如何实施教学让英语课堂更高效

如何实施教学让英语课堂更高效

由于缺乏学习英语的大环境，我们的初中学生学习英语往往是一件困难的事，学习效率也不是很高，长此以往，英语课堂教学效率也不高。对于初中生来说，英语是一门新鲜的学科，他们充满了好奇心。但是，随着英语单词的增加，语法、句型的深入，学生的学习兴趣随之减弱，出现学习上的困难，导致学习效率降低。如何才能让学生一直对英语抱有好感，并积极地进行学习，取得好的学习成绩是英语教师关心的问题。对此，教师要在教学上下大力气，针对学生的学习需求来开展教学，让英语课堂教学更高效。

一、培养学生的英语学习兴趣

教师首先要培养学生的英语学习兴趣。有了学习兴趣，学生才能更乐于学习，学习效率才会高。初中学生学习的动机来自兴趣，因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计出生动活泼的游戏。如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。在课堂中可将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体育教学法贯穿于教学始终，每一节课的设计都不雷同，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。教师创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾到不同程度的学生，要让每个学

生感到有话可说。如果教师所设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不能算是成功的活动。

二、在英语教学中引导学生学习

初中英语教师在教学中起着一个相当重要的角色，教师要成为学生发展的开拓者与引导者，成为学生成功的向导。美国学者 Howard Hendricks 在其《改变生命的教学》一书中指出：优秀的教师应是不停学习与成长的；真正的教学并非是提供知识，而是激励学生向往知识并行动起来学习知识；教师要用学生熟悉的情景做桥梁去引导学生，要用真心来让学生动心，进而激发热情，要用鼓励肯定学生的成长，要开放心胸，上好每一节课，以满足学生的需求。作为课堂教学的组织者，教师角色的重要性不言自明。首先，教师要提高自身专业素质，并尽可能地丰富自己各方面的知识。不难想象，一个经常无法回答学生学科问题、经常在讲解时出错的教师，必将让学生感到不信任，从而失去学好该学科的信心。正如著名教育学家叶圣陶先生所说，“唯有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的。因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’。”所以，教师必须具备高度的责任感和强烈的事业心，不断提升自身的专业技能和业务水平，认真挖掘教材，研读大纲，研究教学，对教学中可能出现的问题做好准备。同时，要经常翻阅一些资料，了解其他学科的知

识，熟悉当今社会流行资讯，并将这些知识渗透到教学中，这样才能更好地服务于课堂教学。英语教师要在自己的专业上注重自我发展，通过丰富自身的文化底蕴，提高自己的综合素质，这样才能培养出高素质的学生。

三、巧妙提问构建高效英语课堂

在构建高效英语课堂的过程中，英语教师要善于在教学中适时提问，增强教学效果。有效的提问可以拓宽学生的思维，当然，提问的方式很多，如抛砖引玉，启发思维――抛砖引玉式提问。用启发提问实现“撑竿跳”，抛砖引玉。英语教学中启发式提问形式是多种多样的。检查提问要让更多的学生参与进来――检查式提问。讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，这种检查尽最大可能来扩大学生参与量，以此来了解绝大多数，甚至全部学生对教材的理解、掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或“补火”。引发学生提出问题是关键――引导式提问。教师应把课堂提问权力还给学生，反主为客，答疑解惑。在课堂上教师对学生提出的问题要抱有积极的态度，对学生的问题一定要加以赞赏，更要加以培养，并进行具体指导训练和解答。创设情境是解答问题的梯子――创设情境式提问。教师所提出的问题不能是天马行空，超出学生实际理解

能力，所提出的问题不能是无源之水，无根之木，教师所提出的问题应能创设情境，让学生在或真实、或想象的真实中情境去进行思考。

四、提高学生的合作意识及思维能力

英语教学过程中，教师要对学生教学团队意识的培养，这也是教育的目的之一。教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用，首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考的时间和创造的空间。其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。通过任务，培养学生主动学习的能力；通过小组合作，建立同学间协作学习方式，进而提高学习效率；通过交流，学生可以接触到同一话题的多种信息，扩大知识面。将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞和新信息的获取。课堂上开展各种教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。

总之，在我们这个瞬息万变的信息时代，英语作为一

门语言，主要应用于交际。为改变过去高分低能、笔头优于口语的状况，提高学生的英语能力尤为重要。作为教师，我们应该在这方面多加探讨，以求更好的方法使英语教学更加有效，重视非智力因素，倡导愉快教学模式，使学生敢说、会说，在提高表达能力的同时，自身英语综合素质也得到相应的提高。

（作者单位：河南省襄城县颍阳镇初级中学）