色来读，你会选择谁？（3）分角色朗读段落。
（四人一组分角色朗读，两人当丑小鸭，一人当兄弟姐妹，一人当妈妈）温馨提醒：如果你把自己当成丑小鸭，这些红色的字可以怎么读才能更好地走进丑小鸭的世界。
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《在那奇妙的王国里》快乐读书吧—教学设计[教材解读]“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何进行课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
三上“快乐读书吧”安排在第三单元，除了体现把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分的编写意图外，还根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课型，从而使学生的课外阅读活动持久进行，以培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。
因此，“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成。
准备课后，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视本学期具体情况分别安排两次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”，紧贴单元课文的文章体裁，在课外继续游历奇妙的童话王国。
题目的提示语、文章片段和插图，释放了四个信息：（1）要阅读一本童话故事书；（2）阅读国内外的均可；（3）阅读童话故事的基本方法；（4）要体会童话故事的主题思想。
前三个信息，提示了准备课的教学目标，最后一个信息提出了交流分享的要求，即要组织交流分享的活动。
[学情分析]学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
第一阶段：准备课。
利用题目，了解如何开展一本童话故事书的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。
课时安排：两课时。
第二阶段：课外阅读。
课外开展阅读活动，准备汇报交流。
时间安排：一—两周。
第三阶段：交流分享课。
交流分享阅读的快乐——以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况；或展示编撰的童话小集，介绍编撰的有关情况；或介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示（根据实际情况，每次交流分享课选择一、两个内容进行）每次交流分享课课时安排：两课时。
（说明：第二、三阶段的活动在本学期共安排两次。
第一次安排在第四单元，第二次安排在第七单元；第二次的“课外阅读活动”和“交流分享课”另行设计。
“交流分享课”的内容设想如下：第一次：展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况；展示编撰的童话小集，介绍编撰的有关情况。
第二次：介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示。
）教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）一、准备课教学目标：1根据题目了解本次课外阅读的内容和要求：阅读一本童话故事书；在阅读的过程中展开想象，代入角色，感悟故事中的生活真谛和做人的道理，领略童话故事的魅力。
2了解本次课外阅读活动的具体要求：（1）选择题目提供的或同学们提供的一本童话故事书进行课外阅读；（2）组成4—6人的小组开展同一本童话故事书的阅读，编撰手抄报或编撰童话小集。
（3）以小组为单位交流分享编撰的手抄报或童话小集，以及介绍编撰的有关情况。
教学准备：教师：学生每人一本《安徒生童话》。
学生：一本自己已有的童话故事书或搜集到的童话故事书。
教学过程：第一课时一、激趣导入，明确主要教学目标。
（一）激趣导入。
导语：同学们，还记得在一二年级“快乐读书吧”活动中读过哪个方面内容的书呢？（指名回答。
预设：在一二年级“快乐读书吧”活动中读过童谣儿歌、童话故事和儿童故事方面的书。
）对了，在一二年级，我们开展了四次的“快乐读书吧”活动，了解到如何开展课外读书活动，进行了童谣儿歌、童话故事和儿童故事的课外阅读活动，享受到阅读带来的快乐。
现在，就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”，继续享受读书的快乐吧。
看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。
1.板书：快乐读书吧在那奇妙的王国里2.齐读题目3.提问：联系这个单元我们学习的课文猜一猜，“奇妙的王国”指的是什么什么王国？（指名回答。
预设：“奇妙的王国”指的是童话的王国。
）4.导语：也就是说，题目告诉我们，这次的课外阅读要读的是童话。
二年级我们也有一次阅读童话的“快乐读书吧”活动，那么，这一次阅读童话的活动与二年级的有什么不同的要求呢？我们翻开课本了解了解吧。
（二）阅读题目，明确主要教学目标。
1.出示任务：翻开课本P43,默读“快乐读书吧”，想一想，这次童话课外阅读要求读的是什么？课文举了哪些例子？阅读童话时怎样做才有收获？找出有关的语句做上记号。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：有关语句：《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》：以及两个小贴士的语句。
第一问：这次童话课外阅读要求读的是童话故事书。
（板书：读童话故事书）第二问：课文举了《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》这些例子。
（追问：你们还知道有哪些童话故事书呢？指名回答。
）第三问：阅读童话时这样做就会有收获：（1）阅读时要发挥想象才能真正领略童话的魅力；（板书：发挥想象领略魅力）（2）阅读时，可以把自己想象成童话中的主人公，和故事里的人物一起欢笑，一起悲伤，就能更好的了解故事内容，感悟启示。
（板书：想象成主人公一起欢笑悲伤）3.小结：这次“快乐读书吧”要求我们阅读童话故事书，即阅读整本书；在阅读的过程中，要发挥想象，可以把自己想象成童话故事中的主人公，就能更好的了解故事内容，感悟启示。
二、尝试运用阅读要求，阅读《安徒生童话》。
（一）明确阅读要求。
1.导语：《安徒生童话》是大家熟悉的一本童话故事书，里面的一些角色、主人公陪伴着我们成长，今天我们就一起来读读这本奇妙的童话王国吧。
出示任务：选择《安徒生童话》里的一个自己喜欢的童话故事阅读。
读的时候要发挥想象，要把自己想象成故事里的主人公，然后选择下面其中一个内容准备与同学交流汇报：（1）讲一讲这个故事。
（2）以故事里的内容说一说你对主人公的看法。
（3）说说故事的大意和你得到的启示。
（二）个体操作，准备汇报。
个体开展阅读活动，提示运用课文学习的方法准备汇报。
板书设计快乐读书吧在那奇妙的王国里读童话故事书发挥想象想象成主人公领略魅力一起欢笑悲伤第二课时一、《安徒生童话》阅读汇报交流。
（一）四人小组汇报交流。
导语：上一节课，我们阅读了《安徒生童话》里的故事，这节课，我们先在四人小组里进行汇报交流。
汇报交流要求：（1）汇报的同学，先告诉同学自己读的是哪个故事，然后才汇报自己准备的内容；（2）听的同学，要一边听同学汇报，一边看那个故事，听完后可以提出意见或建议或补充；（3）汇报的同学要对同学提的建议或意见或补充做出反应。
出示任务：四人小组按要求展开交流分享活动，推选一人在班级里交流汇报。
四人小组活动。
（二）班级交流汇报。
1.以四人小组推荐人选汇报交流为主，汇报交流要求与四人小组汇报交流相同，组织主持好说与听的互动。
2.三个汇报交流内容都要有学生的汇报交流。
二、布置第二、三阶段课外阅读活动。
（一）指导寻觅奇妙的童话王国。
1.导语：从同学们的汇报交流中，让我们感受到《安徒生童话》（板书：安徒生童话）确实是一个奇妙的童话王国。
其实，奇妙的童话王国并不止一个，就如课本里说到的，还有我国叶圣陶老先生的《稻草人》（板书：稻草人）和德国格林兄弟的《格林童话》（板书：格林童话），还有同学们平时读到的一个个奇妙的童话王国，谁能给大家说说读过哪个奇妙的童话王国？2.学生说说自己读过的童话故事书。
预设：郑渊洁《童话大王》《皮皮鲁和鲁西西全传》；法国夏尔·佩罗《鹅妈妈的故事》；北京大学出版社《中国古代童话故事》；叶至善编宁夏人民出版社《叶圣陶童话故事集》；华夏出版社《中国童话故事》（注：编撰的是我国各民族的童话故事）。
（板书：有关童话故事书书名）3.导语：一本童话故事书，就是一个奇妙的童话王国，里面都充满着美与爱，让我们组成小组一起去漫游，去发现吧。
（二）明确第二、三阶段课外阅读活动要求，组织准备开展活动。
1.出示第二、三阶段课外阅读活动要求。
PPT出示要求，朗读，讲解。
要求见下：活动要求：（1）选择自己喜欢读的童话故事书，组成小组，开展阅读和汇报交流活动。
（2）每组4—6人，选举一位做组长，填写计划表，按照计划组织开展活动。
（3）以组为单位，根据组员的商议，分工合作，或编制手抄报，介绍所读的童话故事书，刊登所读的童话故事，读童话的心得体会；或介绍所读的童话故事书，选取喜爱的童话故事制作童话故事小集。
（4）每组选一个同学做汇报交流的主讲人，共同商量汇报交流的形式和内容。
（5）课外阅读活动和准备汇报交流时间安排：共两周。
2.指导组成小组。
按照书名组织小组，一般一本书一个小组；注意引导不同质的搭配。
3.各小组选举组长，填写活动计划表。
（活动计划表见附件）三、总结。
（总结学习表现情况，再次提示开展课外阅读活动要求。
）板书设计：快乐读书吧在那奇妙的王国里安徒生童话稻草人格林童话童话大王中国古代童话（**组）（**组）（**组）（**组）（**组）鹅妈妈的故事叶圣陶童话故事集中国童话故事（**组）（**组）（**组）附表：快乐读书吧在那奇妙的王国里注：主编负责写所读童话故事书的介绍。
[课外阅读活动]在学生开展的课外阅读活动的过程中，注意做好以下三项工作：一、在适当的时侯、场合，采用个别小组或全班的方式，提醒、了解小组活动进度和情况，表扬做得好的小组；做好有关情况的记录，为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类小组。
第一类：课外阅读活动开展有困难的小组。
协调帮助解决问题、困难，使之能顺利开展活动。
第二类：课外阅读活动开展较好的小组，了解活动和记录情况，为第三阶段交流分享课提供范例。
三、联系美术老师，给予适当的美工指导。
三、交流分享课教学目标：以小组为单位交流汇报课外阅读活动的成果——手抄报或童话故事小集，分享课外阅读的快乐。
教学准备：各小组编写的手抄报或童话故事小集，有条件的可自己制作汇报PPT （必须是自己制作，不能让家长代劳。
）。
[教学过程]一、小结课外阅读情况，明确主要教学目标。
（一）小结课外阅读活动情况。
根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重点表扬课外阅读活动开展有问题、困难的小组。
（二）明确主要教学目标导语：接下来，我们就分小组进行汇报这次课外阅读的成果——手抄报或童话故事小集，分享课外阅读的快乐了。