运用现代教育技术

运用现代教育技术优化数学课堂教学

广福五粮春小学田建华充分运用现代教育技术，优化教学过程，提高数学学科教学水平，这是新时期广大数学教师着力探讨的课题。现代教育技术是小学数学新课程提倡的重要教学手段，它集图、文、声、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。化抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践，谈谈现代教育媒体在数学课堂教学中的应用。

一、利用多媒体创设情景，激发兴趣，提高学生参与度。

“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与意识将很勉强。而兴趣的提高则离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，从而自觉地参与到学习过程中去。

如在教学“圆的认识”这节课时，我设计制作了这样一个教学课件：在美丽的大森林里正在进行着一场别开生面的森林运动会，森林里的小动物们都派出运动员来参加骑自行车比赛，它们骑的自行车可真有趣，有的是三角形的车轮，有的是正方形的车轮，有的是圆形的车轮，有的是椭圆形的车轮……教师问学生：“你们猜猜看，哪支代表队能够最先到达终点，取得比赛的胜利？”学生回答后，教师顺势再提问：为什么自行车是圆形车轮的会获胜呢？相信同学们在学习了今天的新课后，一定会找到问题的答案。这样，借助课件形象的动画演示，为学生创设了喜闻乐见的学习天地，利用故事导入，创设了问题的情境，融知识性、趣味性、和艺术性于一体，激起了学生学习的浓厚兴趣，使学生的学习动机由潜伏状态转入活动状态，为新课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤，学生自然是主动、愉快地进入新课的学习。

二、利用多媒体呈现过程，降低难度，提高学生参与面。

数学教学要重视“过程”，既要重视学生的参与过程，又要重视学生的知识从何而来，解决何种问题，怎么解决，在有限的时间内探究知识，不是被动的获取知识，而是获得真正意义上的学习能力。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和做出判断。在他们的头脑里形象思维占主体地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体把高度抽象的知识直观显示出来，让学生更清晰、准确地了解知识的来龙去脉，学习的难点就会迎刃而解，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。

如“循环小数”一课的教学，概念比较抽象，出现的“依次、不断、重复”等这些术语对于学生来说都是第一次接触，由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。在这里我根据循环小数中存在的“循环现象”这一特点，把生活中的循环现象用多媒体特殊的呈现方式引进课堂，赋予知识于情趣，效果则就大不相同了。课伊始，用电脑演示“春、夏、秋、冬”四季风景，配话外音并连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种有趣循环现象，从而引入新课“循环小数”。学生在欣赏风景的同时借助于身边的事对后面概念里将要用到的“循环”现象有所感悟和理解，并对循环现象会产生好奇感，这时再出示除法式题，让学生去试除、去观察、去发现，归结循环小数的规律。这样不但分散了教学难点，而且使学生对循环小数产生了奥妙之感，主动去探索发现循环小数的特点和规律。

三利用多媒体提供资源，拓展视野，体现数学生活化。

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

又如教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上汇报。学生带来的材料：有的是中国土地面积大小，有的是某两个星球之间的距离……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的学习任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，

更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

五、利用多媒体扩充信息，增大密度，提高教学的效率。

巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。借助多媒体可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。

如圆面积公式的推导，学生难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我利用多媒体演示，先把一个圆分成8等份，拼成长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成16等份、32等份，分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。这样通过现代教育技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念。这样做比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。

由此可见，在教学中恰当运用多媒体，不仅可以使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，对于激发学生的求知兴趣、增强学生的感性认识、创设思维情景、调动学生的积极性、全面实施素质教育起到了良好的作用。优化数学课堂教学要以信息技术作为认知工具，以素质教育作为行动目标，把培养学生的信息素养、探索精神和创新意识、实践能力的重任，具体落实到课堂教学的每一个环节，采取科学的方法，有效的策略，远处着眼，近处着手，持之以恒，勇于实践，顺应信息化环境对人才的要求，培养出众多的现代人才。