《苏武传》课件(市级公开课)

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《苏武传》公开课课件

《苏武传》公开课课件
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课时安排:四课时
第一课时:1.简介班固和《汉书》
2.朗读全文,整体感知。
第二课时:1.疏通文字,理清脉络;
2.分析形象,学习现实意义。
第三课时:归纳文言知识。
第四课时:训练——借鉴手法表现人物。
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借助多媒体课件, 用诵读法、点拨法 贯穿课堂教学过程。
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(二)回顾所学的 表现坚贞不屈的 民族气节的名句。
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【明确】
1、岁寒,然后知松柏之后凋也。
(《论语》)
2、僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台。
(宋 • 陆 游 )
3、臣心一片磁针石,不指南方誓不休。
(宋·文天祥)
4、人生自古谁无死, 留取丹心照汗青。 5、粉骨碎身全不怕, 要留清白在人间。
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梳理第一段
重点词句
1、武字子卿,少以父任 1、介词,表原因,由于
2、汉天子我丈人行也 2、长辈
3、尽归汉使路充国等 3、使动用法,使……归
4、乃遣武以中郎将使 4、以……身份
持节送匈奴使留在汉者 (定语后置)
5、因厚赂单于
5、趁机
6、置币遗单于
6、赠送
7、单于益骄,非汉所望3。1 7、更加
富贵不能使我骄奢淫逸,贫贱不能使我改
变节操,威武不能使我屈服意志,这样才
叫做大丈夫!
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新课导入
艰难困苦最能玉汝于成,沧海横流中方
显英雄本色。 面对人生穷途危难是卑躬屈
膝,还是傲骨在身,这涉及到心灵的抉择。
在这样的选择面前,志士仁人为我们树立

苏武传公开课课件ppt

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赏析
问题一: 单于将苏武“幽武置大窖中,绝不饮食”,目的是 什么?结果怎么样? 问题二:
阴谋未成单于又施一计,“乃徙武北海上无人处, 使牧羝,羝乳乃得归”,并“别其官属常惠等各置 他所”,单于为何这样做?苏武又是如何做的? 问题三: 是什么支撑了苏武,使他在如此极端恶劣的环境中 顽强地活下来了呢?
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
歌曲《苏武牧羊》
苏武留胡节不辱! 雪地又冰天,苦忍十九年。 渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。 心存汉社稷,旄落犹未还。 历尽难中难,心如铁石坚。 夜坐塞上时,闻笳声入耳心痛酸。
❖ 冰天雪地无人烟 ❖ 掘鼠食果心向汉
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
❖ 问题三: ❖ 是什么支撑了苏武,使他在如此极端恶劣的环境中
顽强地活下来了呢? ❖ 请特别注意文中的这一个细节:苏武“杖汉节牧羊,
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的,应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失,增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
拓展
在中国历史上还有哪些坚贞不屈的人物?
实际上,我国历史上从来都不缺乏坚贞不屈的英雄 人物,既有不食周粟、饿死首阳的伯夷,也有蓄胡明志、 拒绝为日本侵略者演出的梅兰芳;既有宁愿自杀、不愿 降元的文天祥,又有宁愿饿死、不领美国救济粮的朱自 清,在他们身上体现出的是伟大的人格,伟大的民族精 神。正是这种坚贞不屈的民族精神使古老的中华民族在 二十一世纪的今日仍焕发出夺目的光彩。2008年,巴黎 站火炬传递过程中,坐在轮椅上的金晶,宁愿自己被藏 独分子殴打也不愿火炬被抢走,最终捍卫了奥运的神圣 与尊严,也显示出了我们中国人的坚贞不屈;广州亚运 会上中国女排绝地反击,以不屈的意志战胜韩国队,最 终夺得了金牌。作为新时代的我们更应该学习苏武身上 坚贞不屈的爱国精神,昂起我们的头颅,挺起我们的脊 梁,做一个顶天立地的中国人!

苏武传市公开课一等奖省优质课获奖课件

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材料二:课后练习三
有些人赞叹说:“苏武忠义精神真是空前绝后、 光耀千古”。也有些人认为苏武这种忠义是一个不 分黑白,一味盲目服从君主,为君主作无谓牺牲 “愚忠”,那么你怎样认为呢?
提醒:能够谈苏武爱国主义精神,赞颂他将个 人恩怨与利益服从国家利益 ;也能够谈封建时代 君主对臣子刻薄寡恩。
第10页
布置作业
第7页
探讨交流
1.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,以后 又想方设法要活下去。这是否矛盾?
• 并不矛盾。 • 匈对苏武等人劝降实际上是匈奴与汉
朝一次对峙,关乎国家尊严、民族气节。 “事如此,此必及我,见犯乃死,重负 国”。“重负国”。苏武意识到,一旦被 匈奴审讯,就会给国家带来羞辱,所以要 自杀以防止受审。
理清文章思绪
第一部分(第1段) • 介绍了苏武身世、出使背景及原因 第二部分(第2~8段) • 重点记叙了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持
民族气节事迹。 第三部分(第9~10段) • 介绍了苏武被放回国经过。
第2页
分析苏武形象
• 面对卫律威逼利诱,甚至是死亡威胁, 苏武不但无所畏惧,而且对盛气凌人卫律反 唇相讥,义正词严地指责卫律卖国行径,警 告卫律,多行不义必自毙,使得卫律威风一 下子就没了,灰溜溜地走掉了。在这场劝说 斗争中,苏武取得了胜利。
• 从全文看来,苏武将生死全然置之度外, 一心考虑是汉朝荣誉与利益,所以在局势改 变情况下,他反抗方式也在发生着改变。
第9页
材料一:李陵在劝降苏武时说:“陛下春秋高, 法令无常,大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知, 子卿尚复谁为乎?”,他认为汉主完全不值得效忠, 因为苏武弟兄之死,全与君主残暴相关。而苏武却 说:“臣事君,犹子事父也。”
第3页
• 面对李陵切中要害真挚劝说,苏武内心 也一定翻腾着情感浪花,亲人惨死、妻离 子散也一定让苏武倍受痛苦煎熬,但为国 效命信念终于战胜了一切,苏武向李陵再 一次表明自己忠君爱国至死不渝信念,使 得李陵惭愧而去。不论是威逼利诱,死威 胁,还是肺腑之言劝说,都打动不了忠贞 如一苏武,他是一个铁骨铮铮硬汉子,爱 国忠诚真君子!

《苏武传》PPT教学课件

《苏武传》PPT教学课件
汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,不久
窦宪因谋反案被诛,班固也受牵连被捕,死于
狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是
dai gu
由其妹班昭(曹大家)和同郡人马续补写而
成的。
汉书
中国第一部纪传体断代史。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年,下
班固为何要安排这 个意外?为何不按 时间顺序叙述,要 用补叙的方式将这 个意外安排在返回 汉朝之后?
春秋笔法 寓褒贬于曲折的文笔之中
补叙的生活细节真实动人,使人 物有血有肉,更加丰满。 苏武:舍小家赴国家的忠臣形象 汉武帝:刻薄寡恩转人情味,立
体化的老者形象
情节安排巧妙。 “不虚美,不隐恶”,充分尊重 史实、不随意删减的同时,也有 着巨大的主观能动性。 调整叙事顺序,在情节上下功夫, 目的是为了刻画丰富立体的人物 形象。
抉生
不矛盾
匈奴想要从逼降、摧垮苏武意志来达到羞辱大 汉的目的,匈奴变化方式逼降,他的对抗方式 也就随之发生变化。 而且苏武“抉生”不是为了富贵苟且偷生,是 与艰苦环境的抗争,与“威逼利诱”的抗争。
择死
苏武前后对 生死的选择 矛盾吗?
抉生
小结
不管是威逼利诱,还是发自肺腑的劝说,都打 动不了忠贞不二的苏武。扣押匈奴19年,苏武 展现出了历经磨难,始终守节不移,怀着满腔 爱国之情、不计较个人恩怨得失、绝不贪图功 名利禄的高尚的人格魅力和伟大情操。
择死 “择死”体现了苏武什么样的精神品质?
受 牵 连
召 受 辞
卫 律 诱 降
李 陵 劝

动之以情,晓之以理
“王”:划清界限,表明立场 爱恨分明,立场坚定,忠贞如一

《苏武传》上课课件

《苏武传》上课课件
语言含蓄
通过暗示和隐喻等方式表达深层含义,留给读者 更多的想象空间。
04
CHAPTER
《苏武传》的影响与评价
《苏武传》在文学史上的地位
文学史上的重要篇章
《苏武传》是中国文学史上的经典篇章,被誉为中国古代散文的 代表作品之一,具有极高的文学价值和历史意义。
文学史上的地位
《苏武传》被选入《汉书》,成为研究汉代历史和文学的重要资料 ,对后世的文学创作产生了深远的影响。
对后世文化的影响
《苏武传》所传递的文化内涵和精神价值对后世 文化产生了深远的影响,成为了中华文化的重要 组成部分。
《苏武传》的评价与争议
评价
《苏武传》在文学史上被广泛赞誉,被认为是古代文学的瑰宝之一,具有极高 的文学价值和历史意义。
争议
关于《苏武传》的争议主要集中在对其历史真实性的探讨上,一些学者认为其 存在虚构和夸张的成分,但这些争议并不影响其在文学史上的地位和价值。
汉代历史散文和传记文学发展,为《 苏武传写《汉书 》过程中,听闻苏武事迹,深受感动 ,决定以此为题材创作《苏武传》。
《苏武传》的历史背景
汉武帝时期
汉武帝派遣张骞出使西域,联合乌孙 抗击匈奴,但匈奴单于将汉使苏武等 扣留,要求汉朝释放被俘的匈奴公主 。
02
CHAPTER
《苏武传》故事梗概
《苏武传》的主要情节
苏武奉命出使匈奴, 被扣留并流放至北海 牧羊。
汉朝与匈奴和亲,苏 武得以返回汉朝。
苏武在北海坚持十九 年,始终不屈服于匈 奴的压力。
《苏武传》的主要人物
01
02
03
苏武
忠诚、坚贞不屈的汉朝使 者。
李陵
苏武的好友,曾劝降苏武 但被拒绝。
卫律

《苏武传》(人教版必修4)市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件

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第五段要点词句
1、白单于 告诉 2、天雨雪 名词作动词,下 3、匈奴觉得神 把 看成
4、羝乳乃得归 名词作动词,生育 才
5、别其官属常惠等,各置他所
隔离
别旳
卫律懂得苏武终归不可胁迫投降, 报告了单于。单于越发想要使他投降, 就把苏武囚禁起来,放在大地窖里面, 不给他喝旳吃旳。天下雪,苏武卧着 嚼雪,同毡毛一起吞下充饥,几日不 死。匈奴觉得神奇,就把苏武迁移到 北海边没有人旳地方,让他放牧公羊, 说等到公羊生了小羊才得归汉。同步 把他旳部下及其随从人员常惠等分别 安顿到别旳地方。
通“已” 共
汉昭帝登位,几年后,匈奴和汉达成和议。汉廷谋求苏武等人, 匈奴撒谎说苏武已死。后来汉使者又到匈奴,常惠祈求看守他旳人 同他一起去,在夜晚见到了汉使,原原本本地述说了几年来在匈奴 旳情况。告诉汉使者要他对单于说:“天子在上林苑中射猎,射得 一只大雁,脚上系着帛书,上面说苏武等人在北海。”汉使者万分 快乐,按照常惠所教旳话去质问单于。单于看着身边旳人十分惊讶, 向汉使道歉说:“苏武等人确实还活着。”于是李陵安排酒筵向苏 武祝贺,说:“今日你还归,在匈奴中扬名,在汉皇族中功绩显赫。 虽然古代史书所记载旳事迹,图画所绘旳人物,怎能超出你!我李 陵虽然无能和害怕,假如汉廷姑且宽恕我旳罪过,不杀我旳老母, 使我能实目前奇耻大辱下积蓄已久旳志愿,这就同曹沫在柯邑订盟 可能差不多,这是此前所一直不能忘记旳!逮捕杀戮我旳全家,成 为当世旳奇耻大辱,我还再顾念什么呢?算了吧,让你了解我旳心 罢了!我已成异国之人,这一别就永远隔绝了!”李陵起舞,唱道: “走过万里行程啊穿过了沙漠,为君王带兵啊奋战匈奴。归路断绝 啊刀箭毁坏,兵士们全部死亡啊我旳名声已败坏。老母已死,虽想 报恩何处归!”李陵泪下纵横,于是同苏武永别。单于召集苏武旳 部下,除了此前已经投降和死亡旳,总共跟随苏武回来旳有九人。

【公开课课件】《苏武传》 课件52张

【公开课课件】《苏武传》 课件52张

第六段
44、律知武终不可胁 被威逼而投降
45、单于愈益欲降之 更加;使……投降
46、乃幽武
于是
47、绝不饮食
与外界断绝联系
48、乃徙武北海上无人处 于是,就
49、羝乳乃得归

50、廪食不至 51、杖汉节牧羊
官府供给的(粮食) 拄着,手中拿着;Biblioteka 名作动52、其冬那一年
思考一
苏武被困匈奴的原由
• 缑王谋反,连累汉使。
苏武传
「苏武牧羊」的故事在我 国家喻户晓。《汉书 苏武传》 载: 天汉元年(公元前100 年),苏武奉命出使匈奴被扣, 匈奴贵族多方威胁诱降未遂, 又将他迁至北海(今贝加尔湖) 边牧羊,苏武坚持十九年不屈。 始元六年(公元前81年),因 匈奴与汉和好,方被遣回朝, 官典属国。决不背叛祖国的气 节,流芳百世,传唱千古。
《汉书》与《史记》对比:
体裁
《汉书》
我国第一部纪传体 断代史
《史记》
我国第一部纪传体通 史
时间跨度 体例
230年左右
3000多年
纪、表、志、传 本纪、列传、世家、 书、表
两书合称为: “史汉”
班固简介:
班固(32—92年)字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东 北)人,东汉著名史学家,文学家.《后汉书·班固传》称他 “年九岁,能属文,诵诗赋。及长,遂博贯载籍,九流 百家之言,无不穷究。所学无常师,不为章句,举大义 而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》, 未成而故。班固立志继承父业,在《后传》基础上,进 一步广搜材料,编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告 他篡改国史,被捕入狱。其弟班超上书解释,始得获释, 被命为兰台令史,经过二十一年努力,写成了《汉书》。 汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因谋反 案被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中。其作品《汉书》 由其妹班昭和同乡马续完成。

2024年度《苏武传》ppt课件完整版

2024年度《苏武传》ppt课件完整版
开展实践活动
通过组织青少年参加志愿服务、社会实践等活动,让他们在实践中体 会忠诚的重要性,并逐渐形成忠诚的品质。
2024/3/23
14
04
历史文化背景与影响
2024/3/23
15
汉朝时期历史文化背景概述
政治制度
汉朝实行中央集权制度 ,加强皇权,削弱诸侯
王势力。
2024/3/23
经济发展
汉朝经济繁荣,农业、 手工业、商业都得到了
、文学家。
2024/3/23
代表作品
《汉书》、《两都赋》等,其中《 汉书》是中国古代史书中的杰作之 一。
学术成就
班固在历史学、文学等领域都有很 高的成就,被誉为“汉赋四大家” 之一。
5
时代背景:汉朝与匈奴关系
2024/3/23
汉朝的强盛
01
汉朝是中国历史上一个重要的朝代,创造了著名的汉文化,经
济、文化发展达到了巅峰。
汉朝与匈奴长期存在边境争端,双方 多次发生战争。
苏武出使匈奴
苏武被扣留
苏武在匈奴被扣留十九年,期间坚守 汉朝使节身份,展现了忠诚和坚韧的 品质。
汉武帝派遣苏武出使匈奴,试图通过 外交手段缓解紧张局势。
2024/3/23
4
班固生平及代表作品
班固简介
班固(公元32年-公元92年), 字孟坚,东汉时期著名历史学家
回答问题并小组讨论
01
苏武在匈奴的生活是怎 样的?他遇到了哪些困 难和挑战?
2024/3/23
02
苏武为什么选择留在匈 奴而不是返回汉朝?他 的动机是什么?
03
04
苏武在匈奴期间如何保 持自己的忠诚和信仰?
24
苏武最终返回汉朝后, 他的经历对他的人生产 生了哪些影响?

苏武传公开课一等奖 ppt课件

苏武传公开课一等奖 ppt课件

他的行为让叛徒感到惊讶,让敌人感到震憾、感
佩。所以,我们在自杀过程当中,可概括为:
一惊,一哭,一壮。
他要自杀,他的同行者放声大哭,他的敌手都大惊
失色,连敌方的君主都被他的气节所打动了。这个行
忠贞 为突出了他对国家的

五、拓展延伸:
在当时发生意外变故的情况下,苏武是否只有自杀 才能证明自己的清白、维护国家和民族的尊严这一条 路呢?假如你是苏武,你会怎么做?
卫律见威胁无效,只得以己为例,企图以荣华富贵打动苏武 ,苏武却趁此机会反守为攻,力斥卫律叛国降敌的可耻,宣扬国家 力量的强大。
恐吓、威逼、利诱
“武不动”,“武不应”,极为传神地勾勒出苏武的 形象。
四、合作研讨:
威逼利诱无法实现,精神上能不能摧挎,这时候就 要换人劝降了。那么,李陵又是怎样劝降的呢?(阅 读第7段)
5、何异于刺人而杀之。(于刺人而杀之何异)
二、定语后置: 例如:蚓无爪牙之利,筋骨之强(《劝学》)
原句:蚓无利之爪牙,强之筋骨。
三、宾语前置:
1、未之有也。
(原句:未有之也。代词作宾语。)
2、大王来何操? (司马迁《鸿门宴》) 3、沛公安在? (司马迁《鸿门宴》) 4、不然,籍何以至此? (司马迁《鸿门宴》) 5、豫州今欲何至?(《赤壁之战》) 6、何陋之有 ?(《陋室铭》)
自杀 反劝降 北海牧羊
这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。
三、合作研讨:赏析“自杀”情节
思考:如何理解苏武的两次自杀行为?(读3、 4两段,从中找出自杀之原因)
事如此,此必及我,见犯乃死,重负国。 屈节辱命,虽生,何面目以归汉!
合作讨论:作为一个使臣,此时遇到意外的变故, 他为什么说是“负国”呢?

第四单元第12课苏武传市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件

第四单元第12课苏武传市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件

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Ⅱ.文化常识 1.汉天子我丈.人.行也 丈人:古代对老人和长辈的尊称,如“子路从而后,遇丈 人”(《论语》)。唐朝以后,丈、丈人专指妻父,又称泰山,妻母称 丈母或泰水。 2.单.于.出猎 单于:是匈奴人对他们部落联盟首领的专称。意为广大之貌。 此称号始创于匈奴著名的冒顿单于之父头曼单于,之后该称号一直 沿袭至匈奴灭亡。而东汉三国之际,有乌丸、鲜卑的部落使用单于 这个称号。至两晋十六国,皆改称为大单于,但地位已不如以前。
的宁死不屈,不是直接表现;⑤指斥卫律的反叛行为。
答案:B
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25.下列对所选文段有关内容的理解和分析,不.符合原文
意思的一项是
()
A.文章写苏武正式出使匈奴,首先交代了苏武出使匈奴
的背景,表明苏武出使时历史环境复杂而严酷,暗示苏武之行
一开始便充满凶险。
B.苏武出使匈奴,恰巧遇上一次严重的谋反事件,缑王
(2)武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。 译文:苏武与副中郎将张胜以及临时充任使臣属吏的常惠 等招募士兵和侦察兵一百多人一同(前往)。(省略句)
(3)单于益骄,非汉所望也。 译文: 单于更加倨傲了,不是汉朝所期望的。(判断句)
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(4)见犯乃死,重负国。 译文: 等到被(匈奴)侮辱以后才死,更加对不起国家。(被 动句) (5)为降虏于蛮夷,何以汝为见? 译文:在异族那里投降做奴隶,我为什么还要与你相见? (宾语前置句和状语后置句)
赂:赠送礼物
6.置币.遗单于
币: 财物
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《苏武传》公开课课件

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苏武传的总体评价
对《苏武传》这一文化故事的ห้องสมุดไป่ตู้体评价和意义。
三、苏武在北方的生活
生活条件
了解苏武在北方的艰苦生活条件和他如何适应 环境。
工作和生活
探索苏武在北方的职责以及他如何与当地人交 流和融入。
四、苏武回归中原
经历和历程
揭示苏武回归中原的艰辛经历和他为此付出的 努力。
影响和成就
探讨苏武回归中原后带来的影响和他取得的成 就。
五、苏武的精神
1 坚毅和毅力精神
2 忠诚和爱国精神
赞美苏武坚持面对逆境的坚毅和不屈不挠 的毅力精神。
游走在敌人地盘上的苏武表现出的忠诚和 对祖国的深深热爱。
六、苏武对我们的意义
1 历史地位和重要意义
解读苏武作为历史人物的地位和他对国家的重要意义。
2 启示和教育意义
探索苏武故事给我们带来的启示和对我们的教育意义。
结语
赞誉和评价
总结对苏武的赞美以及他所取得的成就受到的 评价。
《苏武传》公开课课件
欢迎来到《苏武传》公开课!本课程将带你了解苏武的令人敬佩的生平和他 对我们的影响。
一、介绍苏武
生平简介
探索苏武的一生,从他的起源到成为传奇人物的经历。
家世和出生背景
了解苏武的家庭背景和他在古代中原的出生。
二、苏武被流放
为何被流放
探究苏武被迫离开中原的原因。
被流放的经历和历程
了解苏武在北方被流放的艰难经历和他面对的种种困难。

《苏武传》公开课课件

《苏武传》公开课课件
文化背景
汉朝推崇儒家思想,强调忠君爱 国,苏武的忠诚与气节成为当时 社会的典范。
作者介绍
01
02
03
作者
班固,东汉时期史学家、 文学家。
主要作品
《汉书》、《两都赋》等 。
文学地位
被誉为“汉赋四大家”之 一。
创作背景
个人经历
班固因事被捕入狱,后被释放,心怀感慨,创作《苏武传》以抒发胸臆。
社会影响
通过《苏武传》的创作,班固表达了对忠诚、气节的崇尚,对当时社会产生了 深远影响。
义士。
03 《苏武传》的艺术特色
叙事手法
倒叙与插叙
通过倒叙和插叙的手法,使故事 情节更加紧凑,增强了故事的悬
念和吸引力。
情节安排
情节安排巧妙,情节之间的逻辑关 系清晰,使得故事情节连贯,易于 理解。
叙事节奏
叙事节奏把握得当,快慢有度,使 得故事情节跌宕起伏,引人入胜。
人物塑造
人物性格鲜明
人物关系复杂
04
分析《苏武传》所体现 的民族精神和文化价值 。
学习建议
01
02
03
04
精读文本
仔细阅读《汉书·苏武传》, 把握故事情节和人物形象,理
解苏武的精神内涵。
对比阅读
将《汉书·苏武传》与《史记· 苏武传》进行对比阅读,分析 两部史书在记述上的异同点。
深入思考
结合思考题进行深入思考,培 养分析问题和解决问题的能力
查阅关于《苏武传》的学术论文,深入了 解学界的研究成果和观点,提高对苏武故 事的理解层次。
思考题设计
01
苏武在北海牧羊期间, 如何保持坚定的信念和 忠诚?请结合文本分析 。
02
比较《汉书·苏武传》与 《史记·苏武传》在内容 上的异同点,并分析原 因。

《苏武传》课件(共PPT)

《苏武传》课件(共PPT)
》的重要背景。
班固通过《苏武传》的创作,旨在表彰 忠贞之士,弘扬忠诚、坚贞的品质,同 时也警醒世人要坚守节操、忠诚于国家
和民族。
02
《苏武传》的主要内容 与人物分析
主要内容概述
苏武奉命出使匈奴, 被扣留并流放至北海 牧羊。
最终,苏武被汉朝使 者营救回国,受到汉 武帝的嘉奖。
苏武在北海坚持十九 年,始终不屈服于匈 奴的压力。
班固是《汉书》的主要作者之一,也 是一位著名的文学家和史学家。他出 生于一个官宦世家,自幼受到良好的 教育,精通经史文学。
创作背景
汉武帝时期,汉朝与匈奴的关系紧张, 多次发生战争。为了缓和关系,汉武帝
派遣使者出使匈奴。
苏武作为使者之一出使匈奴,被扣留并 要求背叛汉朝。这一事件引起了广泛的 关注和议论,也成为班固创作《苏武传
文学艺术成就
读者对于《苏武传》的文学艺术价值评价不一,有人认为其文笔优美 ,塑造了生动的历史人物形象,也有人认为其艺术表现力不足。
媒体评价
媒体关注度
《苏武传》作为传统经典文献,一直受到媒体的广泛关注 ,媒体经常对其进行报道和评论。
媒体观点的多样性
媒体对于《苏武传》的评价观点多样,既有高度赞扬其历 史和文化价值的观点,也有对其提出质疑和批评的观点。
追求真理
苏武在困境中始终坚持追求真理, 对现代个人在探索和思考时保持客 观、公正的态度有启示作用。
对人生态度的启示
乐观向上
苏武在困境中始终保持乐观向上 的态度,对现代个人在面对挫折 和困难时保持积极心态有启示作
用。
勤奋努力
苏武通过不懈努力和奋斗最终获 得成功,对现代个人在工作和学 习中勤奋努力、追求进步有激励
作品不仅具有文学价值,更是中华民族精神的载体,对 后世产生了深远的影响。

苏武传公开课一等奖课件

苏武传公开课一等奖课件

其他人物形象塑造及作用
李陵
作为苏武的副使,李陵在匈奴的 威胁下投降了敌人。他的形象塑 造突出了苏武的忠诚和坚定,同 时也揭示了人性的复杂性和现实
的残酷性。
卫律
卫律是汉朝派往匈奴的使者,但 他最终背叛了汉朝,成为匈奴的 鹰犬。他的形象塑造与苏武形成 了鲜明的对比,突出了苏武的高
尚品质和坚定信念。
匈奴王
问题解答与讨论
老师对学生的问题进行耐心细致的解答,并引导学生进行深入讨论 ,加深对苏武传的理解。
互动效果评估
通过学生的提问和讨论情况,老师可以评估学生对苏武传的理解和掌 握程度,为后续教学提供参考。
教师总结回顾本次课程内容
知识点梳理
老师对本次课程的知识点进行梳理,包括苏武传的历史背景、人 物形象、艺术特色等。
重点难点强调
老师对课程中的重点和难点进行强调,提醒学生注意掌握。
学生表现评价
老师对学生的课堂表现进行评价,肯定学生的优点和进步,指出需 要改进的地方。
布置作业并预告下次课程安排
作业布置
老师布置与苏武传相关的作业,包括阅读理解、文本分析 、历史思考等,以巩固和加深学生对苏武传的理解。
下次课程预告
老师预告下次课程的安排和内容,包括要讲解的知识点、 需要学生准备的材料等,以便学生做好预习和准备。
平的交替。
苏武出使匈奴的背景
02
分析苏武出使匈奴的历史背景,包括政治、经济、文化等方面
的因素。
匈奴的文化与习俗
03
介绍匈奴的社会制度、生活方式、文化习俗等,以便更好地理
解苏武在匈奴的生活和经历。
类似文学作品比较阅读
1 2 3
《史记·廉颇蔺相如列传》
比较《苏武传》与《史记·廉颇蔺相如列传》在人 物塑造、情节安排、主题思想等方面的异同。

《苏武传》参考ppt课件-市赛一等奖

《苏武传》参考ppt课件-市赛一等奖

苏武痛骂卫律说: “你做人家的臣下和儿子,不 顾及恩德义理,背叛皇上、抛弃亲人,在异族那里做 投降的奴隶,我为什么要见你!况且单于信任你,让 你决定别人的死活,而你却居心不平,不主持公道, 反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗,旁观两国的 灾祸和损失!你明知道我决不会投降,想要使汉和匈 奴互相攻打。匈奴灭亡的灾祸,将从我开始了! ”
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汉武帝正要打发派送苏武等人以及以前扣留的匈奴使者 等的时候,适逢缑(gōu王与长水人虞常等人在匈奴内 部 谋 反 。 缑 王 是 昆 ( hún) 邪 ( yé) 王 姐 姐 的 儿 子 , 与 昆邪王一起降汉,后来又跟随浞(huó)野侯赵破奴重 新陷胡地,在卫律统率的那些投降者中,暗中共同策划 绑架单于的母亲阏氏归汉。正好碰上苏武等人到匈奴。 虞常在汉的时候,一向与副使张胜有交往,私下拜访张 胜,说: “听说汉天子很怨恨卫律,我虞常能为汉廷埋伏 弩弓将他射死。我的母亲与弟弟都在汉,希望受到汉廷 的照顾。 ”张胜许诺了他,把财物送给了虞常。
• 他,苏武,把那光秃秃的 旄节升华为一段千古传奇, 用一生的执着铸成了一座 不朽的丰碑。
7
留别妻
• 结发为夫妻,恩爱两不疑。 • 欢娱在今夕,嫣婉及良时。 • 征夫怀远路,起视夜何其? • 参辰皆已没,去去从此辞。 • 行役在战场,相见未有期。 • 握手一长欢,泪为生别滋。 • 努力爱春华,莫忘欢乐时。 • 生当复来归,死当长相思。
《史记》是中国古代第一部纪传体通史。 《二十四史》都是用纪传体写成。
3
作者班固简介
字孟坚,扶风安陵今陕西咸
阳东北人,东汉著名史学家
,文学家少年时就能作文诵
诗赋,长大后博览群书后任
兰台令,经过20多年的努
力,写成《汉书》。和帝

《苏武传》ppt课件

《苏武传》ppt课件
《汉书 苏武传》载: 天汉元 年(公元前100年),苏武奉命出使匈 奴被扣,匈奴贵族多方威胁诱降未遂, 又将他迁至北海(今贝加尔湖)边牧 羊,苏武坚持十九年不屈。始元六年 (公元前81年),因匈奴与汉和好, 方被遣回朝。苏武决不背叛祖国的气 节,流芳百世,传唱千古。
民歌 《苏武牧羊》
苏武留胡节不辱!
陷没
暗地里一起
也,与昆邪王俱降汉,后随浞野侯没胡中,及卫律所将降者,阴相与谋劫单
平时
拜访
于母阏氏归汉。会武等至匈奴。虞常在汉时,素与副张胜相知,私候胜曰:
痛恨
希望
“闻汉天子甚怨卫律,常能为汉伏弩射杀之,吾母与弟在汉,幸蒙其赏赐。”
张胜许之,以货物与常。
(匈奴)正要派遣使者送苏武等人(返汉),适逢匈奴国内的缑王 与原长水校尉虞常等谋反匈奴中。缑王,是昆邪王姐姐的儿子,与 昆邪王一起投降汉朝,后来又跟随浞野侯陷没在匈奴中。连同卫律 所率领的那些被迫投降匈奴的人,暗地里一起密谋劫持单于的母亲 阏氏归附汉朝。适逢苏武等人来到匈奴,虞常在汉朝的时候,平素 与副使张胜有交情,私下拜访张胜说:“听说汉朝皇帝非常痛恨卫 律,我虞常能为汉朝暗中用弩弓射死他,我母亲和弟弟都在汉朝,希 望得到皇帝的赏赐。”张胜答应了,把财物给虞常。
第1段,介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
1、苏武出使匈奴的背景怎样?出使的任务是什么?(用原文回答) “时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。 匈奴使来,汉亦留之以相当。” “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于,答其善意”
2、这样的背景暗示了什么? 苏武出使匈奴的这一背景,表明苏武出使时的严酷历史环境,同时交
苏武想自杀的原因是什么?(用原文回答) 作为一个使臣,此时遇到意外的变故,他为什么说是“负国” 呢?
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相与: 互相、一起
素: 向来、平素 私候: 暗地里拜访 幸: 希望 许之: 答应虞常 欲发: 准备动手 发兵: 派出军队
第四段
语发: 交谈的话被揭发
以状语: 把真实情况告诉
见犯乃死:被动句;被(匈奴)凌辱才死
负国: 对不起国家
何以复加:宾前,“以何复加”
虽生: 即使苟且活着
引佩刀: 拿着佩在身上的小刀
因 :介、趁机、趁着 俱:动, 一起出发、同行;副, 一起、共同 既至:已经到了 置: 备办 币: 泛指财物、礼品
益: 副、更加
第二、三段
方欲发使:正在想派谴使者
会:
副、正好,恰好
谋反: 图谋发动叛乱
缑王者,昆邪王姊子也 判断句
俱:
副、一起
及卫律所将降者 (缑王)和(汉降将)卫律所率领的投降之人
阴: 暗地里、秘密地
史学价值: 作者能尊重客观实际,揭露统治阶 级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情。
文学价值: 叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复, 富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很 大。
体裁
《汉书》
我国第一部 纪传体断代史
《史记》
我国第一部 纪传体通史
时间跨度 体例
230年左右
纪、表、志、传
• 三(9-10)苏武归汉:汉匈和亲,发白归汉(结局)
第一段
并为: 一起担任 胡: 我国古代西北部民族的通称 通使: 互派使者 相当: 相抵偿;副、表程度(今) 汉天子我丈人行也 判断句;
老人,长辈;岳父(今)
归: 归还、送回 持节: 指持代表皇帝的旄节出使
送匈奴使留在汉者 定后,“送留在汉者匈奴使”
驰:
派人驱马快跑
覆:
翻转
舆:动词,用手抬着。(作状语,用车子) “假舆马者,非利足也。”车子
壮其节:意动,认为他的节操壮烈 系: 囚禁、拘禁
第五段
欲因此时降武:趁这时;所以(今)。 使……投降
当:
判罪、判决
拟之:
做出杀苏武的样子
马畜:
(chù)马群;六畜兴旺
空以身膏草野:白白地拿血肉之躯
滋润荒草野地
• 课文主要记叙苏武出使匈奴,被羁留十九年的 艰苦历程后,终得归汉。文章分为三部分:
• 一(1)苏武出使:简介苏武身世及出使背景、原因 (开端)
• 二(2-8)苏武被拘
• 一层(2-3)缑王谋反,祸及汉使(转折)
• 二层(4)以死全节
• 三层(5)卫律劝降
发展
• 四层(6)流放北海,杖节牧羊
• 五层(7-8)李陵劝降(高潮)
苏武传
班固《汉书》
作者介绍
班固字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳 东北)人,东汉著名史学家,文学家。 少年时就能作文诵诗赋,长大后博览 群书。和帝永元元年初,班固随大将 军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。
家庭---- 父亲: 弟弟: 妹妹:
作品---- 史书: 辞赋: 诗:
祠:通“祀”,祭 女弟二祀人:妹妹;姐姐(妹妹)和弟弟(今)
自苦:使动,使自己受苦 过陵:超过我李陵 春秋:年纪;春秋战国时期或指季节(今)
亡罪夷灭者数十家 被动句
没有罪过就被灭族的已有几十家 尚复谁为乎? 宾前;还为谁呢?
尚复,副词同义连用
为陛下所成就:被动句;成就:提拔、成全; 业绩(今)
「苏武牧羊」的故事在我 国家喻户晓。《汉书 苏武传》 载: 天汉元年(公元前100 年),苏武奉命出使匈奴被扣, 匈奴贵族多方威胁诱降未遂, 又将他迁至北海(今贝加尔湖) 边牧羊,苏武坚持十九年不屈。 始元六年(公元前81年),因 匈奴与汉和好,方被遣回朝, 官典属国。决不背叛祖国的气 节,流芳百世,传唱千古。
班彪 班超(投笔从戎) 班昭(续写《汉书》) 《汉书》 《两都赋》 《咏史诗》
《汉书》(《前汉书》)
《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代
传记文学名著,其中还收录了西汉大量的辞赋和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
散文,有总集的性质。记录了汉高祖元年(前206)
至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇。
分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。
徙去:
迁移离开
穷厄:
穷困的绝境
第七段
明年: 第二年;今年的下一年(今) 置酒: 摆设酒食 因: 介、趁机 故使: 特意派遣 相待: 偏指另一方,“你” 空自苦(于)亡人之地:
白白地在没有人烟的地方使自己受苦 安所见:显现在哪里;见,通“现”,显 辇: 古现代用人拉的车,后多指皇帝、
皇后坐的车
辕:车前驾牲畜的两根直木
3000多年
本纪、列传、世家、 书、表
史书体例
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 《春秋》 (孔子)----最早的编年体史书
《左传》 (左丘明) 《资治通鉴》 (司马光) 国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 《国语》----第一部国别体史书
《战国策》 (刘向编订) 纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书
《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史 《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
诵读课文,正音正字
栘(yí)中厩(jiù)监 且(jū)鞮(dī) 单(chán)于(yú) 缑(gōu)王 遗(wèi) 昆(hún)邪(yé)王 浞(zhuó) 阏(yān) 氏(zhī)弩(nǔ) 重(zhòng)负国 秩(zhì) 訾(zī) 熅(yún) 北阙(què) 窖(jiào) 啮(niè) 旃(zhān) 徙(xǐ) 羝(dī) 廪(lǐn) 旄(máo) 於(wū)靬(jiān) 弋(yì) 缴(zhuó) 檠(qíng) 棫(yù) 辇(niǎn) 劾(hé) 斧钺(yuè)汤镬(huò) 衿(jīn) 贳(shì) 隤(tuí) 秩(zhì)
传记类文言文共性
在体式上的特点较公式化:
某某(人)+基本情况(品)+具体 材料1、2、3……(事)+作者评说
理清文章内容
人及基本情况两点常置于文段 的开头:
《苏武传》中“武字子卿,少以父任, 兄弟并为郎,稍迁至栘中厩监。”
为苏武的身份、官职。
“时汉连伐胡,····,答其善意。”
为苏武出使的背景
理清思路
因我降:
通过我降顺单于
畔:
“叛”,背叛
为降虏于蛮夷: 状后
在蛮夷之地做投降的俘虏 何以女为见?
宾前, “以何见女为?” 平心持正:
居心平允,主持正义
第六段
愈益欲降之 :更加想使他投降
置:
安放、安置
绝:
跟外界隔绝
饮食:
使动,使之饮食,指供应饮食
乃得归: 才能够回来
积五六年: 累计五六年
穹庐:
圆形的帐篷
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