271教学模式

271教学模式的解读

为变“死”的教育为“活”的教育，陶行知先生提出过学生的六大解放，即：1、解放学生的头脑，使他能想；2、解放学生的双手，使他能干；3、解放学生的眼睛，是他能看；4、解放学生的嘴，使他能说；5、解放学生的空间，使他能到大自然、大社会中去取得丰富的学问；6、解放学生的时间，不把他的功课表填满，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。我们“271高效课堂”就是立足于解放学生，发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究为“半径”，画一个学生终身发展的“大圆”。

（一）概念界定

“271高效课堂"就是根据学生课堂学习内容与学生组成实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动划分为”271“三个部分：即课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨时间，课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究，课堂上10%的时间让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。

（二）”271高效课堂“的研究目标

1、本课题研究核心在于“授人以渔”，让老师走下讲台，实现教师“帮助”学生学习，让学生自己主动学习，让学生和学生“合作”学习，让学生在学习中学会学习、高效学习，最终实现终身学习，“我的课堂我做主”，把学习的主动权、创造权还给学生，“讲堂”变“学堂”，“教室”变“学室”。

2、为了配合“271高效课堂”的顺利推进，我们需要研究学生高效导学案的编制，为学生在课堂上的自学、讨论、展示、交流、巩固、提高提供一个“线路图”利于学生“按图索骥”，保证学生学习目标确定，学习方法得当，学习过程科学，学习效果高效。

3、推进“271高效课堂”，不“为课堂而课堂”，而是借助课堂这个主阵地，提高课堂学习效率，走出“题海+时间”的应试教育的泥沼，让学生自主发展，

主动进取，因此，“271高效课堂”要研究“班级自治、自主发展”背景下的新的教育教学管理模式。

1、学习内容方面：

20%的知识---自学能会；70%的知识----合作学会；10%的知识----老师教会。

2、学生组成方面：

20%学生----特优生：70%学生---优秀生：10%学生----待优生

3、影响学生学习成绩的因素

20%的因素---智商：70的因素---情商：10%的因素---行商

4、271课堂模式的时间分配

20%（约10分钟）---（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨：70%（约30分钟）---（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟）----（学生）总结反刍，当堂检测。

《271导学案》包括预习案、探究案、训练案三部分，每单元有复习学案和单元检测。

预习案：设有“使用说明及学法指导”“教材助读”“预习自测”“我的疑惑”“信息链接”等版块，帮助和引导学生使用科学的方法提前预习所学内容，初步理解和把握知识框架和结构，并用双色笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点。扩大知识面。锻炼学生的学习能力，为课堂内进行深入探究做好准备。

探究案：设有“学始于疑”“质疑探究”“拓展提升”“我的知识网络图”“当堂检测”“我的收获”以及导入新课、课堂评价、教学建议、学习建议等，引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，并针对教师如何帮助和引导学生给予有效建议和方法指导。

训练案：针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。

一、导学案的意义

《271导学案》是全面贯彻素质教育精神，打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习是路线图，是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习，建构知识能力的重要媒介，具有“导读、导思、导做”的作用，是提高教学效益的有效举措。

二、导学案设计理念

1、以“271高效课堂”理念为指导，全面体现能力意志。

2、要明确本节知识在书中的地位，注意课堂结构的完整性，一节课要完成什么内容，要做到心中有数。

3、贯彻新理念。

4、注重教学细节。细节注重成败，只要关注课堂内外的每一个环节，就一定能设计出好课。

三、导学案的编制原则

1、主题性原则

2、探索性原则

3、启发性原则

4、灵活性原则

5、梯度化原则

6、分层设置原则

7、创新性原则

四、导学案的编制流程

提前备课--集体研讨---轮流主备---二次备课----课后优化

五、“271高效课堂模式”下的学生学习环节

1、预习自主，探究问题。

2、完成学案，训练应用

3、分组合作，讨论解疑

4、展示点评，总结升华

5、清理过关，当堂检测