公开课获得一等奖《孤独之旅》教学设计
孤独之旅的教学设计一等奖
孤独之旅的教学设计一等奖《孤独之旅的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇孤独之旅的教学设计一等奖【设计理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。
语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。
２、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【学生分析】九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。
【教材分析】本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。
学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。
本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示【教学目标】一．知识与技能目标1．结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义2．理解景物描写对刻画人物的作用二．过程与方法目标引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
三．情感态度与价值观目标树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重难点】1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；2、联系生活实际，深层感悟小说意味。
【教学用具】多媒体ppt课件【教学要点】诵读，整体感知文意。
梳理情节，领会标题含义。
孤独之旅教案设计(8篇)
孤独之旅教案设计(8篇)《孤独之旅》教案设计篇一【教学目标】1、知识目标：⑴熟记小说的三要素。
⑴分析环境描写对塑造人物形象所起的作用。
⑴熟记作者采用怎样的描写方法来表现人物怎样的性格。
2、能力目标：扩展视野，陶冶情操，提高审美情趣。
3、情感目标：⑴在困境中磨练自己的意志，培养顽强的品德。
⑴感受小说如诗如画的语言。
【重点难点】1、重点：通过文章内容的叙述，体会小主人公是怎样一天天坚强起来的。
2、难点：细节描写和环境描写的作用。
【解决办法】自读讨论，抓住关键语言进行分析。
【课时安排】一课时。
【教具学具】录音机。
【教学设计思路】在对文章进行整体感知的基础上通过分析小说三要素和文中语句来掌握整篇文章，最后进行总结扩展。
【教学步骤】一、整体感知导入新课，并介绍作家作品。
二、通读全文用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。
三、明确文章的三要素人物（主人公）：杜小康。
情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。
生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”环境：无边无际的芦苇地。
四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析主要通过了细节描写。
细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。
它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
语句：1、杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
2、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦苇如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走的感觉。
分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。
《孤独之旅》优秀教学设计一等奖
《孤独之旅》优秀教学设计一等奖《《孤独之旅》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《孤独之旅》优秀教学设计一等奖教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。
在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。
教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。
二、初读课文，整体感悟课文内容1．注意字词。
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然嬉闹掺杂，没头没脑日甚一日乖巧给予2．分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。
明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。
开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。
高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。
结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
三、精读课文，深入理解1．学生默读课文。
2．学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。
教师注意引导学生把握思考的`角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。
学生提出的问题可能会有如下一些：(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?(2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小泥炉……就再也无法分得清楚了。
”这一段景物描写有什么作用?(3)文章是如何写出孤独之。
旅中的“孤独”情绪的?(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
”这一段景物描写起什么作用?(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家?(6)在第二章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来……一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
课文《孤独之旅》教学设计一等奖
课文《孤独之旅》教学设计一等奖1、课文《孤独之旅》教学设计一等奖学习目标：1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容。
2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。
3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
教学重点：1、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。
2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。
教学难点：通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。
教学过程：自主预习1、情境导入孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
2、语言积累。
(1)注意下列字词的读音：嬉闹( ) 掺杂( ) 给予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 胆怯( )(2)积累下列词语：厚实嬉闹一落千丈置之不理歇斯底里整体感知1.学生自读课文，朗读时(1)本文讲了一个什么故事?注意在文中圈点勾画出主要信息。
表达了一个怎样的主题?本文讲了故事，表达了一个主题。
(2)再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。
开端;发展：高潮：结局：课文研讨(一)欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。
(1)勾画出课文中景物描写句段。
a.自然景色的描写;b.鸭群活动情景的描写：(2)举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
初中语文九年级17《孤独之旅》〔公开课一等奖创新教学设计〕
初中语文九年级17《孤独之旅》〔公开课一等奖创新教学设计〕〔教学设计〕孤独之旅教学目标1.梳理情节，感受杜小康的心理变化过程。
2.品味探究，体会细腻的景物描写作用。
3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。
教学重难点1.梳理情节，感受杜小康的心理变化过程。
2.品味探究，体会细腻的景物描写作用。
◆教学过程◆一、导入新课在我们每个人的成长过程中总有一段路，要孤独的走。
当孤独来临时我们应该如何面对呢？今天就让我们一起走进曹文轩的小说《孤独之旅》去寻找成长的密码吧！二、出示目标1.梳理情节，感受杜小康的心理变化过程。
2.品味探究，体会细腻的景物描写作用。
3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。
三、预习检测早上我们预习了课文，通过阅读提示，我们知道了这是一篇描写少年成长之路的小说，请大家根据早上的预习再结合阅读提示第一段说说这篇小说的三要素。
（小说的三要素是什么？）人物：杜小康故事情节：杜小康因突如其来的家庭变故而辍学，跟随父亲去放鸭。
生活的艰苦和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。
一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了"。
环境：远离家乡、无边无际的芦苇荡四、走进文本，感知“孤独标1.浏览课文，概括故事情节。
（下面请大家快速浏览课文，根据小说故事情节的四部分，来梳理这篇小说的情节。
故事情节可以分为哪四部分？）明确：开端——家道中落，随父放鸭。
发展——撑船赶鸭，初到芦苇荡。
高潮——芦苇荡遇雨，经受考验。
结局——与鸭子共成长。
通过概括情节我们会发现，这篇小说并没有激烈的矛盾冲突，没有用一波三折的故事情节推动小说向前发展，而是用杜小康的心理感受和变化来推动小说的发展。
思考：在这次旅程中，杜小康在不同阶段心理发生了怎样的变化？请找出相关的语句或词语（小组交流合作完成）在整个放鸭的过程中，杜小康经历了由害怕孤独到面对孤独，再到战胜孤独的过程，这其实也就是主人公的成长过程。
《孤独之旅》教案(优秀10篇)
《孤独之旅》教案（优秀10篇）孤独之旅教案篇一【教材分析】：在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文。
重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
教学目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
知识目标3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重点】：1、环境描写的作用。
2、标题的含义。
【教学难点】：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
【教学方法】：1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
【教学过程】：课前活动（课前放歌曲：《隐形的翅膀》）谈一谈对这首歌的感受生：一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经历风雨曾能见彩虹。
生：历经磨难终能成功的一生才是精彩的一生。
人生旅途并非事实一帆风顺，往往充满辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。
导入课题：正如同学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你们还小三四岁的孩子，也经历了一场特殊的磨练。
今天让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。
首先请同学们敞开知识的背包，收获旅行路上的第一笔财富。
统编版语文九年级上册 第17课《孤独之旅》 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计17.《孤独之旅》教案教学目标【知识与能力】1．理解小说内容，体会标题含意。
2．理清故事情节，把握课文主题。
3．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
【过程与方法】1．引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2．在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。
【情感态度与价值观】感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
教学重难点1．重点：理清故事情节，把握课文主题，体验主人公成长的心路历程。
2．难点：理解环境描写、细节描写对表现人物的作用。
教学过程一、导入新课人生的旅途，并非时时一帆风顺，也往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中逐渐成熟丰满的。
如果说这是成长必须付出的代价的话，那么“孤独"也应是我们无法回避的人生题目。
今天，就让我们一起去体验少年杜小康在放鸭生活中经历的一段孤独生活吧!二、预习课文1．走近曹文轩曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。
著有多种学术著作。
另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
小说《草房子》及改编的电影曾荣获得多项国家、国际大奖。
2．作品简介本文选自长篇小说《草房子》。
这是一部关于少年成长的长篇小说。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
3．生字：嬉闹xī掺杂Cān撩逗liáo凹地āo胆怯qiè戳破Chuō4．词语：厚实：丰富、富裕。
撩逗：挑逗、招惹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常．一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
三、朗读课文，感知“孤独”听读课文，理清小说故事情节。
学生交流，教师归纳：家道中落，随父放鸭-----撑船赶鸭，出到苇荡-----苇荡遇雨，经受考验-----与鸭共成长（开端）（发展）（高潮）（结局）四、细读课文，理解“孤独"1．思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句，结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。
《孤独之旅》公开课教案
《孤独之旅》公开课教案《孤独之旅》教学设计篇一【教学内容分析】这是一篇写少年杜小康成长经历的小说，比较切合学生心理和生活。
通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们占用困难和克服挫折的信念【教学对象分析】每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，学习本文，分析人物要切合学生的心理活动，从少年的视角解决，不要过分有成人化，着重点是成长过程，让学生仔细体会。
第一课时〖教学目的。
〗了解课文内容，掌握生字词，了解杜小康的成长历程及故事情节〖教学重点〗了解故事情节，谈谈自己的感受。
〖教学过程〗一、创设情境请同学们回顾一下，在自己的成长过程中，你感到过孤独吗？为什么会感到孤独？你的孤独与杜小康相比怎样呢？二、朗读课文注意生字词。
三、默读课文，完成下列问题１、看看在杜小康的成长过程中，给你留下印象最深的是什么？你有什么感受？２、指导学生了解故事情节。
开端：因家庭变故而失学，跟父亲去放鸭子。
发展：离开油麻地，来一栖身之地。
高潮：孤独遇暴雨，经受考验。
结局：杜小康和鸭子共同成长。
四、谈谈学习此文后的感受第二课时〖教学目的〗阅读课文，进一步理解课文内容，谈感受，谈启示及收获，进行习作练习。
〖教学重点〗谈感受。
〖教学过程〗一、按每分钟５００字的速度朗读课文（７分钟）看看留给自己印象最深的是什么？二、阅读重点内容，想一想，自己有哪些感受，启示及收获，你在生活中过类似的事情吗三、分组合作交流四、习作练习选一题即可。
五、从杜小良的成长历程中，你想到了什么六、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独为题写一段话七、我的孤独为题写一段话【教学反思】本节课进行了复核训练，改变人称叙述训练，结合我所处的环境，以及我的心理活动，说说小说标题孤独之旅的含义复述故事情节，加进去我的心理活动，效果较好。
练习没有完成，在日记中完成。
《孤独之旅》教案篇二[教学目标]一、初步体会小说中环境、细节描写对刻画人物的作用。
《孤独之旅》公开课优秀教案
《孤独之旅》公开课优秀教案《孤独之旅》公开课优秀教案（精选11篇）《孤独之旅》公开课优秀教案篇1一、教学目标：1、通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
3、学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。
二、教学重难点：1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
三、教学准备：多媒体。
教学过程：（一）导入（课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。
）问：同学们知道这首歌的歌名吗？人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。
（出示文中插图）请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。
（二）初读课文，感知文章内容。
1、本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事?2、根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。
（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。
）（三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。
1、作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）理情节：离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句<可对应“牧鸭之旅”的各个阶段来找>，并说说句子体现的是怎样的心理。
）（分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。
）3、小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。
统编版语文九年级上册 第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计《孤独之旅》教学设计【教学目标】1.梳理杜小康心理变化历程，把握小说情节。
2.赏读诗意化语言，体会环境描写的作用。
3.理解“孤独之旅"的含义，感悟成长的意义。
【教学重难点】教学重点：赏读诗意化语言，理解环境描写的作用。
教学难点：理解“孤独之旅”的内涵，体会成长的意义。
【教学过程】一、情境导入（过去的杜小康）今天，老师要带着大家阅读著名作家曹文轩的文章，认识一个少年。
他曾经可是一个人物。
他年龄和大家差不多，是个班长，还品学兼优。
除此之外，他家还是当地最有钱的人家，他就是杜小康，是昨天油麻地少年中那个能够“呼风唤雨"的杜小康。
不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。
下面，让我们跟着他，体验一趟孤独之旅。
二、跟着杜小康，走孤独之旅师：这是一篇自读课文，请大家关注课后阅读提示，勾画出本节课的学习重难点。
（学生展示，老师归纳）预设：“少年成长之路”“孤独之旅的含义"“心理变化”“环境描写"归纳：1.梳理杜小康心理变化历程。
2.体会环境描写的作用。
3.理解标题“孤独之旅”的含义。
（一）梳理心理变化，品尝成长滋味。
任务一：自读课文，勾画出文中直接描写杜小康心理变化的词语，把握小说主要情节。
刚刚出发时：茫然、恐惧，不成熟到达芦荡时：害怕，胆怯芦苇荡安顿后：孤独暗线成长中旅住段时间后：不再忽然地恐慌雨后天晴时：长大、坚强成熟老师小结：人物的心理变化词语，记录了杜小康在放鸭过程中的不同时段的精神状态。
杜小康被迫跟随父亲去芦苇荡放鸭，从刚开始出发时的茫然和恐惧，到达芦苇荡时的害怕和胆怯。
过渡到安定下来面对极致的孤独，后来他们清楚了根本不可能回避孤独，所以也就不再忽然地恐慌起来，经过暴风雨找鸭，杜小康终于坚强了，长大了。
在这一过程中，主人公的心理历程，成为了推动小说情节发展的动力，是小说发展的暗线。
少年漫长而艰辛的成长之路正随着他的孤独之旅逐渐深入而慢慢展开。
《孤独之旅》教案(优秀6篇)
《孤独之旅》教案（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？书读百遍，其义自见，以下是作者美丽的小编为家人们分享的《孤独之旅》教案（优秀6篇）。
《孤独之旅》公开课教案篇一教学目标：1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。
2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。
3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。
教学重点：把握人物形象。
教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。
教学方法：诵读法、点拨法教学准备：课件教学安排：一课时教学流程：一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。
二、了解学情：1、展示预习问题。
把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。
2、让学生自由地谈预习感受——你较大的感受是什么？（设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。
）三、整体把握从小说三要素入手。
1、情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。
（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。
（3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。
（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强）（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。
孤独之旅遭遇（面对）（战胜）2、人物形象：杜小康是的少年。
（设计意图：培养学生依据体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼能力。
）3、环境。
本文景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。
（让学生深入文本。
）四、研读赏析。
（一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。
（二）感受人物方法：1、从直接刻画人物方法上感受形象。
2、从情节发展脉络上感受形象。
3、从典型细节上感受形象。
4、从间接描写上感受形象。
（设计意图：尊重学生独特体验，培养学生善于独立思考、多向思维的良好习惯。
孤独之旅教学设计一等奖教案
孤独之旅教学设计一等奖教案一、教学目标1. 引导学生通过阅读，理解杜小康的内心世界，培养学生的共情能力。
2. 引导学生分析小说的情节结构，学习叙事技巧。
3. 引导学生理解小说中环境描写的作用，学习如何通过环境描写烘托人物心情。
4. 通过分析杜小康的成长，引导学生思考成长与孤独的关系，培养学生的坚强意志和勇气。
二、教学重点与难点1. 重点：理解杜小康的内心世界，分析小说的情节结构，学习叙事技巧。
2. 难点：理解小说中环境描写的作用，思考成长与孤独的关系。
三、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，引导学生回忆自己的生活经历，理解杜小康的孤独感。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等方法，帮助学生理解小说的主题和技巧。
3. 学生活动：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，引导学生主动参与学习过程。
四、教学过程1. 导入：通过故事导入，引导学生进入情境。
教师可以讲述一个关于孤独的故事，引发学生的共鸣和好奇心。
2. 讲授新课：首先介绍作者及作品背景，然后引导学生阅读小说，分析情节结构、人物形象和环境描写等内容。
在分析人物形象时，可以引导学生通过揣摩人物心理、进行角色扮演等方式深入理解人物。
在分析环境描写时，可以引导学生通过比较不同环境描写对人物心情的影响，学习如何通过环境描写烘托人物心情。
3. 巩固练习：组织学生进行小组讨论，探讨杜小康的成长与孤独的关系，以及如何面对孤独的方法。
在小组讨论中，教师可以给予学生一定的指导和启发，帮助学生深入思考问题。
4. 归纳小结：在归纳小结环节中，教师可以引导学生总结本节课所学的内容，并强调本节课的重点和难点。
同时，教师还可以引导学生思考如何将所学内容应用到实际生活中，培养学生的实际应用能力。
五、教学评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组报告、口头反馈、观察学生在小组讨论中的表现等方式进行评价。
在评价过程中，教师应关注学生的思考过程和表达能力，给予学生积极的反馈和建设性的建议。
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 三、任务导学、研读文本 任务一整体感知，理清情节 请同学们速度课文，尝试依据时间或者地点的变化，圈出课文中能够体现杜小康心理活动的词句，体会他的心 路历程。 时间地点心理活动 （出发）油麻地无助，孤独 前行途中茫然、恐惧 初到芦苇荡害怕、胆怯、恐慌 日子继续害怕孤独（敌人）一一接受孤独 芦苇荡遇雨长大了，坚强了 到站惊喜 小结：小康在这一次孤独的旅程中心理发生了很大的变化，从抗拒现实到接受接受再到享受现实，这里面的每 一步都体现了他的成长。 任务二研读鉴赏，探究手法
(2)人物描写：
语言描写：“我不去……”“我要回家……”“还是分头去找吧
，，鸭下蛋了！”
小结：不管是环境描写还是人物描写，都有助于展现杜小康的心理变化的过程，从而体现人物的性格、塑造人 物的形象。文中还有很多动作、语言、神态描写，同学们可以课下再去找找并尝试进行分析。
任务三交流讨论，理解主题
以小组为单位，各小组长组织本组同学讨论交流标题“孤独之旅”具有什么样的含义？(探讨总结答案，选取代表 进行小组展示)
小结：(1)孤独：
情感世界的孤独：离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独；
面对自然环境的孤独：空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独；
对未来前途的恐惧：家道中落，随父辍学放鸭，承担家庭的重担。
(2)旅：“旅”表面上是放鸭之旅，实则是心灵之旅、成长之旅。
小结：少年杜小康战胜孤独，适应了环境，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强 了，完美的完成了自己的成长之旅。
四、联系生活，拓展迁移
今天所有同学和老师一起见证了杜小康的“孤独之旅”，那么同学们自己在日常生活中有经历了哪些“孤独”的故事 ，说说你的孤独体验。
孤独之旅教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
孤独之旅教案一、教学目标：1. 了解孤独之旅对个人的影响；2. 掌握应对孤独情绪和状态的方法；3. 培养学生的自我管理和应变能力。
二、教学内容：1. 孤独之旅的概念和特点；2. 孤独对身心健康的影响；3. 孤独情绪的表达和应对方法；4. 学会享受孤独，并发现其中的积极意义。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）向学生提出一个问题：“你曾经有过一段独自旅行的经历吗？你觉得这段旅行对你有什么影响？”引起学生的思考和探讨。
2. 学习（30分钟）a. 孤独之旅的概念和特点（10分钟）- 孤独之旅是指一个人独自旅行的过程，感受到孤独、寂寞的情绪和状态。
- 孤独之旅可以是心灵上的寻找和探索，也可以是身心上的放松和疗愈。
b. 孤独对身心健康的影响（10分钟）- 孤独对个人的影响因人而异，但长期的孤独可能导致孤独感、焦虑、抑郁等负面情绪。
- 孤独也有积极的一面，可以促使个人反思和成长，培养独立思考和解决问题的能力。
c. 孤独情绪的表达和应对方法（10分钟）- 孤独情绪可以通过写日记、画画、听音乐等方式进行表达和释放。
- 每个人应根据自己的情况找到适合自己的应对方法，例如参加社交活动、进行运动等。
3. 讨论（25分钟）a. 学生分组，讨论并总结自己在孤独之旅中的感受和应对方法。
b. 学生代表向全班分享自己的观点和经验。
c. 教师对学生的观点进行点评和引导，在讨论中加深对孤独之旅的理解。
4. 总结（5分钟）教师总结本节课的要点，并强调孤独之旅的积极意义和影响。
四、教学评价：1. 学生讨论和分享的参与度；2. 学生对孤独之旅的理解和应对方法的准确度；3. 学生对孤独之旅的积极意义的认识程度。
五、教学延伸：1. 组织学生进行一次短期的孤独之旅实践，鼓励学生通过亲身体验来加深对孤独的理解和应对能力的培养；2. 组织学生进行小组讨论或写作活动，就孤独之旅对人生的积极影响展开深入思考和探讨；3. 向学生介绍一些著名作家、艺术家的孤独之旅经历，让学生从他们身上找到灵感和启示。
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计_6
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计2023年秋部编语文九年级上第17课《孤独之旅》教学设计【核心素养教学目标】语言构建与运用：了解小说内容，梳理小说情节思维发展与提升：研读小说中心理描写对刻画人物的作用。
审美鉴赏与创造：品析环境描写渲染气氛，推动情节发展的作用。
文化传承与自信：关注小说主人公的成长变化，培养学生战胜困难的勇气和信心。
【教学重点】1.了解小说内容，梳理小说情节2.研读小说中，心理描写对刻画人物的作用。
3.品析环境描写渲染气氛，推动情节发展的作用。
【教学难点】关注小说主人公的成长变化，培养学生战胜困难的勇气和信心。
【教学方法】讲授法，合作探究【课前准备】PPT【课时安排】2课时【教材分析】这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
要从少年的视角解读，不要过分成人化。
着重点是成长。
【教学过程】【导入新课】第一课时教学目标：积累文中的词语，正音正字。
通过阅读，掌握小说的主要内容，梳理情节。
了解作者及创作背景。
初步感知作品主题。
【了解作者】曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。
北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等;曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。
【小说背景】我的空间里到处流淌着水，《草房子》以及我的其他作品皆因水而生，作家曹文轩如是说。
曹文轩家住在一条大河边上。
这是他最喜欢的情景，他竟然在作品中不止一次地写过这个迷人的句子。
那时，我就进入了水的世界。
一条大河，一条烟雨蒙蒙的大河，在飘动着。
流水汩汩，他的笔下也在流水汩汩。
曹文轩的父亲做了几十年的小学校长，他的工作是不停地调动的，我们的家随他而迁移，但不管迁移之至何处，家永远傍水而立，因为，在那个地区，河流是无法回避的，大河小河，交叉成网，那儿叫水网地区。
《孤独之旅》教案设计优秀3篇
《孤独之旅》教案设计优秀3篇《孤独之旅》公开课优秀教案篇一学习目标1、理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
2、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
学习重点品味“孤独”，体验“成长”的感受。
预习导学1.朗读课文，圈画文中生字词轩（)嬉闹（）凹地（）雍（）掺杂(）胆怯（)撅（）给予（）觅食（）撩逗(）2.理解文中重要词语的意思眺望：厚实：嬉闹：撩逗：驱除：茫然：乖巧：一落千丈：置之不理：歇斯底里：3.作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。
1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。
合作探究(一)整体感知速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。
(二)深层探究1.环境描写的作用课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
2.人物赏析分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。
（1）默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。
思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
（2）根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？（3）你认为杜小康是一个怎样的孩子？（4）小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？（5）文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？(三)语言品析细读全文，体会精美传神的语言。
请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。
《孤独之旅》教学设计篇二教学目的１、体验成长的感受。
第16课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计统编版(五四学制)语文九年级上册
第16课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计统编版（五四学制）语文九年级上册初中语文九年级上册《孤独之旅》教学设计【课标链接】第四学段对文学作品的阅读要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和人物，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言"。
基于小说题材的具体特征，初中阶段小说阅读的基本目标为：1．能在3分钟内通读1500字左右的小说。
2．复述小说的主要故事情节。
3．找出小说刻画的主要人物，描述人物特征。
4．找出外貌、心理、语言和动作的描写方法并说出其作用。
5．找出环境描写在小说中的具体作用。
6．找出小说在谋篇布局上的巧妙之处，或者通过细节描述再现人物的性格。
7．结合个人阅读和生活经验，理解作品主题的时代意义。
【教材分析】《孤独之旅》是九年级上册第四单元第三篇课文。
本单元所选课文内容都关乎人生中最难忘的诗章——少年时代。
题材都是小说。
选编目的是通过欣赏这些作品，从而加深对社会和人生的理解，确定自我意识，更好地成长。
单元教学要求是：学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。
《孤独之旅》是一篇选自曹文轩小说《草房子》的故事简单但内蕴丰富的片段。
课文阅读提示中这样写道“少年杜小康因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。
生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。
在一场暴风雨后，他觉得自己‘突然地长大了，坚强了’。
在人生的旅途上，每个人都要长大。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。
文中杜小康这一人物形象，是在他的孤独的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
孤独之旅教案 孤独之旅教案(优秀13篇)
孤独之旅教案孤独之旅教案（优秀13篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者编辑燕子给大伙儿分享的孤独之旅教案（优秀13篇），欢迎参考，希望对大家有所帮助。
《孤独之旅》教案篇一《孤独之旅》教学设计重庆市朝阳中学王成文陈伏兰指导思想：一、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
二、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
三、学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。
教学设想：本文课堂教学两课时。
一课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。
第二课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。
教学步骤：一课时一、导入你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。
在人生旅途上，有快乐，有痛苦。
有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。
让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。
二、阅读课文，感知内容1.快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。
（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。
（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。
2.教师小结：（1）评价学生概述的得与失。
（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
3.再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。
要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨）。
九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖3篇
1、九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖学习目标：知识与能力目标：1、整体感知课文内容，把握人物形象的特征，体会环境描写的作用。
2.理解“孤独之旅”的含义。
过程与方法：速读感知、自主学习、合作探究、品味领悟情感、态度与价值观：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
学习重点：体会环境描写的作用，梳理主人公的成长历程，品味“孤独”。
学习难点：品味“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
学习过程：一、创设情境，导入新课课前收听歌曲《阳光总在风雨后》感受气氛。
二、明确学习目标三、自主学习1、整体感知课文，把握人物形象请快速阅读课文，并用下面的句式概括人物性格特征。
从中我读到了一个孤独的`杜小康。
从中我还读到了一个的杜小康。
2、找出环境描写，体会作用请跳读课文，找出文中环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）的语句，并思考这些描写的作用。
四、合作探究1、梳理心理成长过程，品味孤独2、理解“孤独之旅”内涵，感悟人生五、展示交流六、归纳总结，教师寄语不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。
七、布置作业：1、请以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。
（必做）2、阅读《草房子》（选做）学后反思2、九年级《孤独之旅》的教学设计一等奖一、教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
小说语言凝练，含义深刻，对于培养学生的语文鉴赏能力和帮助学生树立正确的人生观有着重要的意义。
二、学情分析《课标》要求，学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。
九年级的学生，在初一初二时已经接触过小说这种文学形式，具备了一定的分析作品的能力。
《孤独之旅》公开课教案（精选14篇）
《孤独之旅》公开课教案《孤独之旅》公开课教案（精选14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《孤独之旅》公开课教案，希望对大家有所帮助。
《孤独之旅》公开课教案篇1教学目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法1、诵读法，小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法，教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
课时安排：1课时教学步骤一、导语设计播放《阳光总在风雨后》）同学们，歌词意蕴丰富。
的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。
如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
（板书文题、作者）二、资料链接作者简介：曹文轩，19XX年生于江苏盐城农村。
19XX年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。
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《孤独之旅》教学设计
教材分析
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
课时安排：
1课时
教学目标
知识目标
1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语
2.理解小说内容，体会标题含义。
能力目标
1．理清故事情节，把握课文主题。
2．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
情感态度与价值观
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气教学重点
1.体验主人公成长的心里路程
2．理解环境描写对表现人物的作用。
突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。
培养学生良好的阅读习惯、突破重点。
教学难点
理解环境描写的作用
教学方法
1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。
文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。
引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。
教学过程
一、创设情境，导入新课
有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。
一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。
（ppt图片展示不同人的孤独）
有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。
人离家原因有三：
一是外面有一个广大无边的世界。
二是出于无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”
二、作者简介
曹文轩，当代作家。
1945年生于江苏盐城农村。
1974年考进北京大学中文系读书，后
留校任教。
现任北京大学教授、博士生导师。
著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
本文节选自长篇小说《草房子》。
三、朗读课文，感知“孤独”
1.检查预习给划横线的字注音
2.听读课文，理清小说故事情节。
学生交流，教师归纳：
家道中落，随父放鸭-----撑船赶鸭，出到苇荡-----苇荡遇雨，经受考验-----与鸭共成长（开端）（发展）（高潮）（结局）
四、细读课文，理解“孤独”
1.思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。
完成表格：找出体现杜小康心理的词语。
描写有何作用? （提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨）
一般小说环境描写的作用：
①渲染气氛
②烘托人物形象
③推动情节发展
④深化作品主题
鸭群
1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
（突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。
）
2）鸭们十分乖巧。
也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。
它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。
它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。
有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。
知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。
（以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。
）3）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。
公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
（以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。
）
芦苇荡
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。
到达这里时，已是傍晚。
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦荡如万重大山围住了小船。
杜小康一种永远逃不走的感觉。
（这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。
）
暴风雨
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
（可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。
）
3.学生讨论交流标题“孤独之旅”的含义，教师归纳：
情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路,何处是尽头？
教师总结：本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。
曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。
我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
”孤独对于杜小康来说，与其说是磨难，不如说是什么？
四、联系生活，畅谈“孤独”
师：跟着杜小康，走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。
接下来，老师请同学们来品尝几份孤独，然后想想杜小康的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。
1.把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。
2．每位同学用“孤独是……”写一句话，在全班做一次朗诵。
五、课堂总结
生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市；人们所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。
不经历风雨，怎能见彩虹。
孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。
孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。
而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？最后，送给大家一句话：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。
”——曹文轩小说：《青铜葵花》
今天的课就到这里，谢谢大家！
六、布置作业
1.反复诵读课文，摘抄文中的精彩段落，加以鉴赏，积累语言。
2.完成小作文《我的孤独之旅》
3.课后阅读曹文轩的《草房子》
七、板书设计
孤独之旅
人物：杜小康——经受磨难，逐渐成熟成长。