2020中职哲学第六课《矛盾是人生发展的动力》说课稿

《矛盾是人生发展的动力》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《矛盾是人生发展的动力》。

下面，我将围绕教材、学情、教法、学法、教学过程五个主要方面说一说这堂课。

一、说教材
1.首先我要说说教材的地位和作用
《矛盾是人生发展的动力》内容是高教版《哲学与人生》课中第
二单元马克思主义哲学的唯物辩证法第六课《矛盾观点和人生动力》
的重点内容。

本单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极
的人生态度”，从哲学知识体系看，辩证法的本质和核心就是矛盾的
观点。

从学生的人生发展线索看，指向的是学生人生发展动力的问题。

《矛盾是人生发展的动力》要求我们认识到矛盾是事物发展的源泉和
动力，“事事有矛盾、时时有矛盾”，能够用矛盾的观点和方法论积
极面对和解决人生矛盾，促进自身发展，同时为第二课时的学习奠定
基础。

2.说教学目标
根据对本课教材的理解，我制定以下的教学目标：
（1）知识目标：了解人生发展中的矛盾不能回避，理解矛盾的概念与矛盾的基本属性、特点。

（2）能力目标：学会用矛盾的观点看问题。

（3）情感与态度目标：树立正视矛盾、不怕挫折、积极乐观的人生态度。

3.说教学的重、难点
（1）教学重点：积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。

确立依据：这是第一课时的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。

人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，对待人生矛盾，各人会有不同的态度。

积极的态度有利于化解矛盾，消除对立，从而在解决矛盾中推动人生发展；而消极态度，因为害怕矛盾，所以会掩盖矛盾，回避现实，把结果归结为命运不济，消极听从命运的安排。

对于中职学生而言，正值青春期，在人生发展中有许多烦恼、困惑，如何引导学生用矛盾分析法来正确面对和解决人生中的各种问题就成为教学重点。

（2）教学难点：矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾也是人生发展的动力。

确立依据：事物矛盾的双方既相互对立又互相统一，由此推动事
物的发展。

这是因为事物内部有差别和不同，矛盾双方在力量上不均衡，二者的斗争必然会引起事物的自身调整、变化和发展，又由于矛
盾的双方在一个事物的统一体内，双方相互渗透，相互影响，相互作用，斗争导致转化，转化是斗争的结果。

这部分内容比较抽象，学生
由于逻辑思维能力还不健全，所以理解起来有一定的难度。

二、说学情
学生在现实生活中都亲身体验到了人生中矛盾问题的存在，对矛
盾有一定的了解与认识。

但是部分中职生由于升学的挫折，容易以偏
概全，不能正确面对人生矛盾。

有的同学甚至还会产生消极的人生态度，厌学、放弃努力、放弃对理想的追求等。

辩证法的矛盾观理论性
较强，内容抽象，中职生的知识基础薄弱，逻辑思维能力不健全，理
解起来有一定难度。

中职生正值青春期，有很多成长过程中的困惑之处，如何面对和解决自身的烦恼，就成为学生亟需解决的问题（结合
专业分析略）。

三、说教法
为了突出重点、突破难点，在本节课教学中我将选择以下几种教学方法：“谈话讨论法”、“读名言、读故事情境教学法”、“分析探究法”等。

使学生在情境中感悟哲理，再结合实际生活谈论明白道理，在分析探究中学会理论联系实际提高人生发展能力。

四、说学法
学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以谈话交流、分析探究、概括总结为主要形式的学法：“谈话交流学习法”、“情景感知总结法”、“分析探究学习法”。

五、说教学过程
现在，我将通过创设情境，引入新课带领大家进入我的课堂。

（一）创设情境，引入新课：（约2分钟）
本节课一开始，我会用播放视频《自相矛盾》来导入新课。

观看、思索、寓言中所说的“矛盾”是唯物辩证法所讲的矛盾吗？通过今天的学习来弄懂这个问题。

设计意图:创设情境，激趣课堂，通过成语故事，激发学生的学习兴趣及探究的欲望，从而使课堂的导入更为自然，设置疑问，使学生以更
多的求知欲去学习这堂课。

（二）谈话交流、合作研讨、分析材料、读名言和故事、讨论交流、感悟情景，懂得哲理（20）
1. 谈话交流，明白道理：
《自相矛盾》成语故事中的“矛盾”原指什么？(兵器矛和盾)引申意思是什么？（思维混乱，说话做事前后不一致）这种矛盾是主观的还是客观的？（主观的）我们把生活中因为思维混乱，说话做事前后不一致的矛盾叫做逻辑矛盾，这种矛盾整理清楚思维是可以消除和避免的，它不同于我们今天学习的辩证矛盾。

我们生活中大小、多少等等这些矛盾是主观的还是客观的？（客观的）请你举一些生活中这样的矛盾（指学生攻与守、苦与乐、缺点与优点、美与丑、真与假、排斥与吸引、遗传与变异）。

生活中这样的矛盾非常多，人生发展中矛盾不能回避，人的一生是在不断产生矛盾，不断解决矛盾中度过的，人生就是个必定要经历各种矛盾的历程。

比如“好和坏”，它们相同吗？对，不相同，有区别，甚至是对立的，这种关系哲学上叫“对立或斗争”；“好和坏”有关系吗？（迷茫，老师点讲）没有好就无所谓坏，它们相伴而生，相比较而存在，它们会互相转化吗？（会）“好和坏”会相互转化，哲学上把这种关系叫“统一”，这种事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。

其中“对立性或斗争性”和“统一性”是矛盾的两个基本属性。

同学们想一想，有没有没有矛盾的地方？自然界、人类社会和人本身，事事有矛盾、时时有矛盾、处处有矛盾，矛盾的这个特点叫矛盾的普遍性。

全班同学，每个人身上都有优点和缺点，有没有两个一模一样的同
学呢？每个事物的矛盾各不相同，同学们小学、初中、高中烦恼的事业不相同，矛盾的这个特点叫矛盾的特殊性。

学习矛盾的概念、属性和特点，我们看问题的时候，要看到事物的两面性，具体问题具体分析。

2.合作研讨，明白道理：
讨论：你怎么看网络技术？（有利有弊）
学习唯物辩证法矛盾对立统一的观点，要求我们：
第一，要坚持两点论，学会一分为二地和全面的看问题。

你怎么看自己的优点和缺点？
第二，要坚持从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾才能找到解决和处理矛盾的方法，促进事物和人生发展。

3.读材料，明事理：
马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。

你是怎么理解的？
矛盾是事物发展的动力和源泉，矛盾也是人生发展的动力。

4.欣赏图片、感受美
欣赏舞蹈《千手观音》的图片、感受美震撼人心的美。

5.读故事、悟哲理：身残志坚的邰丽华
面对身体的残缺，邰丽华回避这个人生矛盾了吗？
矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移，矛盾不
会因为我们惧怕它、回避它而消失，也不会因为我们任意夸大或缩小
而改变。

不能讳疾忌医。

（1）我们必须敢于承认矛盾，正视矛盾，积极地面对它，不能
害怕、回避和掩盖矛盾。

（2）用矛盾观点正确分析和解决人生道路上的矛盾。

全面分析矛盾的两个
方面，具体问题具体分析，找出解决矛盾的正确方法。

（3）我们要直面人生中的各种矛盾的挑战，一积极态度对待人生矛盾，以自身的发展争做生活的强者。

(四)拓展延伸，体验践行（约5分钟）
设计意图：引导学生学会分析，紧密联系学生实际，引导学生能够学会分析生活中的矛盾，找到解决矛盾的方法。

读成语，感悟道理：
对症下药、量体裁衣、因材施教、因地制宜。

说了什么道理，说明理由。

各位老师，本节课我依据新课程标准和学生的实际采用了以上教学方法，力求充分体现教师的主导性、学生的主体性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、理解知识、掌握知识。

愿同学们通过这节课的学习，能懂正视生活中的矛盾，学会分析矛盾，正确地解决生活矛盾乐。

我的说课完毕，谢谢大家！。