《小学课堂管理》读后感
15秒课堂管理法》读后感
15秒课堂管理法》读后感XXX的XXX在读完《15秒课堂管理法》后，深受启发。
她发现自己对课堂管理的理解存在偏差，只注重了一些问题，而忽略了其他问题的出现原因。
在书中的课堂管理方法一章节中，她受益匪浅。
XXX以前认为，课堂管理只是针对不听话、调皮、不研究、研究差的孩子。
但在阅读完这本书后，她发现自己的认识是错误的。
作者在这一章节中，以一个最普通、最经常发生的案例为例，让读者了解课堂管理的重要性。
这个案例在她的课堂中也曾经发生过，她采取了威严镇压或者冷处理的方式来处理问题，但这些方法都没有什么效果。
书中提到，对于一些惯犯，这些方法根本不起作用，他们只当这跟正常，这也是后面章节要提到的。
有些孩子想用另外的独特方式引起学生、老师的注意力，其实他们也没有恶意。
在处理学生之间的小打小闹时，一定要注意公平，不能带“有色眼镜”，不能认为是某个学生的错，否则学生会心灰意冷，甚至和老师对着干。
XXX发现，这样的案例很多，有时候都会很迷茫，不知道究竟怎样做才好。
通过阅读与研究，她明白了自己的错误点在哪里。
原因就是没有明白课堂管理的目的，课堂管理的目的就是任何时候，发生任何事情都要明确一个目的，就是都要回到实施管理行为的目的上来，千万不要让自己陷入管理行为的是非之中，如果已经陷入需从课堂管理的目的出法发，尽快脱身出来，不要问是与非，先回答老师的问题，是不是在上课，耽误全班同学的时、间是不是会很内疚，先上课，下课老师再来细细的听你们刚才的小插曲。
她相信大部分学生会点头答应。
在阅读到第144页时，我与作者有相同的感受。
每个教师都希望自己的学生能够轻松地掌握知识、取得优异的成绩并拥有美好的未来。
但实际上，不是每个学生都能够达到教师的期望。
大多数学生需要反复研究才能掌握知识，也不是每个学生都能取得顶尖成绩。
例如，在体育课上，有些学生可能因为不认真研究而无法掌握技能，而有些学生可能因为身体原因无法完成基本动作。
这些问题不能一蹴而就，只能逐渐降低期望并朝着目标慢慢前进。
15秒课堂管理法读后感
15秒课堂管理法读后感最近读了关于“15 秒课堂管理法”的相关内容，感触还真是挺多的。
以前吧，总觉得课堂管理是一件特别让人头疼的事儿。
老师们在讲台上讲得口干舌燥，可下面总有那么几个调皮捣蛋的孩子，不是交头接耳，就是做小动作，甚至还有偷偷传纸条的。
这时候，老师就得停下讲课，来维持纪律，可往往这一停，讲课的节奏就被打乱了，同学们的注意力也很难再集中起来。
但这个“15 秒课堂管理法”让我有种恍然大悟的感觉。
它说的15 秒，不是一个刻板的时间规定，而是强调要迅速、及时地处理课堂上的小状况。
我就想起了之前的一次亲身经历。
那是一节语文课，我正在给孩子们讲一篇很有意思的课文，大家一开始也都听得津津有味。
可没过多久，我就发现坐在后排的小李和小王开始偷偷摸摸地搞小动作。
我用眼神示意了他们一下，想让他们自觉停下来，可他俩就跟没看见似的，继续我行我素。
这时候，我心里那个气呀！但我想起了刚学到的15 秒课堂管理法，告诉自己要冷静、迅速地处理。
于是，我停下了讲课，用很平和的语气说：“小李、小王，我看你们俩讨论得挺热烈，是不是有什么特别有趣的想法，要不和大家分享分享？”这俩孩子一听，脸一下子就红了，赶紧坐端正，不再乱动。
我继续讲课，可没过几分钟，又有情况了。
这次是前排的小张，一直在低头摆弄他的铅笔盒，还发出了“咔咔”的声音。
我没有发火，而是快步走到他身边，轻轻敲了敲他的桌子，小声说：“小张，先把铅笔盒放一边，精彩的内容可别错过了。
”他不好意思地冲我笑了笑，赶紧把铅笔盒收起来，认真听起课来。
这 15 秒课堂管理法，还真不是简单的 15 秒钟时间的事儿。
它考验的是老师的观察力和反应速度。
你得时刻留意着教室里每个孩子的动态，一旦发现有不对劲的，就得马上行动。
而且处理的方式也很重要，不能一味地批评指责，得讲究点策略。
比如说，有一次，有两个孩子因为一点小事吵起来了，声音越来越大。
我没有大声呵斥他们，而是在 15 秒内走到他们身边，蹲下来，轻声说：“你们俩先别激动，下课再好好解决，现在是上课时间，可别影响大家学习。
优秀教师课堂管理智慧读后感
优秀教师课堂管理智慧读后感
在我看来，优秀教师的课堂管理智慧是非常值得学习和借鉴的。
通过阅读有关优秀教师的课堂管理经验，我深刻地认识到，课堂管理是教学工作中非常重要的一环，它直接关系到教师能否顺利开展教学活动，学生能否获得有效的学习。
首先，优秀教师的课堂管理智慧在于他们能够建立良好的师生关系。
优秀教师懂得与学生保持良好的沟通和互动，能够理解和尊重学生的个性和需求。
他们善于倾听学生的意见和建议，并且能够积极地回应学生的问题和困惑。
通过建立良好的师生关系，优秀教师能够有效地调动学生的学习积极性，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。
其次，优秀教师的课堂管理智慧在于他们能够精心设计和组织课堂活动。
他们懂得根据学生的学习特点和需求，合理安排课堂教学内容和活动形式。
他们注重提高学生的学习兴趣和参与度，通过多种多样的教学方法和手段，激发学生的学习热情和主动性。
同时，优秀教师还能够根据学生的学习情况进行及时的调整和反馈，使教学更加有效。
最后，优秀教师的课堂管理智慧在于他们能够建立良好的纪律和规则。
他们懂得如何在课堂中保持秩序和Disclipine，让学生遵守规则和纪律。
他们注重培养学生的自律能力和责任心，通过制定明确的规则和奖惩机制，引导学生正确行为的形成。
通过这样的管理方式，优秀教师能够创造一个安静、有序和和谐的学习环境，为学生的发展提供良好的保障。
总的来说，优秀教师的课堂管理智慧是多方面因素的综合体现，需要教师具备广泛的知识和技能。
通过学习优秀教师的经验和方法，我们可以更好地提高自己的课堂管理水平，为学生成长成才提供良好的教育环境。
《课堂管理会者不难》读后感精选
?课堂管理会者不难?读后感课堂管理的好坏，直接影响了课堂教学的效果，要想教学得以更顺利地进行，课堂管理就显得十分重要了。
放假我读了王晓春的?课堂管理会者不难?感到书中的实用技巧还不错，尤其是思维方式。
下面谈谈我的体会。
一、说说自己是怎么看这本书的1、在读本书时，先看看目录，内容简介，每节标题，先在心中想想自己的观点，自己的做法，在和书中做比照，吸取王老师的精华。
2、课堂管理强调“在实战中学习〞，再过一个月，将书中的理论与实践相结合3。
摘录一些书中精彩的字句，写写读后感。
二、摘入以下几段话与大家共享课堂对于学生，就是一个生活的地方，过日子的地方。
他们不但想在这里学知识，而且要交朋友，要游戏，要打架，要了解他人、了解自我。
课堂对于学生是多维的。
在一刀切的管理中，个性强的学生往往是“挨刀〞的，枪打出头鸟，然而个性与创造性是分不开的，压抑了个性，就不可防止地会压抑创造性。
所以，严格的管理虽然能提高班级平均分，却难以出尖子生，反过来，课堂较乱，平均分难免下降，但个别学生却可能格外出色。
有些教育者提出了学校的“军事化管理〞或“准军事化管理〞的口号，有的教师甚至想把课堂也管成班排那样，学生一个个像兵马俑一样肃立听讲，教师那么像长官一样讲话——他们错就错在忘记了学校与军队本质上不同，孩子与成年人本质上也不同。
学校的'管理，课堂的管理，只能是柔性的，而绝不能搞成军队那样的刚性管理。
只要学生严重失去平安感，教师自己的平安感也将失去。
因为失去平安感的学生有的会发泄自己的不满，有的那么会变得神经质〔也就是管不住自己了〕，这势必造成课堂的混乱，最后是教师走进课堂就头痛，甚至视教室为畏途，还没进教室就先紧张。
这就成了互相感染，师生都失去了平安感，成为所谓“乱堂〞。
这些话如巨大的石头投入我心湖，我的心潮澎湃。
三、谈谈这本书中的实用技巧王老师在此书中给我们介绍了17种使课堂安静下来的技巧，分别是：1、不说话，在黑板上写出要学生做什么；2、沉默、注视；3、请求学生安静；4、压低声音；5、做手势；6、题外话；7、倒计时；8、评比；9、提示声等等。
《课堂管理,会者不难》读后感范文5篇
《课堂管理，会者不难》读后感范文5篇《课堂管理，会者不难》读后感范文5篇《课堂管理，会者不难》读后感范文1一、我认识到了课堂是学习与生活的交汇之处。
以前，我总想当然地以为学生就是应该遵从教师的规定，该干嘛，不该干嘛，都应由教师说了算。
殊不知，学生处在课堂，也有自己的为难之处。
我们总是一厢情愿地认为，学生在课堂应该是努力地学习文化知识，努力地配合老师完成教学任务。
但是学生不一定会有这种意识，于是我们勃然大怒，觉得自己失败万分。
其实，只要进行换位思考，站在学生的角度为他们想一想，或许我们就可以多一份理解，少一份抱怨。
作为教师，当课堂管理出现问题的时候，应该清楚，这种现象的出现不仅仅是孩子的问题，更主要的是教师个人对课堂的把握。
一个人的注意时间有限，那么我们该思考的是，自己怎样才能吸引学生的注意，投其所好，来减少学生的分心时间。
比如在课堂上采用学生喜闻乐见的形式进行教学，上英语课时让孩子们做游戏，唱歌谣，当记者，当小老师，这些形式都是小朋友很喜欢的，课堂管理应用了这些妙计学生在快乐的玩耍中学到了知识，而且对英语的学习培养起了兴趣。
二、语言是人们沟通的桥梁，在课堂管理中语言上的技巧尤为重要。
同样表达一个意思，用不同的形式说的话，会取得截然不同的效果。
教师的说教语言应该尽量简短，速战速决。
课堂的主要任务是教学，如果太过冗长，会浪费大量的时间。
教师说的第一句话一定要慎重，不要用指责的语气，避免发生无谓的争吵。
限制使用“你应该”，这是指挥性的语言，而不是指导性的语言。
这对学生的主体性的体现会产生一定的影响。
教师的作用是引导，而不是永远的发号施令。
用“让我们”代替“你们”，减少老师高高在上的感觉，拉近与学生的距离，那样学生才有可能更接近你。
三、课堂管理也需要很多小技巧。
平时可以采用的方法有，沉默，注视，这是静态的方法，这个方法在日常教学中我也在使用，略微有些效果。
倒计时，这招也挺管用，时效性很强，但是维持时间不久。
小学生课堂管理员工作总结
小学生课堂管理员工作总结
作为小学生课堂管理员，我每天都在为班级的秩序和学习环境负责。
在这个职
责中，我学到了很多东西，也积累了一些经验，现在我来总结一下我的工作。
首先，作为课堂管理员，我要保持班级的秩序。
这意味着我要确保同学们在上
课时安静听讲，不打闹，不说话。
我会用手势或者轻声提醒同学们，让他们知道应该保持安静。
有时候，我还会帮助老师分发作业或者学习资料，确保每个同学都能及时收到。
其次，我要保持课堂的整洁。
我会在课间和放学后帮助老师清理课桌椅，扫地，整理教室。
我会鼓励同学们主动帮助，让大家一起来维护整洁的学习环境。
另外，我还要帮助老师管理学习用品。
有时候，老师会让我负责发放文具或者
学习资料，我会确保每个同学都能得到需要的东西，让大家都能顺利地进行学习。
最后，作为课堂管理员，我还要做好和同学们的沟通工作。
我会耐心倾听同学
们的问题和困难，帮助他们解决。
有时候，我还会组织一些小活动，让同学们更好地融入班级。
总的来说，作为小学生课堂管理员，我的工作不仅仅是维护秩序，更是在帮助
同学们更好地学习和成长。
我会继续努力，为班级的和谐氛围做出更多的贡献。
小学生课堂管理员工作总结
小学生课堂管理员工作总结
作为小学生课堂管理员，我感到非常自豪和充实。
在过去的一年里，我学会了很多新的技能，也收获了很多快乐和成就感。
首先，作为课堂管理员，我要负责维护课堂的秩序和安全。
我学会了如何在老师不在的时候，帮助同学们保持安静，不要打闹，保持课堂的整洁。
我还学会了如何在紧急情况下，冷静应对，及时报告老师或者校长。
其次，我还要负责一些课堂小助手的工作。
比如，帮助老师分发作业，收取同学们的作业，整理课堂用具等。
通过这些工作，我学会了如何细心和耐心地处理琐碎的事务，也锻炼了我的组织能力和协调能力。
最后，我还要负责一些课堂活动的策划和组织。
比如，班级的文艺汇演、庆祝活动等。
我学会了如何与同学们一起合作，制定活动方案，分工合作，最终成功地完成了一系列活动。
在这一年的工作中，我不仅学会了如何照顾他人，还培养了自己的责任心和团队合作精神。
我相信，这些经验将会对我的未来学习和生活产生积极的影响。
我会继续努力，做一个更好的小学生课堂管理员。
为爱与学习创设适当的环境与条件——《小学课堂管理》读后感
� �小学课堂管理� �� 读后感
� 河北省任丘市小关小学 周春凤
读 与 思
曾经在网上看了一个优秀教师的教学视频，名师便 是名师， 教学老道， 网友争相称赞， 其中的一个跟帖我记 忆犹新 �� � " 课上得太好了， 但是我关心的是如何让学生 遵守课堂纪律， 怎样让学生摆脱乱糟糟的课堂， 急啊" . 当
们以自己独特的方式， 鼓舞, 鞭策他们的学生， 言传身教， 创设更安全 , 更有爱心的课堂 .爱分很多种， 爷爷 � �
��
奶奶过分的溺爱 , 父母的慈爱 , 朋友之间的友爱， 而教师 对于学生的爱应该首先是关心和尊重的关爱，而当关爱 和秩序发生碰撞时，教师和学生都感到关爱和秩序是不 相容的 . 其实二者是相辅相成的， 只有当课堂成为一个秩 序井然 , 组织良好的环境时， 才能滋生出相互的关爱 .能
旅行和度假的事情， � 我们的文化生活, 爱好以及上学的经 验班， 将学生分成 个小组， 让他们自己挑选组长， 上课 历等， 这些有利于拉近师生的距离， 使学生感到你就像身 边的亲人. 最后通过分担责任促进学生的自律意识， 减少 外在约束， 让学生对自己负责 . 二, 充分利用课堂时间， 提高学习效率 新学期开始， 我们总觉得时间很漫长， 学习任务对于 我们来说显得微不足道，但当学期即将结束进行系统复 习时， 时间却已经偷偷溜走了， 本来富足的时间却变得紧 巴巴的， 究其原因， 一些嘈杂的琐事吞噬了我们的时间， 真正进行有效学习的时间却很少 .因此， 提高教学效率， 高效使用教学时间是对每个教师提出的要求. 教学进程要环环相扣， 尽量减少过度时间 . 课堂 上， 不要让学生无所事事地等待， 这样只会浪费宝贵的学 习机会， 给调皮的学生制造开小差的机会， 从而浪费有效 学习时间. 库宁发现教师组织课堂活动的差异， 在一些课 堂上， 活动流程顺畅, 轻快， 而其他课堂上活动流程颠簸 , 时， 把桌子并在一起围坐， 学生对于这种新颖的课堂环境 觉的新奇又兴奋. 课堂上， 我采取小组之间竞赛 , 小组内 交流互助的方式，课堂学习效果令人满意 .过了一段时 间， 有一个小组出现了问题， 上课时三两人交头接耳， 交 流朗读时间开小差， 谈论别的事情. 我有些惊慌， 害怕时 间久了， 新鲜劲儿过了， 小组倒成了谈天的场所 .我细心 观察这组同学的共同特点： 好动 , 活泼. 课下， 我赶紧找这 组同学交流， 给那些爱说话 , 好动的同学讲道理， 使其明 白小组学习的目的， 表扬以往的好行为， 明确现在应该怎 样做， 并与他们一起制定一套组内行为规范， 小组合作试 验田算是保留了下来 . 小组合作学习中， 组员之间互相帮助， 教师在教学内 容时只要在小组之间活动 , 观察， 领读不用满教室跑， 总 之是省劲了 .
读管理类书籍读后感6篇
读管理类书籍读后感6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如调研报告、工作方案、合同文本、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as research reports, work plans, contract texts, rules and regulations, documentary evidence, planning plans, reflections, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!读管理类书籍读后感6篇读后感可以帮助读者发现书籍中的价值观和道德观念，写读后感是一种对作品中的教育意义和启示的思考和总结，帮助我们更好地成长和进步，以下是本店铺精心为您推荐的读管理类书籍读后感6篇，供大家参考。
小学课堂管理读后感
小学课堂管理读后感小学课堂管理读后感（一）东良淀小学刘素艳有时候我们太过执着于简单的管理问题，却忘记了课堂管理并不是为了秩序本身而获得秩序，秩序的获得是为了更有效的学习。
换句话说，课堂管理的终极目的是促进学习，而这正是有效的管理所能做到的。
课堂管理是创建相互关爱、相互尊重的环境。
从而支持教学的方法。
我们的课堂管理也体现了以学生为主体学习、以鼓励激励为手段、小组合作学习为方式的新型管理方法。
通过阅读《小学课堂管理》一书，我认为有许多方式方法值得我们借鉴，当然是在充分考虑我们学生特点的情况下批判的接受。
在本书中，4位善于思考、充满爱心又截然不同的教师讨论激励学生、培养合作精神、处理不当行为的方法。
写出了他们的亲身经历，对于我来说，实用价值很高。
每位教师的教学背景不同，教学观点也各具特色。
维维安娜：抓紧每一分钟授课，甚至把干扰或突发事件变为“可以教学的时间”.佳内塔觉得：作为教师，主要目标是传授道德价值观，多付出爱心和关心，教导学生对自己有信心，享受学习之乐。
芭芭拉的课堂反映了她的信条：创造性的表达和积极的参与是非常重要的，课堂以学生为中心。
肯努力营造一个理解、相互负责、相互尊重的氛围。
尽管有上述不同，但他们在谈论课堂管理的时候，他们很少使用纪艋虺头！⒍钥购痛ΨＵ庋的词，他们强调，需要建立一个“充满关爱的社区”.他们在教学中都运用小组合作学习的方式，并且有的教师还让学生自由组合。
这些内容吸引着我，因为我一直不敢尝试让学生自由结组。
因为其有一定的缺陷：学习成绩好结成一组，好朋友结成一组，而一些差生和一些不合群的学生就会被孤立，无形中给他们的精神造成伤害。
在本书中，肯认为基本不应该让学生自己选择小组。
他是这样讲的：如果你让孩子们自己选择小组，而不认真做整体规划，就会出现重大缺陷。
你这是自己给自己出难题。
我只在一种情况下才允许学生自行选组，就是他们选小说读的时候。
在那种情况下，建立小组的依据是所选择的作品，而不是“我想和这个同学一组”虽然其中肯定会有这种情况。
《课堂管理,会者不难》读后感
《课堂管理，会者不难》读后感一学期就这样在匆忙中度过了。
作为新教师的我，总结这学期的教学成果，觉得收获远远小于自己的付出与期望。
究其原因，我想还是自己的初出茅庐，教学管理经验缺乏，一心想在教学水平上有所提升，对于教学管理的学习没有很好地钻研，课堂教学管理一直处于闭门造车的状态，导致课堂教学效果总是处于事倍功半的水平。
寒假期间我拜读了王晓春老师所著的《课堂管理，会者不难》，给了我很大的感触。
这本书以口语化的语言精辟的讲解了课堂以及课堂管理的含义，揭示了现今教学管理上的种种缺乏，也用具体的实例向我们介绍课堂出现的种种常规管理问题及解决的办法。
“这些孩子要想成为好学生，就必须学会如何在人群中独处。
”这是作者引自一位美国学者对课堂的看法。
这个看法赤裸裸的揭示了现今课堂上尴尬的生存状态。
学生，多么活泼好动的群体，却必须在人群中学会独处，在交流的环境中学会独立思考。
作为教师的我们是多么的残忍，给其制定一系列硬性的课堂规则，假如有谁上课不听话或者违背了教师的意愿，就会苦口婆心的劝说，“老师这么做是为你好，你这么做不应该什么什么，应该怎样怎样，或者干脆来一顿批评。
而我们的学生却如一个大度的智者，包容我们的暴脾气，回头又对恩师敬仰有加。
我们的课堂管理对象是这么一群活泼好动的，思想单纯的，并且事事都需要人引导的特殊群体。
所以这就要求我们对课堂及课堂管理必须有充分透彻的理解。
王晓春老师首先介绍了课堂的特点，第一课堂是教学与管理的交汇之处，而我们教师却缺乏这方面的理解，或者没有重视管理在课堂上的分量，对于课堂管理缺少很好的钻研，并且管理方式上很多都是以教师为中心，而缺少那么些站在学生角度上思考问题的可能。
第二课堂是学习与生活的交汇之处，这是站在学生角度上去定义的。
课堂对于学生，不但是学习知识的地方，而且是交朋友，打游戏，理解他人的地方，也就是说对于学生来说他也是生活的地方。
而作为课堂管理者我们要做的不但是要满足学生对生活的种种需要，还要防止其他活动干扰课堂教学的主要任务。
学校教育管理读后感三年级
学校教育管理读后感三年级小学三年级是孩子们学习生涯中非常重要的一年，也是整个小学阶段的过渡期，因为在这个阶段孩子们逐渐从“学前班”过渡到正式的小学生阵营中来。
而对于家长和老师来说，如何让孩子们在这个过渡期里顺利地适应新的环境，学习知识，成长为独立自信的人，这是一项非常重要的任务。
在读完学校教育管理这本书之后，我对于学生的学习管理和实践教学都有了更深刻的认识。
这本书将学校教育管理分为了两个层面，一个是管理者层面，另一个则是从学生角度出发的教育管理。
首先，作为学校教育管理者，对于管理者自身的素养和能力的要求非常高。
管理者要有很强的组织条理能力，能够动员和激励教职员工，让大家心往一处想，力往一处使。
同时管理者还需要拥有高度的责任感和职业操守，为了学生的成长和福祉，他们必须始终牢记自己的职责和使命。
在学校教育管理中，学生的个体差异性也是很重要的一点。
学生在人格特长和能力方面都有所不同，而这些差异性会对他们的学习产生影响。
管理者应该因材施教，对不同特点学生采取不同的措施，让每一个学生都能够得到充分的关爱和教育。
相对于管理者而言，我更关心的是如何让学生在学习过程中得到更好的管理和指导。
这也是我在读完学校教育管理后最大的收获之一。
首先，在课堂上，教师要注重学生的参与性和互动性，让学生充分地表达自己的想法，激发他们思考和创新的能力。
而教师在课后的作业检测和评价中也必须非常谨慎，不能简单地用分数来代替学生的真实成绩和能力。
其次，在学生的学习管理中，家长的角色也非常重要。
家长要关注孩子的学习，及时与老师沟通，了解孩子的课堂表现和学习情况，帮助孩子克服学习中的困难和疑惑。
同时，家长要注意观察孩子的行为举止和心理健康状况，积极地给予关心和支持。
综上所述，学校教育管理既是一项系统工程，又是一项个体化的工程。
在学校教育管理中，管理者、教师和家长应该共同协作，积极地发挥自己的作用和功能，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。
在小学三年级这个过渡期里，我们应该更加关注孩子的学习和成长，让他们在未来的学习生涯中能够取得更好的成绩和独立自信的成功。
《优秀教师课堂管理智慧读后感1000字》
《优秀教师课堂管理智慧》读后感古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本”，作为一名教师，多了解一些教育界的先进知识，提升自我思想境界，学习更多的教育理论，这些都是不可或缺的。
最近，有幸拜读《优秀教师课堂管理智慧》，这本书中主要概括了课堂教学中的重点、难点问题，为教师提供一定的教育教学技巧来建立和谐的教学环境，让我感悟良多，现将收获感悟整理如下：一、作为当代教师，不断提升自我教学水平非常重要正如书中所说：“作为一名教师，我拥有一种惊人的力量，操纵着孩子们生活中的喜怒哀乐。
我可以是折磨人的刑具，也可以是激发灵感的工具。
”生活在这个时代，社会变化日新月异，在这个背景下，我作为老师，理应根据教学任务合理安排教学方式，在课堂上，坚持“以学生为中心”的思想，用更多生动的、可以引起学生共鸣和兴趣的方法，寓教于乐，让孩子们围绕具有挑战性的学习主题，积极主动的探寻适合自己的学习方法。
总而言之我也应该顺应时代潮流，学习新思想，争做新时代教师，不断提高自我教学水平，成为更好的教师。
二、关注学生状态，保持对学生对教育的热爱。
作为一个立德树人的好老师，需要我在日常过程中多加关注，敏锐发觉学生的状态变化，运用合理方式，调动学生学习的自主积极性，让学生明白知识在生活中的适用场景，并教会他们遇到新的情境时该如何调试脑海中的这知识，并通过修正脑海中的知识获得更多新的知识。
《优秀教师课堂管理智慧》书中有这样一句话“如果你无法直面自己的弱点、局限、恐惧与疑惑，那么你的学生就会占得上风。
”我明白要做到这些并不容易，需要花费大量心力，但是我也清楚，在我成为教师的那一刻，为学生付出便是我应有的使命。
三、不断学习，提高自我道德修养。
教师作为祖国未来栋梁的灵魂工程师，不仅仅要做好本职工作——教好书，身上也肩负着十分重要的任务，即育好人，各个方面都要为人师表。
师德不仅是对教师个人行为的规范要求，也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。
要做好学生的灵魂工程师，需要教师拥有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
307个课堂管理策略书读后感
307个课堂管理策略书读后感作为一名教师，课堂管理策略对于教学工作至关重要。
为了提高自己的课堂管理水平，我近期精读了一本《课堂管理策略》的书籍。
通过阅读和学习，我对课堂管理有了全新的认识和理解。
本文将从书中获取的重要策略入手，分享我的读后感，并总结应用这些策略的体会。
首先，书中强调了建立良好的师生关系对于课堂管理的重要性。
在教学中，师生关系不仅仅是一种互动，更是一种互信和尊重。
教师应该尊重学生的个性和特长，和他们建立平等的关系，让学生在互动中感受到尊重和信任。
相信每个人都是教师的伙伴，而不是对立的对象。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更加配合教师的管理，课堂氛围也会更加和谐。
其次，书中提到了对学生行为的有意识引导和规范。
在课堂管理中，教师需要通过积极的指导和规范学生的行为，促使学生成为课堂的主人。
在日常教学过程中，我会更多地使用积极的激励方式，对学生进行行为引导，倡导学生以积极的心态面对学习，让学生自主地认识自己的行为，自觉地规范自己的行为，提高学生的自我管理能力。
另外，书中还介绍了合理的课堂布局和时间管理对于课堂管理的重要性。
合理的课堂布局和时间安排对于学生学习秩序的形成至关重要。
我在实际教学中注重对课堂布局和时间管理的合理安排。
通过合理的座位安排和教学用具的摆放，让学生在课堂上不会受到外界干扰，有利于保持学生的集中精力。
同时，合理安排课堂时间，使学生在课堂上能够充分利用时间，提高学习效率。
此外，书中还提及了课堂纪律的维护和学生自我管理的重要性。
在课堂管理过程中，教师需要严格维护课堂纪律，对学生的违纪行为进行及时的处理和规范，使学生认识到自己的行为是受到规范和约束的。
同时，也应该鼓励学生自我管理，让他们自觉地遵守纪律，形成良好的自律习惯。
最后，书中还提及了与学生家长的积极沟通对于课堂管理的重要性。
家长是学生的重要监护人，与家长的良好沟通是课堂管理中不可或缺的一环。
在平时的教学过程中，我会积极与学生家长进行沟通，了解学生的家庭情况和学习情况，及时反馈学生在学校的表现和成绩，共同关注学生的成长。
《学生课堂行为管理》读后感
《学生课堂行为管理》读后感作为一名老师,最大的成就在于得到学生的认同与喜爱,学生学有所成。
而这归结于老师的本身的专业水平和管理学生的能力。
作为一名好老师，最主要的特点便是善于管理学生的行为，这样才能帮助孩子们学习。
如果你能根据欧队课堂行为管理方面的问题应付自如，生活就会很轻松，您就能随心所欲地做自己要做的事情，教给孩子们必要的东西。
在一个纪律良好的班级和课堂中，教学是世界上最棒的工作之一。
仔细阅读《学生课堂行为管理》这本书后，我认为这是一本实用性很强的书，其目标明确：帮助一线教师提高管理学生课堂行为的能力和技术。
书中具体从教学伊始、教师和教学、学生、环境等方面进行细致独到与专业的分析，书中源于真实课堂生活的案例和情境令人再熟悉不过，而与此相应的大量策略和技巧，均来自包括著者在内的众多一线教师，因而能保证其可行性和有效性。
孔子“因材施教”的教学理论由来已久且经过世人多年研究，具有很高的研究价值与实用性。
而在本书中，又再次验证了这一教育教学理论。
比如在“学生”这一部分的章节中，分析了学生为何出现行为问题？从学校和学习来看，有可能是学生无法适应学校的生活，感到无聊；缺乏学习动机；对学科缺乏兴趣；从学生方面来看，可能存在着特殊需要，当一个孩子奋力与功课较量之时，教师如果不给予辅导帮助，那么他必然会出现行为问题。
如果一个学生确实存在学习障碍，比如读写能力障碍，您就有责任去深入了解，并且体谅他的困难。
另外还有同伴压力；缺乏自制力等原因。
随着年龄的渐长，我们已经意识到，若想获得生活的成功，就必须拥有自制力。
但凡缺乏自制力的孩子，在学校中都毁感到不适。
而有些学生至今都不懂的如何自控，他们的自制力差，因此这是学生的引导与训练就显得至关重要。
再从教师方面来说，有些教师（可能是所有教师）确实对学生的行为问题起到推波助澜的作用，虽然他们绝非有意为之。
紧接着问题的提出与发现，书中分析不同类型的学生，并就不同类型的学生及其可能出现的行为问题，探讨可以采用的方法。
反思课堂管理教学反思
反思课堂管理教学反思课堂管理是教师在学习环境中进行教学活动组织和指导的重要环节。
一个良好的课堂管理可以有效提升教学效果，促进学生成长和发展。
然而，在实际教学中，我发现自己在课堂管理方面还存在一些不足之处。
通过对自己的教学进行反思，我意识到了以下几个问题，并提出了相应的改进方案。
首先，我意识到在课堂管理中，我缺乏明确的规则和纪律。
学生在课堂上往往容易出现课外活动、打闹嬉戏等不良行为，这严重影响了学习氛围和教学效果。
为了解决这个问题，我决定制定一份明确的课堂纪律和规则，如坐姿端正、注意听讲、认真完成作业等。
我将把这些规则在课堂开始前和学生进行充分的沟通，确保他们明白这些规则的重要性和必要性。
其次，我意识到自己在课堂管理中缺乏积极主动的沟通。
通常，我在遇到学生不守纪律或出现问题时，往往只是简单地批评或训斥，没有进行深入的交流和探讨。
这样做不仅容易引起学生的抵触情绪，也无法解决问题的根本原因。
因此，我决定在课堂管理中加强与学生的沟通，采用更为积极主动的方式，如主动询问学生的想法和感受，并通过引导他们找到问题的解决方案。
第三，我发现自己在课堂管理中未能很好地激发学生的学习兴趣。
学生对于单调乏味的教学内容容易产生抵触情绪，导致注意力不集中和学习效果不佳。
为了改进这一问题，我计划通过增加一些趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣，例如课堂小游戏、实践操作等。
同时，我还会注重与学生的互动和参与，使他们更加主动地参与到课堂中来。
最后，我反思到自己在课堂管理中过于关注规则执行，却忽略了学生的心理需求。
每个学生都有自己的特点和困惑，我应该更加关注他们的情感需求，并提供相应的帮助和支持。
在课堂上，我计划更多地与学生交流，倾听他们的心声，及时解决他们的问题，让他们感受到我的关怀和支持。
通过对自己课堂管理教学的反思，我意识到自己存在一些不足之处。
为了提升课堂管理水平，我将制定明确的纪律和规则，加强与学生的沟通，激发学生的学习兴趣，并关注学生的心理需求。
课堂管理方法读后感
课堂管理方法读后感在阅读关于课堂管理方法的文章后，我对其中提到的方法产生了一些感悟。
课堂管理对于教学的顺利进行至关重要，它不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进良好的教学氛围。
文章中介绍了一些值得借鉴的课堂管理方法，以下是我对其中几种方法的个人理解和感受。
首先，文章提到的建立积极的师生关系是一个重要的课堂管理方法。
我认同这一观点，因为良好的师生关系可以增加学生对老师的尊重，提高他们对课程内容的兴趣和参与度。
通过与学生建立真实且相互尊重的关系，师生可以更好地相互沟通和理解。
其次，文章中谈到了设立明确的规则和期望。
我认为这对于课堂管理至关重要。
设立规则和期望可以帮助学生明确自己在课堂上的行为准则，并建立起一种积极向上的学习氛围。
同时，教师也需要在课堂上始终贯彻执行这些规则和期望，以树立良好的榜样。
此外，文章中提及的积极激励学生也是一个非常有效的课堂管理方法。
教师可以通过表扬、奖励和激励学生，促使他们更有动力地参与学习活动。
这不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能够增强他们对自己能力的自信心。
最后，文章中强调了建立合作学习和互动式授课的方法。
我认为这是一种非常有益的课堂管理方法，因为它鼓励学生之间的合作和互动，培养了他们的团队合作精神和交流能力。
通过小组活动和讨论，学生可以更好地理解和掌握知识，并且从中建立起友善和支持的学习社区。
综上所述，课堂管理方法在教学过程中起着至关重要的作用。
建立积极的师生关系、设立明确的规则和期望、积极激励学生以及推行合作学习和互动式授课等方法都有助于营造良好的教学氛围和提高学生的学业表现。
我将尽力运用这些方法来改进自己的课堂管理能力，以提供一个积极、有效和有益于学生发展的学习环境。
《课堂管理会者不难》读后感
《课堂管理会者不难》读后感
《课堂管理会者不难》是一本关于教师如何有效进行课堂管理的书籍，通过作者的经验分享和理论分析，向读者展现了建立积极课堂氛围、提高学生参与度、应对问题学生等方面的具体方法和技巧。
读完这本书后，我深刻认识到了良好的课堂管理对于教学效果的重要性，只有建立起秩序井然且积极向上的课堂氛围，学生才能更好地参与学习并取得更好的成绩。
书中强调了重视个体差异、与学生建立良好关系、灵活处理问题等方面的重要性，这些都对我有很大启发。
通过阅读这本书，我也学到了一些实用的技巧和策略，如如何制定明确的规则和奖惩机制、如何有效运用肯定性语言、如何提高自己的沟通技巧等，这些都将对我今后的教学工作产生积极的影响。
总的来说，这本书让我更加深入地了解了课堂管理的要点和技巧，也使我对自己在未来的教学工作中如何更好地管理课堂有了更清晰的思路和目标。
非常值得一读！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学课堂管理》读后感
有时候我们太过执着于简单的管理问题，却忘记了课堂
管理并不是为了秩序本身而获得秩序，秩序的获得是为了更
有效的学习。
换句话说，课堂管理的终极目的是促进学习，
而这正是有效的管理所能做到的。
课堂管理是创建相互关爱、
相互尊重的环境。
从而支持教学的方法。
我们的课堂管理也体现了以学生为主体学习、以鼓励激励为手段、小组合作
学习为方式的新型管理方法。
通过阅读《小学课堂管理》一
书，我认为有许多方式方法值得我们借鉴，当然是在充分考
虑我们学生特点的情况下批判的接受。
在本书中， 4 位善于思考、充满爱心又截然不同的教
师讨论激励学生、培养合作精神、处理不当行为的方法。
写
出了他们的亲身经历，对于我来说，实用价值很高。
每位教
师的教学背景不同，教学观点也各具特色。
维维安娜：抓紧
每一分钟授课，甚至把干扰或突发事件变为“可以教学的时间”.佳内塔觉得：作为教师，主要目标是传授道德价值观，多付出爱心和关心，教导学生对自己有信心，享受学习之乐。
芭芭拉的课堂反映了她的信条：创造性的表达和积极的参与
是非常重要的，课堂以学生为中心。
肯努力营造一个理解、
相互负责、相互尊重的氛围。
尽管有上述不同，但他们在谈论课堂管理的时候，他们
很少使用纪侓或惩罚、对抗和处罚这样的词，他们强调，需
要建立一个“充满关爱的社区”.他们在教学中都运用小组合作学习的方式，并且有的教师还让学生自由组合。
这些内
容吸引着我，因为我一直不敢尝试让学生自由结组。
因为其
有一定的缺陷：学习成绩好结成一组，好朋友结成一组，而
一些差生和一些不合群的学生就会被孤立，无形中给他们的
精神造成伤害。
在本书中，肯认为基本不应该让学生自己选择小组。
他
是这样讲的：如果你让孩子们自己选择小组，而不认真做整
体规划，就会出现重大缺陷。
你这是自己给自己出难题。
我
只在一种情况下才允许学生自行选组，就是他们选小说读的
时候。
在那种情况下，建立小组的依据是所选择的作品，而
不是“我想和这个同学一组”虽然其中肯定会有这种情况。
但佳内塔和芭芭拉经常地让学生自己选择小组，但是这
是在学生已经参加过各个小组、几乎和全班每个学生都同过
组、获得大量经验之后。
教师还要组建不同的系统帮助学生
选择小组。
例如，芭芭拉组成异质小组时，首先把每个学生
的姓名写在一张提示卡上，附上有关学生的成绩和人际关系
的信息。
接着，他把学生按照成绩水平排名，把排在最前面
和最后面的学生分配到各组。
然后分配成绩中等的学生，分
配时十分注意平衡性别、种族和社交技巧。
芭芭拉评论说“要想合成完美的小组是不可能的，但这个系统至少给了我一个
战斗的机会！”
不错，与之相比，我对小组学习的组合上想的单调了些，因为我们只是让他们同桌或前后桌组合，当然定期调配座位
时，也会充分考虑小组学习的需要。
这就要提到书中的教师
们在布置教室环境以及课桌的摆放上的努力。
教室环境力求
于营造安全和舒适的氛围，而课桌摆放成横排、“内环”结构及马蹄形则都是为了让学生在小组中可以一起活动、分享
资料，进行小组讨论，相互帮忙完成作业。
这种接近对交流
十分有益。
在我们班的小组学习中，我一般会让学生对我所提出的
问题进行讨论、一起学习生字、一起写一篇写话、一起做手
工以及检查他人的作业，但我总感觉这样的小组合作还是在
教师的支配下，学生主动性还不能很好的体现。
当然，我们
的小组学习还处于摸索、探讨阶段。
我认为我们已经有了一
些小组学习的经验，究竟应该再怎样发展呢？
看了这本书中的“成功设计、完成小组学习”这一部分，我又有了新的认识。
它通过确定小组类型、确定小组人数、
分组、设计促进合作的任务、培养个体的责任感、让学生学
会合作、监督学习参与合作行为方面详细介绍了他们成功的
经验。
我们一起来看一看他们是如何“让学生学会合作”的。
大卫和罗杰·约翰逊是合作学习方面的专家，他们警告老
师不要假定学生已经知道如何一起学习，他们写道：
人们不会本能地知道怎样与他人有效地交流，人际沟通
技巧、小组合作技巧也不会在需要时神奇地自动出现。
必须教会学生这些技巧，还要鼓励他们使用。
如果小组成员缺乏人际沟通和小组合作技巧，不能有效的合作，那么合作小组就不会有多大产出。
一位实习教师在日记中写道：在第一次使用小组学习的灾难发生后，我断定自己需要写出一份授课计划，教会我们班的学生怎样参与合作学习。
我要像教数学那样教他们如何参与。
我意识到，如果我自己没有教过怎样合作，就不能指望他们知道怎样做才成功。
没有训练和实践，我不能指望学生学会做两位数的加法。
小组合作也是如此。
教师还需要对小组学习的复杂性有大致的了解，对合作学习尤其需要注意。
小组学习是一个极其有挑战性的子环境，成功的管理要求格外认真的计划和实施。
尽管有潜在的缺陷，我们相信小组学习应该是小学课堂不可分割的一部分。
课堂不只是一个学生学习功课的地方，还是学生学习社会交往的地方。
如果计划和实施良好，小组学习将会给学生提供学习关爱、公平和自尊的机会。
《小学课堂管理》在支持学习和自我规范的课堂环境的创建方法、与授课直接相关的管理任务及课堂中不可避免的挑战都做了详细的分析与论述，使我由刚开始的读不进去，变成后期的句句斟酌。
课堂管理是一种习得技艺，这意味着教师必须掌握有关
课堂管理的基础知识，也必须做好准备，并且乐于预测问题、分析情况、找到解决办法，作出深思熟虑的决策—还要反思自己的错误。