从_父亲的五句话_谈_背影_的父爱_曾富印

张
对写作是很有意义的。学生体验到了劳动的艰
文
辛和快乐，学到了农民的好品质，明白了事理， 沛
净化了心灵，同时也获得了丰富的写作素材，
学 的
在作文中做到立意深刻也就水到渠成了。一位
同学在《除草小记》中真切写道：“农家子弟不 会农活，这是何等可笑！ 劳动中出现的种种尴
实
尬，使自认为‘天将降大任于斯人’的我们猛 然醒悟：父辈辛勤劳作、艰苦奋斗的精神，决不
文中，“父亲”总共说了五句话。第一句为家中治办丧事时 所说，后四句在南京浦口车站送别时说。但并不是送别那天父亲 只讲了这么几句话，而是这几句话较为典型地代表了当时父亲的 心情。“篇中的对话，看来很平常，可是都带着情感”（叶圣陶语）， 细细品味，每一句却都蕴含着一股感人的力量，折射出如山一般 厚重的“父爱”。作者惜墨如金，只用简单的几句话，就反映了 当时父亲的体贴、爱怜、依依不舍之情，以少胜多，我们不仅体 会了蕴含的意思，还仿佛听见了父亲当时的声音。
社，２００２．
［２］庄静肃，王芳智，高玲主编．语文教育学［Ｍ］．北京：教
育科学出版社，１９９８．
［３］刘德水，中考作文创新［Ｍ］．太原：山西教育音像出版社，
２００２．
（作者单位：贵州省赤水市白云学校）
动 。” — — 最 到 极 致 的 爱 ！ 第四句话：“我走了，到那边来信！”——最牵肠挂肚的爱！ 第五句话：“进去吧，里边没人。”——最深沉流泪的爱！
《背影》一文的语言虽然平白朴实，但它的感情太浓太重：文 中真挚深沉感人至深的父子之爱，既是我们民族传统伦理道德中 纯真而高尚的感情，又揭示了出了父亲承载辛酸与悲凉情绪在厄 运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。充满这么深沉感情 的散文，我认为编入高中或大学的语文课本似乎更合适些，可长 期以来都出现在初二教材，让十三四岁的学生怎么去品得出这深
库，农村初中作文教学应立足于现实，把握乡
土化生活之源泉，以提高学生的兴趣为出发点，这才是改变学生
害怕写作的心理以及使学生乐于动笔的良方。作为教师，我们要
做的工作就是做一盏明亮的导航灯，引导学生去留意生活，挖掘
生活，充分利用农村丰富的乡土作文素材资源，不断丰富自己的
材料库。
参考文献：
［１］朱慕菊主编，走进新课程（Ｍ）．北京：北京师范大学出版
因此，我认为，在新时期教学《背影》时应当与时俱进，要 打破传统，将教学的难点从对“父亲的四次背影”和“我的四次 流泪”的分析理解转变为对“父亲的五句话”的理解上来。要让 学生明白：父亲说这些话时的背景、内心的痛苦、思想和精神上 的压力、每句话为何都这么简短温和但却沉重厚实有力。
诚然，要理解人物的形象品质离不开对人物动作、心理、外 貌、肖像等的理解，但“言为心声”，人物的“语言”更能简洁 直观地抒发人物的真实内心情感，表现人物喜怒哀乐的内心世 界。尤其是《背影》中“父亲的五句话”，离开了朱自清、离开 了“背影”中的“父亲”、离开了浦口车站、离开了上个世纪二 十年代，就即使在今天，它依然并更能透露出普天下中国父母亲 的“爱子之心”、“痛子之情”。
第一句话：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之
路！”——最难读懂的爱！ １９１６年，朱家的境况已大不如
前，父亲尽了最大的努力，体面地 为朱自清筹办了婚事，并送他去北 京大学读书。几乎与此同时，家中 发生了一系列的变故。祖母的去 世、父亲的公卖局长职务交卸了， 都给家庭造成了一定的困难。父亲 设法变卖了家产，又在扬州借了一 笔高利贷。这时，朱自清接到了祖 母去世的噩耗，便与父亲同路奔丧 回扬州，此时他才真正感到了家境 的凄凉： 满院枯枝败叶，一派萧条 的景象； 往日的巨大古钟、朱红胆 瓶、碧玉如意、板桥手迹等，均早 已进了当铺。办完祖母的丧事，朱自清要回北大，父亲也为了生 计而匆匆前往南京谋职，于是父子同行至南京浦口车站。 作为一家之主的父亲一下子受到多重的打击：自己失业使家 庭失去了经济来源，昔日精心收藏的物品被“变卖典质”，孩子 们要成长要读书尚需用钱，生他养他的母亲的去世……这一切非 常人所能忍受。此时最苦最痛最需要安慰的人应该是父亲，但他 不仅没有倒下，反而乐观地来安慰“我”：“事已至此，不必难过， 好在天无绝人之路！”普普通通的一句话，千千万万的痛苦由他 一个人来承担。多么镇定的父亲，多么坚强的父亲，多么自信的 父亲，承受如此大的经济压力思想压力和精神压力，却因生计依 然挺直腰板拼着一把“老骨头”昂首向生活迈进，即使面临再大 的困难也绝不低头倒下，也绝不放弃对美好生活的追求。父亲的 镇定、父亲的坚强、父亲的自信，都源自于他对孩子的爱。这爱， 比海还深沉比山还厚重！这爱，只有饱经沧桑的“父亲”们才能 付出！这爱，也只有历经苦痛劫难的人才能读懂！ 父亲的高尚品质，为孩子做出了榜样。它，教会了朱自清镇 定坚强自信。但在今天，有多少“９０ 后”的学生能体会到自己的 父亲与朱自清的父亲一样，他们为了孩子、为了家庭，同样承受着 巨大的经济压力思想压力和精神压力，但依然泰山压顶不弯腰似 的挺直腰板拼着一把“老骨头”外出打工挣钱养家糊口，身在他乡 还念念不忘关注孩子衣食住行。这种“伟大深沉的爱子之情”，难 道只能在思想政治课中才该教育学生去体会吗？语文课中我们何 尝不该利用朱自清父亲这一写真记实的例子结合“９０ 后”们天涯 求学”和“父亲们如潮外出打工”的现实让学生去读懂“父亲”们 平淡语言中蕴含着的“伟大的父爱”呢？教学中，没有教师对“父 亲”语言的重点分析和与现实的对比结合，“９０ 后”们，读不懂如 山厚重的“父爱”。单凭“背影”，“９０ 后”们看到的依然还是背影； 单靠“流泪”，“９０ 后”们也只是在感动之余流泪、在困难面前流 泪，并没能引导学生去认真体会自己的父母们南下珠三角北上京 津唐打工挣钱的艰辛与苦心，父母们即使到年底挣了一点钱费劲 口舌好不容易才从商家厂家老板手中讨要到工资年三十才搭上末 班火车回家团聚时，他们也许会说同样的话“好在天无绝人之路”。 以下四句只列出，简析略。 第二句话：“不要紧，他们去不好！”——最沉甸甸的爱！ 第三句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走
关键词：乡土化 作文教学 尝试 作文课已经成为大部分农村学生最感头疼、最不感兴趣的 课，这是不争的事实，究其原因，笔者认为是由于学生的生活空 间狭窄，缺乏生活实践和阅读积累。笔者根据多年的教学实践认 为：要想激起学生对作文的兴趣，首要任务是帮助学生解决“无 米之炊”之烦恼，教师要努力为学生提供广阔的写作空间。引导 学生从生活中积累写作素材，让学生领悟到身边那鲜活的资源就 是最好的写作素材。 既然我们农村学生在家庭背景、社会环境、教学设施等方面 无法与城区学生相比，那么为何不结合农村学生实际，走一条具 有农村特色的乡土化作文教学之路呢？为此，笔者进行了以下尝 试与探索：
沉的父爱呢？因为连“那时真是聪明过分”、“那时真是太聪明 了”的就读北大哲学系已 ２０ 岁的朱自清自己都说还不能完全明 白父亲当时对自己的爱。当然，编者自有高见。但既已如此，我 认为今天的教师对“９０ 后”甚或“００ 后”的学生教学这篇文章 时实在应当把“父亲的五句话”既作为教学的重点更应当作为教 学的难点。不然，今天这些生活在蜜室温床的初二学生是无法体 会文中的“父爱”的，这岂不“浪费和亵渎”了朱自清这精品美 文中如山厚重的“父爱”呢！
当然，作为教师在组织学生进行此类活动时，一定要牢牢把 握作文教学的方向盘，引导学生如何去观察、感知和记录、我们通 过这样的活动，是为了引导学生时刻留意身边的生活和自然，把作 文当作是生活的需要。感受到作文就是说话，做到有话就说，有事 就写，有情就抒，有感就发，有理就讲，养成随时随地把自己的见 闻、感受和想象作为课外练笔记录下来的好习惯。而绝不能看时走 马观花、热热闹闹，写叫放任自流、马马虎虎；教师在学生写作过 程中要始终关心、指导他们，并把课内外的写作训练有机统一起 来，只有这样，才能使学生的写作热火越燃越旺，长久不熄。
语文教研
教育科研 Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ Ｃｏｎｓｕｌｔ
从“父亲的五句话”谈《背影》的父爱
◇ 曾富印
我在近几年教学《背影》时 就深切的感受到： 即使让“９ ０ 后”的初中学生从“父亲的四次 背影”中明白了“我”四次流泪 的原因，但未必能使他们在学 习《背影》时真正理解到文中父 亲对儿子的挚爱、牵挂、惦念、 难舍之情，也根本不可能更不 会使他们真正去感受领悟作者 父亲“如山厚重的‘父爱’”；学 生即使读懂了“父亲”的“背 影”、理解到了“父亲”是爱“我” 的，但我们如果认为仅仅凭“父 亲”为“我”买橘子事件过程中 留下的“背影”就能让“９０ 后” 的学生真切感受到“父爱”这一永恒的“命题”，这实在有些勉为 其难。因为“９０ 后”们今天优越的物质生活条件与作者所处时代 条件有天壤之别，离别时父亲为儿子“买点什么”，在今天生活中 看起来实在是平常得不能再“平常”的事情了。
二、结合本地自然风光，拓宽创作思路
农村学生长年累月与山水、田园和动植物为伴，最贴近自 然，也最能得到大自然的丰厚回报。多姿多彩的自然风光为我们 农村学校的作文教学带来了新鲜的素材。
因此，在日常的作文教学活动中，教师就应当有意识地引导 学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中孕育 美，在写作中表真情，课堂内外经常听到学生为家乡的萝卜干、 笋干菜、绣花等土特产而自豪，为此，笔者专门设计了一些练笔 题目。如：《我爱家乡的》、《美就在我身边》、《介绍家乡一种农作 物种植技术》、《笋干菜或萝卜干制作方法简介》等等，这些题目
源自文库
土
消退，于是写作热情一发而不可收。
三、结合本地农家劳动，孕育创作
化
真意
新课程强调： 课程要体现学生的身心发展
作
特点。教师组织的内容应多样、生动，有利于 学生的探究，安排学生从事课外实践活动应是
文
课堂教学的一项重要内容。笔者跟学生家长联
系，要求学生主动参与日常农活，哪怕汗流浃
◇
教
背、腰酸腿疼也要让他们体验劳动的艰辛，这
一、结合本地人文景观，激发创作热情
笔者学校所在的山区自古以来就以人杰地灵著称于世。这 里有悠久的历史文化、淳厚的乡土风情和光荣的革命传统，而且 在改革开放的新形势下正发生着深刻而鲜明的变化，这些都为写 作教学创造了十分有利的条件。为了激发学生的写作热情，笔者 组织学生祭扫李成虎烈士墓，带领学生走进农民革命运动先驱者 的故居，让同学们感受到红色文化的魅力，使他们的心灵受到震 撼和净化，写作欲望也自然高涨起来。回校后，大家围绕“李成 虎，我想对您说”这个话题，人人写出了具有真情实感的佳作， 向校刊踊跃投稿．我班成了学校“五四”征文比赛的最大赢家。
２０１０．Ｎｏ１１ ５２
摘 要：作文课已经成为农村学生最感头疼、最不感兴趣的 课，为了改变这种状况，笔者认为教师应该结合农村学生实际，走 一条具有农村特色的乡土化作文教学之路，笔者在这方面进行了 多年的尝试与探索，主要做法是：结合本地人文景观、自然风光和 农家劳动来激发学生的创作热情，拓宽创作思路，孕育创作真意。
《背影》是朱自清散文中的名篇，也是中国现代散文史上的 名篇。文章写于 １９２５ 年 １０ 月，是作者追忆八年前的事：当时作者 在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与交卸 了“差事”的父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工 作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。文章通过朴素真切的语 言，描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过， 表现了父亲爱子的深挚感情，抒发了自己在生活困顿、精神压抑 的境遇下对父亲深切的怀念之情。《背影》一文无一爱字，却句 句言爱字字传情。拳拳父爱怜惜体贴，浓浓亲情关照牵挂：随时 读来随时使人震撼。
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都能让学生有感而发，在写作过程中感受到家 乡的自然风光美和民风淳朴美，激起对家乡的 热爱之情，进发写作火花，从而乐意用手中的
语文教研
农 村
笔来赞美家乡，这样使得大多数学生的习作较 先前更生动活泼、富有情趣；并且，学生开始观
乡
察思考身边的事物，感觉写作思路拓宽了，作 文容易写了，以前那种对作文的畏惧心理渐渐
践
能从我们身上丢掉，我们一定要一代一代传下 去！”而作为教师，笔者也从学生的习作中学到
与
了农业知识，品尝到了乐趣。许多同学就是这 样，通过仔细观察，与家长一起劳动、交流、请
思
教，渐渐提高了记叙描写能力，又潜移默化地 突出了文章的立意，普遍能够将文章写得内容
考
具体、真实感人。
广阔的农村是一个取之不尽的作文题材