生本课堂的模式

生本课堂的模式、工具、水平、策略

何谓生本课堂？“生”指学生，“生”是有生命活力的，“生”又是指能够发育的物体在一定条件下发展长大。“本”即本来，本源，也能够是目标、归宿、依靠。那么，“生本课堂”就是以学生为本，让学于生。教师要化教为学，将教师过多的讲解、分析为教师引导学生自己学。此时的教师要立足于师、用好文本、服务于生本。

教学模式具有对教育思想、教育理论和学习理论的依附性。教师使用现代新课堂教学模式于教学，必然触动传统的教育思想与教育观点，使教师学习新的教学思想、教学理论，构建适合新模式的教学策略与方法，所以教师要创建生本课堂首先要将生本教学模式使用于教学。

生本课堂实际上是改变学生过于接受的学习方式，是教师将自己过多的讲解、分析变成在教师引导下学生的自主学习。学生学习方式有接受和发现两种，学生学习方式是在特定家庭、教育以及社会化环境的共同影响下，通过长期个体自身的学习活动逐渐形成。一旦形成具有相对稳定性，很少因学习环境、学习内容等因素的改变而改变，只有通过相对应的教学方式以及各种外在环境长期的影响，只有通过突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程的教学模式实行长期的教学才能完成。

生本课堂教学模式大多是学案引导下学生的前置性学习、学生个体发现的问题或学生个体对教师提出的问题不能解决的问题交给小

组合作学习、小组解决不了的问题交给教师在新授或精讲释疑环节中教师引导下的班级展示解决、最后是作业巩固。

其次生本模式使用于教学需要一定的学习工具

A学案

学案是一种教师在课前用于引导学生自主学习的方案、是学生自主学习的路线图。

学案的设置

1、教师将预习目标结构化

教师将预习目标结构化实际上就是教师对学生每节课的预习要制定具体、可操作预期学习目标。

如李兴球《掌声》目标导学

1）认真读课文三遍，标出自然段，自学生字，画出好词好句。

2）借助工具书，理解下列词语。

持久、平息、镇定、犹豫、鼓励忧郁、歧视、骤然间

3）理解课文内容，说一说课文讲了一件什么事？

4）找出文中描写英子语言、动作、心理的句子，写下你的体会。

5）搜集相关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

6）你还有什么不懂得，请写出来。

学生预习时的学习发现

已解决的问题

需要小组讨论的问题

资料搜集

2、教学内容结构化预习

教学内容结构化预习所成的学案由“问题线”、“学线”构成。

“问题线”是教师按教材思路将学习内容细化成学习活动中具

体问题，它由几个大的问题构成，但是学案中问题要能够引起学生

的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习或学习过程。

“学线”是学习方式及其细化为学习活动中可执行的具体程序。问题线中教师将学习内容细化成的“问题”要与学线中该问题的学

习方式、学习的具体程序相对应

某老师在执教《平行线性质》

问题线学线

1平行线的判定是什么？学生回忆

2平行线的性质有哪些？学生自主、合作探究教材例题

你是如何得来的？提示：反正法的步骤：

a.假如命题反面成立；

b.从假设出发，经过推理得出和

反面命题矛盾，或者与定义、公理、

定理矛盾；

c.得出假设命题不成立是错误

的，即所求证命题成立。

3在解决数学问题的过程 a.学生站队活动区分

中你何时用“平行线性质”， b.学生自主、合作探究

何时用“平行线判定”？例4、5和补充简单混有

“性质”“判断”两题。

B 发现问题评价单

1、学生自学过程中的学习发现写在学案上发现的问题处。

如数学就是：你只要对教材上的叙述和例题的每个步骤多问几个为什么，想不明白的地方就是你的问题。最后写在发现的问题处。

2、学生自己发现的问题和教师在学生前置性学习时提出的问题，通过学生自己的学习、解决、小结，最后将自己尚存有的疑问或问题写在学案上需要讨论的地方，在学生讨论时拿出来小组讨论。

C生成问题评价单

学生在小组学习时在小组长的带领下每个学生将自己学案上需要讨论的地方所写出的问题拿出来小组讨论，共同学习。最后小组长将本组解决不了得问题写在黑板上。教师组织学生讲各组在黑板所写问题实行归纳、整合成几个大的问题。

D问题解决评价单

教师实行归纳、整合成几个大的问题让学生在小组长的带领下再次小组学习，请能解决几个问题的小组上黑板认领问题。小组认领的问题嵌在教师精讲释疑或教师的新授流程的不同位置，在教师教到该处时就请认领该问题的小组展示员展示。

再次教师驾驭生本课堂需要一定生本教学水平

传统教学中学生的学习水平主要是听讲水平、记忆水平、应答水平。当今很多学校设计使用生本教学模式流于形势主要原因是忽视教师教学行为的变化，忽视学生学习行为的变化，忽视校长对教师和教师对学生生本模式所需水平的培养。

生本课堂模式设计、使用于教学需要教师有：设计和指导学生前置性学习水平、组织和引导学生小组学习水平、预设和实行精讲释疑（新授）水平、巩固练习设计水平等。

生本课堂模式使用于教学需要教师主要培养学生；

学生自主学习的水平、小组讨论学习水平、展示对话水平、问题生成水平、训练学习水平、回归拓展学习水平等。

水平的培养需要持之以恒、坚持不懈；需要教师使用新的教学观点、理论于实际，坚持“做中学”、在教学实践中学，同时构建适用于新模式的教学策略性与方法；需要校长长期对教师新理论、策略的培养和对教师新理论、策略使用于实践的督促检查。山东杜郎口中学校长一年听一千节课就是例证。更需要教师对学生新模式教学所需要人际关系、制度、习惯等的培养。