第2章儿歌的鉴赏与创编
第二章儿歌2
（5）带加减计算的儿歌，如孙华文的《数学歌》
（6）运用比喻表现数字形象的，如郭明志《数字歌》 （7）与量词结合的儿歌，如王晨湖的《量词歌》
一字歌
一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀。 二只小耗子呀，跑到粮仓里呀，吃呀，吃呀。 三只小花猫呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。 四只小花狗呀，去找小花猫呀，玩呀，玩呀。
2.特点
（1）用于稳定孩子的情绪，帮助孩子入眠；
（2）即兴性、民族性、地域性强；
（3）声调亲切悠扬，节奏轻柔摇曳，营造静 谧温馨安全的氛围；
（4）大都以母亲的口吻吟唱，表达母亲的祝福 和希望，常有“睡觉”“宝宝”等字眼； （5）重“声”而不重“语”，也有很多摇篮曲
没有歌词只有声调；
（6）歌词浅显简单，结构严谨自然。民间创作 的摇篮曲语言质朴，作家创作的语言比较典雅。
音乐性具体表现在节奏和韵律两个方面。 节奏和韵律主要通过儿歌的分节、句式、
节拍和押韵等表现出来。
1.儿歌的分节
儿歌常见的有一节、二节、多节等三种
（1）一节式
一节式儿歌，分行不分节。如《大头》 ：
大头，大头，下雨不愁。人家有伞，我有大头。
（2）二节式
前后两节对比或重叠，有呼应效果。
如江苏、山东一带流行的儿歌
《饶是康衢童谣》“立我蒸民，莫匪而极。不识不知，
顺帝之则”
收录儿歌的历史悠久，儿歌散见于古代各种典籍
之中 。
时政歌 ：如宋真宗时童谣：“欲得天下宁，须拔 眼中钉。欲得天下好，无如召寇老”
明代，1593年，吕坤搜集整理第一本个人儿 歌专集《演小儿语》，这是一本专门为幼儿编 写的儿歌式的韵语读物
幼儿园音乐《儿歌欣赏与创编》教案
幼儿园音乐《儿歌欣赏与创编》教案教案简介本教案旨在帮助幼儿园的音乐老师有效地进行《儿歌欣赏与创编》课程的教学。
通过引导幼儿聆听、学唱经典的儿歌，并培养他们对音乐节奏和韵律的感知能力，从而激发他们对音乐创造的兴趣和想象力。
教学目标1.让幼儿通过欣赏、学唱经典的儿歌，增强其语言表达和记忆能力。
2.培养幼儿对音乐节奏和韵律的感知能力，提高其音乐素质。
3.通过创编自己的小歌曲，培养幼儿的创造力和戏剧表演技巧。
教学内容第一部分：儿歌欣赏与学唱1.欣赏各种经典的儿歌录音，例如《小星星》、《捉泥鳅》等，并向幼儿解释每首歌曲的背景故事和意境。
2.教唱儿歌的歌词和旋律，让幼儿一起跟着唱。
第二部分：节奏感知和韵律训练1.进行简单的打击乐器训练，例如敲击小鼓、摇铃等，引导幼儿感受不同乐器的声音和节奏。
2.使用麦克风或手拍等方式，教导幼儿跟随节奏进行身体动作和口语表达。
第三部分：自主创编小歌曲1.提供一些简单的音调和节奏素材，鼓励幼儿进行创作。
2.引导幼儿自由发挥，创造属于自己的小歌曲，并借助动作、表情等形式进行戏剧化演绎。
3.鼓励互相分享和合作，通过小组合作创作更复杂的音乐作品。
教学方法1.组织集体教学活动，如整体欣赏、集体唱歌等。
2.将个别指导与合作实践结合起来，在小组活动中培养幼儿的交流与合作能力。
3.利用多媒体工具和教学设备，让幼儿直观地感受音乐的魅力。
教学评估1.观察幼儿对儿歌欣赏和学唱的参与度和表现水平。
2.通过幼儿的创作作品和表演来评价他们的创造力和戏剧表演技巧。
3.定期进行一对一或小组评估，了解幼儿对音乐节奏和韵律的掌握情况。
教学资源1.经典儿歌录音或视频素材。
2.简易乐器：小鼓、摇铃等。
3.教学投影仪、音频设备等多媒体工具。
通过本教案的实施，我们希望能够激发幼儿对音乐的兴趣，并培养他们的听觉感知能力、语言表达能力以及创造力。
同时，在与其他幼儿合作创作中，也能促进他们的合作意识和团队精神。
希望这份教案能够为您在《儿歌欣赏与创编》课程中提供一些指导和灵感。
幼儿园儿歌鉴赏及创作
幼儿园儿歌鉴赏及创作幼儿园儿歌鉴赏及创作引言：幼儿园儿歌是幼儿教育中不可或缺的一部分。
通过儿歌，孩子们可以学习语言、音乐、节奏等多个方面的知识。
本文将以幼儿园儿歌的鉴赏和创作为主题，从不同的角度探讨该领域的重要性、方法和技巧，希望能为幼儿教育工作者和家长们提供有价值的参考和启发。
第一部分：幼儿园儿歌的重要性在这一部分，我们将探讨幼儿园儿歌在幼儿教育中的重要性。
儿歌可以帮助幼儿发展语言能力。
通过儿歌的歌词和旋律，幼儿可以学会正确的发音和语调，并且提升他们的词汇量。
儿歌可以培养幼儿的音乐感知力。
通过欣赏和模仿儿歌的音乐元素，幼儿可以提高对音乐的敏感性和欣赏能力。
儿歌还可以加强幼儿的记忆力和集中注意力，为他们后续的学习打下基础。
第二部分：幼儿园儿歌鉴赏的方法和技巧在这一部分，我们将介绍幼儿园儿歌鉴赏的方法和技巧。
幼儿园教师可以选择适合幼儿年龄和理解能力的儿歌，如那些简单易懂、旋律动听的儿歌。
教师可以利用多媒体和教具等辅助工具，帮助幼儿更好地理解和感受儿歌的意境和情感。
另外，教师还可以通过游戏和互动的方式，增加幼儿对儿歌的兴趣和参与度。
教师可以鼓励幼儿主动表达对儿歌的喜好和理解，促进他们自主学习和创造。
第三部分：幼儿园儿歌创作的方法和技巧在这一部分，我们将介绍幼儿园儿歌创作的方法和技巧。
教师可以通过观察幼儿的生活和兴趣，找到创作儿歌的灵感来源。
可以将幼儿园的日常活动、季节变化、动物和植物等元素融入到儿歌中。
教师可以使用简单易记的歌词和旋律，使幼儿容易理解和唱唱跳跳。
另外，教师还可以鼓励幼儿参与儿歌创作的过程，激发他们的创造力和表达能力。
教师可以将儿歌创作作为一种团体活动，在合作中培养幼儿的团队意识和协作能力。
总结回顾：通过本文的探讨，我们了解了幼儿园儿歌在幼儿教育中的重要性，以及鉴赏和创作儿歌的方法和技巧。
儿歌不仅可以帮助幼儿发展语言和音乐能力，还可以激发他们的创造力和表达能力。
幼儿教育工作者和家长们应该重视儿歌的使用和创作，为孩子们提供一个富有趣味和启发性的学习环境。
幼儿文学教程主题二 儿歌
探寻一 儿歌的概念及其艺术特征 三、儿歌的艺术特征
1.音韵和谐的音乐美，如《菊花开》）。 2.清新活泼的稚拙美，如谭哲的《小浪花》）。 3.歌戏互补的灵动美，如任小霞的《种豆娃》。
探寻二 儿歌的分类
儿歌的分类目前尚无统一的标准：
1.从吟唱主体的不同，可将其分为“母歌”和“儿戏”
思考与实践
6. 儿歌《小白兔》押的什么韵？（小白兔，白又白，两只耳朵竖
起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。） 7.“有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走”你知 道这首谜语歌的谜底吗？ 8.“小弟弟，真好笑，爸爸的大皮鞋脚上套。皮鞋大，脚板小， 走起路来像姥姥。”像“姥姥”一样走路是什么样子的，你能学 一学吗？ 9. 根据儿歌“大海大海我问你，你为什么这样蓝？大海唱着回答 我：我的怀里抱着天！”以“小草”为题，仿编一首儿歌。 10. 还记得你儿时最爱玩的游戏吗？玩时吟唱的童谣是什么样子 的？请回忆着写一写。
探寻二 儿歌的分类
10.时序歌 雪里冻出腊梅来
正月采花无花采，二月采花花正开，
三月桃花红似火，四月蔷薇架上开， 五月栀子人人爱，六月荷花遍地开，
七月菱角浮水面，八月风吹桂香来，
九月菊花朵朵黄，十月金鸡闹芙蓉， 冬腊两月无花采，雪里冻出腊梅来。
探寻三 儿歌的选择与鉴赏
一、儿歌的选择：
1.幼儿喜欢的，乐于传唱的 2.根据不同受教育对象的年龄、接受能力以及教育教
2.从创作者的角度，可以分为民间儿歌和创作儿歌两大类
3.从形式上，可以分为三言、五言、七言和杂言等 4.从内容上，可分为德育儿歌、生活儿歌、知识儿歌、谐趣
儿歌、游戏儿歌等。
探寻二 儿歌的分类
儿歌的传统艺术形式
幼儿文学第二章儿歌
桃花 (金近)
桃花，桃花， 张开嘴巴， 只会笑，不说话， 红红的嘴唇，像个小娃娃。
儿歌的功能
儿歌可以培养幼儿的思维、发展幼儿的 智力、开拓幼儿的视野、丰富幼儿的知 识、训练幼儿的语言、培养幼儿的道德， 是其他文学样式难以企及的。
儿歌的起源和发展
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我国古代称儿歌为“童谣”、“童子谣”、“孺子歌 ”、“小儿语”。 明代吕坤编著《演小儿语》，是目前发现的我国最早 的儿歌专集。 清代《天籁集》称儿歌为“天下之妙文”。 1918年，北京大学成立了歌谣征集处，把征集的歌 谣中的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周 刊上发表。从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称 沿用至今。
8、颠倒歌 又叫稀奇歌、滑稽歌、古怪歌、反唱歌，指使 用夸张手法，故意颠倒地描述大自然和社会生 活中某些事物和现象的情状，达到以表面的荒 诞揭示事物本相和实质目的的传统儿歌形式。
小槐树
小槐树， 结樱桃， 杨柳树上结辣椒， 吹着鼓， 打着号， 抬着大车拉着轿。 蝇子踢死驴， 蚂蚁踩塌桥。 木头沉了底， 石头水中飘。 小鸡叼个饿老雕， 小老鼠拉个大狸猫。 你说好笑不好笑？
4、问答歌 问答歌也叫对歌、盘歌、猜谜调，是通过设问 作答的方式表现内容的一种儿歌。引导孩子认 识事物或一定道理的传统儿歌形式 。
豆儿对歌
什么豆儿圆？ 什么豆儿扁？ 什么豆儿长？ 什么豆儿小不点？ 豌豆粒儿圆， 蚕豆粒儿扁， 豇豆粒儿长， 绿豆粒儿小不点儿。
什么花春天最早开
什么花春天最早开？ 什么鸟春天最早飞到我家来？ 迎春花春天最早开； 小燕子春天飞到我家来。 什么鸟夏天水中住？ 什么花夏天开满树？ 水翠鸟夏天水中住； 石榴花夏天开满树。
2、游戏歌
游戏类儿歌是配合幼儿游戏内容编写、在幼儿
最新第2章--儿歌教学讲义PPT课件
歌 圣洁的母爱，美好的情感， 温柔的声调，舒缓的节奏， 优美的旋律，特殊的魅力。
如黄庆云的《摇篮》P22
如：克劳谛乌作词、舒伯特作曲的《摇篮 曲》
尼菲克斯·B·卡顿作词、托·芬多·戛
赖作曲的《睡吧，小宝贝》
付林作词，施光南作曲的《摇篮曲》
特点：由于语音拗口，却又要求清晰，正确、流畅 地念出，稍不留意就会读错或念不下去，引人发笑； 当读得又快又准确时，又产生极大的快感。
功能：结构巧妙，短小活泼，读来佶屈聱牙，听来 幽默风趣，可训练幼儿口齿清楚，吐字辨音正确， 提高口语能力。既是一种巧妙的语言游戏，又是促 进婴幼儿思维敏捷的有效手段。
如:《高高山上一条藤》
高高山上一条藤, 藤条头上挂铜铃。 风吹藤动铜铃动， 风定藤停铜铃停。
6.连锁调（连珠体、连句、衔尾式）
特点：用顶真的修辞手法，将上句末尾的词语 作为下句的开头，随韵接合，环环相扣，一气 呵成。
传统儿歌中的连锁调，歌词往往不完整，没 有明确的意思，但句式简短，连用谐音，节奏 鲜明，韵律感极强，生动有趣，顺口易记。
4.问答歌（对歌）
是通过设问作答的方式内容的一种儿歌。 形式是用一问一答或连问连答描述儿童可感知的 事物，启发儿童的想象与思维，培养他们比较、 鉴别事物的能力。如：P23
你姓啥 ？我姓黄。 什么黄？草头黄。 什么草？……
5.绕口令（拗口令、急口令）
含义：是利用一些读音相近的字词造成语音拗口的 儿歌。
一箩麦，两箩麦，三箩打大麦。 噼噼啪，噼噼啪，大家来打麦。 麦子好，麦子多，磨面做馍馍。 馍馍甜，馍馍香，大家都来尝。 噼噼啪，噼噼啪，……
3.数数歌：
这是一种按照数序，结合具体事物造成句子的儿 歌。
《儿歌的欣赏和创编》公开课教学设计-优质教案
第二节儿歌的欣赏与创编教学目标：1 引导学生辨析两首儿歌，进一步掌握儿歌的基本特征，培养学生分析鉴赏儿歌的能力及热爱大自然的美好情感。
2引导学生了解并掌握创编儿歌的基本原则和方法。
3掌握创编的的基本规律和原则教学重点：1 在比较分析儿歌的基础上，充分发挥女生丰富的想象力，进行局部创作的练习，活跃思维。
2加强科际联系，运用音乐、美术，提高学生对儿文的赏析能力。
3学习儿歌创编教学难点：1 儿歌的立意与构思2 创作教学课型：理论+实践教学课时：2课时教材处理：课外补充作品。
课件制作教学方式：讲授法、欣赏法教学过程：第一课时一、导入 (儿歌欣赏《春雨》《雨点沙沙》)1 引杜甫《春夜喜雨》：老师简评：描绘春夜雨景，表现作者喜悦心情。
2 创设情境：勾起学生童年的雨中记忆：也是这样一个夜深人静的雨夜，窗外窗外的雨淅淅沥沥地下着，从屋檐上落下的水滴，发出清晰的“滴答滴答”声音，假如你此时正静静趴在窗前看雨、听雨，会想到什么呢？二、分析作品《春雨》1 请一名学生朗读，同学闭眼静静感受想象春天的脚步、春雨的声音。
2 一开篇就用“滴答滴答”来形容雨声，为什么要以春雨为背景？为什么要选取种子、梨树、麦苗、小朋友来独白？3 教师引导，请学生归纳总结，这首儿歌的立意构思上的特点(1)立意上《春雨》表现的是万物复苏，蓬勃生长的景象。
(2)在构思上儿歌没有泛泛落笔，直抒胸臆，而是紧扣幼儿心理，有代表性的选取几种植物代表万物进行选材，同时结构上首尾呼应，构成回环美，象一首歌。
4 作品的音乐性强，使用哪些修辞方式？节奏韵律上有什么特点？这样写好处在哪？老师启发学生回答。
(1)采用拟人、反复、排比的修辞方法(2)句式比较灵活，句句押a韵，节奏鲜明，较舒缓5学生自由朗读，再次感受《春雨》。
三、比较分析《雨点沙沙》1 朗读，其他同学想象画面，请一位同学用语言简单描绘所感受的画面。
2 比较分析(1)题材上：与前者相同(2)立意上：《雨点沙沙》表现的是春雨来临里万物欢乐喜悦的景象。
儿歌鉴赏
幼儿园中班语言《野牵牛》 （听说游戏）
活动难点： 知道游戏的玩法和规则，能与同伴合作做游 戏。 活动准备： 1、经验准备：幼儿初步了解牵牛花的特征， 初步会念儿歌《野牵牛》。 2、物质准备：牵牛花的图片。 3、环境创设：将幼儿的座位排成半圆形。 4、材料配套：亲子手册《领域活动、野牵 牛》。
如何选择？（有无幼儿情趣、立意是否自然）
花儿好看我不摘 公园里，花儿开， 红的红，白的白。 花儿好看我不摘， 大家都说我真乖！
——选自幼儿园教材《语言》
轻轻地 小兔小兔 轻轻跳 小狗小狗 慢慢跑 要是踩疼小青草 我就不跟你们好
2 、抓住文体特征进行赏析
1.天然的音乐性（诵读）
重在“歌”、不在意
自然天成
语言口语化
摹声词、语气词多；
多用儿童语汇。
• 《坐火车》
语言口语化（案 例）
小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火 车跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆隆隆， 轰隆隆隆，呜呜） 抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木 都摆好，大家坐稳就开车!(轰隆隆隆，轰隆隆 隆，轰隆隆隆，呜呜)
幼儿园中班语言《野牵牛》 （听说游戏）
活动过程： 1、出示图片，朗读儿歌《野牵牛》，引出 游戏的名称。 引导语：（1）田野上的牵牛花开得真美啊， 我们一起来朗读儿歌《野牵牛》。（2）儿歌中 的牵牛花真好玩，让我们的小手当牵牛花，一起 玩玩《野牵牛》的游戏。 2、讲解示范游戏的玩法，介绍游戏的规则。
4.调动自己的生活经验进行再创作
诵读、品味儿歌的基础上，根据各自 文化背景、生活经验展开类比与联想， 进行再创作，完成儿歌鉴赏的全过程。
如连锁调：“月亮奶奶，好吃韭菜”/韭菜 不烂，好吃鸡蛋”。找到押韵规律后，有 人续上这样一些句子：鸡蛋不熟，好吃 红薯（或山竹等）//鸡蛋不甜，好吃饼干 （或榴莲等）//鸡蛋太小，好吃香蕉” 要求：在续编过程中充分体会到连锁调内 容上涉想成趣，韵律上变化丰富的特点。
第2章__儿歌
掌握儿歌的功能与特点；
熟悉儿歌的传统艺术形式，学会鉴赏儿歌； 学习儿歌表演、创作
诵读儿歌
第一节 儿歌概说
内容提要
儿歌的概念及功能
儿歌的起源和发展
一、儿歌的概念
☆是指适合幼儿吟唱、欣赏的歌谣，又称为 “童谣”。它是幼儿文学中最重要、最成熟的 一种文体。 ☆童谣是歌谣（民歌、民谣、童谣的总称）的 一部分。 ☆儿歌分类：民间流传的童谣和作家创作的儿 歌两部分。 ☆我国第一部儿歌专集《演小儿语》（明代 吕 坤收集整理）
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小柳树 小柳树， 满地栽； 金花儿谢， 银花儿开。
燕子来 燕子来， 好种田； 鸿雁来， 好过年。
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摇摇摇 摇摇摇， 摇到外婆桥。 外婆叫我好宝宝； 糖一包，果一包， 少吃滋味多， 多吃滋味少。
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月亮弯弯弯上天 月亮弯弯弯上天， 牛角弯弯弯两边， 镰刀弯弯好割草， 犁头弯弯好种田。
• 有规律的句式是使儿歌产生节奏感最重要 的途径。 • 句式有：三言、四言、五言、六言、七言、 三三七言及不整齐的杂言。 • 例如：p45
二、通俗易懂，篇幅短小 。 三、游戏性（趣味性、娱乐性强） 例如：书上46-47页
思考：儿歌还有其他 的特点吗？
儿歌精选诵读
• • • • • 星 小星星，亮晶晶， 好像猫儿眨眼睛。 东一个，西一个， 东南西北数不清。
• 孩子们只觉得童谣音韵和谐动听、歌词简 单、朗朗上口，并不曾探究其中的深意。 所以这类童谣在其实质上并不是为儿童而 创作的，是成人在当时的政治环境下曲折、 含蓄地表达自己的不满或社会理想的载体。
• 始皇时童谣①
阿房阿房亡始皇② ——《述异记》 • 【注释】 ①始皇：秦始皇，名嬴政。公元前246年— 前210年在位。公元前221年统一中国，建 立清王朝。 ②阿房：阿房宫（e pang gong）。
幼儿文学电子教案 第二章 儿歌
字头歌,也称为头字谣，每句尾字几乎完全相同,一韵到底,韵律感很强。
这类儿歌多以“子”“头”“儿”字作为每句结尾,依次称为“子字歌”“头字歌”“儿字歌”。
字头歌往往句式相同,节奏匀称。
9.谜语歌
谜语歌是用儿歌编写的谜语,既是一种游戏材料,也是一种文学样式。
念诵着谜语歌来猜谜,是一种具有文学趣味的益智游戏。
五、讨论
1.交流教材“探讨”栏目中的内容。
2.评析幼儿创编的儿歌《过桥》《刺猬捡松果》（见教材第37-38页）。
六、作业
1.举例说明儿歌的特点。
2.结合作品阐述儿歌的形式类型及其特点。
3.选择自己感兴趣的形式,创编一首好听又好玩的儿歌,并在班级共享。
4.自主作业：分组搜集各种形式类型的儿歌。
(1)在班级开一个儿歌读会分享各组的成果。
子,使其愉悦平静,安然入睡。
摇篮歌一般语言流畅,节奏舒缓,语调柔和。
2.游戏歌
游戏歌是指在游戏过程中伴随着一定的游戏动作而念唱的儿歌。
（1）亲子之间的逗乐歌：是母亲等长者为低幼孩子念唱的儿歌。
一类是安抚孩子的；另一类是亲子之间嬉戏时念唱的。
（2）儿童之间的游戏歌：是儿童同伴之间嬉戏时念唱的儿歌。
一类是在玩手指游戏、踢毽子、跳绳等非对抗性游戏时念唱的；
4.连锁调
连锁调,又称为连珠体或连环体儿歌，主要采用顶针的修辞手法来结构全文。
顶针的方式不止一种,比较常见的形式是上一句或上一节末尾的字、词或短句,做下一句或下一节的开头,或者是使用谐音词作为连接上下文的桥梁,随韵接合,环环相扣。
从主题上看,大部分连锁调的意义并不连贯、完整,各个层次之间基本上没有逻辑联系,但往往洋溢着一种诙谐、荒诞的快乐。
情趣也体现在形式上：富有动感的叙述方式所呈现的口语风格。
幼儿文学第二章__儿歌
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饭前要洗手 小脸盆,水清清, 小朋友,笑盈盈, 小手儿,伸出来, 洗一洗,白又净, 吃饭前,先洗手, 讲卫生,不得病. 小手绢 小手绢,四方方, 天天带在我身上, 又擦鼻涕又擦汗, 干干净净真好看.
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搬鸡蛋 小老鼠,搬鸡蛋, 鸡蛋太大怎么办, 一只老鼠地上躺, 一只老鼠拉尾巴, 拉呀拉呀拉回家. 大骆驼 骆驼骆驼志气大, 风吹日晒都不怕, 走沙漠,运盐巴, 再苦再累不讲话.
• （五）数数歌 • 数数歌是培养幼儿对数的初步认识的儿歌。
• （六）绕口令
• 它有意似的把一些发音相近、容易读混淆 的字词组成诙谐风趣的儿歌，要求用比较 快的速度诵读出来，如中班练习sh、z音的 儿歌。 • 柿子 • 柿子红、柿子黄， • 柿子，柿子甜似糖。 • 红柿子，树上长， • 摘下柿子大家尝。
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三、内容浅显，篇幅短小，主题单一 吃饭不挑剔 小羊爱吃草，小鸡爱吃米， 小兔爱吃菜，小猫爱吃鱼。 我是好孩子，吃饭不挑剔。（王兰英）
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• 光头 光头光头，下雨不愁， 人家有伞，我有光头。 又油又黑，又光又亮， 雨水不沾，天下敢走。
第三节 儿歌的分类及传统艺术形式
• 一、儿歌的分类 • 1、从儿歌的来源看，可分为民间流传的儿 歌和作家创作的儿歌。 • 2、从儿歌的内容看，可分为知识儿歌和生 活儿歌。 • 知识儿歌向幼儿介绍浅显易懂的知识。
• 生活儿歌取材于幼儿的现实生活，着重表 现他们生活的状态及生活情趣。
• 3、从儿歌的行数格式看，有“绝句型” （四句）和行数自由的儿歌。 • 4、从儿歌每行的字数的句式看，可分为整 齐的三言、四言、五言、六言、七言和不 整齐的杂言
学前教育幼儿文学阅读与指导课件第二章 儿歌
二、儿歌赏析的具体作品
10.点指兵兵（游戏歌） ● 南宁童谣 点指兵兵, 点指贼贼, 点着谁人做大兵, 点着谁人做大贼。
二、儿歌赏析的具体作品
【作品赏析】这是一首极具地方特色的游戏歌，也相 当于游戏的伴唱和游戏动作的节拍。这是一个抓人游戏， 游戏规则是：一群小孩先围成一个小圈，由一个人来负责 指人，即点兵人，被点到做大贼的人要立刻反应过来，并 跑出圆圈，躲避点兵人的追捕。如果被抓到则成为下一个 点兵人，继续游戏。这个游戏类似于我们熟悉的丢手绢游 戏。
一、要写出儿歌的样
（一）一节式 （二）二节式 （三）多节式
二、要写出儿歌的味
（一）押韵 （二）Байду номын сангаас奏
（1）采用一种节奏，每行字数相等。 （2）节拍不固定，根据内容的需要，灵活运用。
三、写出幼儿情趣和情感
（一）从幼儿出发，深入幼儿生活，积累素材 （二）从幼儿出发，选择新的内容、新角度
1.内容新 2.角度新
二、儿歌赏析的具体作品
5.背小猪 ● 鲁兵 背小猪，背小猪， 我的小猪胖嘟嘟。 谁要买，快快来， 妈妈说她不要买。 谁要买，快快来， 外公说他没钱买。 只有外婆眯眯笑： “人家不买我要买。” 她把小猪抱过来， 拍拍小屁股， 摸摸小脑袋， 她叫小猪好乖乖。
二、儿歌赏析的具体作品
【作者简介】鲁兵，1924年生，浙江金华人。中国作 家协会会员。著有《鲁兵童话选》《神奇的旅行》《教育 儿童的文学》等。
二、儿歌赏析的具体作品
4.跳房子（字头歌） ● 台湾 林芳萍 捡石子， 画格子， 丢石子， 一只脚丫子， 跳过两栋大房子。
二、儿歌赏析的具体作品
【作者简介】林芳萍，女，台湾儿童文学作家，毕业 于台湾大学中文系，后获得美国休斯敦大学幼教硕士学位， 曾任教清华大学，现为台湾新竹教育大学讲师。她的作品 曾多次获奖，作品共有60余册。
幼儿文学第二章_儿歌
幼儿文学第二章_儿歌幼儿文学第二章：儿歌一、儿歌的背景与特点儿歌是幼儿文学中不可或缺的一部分。
它是幼儿学习语言、了解世界的重要途径，也是表达幼儿情感、培养审美能力的有效手段。
儿歌以其简短、朗朗上口的形式，深受幼儿的喜爱。
儿歌的历史悠久，可以追溯到古代。
在古代，儿歌是为了教育和娱乐幼儿而创作的。
而今天的儿歌则更加注重幼儿情感的表达和培养，追求简洁明快、富有节奏感的表达方式。
儿歌的特点之一是重复性，这对幼儿的语言学习和记忆有着很大的帮助。
此外，儿歌常常通过形象生动的语言描述和鲜明的调子，激发幼儿的兴趣和想象力。
二、儿歌的分类与意义儿歌的分类多种多样。
一般来说，可以按照歌曲的目的和内容进行分类。
比较常见的分类方式包括教育性儿歌、游戏性儿歌、生活儿歌等。
教育性儿歌主要用于教育幼儿学习知识和良好品德；游戏性儿歌让幼儿在歌唱的过程中充分发挥想象力，提高动手动脑能力；生活儿歌以幼儿的日常生活为主题，培养幼儿对生活的兴趣。
儿歌的意义不仅仅在于娱乐和教育，它还可以促进幼儿语言和音乐的发展。
在儿歌中，幼儿可以模仿歌唱者的语音语调，锻炼发音和语言表达能力。
同时，儿歌的节奏感和鲜明的旋律也对幼儿的音乐感知和节奏感培养起到了重要的作用。
三、儿歌的发展与创作儿歌的发展一直与时代的变革密切相关。
从最初的口传为主，到现在的多种媒体传播，儿歌的创作形式也逐渐多样化。
除了传统的儿歌创作方式外，近年来还涌现出许多新的儿歌创作形式，如网络儿歌、动画儿歌等。
儿歌的创作不仅需要良好的歌曲曲调和歌词，也需要关注幼儿的接受能力和兴趣。
儿歌的创作要注意选材，选择与幼儿生活相关、富有趣味性和教育性的主题；要注意语言的简单明了，易于幼儿理解，同时还要灵活运用押韵和重复的手法，以增强儿歌的记忆性。
四、儿歌的影响与争议儿歌在幼儿的成长过程中起到了积极的作用，但也不可避免地存在一些争议。
例如，有些人认为过多地让幼儿接触儿歌会限制他们的音乐选择能力；有些人则认为儿歌中的一些内容和形式过于简单，无法满足幼儿的审美需求。
幼儿文学课件 第二章 儿歌
第三节 儿歌的形式类型 二、 儿歌的特殊形式
数数歌
数数歌一般将数字和 形象结合起来，通过数 数吟唱，以帮助儿童认 识数。
数数歌《一二三》
一二三，爬上山； 四五六，翻筋斗； 七八九，拍皮球；
伸出两只手， 十个手指头。
第三节 儿歌的形式类型
二、 儿歌的特殊形式
字头歌
浆浆洗洗，肚兜系系， 雨水弹弹，窗门关关， 秋风凄凄，盖条棉被。
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第三节 儿歌的形式类型 一、 儿歌的一般形式
杂言句式的儿歌 《鹅 大 哥》
请你进来坐一坐， 我要问问你，哦呜！哦呜！
唱的什么歌。
烟糟得落地， 呼—— 呼—— 呼——
烟糟得落地， 小咯咯拖之跑勒去。
2. 儿童之间的游戏歌
《鹞鹰捉小鸡》
鹞鹰几把刀？三十六把刀。 鹞鹰几根毛？三十六根毛。 夺掉你的刀，拔掉你的毛。
吃倷的肉，还倷的毛。
第三节 儿歌的形式类型
二、 儿歌的特殊形式
连锁调
连锁调，又称为连珠体或连 环体儿歌。连锁调主要采用顶针 的修辞手法来结构全文，比较常 见的形式是上一句或上一节末尾 的字、词或短句，做下一句或下 一节的开头，或者是使用谐音词 作为连接上下文的桥梁，随韵接 合，环环相扣。
问答歌
绕口令
游戏歌 摇篮歌
儿歌的特 殊形式
数数歌 字头歌
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谜语歌
第三节 儿歌的形式类型 二、 儿歌的特殊形式
摇篮歌
摇篮歌又称为摇篮曲、催 眠曲，是母亲等安抚孩子睡 觉时哼唱的儿歌。
摇篮歌一般语言流畅，节 奏舒缓，语调柔和。
《摇 篮》
蓝天是摇篮，摇着星宝宝。 白云轻轻飘，星宝宝睡着了。 大海是摇篮，摇着鱼宝宝。 浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。 花园是摇篮，摇着花宝宝。 风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。 妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。
第二章 儿童文学的主要体裁之儿歌
如【俄罗斯】莱蒙托夫的《摇篮曲》
睡吧，我可爱的小宝宝，/睡吧，睡吧！/明月静悄悄， /把你摇篮照，/我给你讲故事，/我给你唱歌谣，/你闭上 小眼快睡觉。/睡吧，睡吧！
3.童谣的特征
特征一、多元的价值取向性 ①成人借童谣来实现自己的政治目的。 ②作为成人生活的镜子，实现对成人进行教化的目 的。 ③作为宣扬封建迷信、预言人类和个人命运的工具。 ④作为小孩随口编唱的宣泄情感的歌谣。 ⑤充满儿童情趣，适合低幼儿吟唱的歌谣。
特征二、呈现方式的特殊性
1.作者的不可知性。 主要表现在三个方面：其一是作者的有意回避；其二是 群体随口创作，口头流传，无法探究谁是作者；其三是口 头流传的传播方式所造成。 2.内容的不确定性。 主要表现在两个方面：其一是结构的不固定性造成内容 组合的随意性。如：“ 你姓啥？我姓王。什么王？三横 王。什么横？木黄横。什么黄？草头黄。什么草？早上草。 什么早？十日早……（直到答不上为止）；其二是因流传 区域的变化导致其内容的变化。
两种特殊的问答歌
1.姓氏游戏歌： 根据姓名的特点，用问答形式写成的儿歌，目的在于培养小孩的思维能力 和反应能力。 如关于姓氏为“王”的姓氏游戏歌。你姓啥？＼我姓王。＼什么王？＼
三横王。＼什么横？＼木黄横＼什么黄？＼草头黄。＼什么草？＼早 上草。什么早？＼十日早……（直到答不上为止）。（自己编）
（四）儿童谜语歌 儿童谜语歌是以歌谣形式作谜面的儿歌。谜语 一般由谜面（喻体）、谜底（本体）和迷目（打 一……）三部分组成。迷目是由谜面通向谜底的 桥梁，它对谜底的类属加以限制，提示读者从某 一方面去思考。
第二章 儿歌
节奏是儿歌的灵魂 节奏是由句子的停顿决定的。一般说来，三字句为两拍，五字 句为三拍，七字句为四拍。
例如吴少山的《想奶奶》是三字句 两拍的： 小树叶， ×× × | 做只船， ×× × | 呼呼呼， ×× × | 像枝箭， ×× × | 接奶奶 ×× × | 回家转。 ×× × |
• 马玉芝的《荷叶圆圆》是四字句三拍的：
• 点评：这首游戏歌配合踢毽游戏，边踢边唱，可以增添游戏的兴味， 又因其鲜明的节奏而带有口令的性质。
3.数数歌
数数歌是按照数序，结合具体事物组成句子的民间童谣。
数数歌的主要功用是：用文学形式来帮助婴幼儿掌握基本的数序，训练婴
幼儿的思维和运算能力。这类童谣的特点是计数形象、顺口易记，是对婴
幼儿形象化的数学启蒙教育。
如流传在北京地区的童谣《问答 歌》： 什么尖尖尖上天？ 什么尖尖在水边？ 什么尖尖街上卖？ 什么尖尖姑娘前？ 宝塔尖尖尖上天。 菱角尖尖在水边。 粽子尖尖街上卖。 花针尖尖姑娘前。
鉴赏：
孩子们在问和答之间彼此诘难，有 效地激发了婴幼儿的思维和想象力， 从而扩大视野、增长知识，收到发 展智力、训练语言的艺术效果。
6.连锁调
连锁调是用顶真的修辞手法，将上句末尾的词语作为下句的开头，随韵接合，环环相扣，一 气呵成的民间童谣。
连锁调的主要功用是：培养婴幼儿连贯的思维能力和良好的语言节奏感。民间童谣中的连锁 调，歌词往往不完整，没有明确的意思，但句式简短，连用谐音，节奏鲜明，韵律感极强， 生动有趣，顺口易记，婴幼儿很爱诵唱。其作用正如郭沫若所说：“转辗蝉联而下，有意无 意，无意有意，最是童谣的神妙处。”
3.具体形象，趣味盎然 一首儿歌只有让婴幼儿爱听、爱念唱，才能发挥它的认识和教 育作用。因此，儿歌总是十分注重具体形象艺术地表现婴幼儿 的生活情趣。
第二章__儿歌——第三节“儿歌创作”(1)
怎么来？
怎么来？ 抱着来？ 怎么பைடு நூலகம்？ 背着来？
骑在爸爸肩下来。 坐在妈妈车上来。 牵着奶奶手儿来。 挺着胸膛自己走着来。
（二）选择新的角度
儿歌的题材是丰富的，同时儿歌的题材也要受某些限制，但这不会影 响儿歌创作的多姿多彩，因为即便是老题材，只要能够独辟蹊径、寻 找到一个新的角度，依然能让儿歌获得不同的效果。 例如诗人樊发稼根据传统儿歌《七个阿姨来摘果》写的《答算题》 一二三四五六七， 七个孩子答算题。 七张白纸桌上摆， 七只小手握铅笔， 七双眼睛闪闪亮， 七颗心儿一样细， 七份答卷交老师， 七张小脸笑眯眯。 七个孩子答对了？ 一二三四五六七。
海妈妈下蛋
鹅卵石，
睡河滩。
黄的黄， 蓝的蓝。
像羊群，
像蘑菇， 像鱼鳞，
海妈妈，
你真好， 下了那么多大鹅蛋。
又像两个小娃娃，
坐着凳儿在谈心。
（四）开掘积极的主题
儿歌是孩子们的“开心果”，总是给孩子们带去快乐。 优秀的儿歌不是板着脸孔的说教，而是在具体可感的形象中、 在率真自然而又富于生活哲理的立意中，达到对幼儿进行思 想、道德、情感、意志等方面潜移默化教育的目的。因此创 作一首好的儿歌更需站在提升幼儿审美能力、培养幼儿道德 情操的高度，根据题材开掘积极健康的主题。 橘子红
回来带什么？ 星星捞一篮， 这篮星星啥用场？ 天安门上镶花边。
展开想象，学会续写——既要符 合儿歌写作要求，又不破坏原来 作品的整体风格，避免文不对题、 内容重复、形式错位、押韵不当 等问题； 仍以遨游太空为题材，并保留上 半部，续写赋予新意的后半部。
布置作业—— 构思以《下雪了》为题
材的儿歌作品。
儿歌中的“七个孩子” ……“七个小孩”都是很费一番匠心的，对于丰 富孩子的词汇，启迪孩子的思维，会起到十分有益的作用，富于传统儿 歌新时代的含义、新特色。
第2章儿歌的鉴赏与创编
欢迎提问
2、大地姑姑爱打扮，身上衣服经常换， 冬天穿上雪花袄，春天换上淡绿衫， 夏天穿上花裙子，秋天换上五彩缎。 脱了这件换那件，大地姑姑真好看。
（三）要写得新颖别致，构思巧妙
如两首表现描写小鸭子的儿歌：
1、小鸭子，嘎嘎叫，喜欢下水洗个澡。 两只小脚当浆划，像个船儿水上漂。
2、小鸭嘎嘎，爱说大话。 嘴能唱歌，脚能画画， 画把雨伞，没有伞把。 唱歌跑调，呀呀呀呀。
我们成人固然不可能再回到童文文的的年但要做好婴幼儿与学中介当好婴幼儿与儿歌之间的桥梁就必须怀着一颗永不泯灭的童心以婴幼儿的眼光去观察以婴幼儿的耳朵去聆听以婴幼儿的心灵去感受体验深入理解儿歌让作品先感动自己再经过自己的再创造去感动婴幼儿
四、儿歌的鉴赏与创编
•儿歌鉴赏包括“鉴” 与“赏”两层意思。 我们应如何鉴赏儿歌 呢？
4.调动自己的生活经验进行再创作
（这一阶段是阅读提升与审美创造阶段。） 诵读、品味儿歌的基础上，根据各自文化 背景、生活经验展开类比与联想，进行再 创作，完成儿歌鉴赏的全过程。
（1）鉴赏儿歌中的稚拙美 （2）鉴赏儿歌中的纯真美 （3）鉴赏儿歌中形象的独特新颖美
（4）鉴赏儿歌中构思的巧妙别致美 （5）鉴赏儿歌中的语言音乐美
怎么来？ 抱着来？ 怎么来？ 背着来？
• • • •
骑在爸爸肩上来。 坐在妈妈车上来。 牵着奶奶手儿来。 挺着胸膛自己走着来。
吃饭不挑剔
小羊爱吃草，小鸡爱吃米。 小兔爱吃菜，小猫爱吃鱼。 我是好孩子，吃饭不挑剔。
（二）要写得生动形象，富有情趣
如两首表现四季变化的儿歌：
1、春天红花开，夏天变绿海， 秋天满地黄，冬天一片白。
鉴赏儿歌中的稚拙美 《当妈妈》 小佳佳，当妈妈， 背上一个布娃娃。 摔一跤，泪滴答， 娃娃不哭妈妈哭， 不知谁是小娃娃。
儿歌的欣赏与创作 儿歌欣赏
• 1.诵读作品领略、欣赏儿歌之美
• 2.把握儿歌句式短小、节奏明快、追求口语化 等语言方面的特点
• 3.领悟儿歌的情感美、情趣美、形象美、想象 美等
儿歌阅读步骤
☆分析儿歌的功能
培育象充实简单的画面
儿歌内容浅显，情节往往集中在一个简单的画面中，读者可以发挥丰富的想 象力，使画面得以充实，体验其中所蕴含的儿童稚趣。
月儿
许浪
月儿弯弯， 像只小船， 摇呀摇， 越摇越圆。 月儿圆圆， 像个银盘， 转啊转啊， 越转越弯。
【课堂讨论】: 结合这首儿歌，谈一谈如何 通过儿歌来启发儿童的想象力。
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•儿歌鉴赏包括“鉴” 与“赏”两层意思。 我们应如何鉴赏儿歌 呢？
1．以将来的工作对象——婴幼儿的接受能力和 自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌。 （这一阶段活动属于“鉴”的范畴。） • 幼儿文学是快乐的文学，质朴、奇妙、瑰丽、 富有幻想与童趣。我们成人固然不可能再回到 童年，但要做好婴幼儿与文学的中介，当好婴 幼儿与儿歌之间的“桥梁”，就必须怀着一颗 永不泯灭的童心，以婴幼儿的眼光去观察，以 婴幼儿的耳朵去聆听，以婴幼儿的心灵去感受、 体验，深入理解儿歌，让作品先感动自己，再 经过自己的再创造去感动婴幼儿。
天上白鸽子， 树上红猴子， （ ）， （ ）， （ ）， （ ）， （ ）， 快乐一家子。
2、雨来了
雨来了，快回家， 小蜗牛，说不怕， 我把房子背来了。 雨来了，快回家， （ ）， （ ）。 雨来了，快回家， （ ）， （ ）。
1、创作一首儿歌，形式手法不限。 2.搜集整理当地流传的儿歌，在班上开儿歌 朗诵会与大家共同分享。
怎么来？ 抱着来？ 怎么来？ 背着来？
• • • •
骑在爸爸肩上来。 坐在妈妈车上来。 牵着奶奶手儿来。 挺着胸膛自己走着来。
பைடு நூலகம்
吃饭不挑剔
小羊爱吃草，小鸡爱吃米。 小兔爱吃菜，小猫爱吃鱼。 我是好孩子，吃饭不挑剔。
（二）要写得生动形象，富有情趣
如两首表现四季变化的儿歌：
1、春天红花开，夏天变绿海， 秋天满地黄，冬天一片白。
4.调动自己的生活经验进行再创作
（这一阶段是阅读提升与审美创造阶段。） 诵读、品味儿歌的基础上，根据各自文化 背景、生活经验展开类比与联想，进行再 创作，完成儿歌鉴赏的全过程。
（1）鉴赏儿歌中的稚拙美 （2）鉴赏儿歌中的纯真美 （3）鉴赏儿歌中形象的独特新颖美
（4）鉴赏儿歌中构思的巧妙别致美 （5）鉴赏儿歌中的语言音乐美
2．抓住儿歌特征去品味儿歌。
（鉴赏时应着重反复诵读、品味，享受儿歌带 给我们的独特美感）
《小老鼠上灯台》
小老鼠，上灯台， 偷油吃，不下来。
咪咪咪，猫咪来，
咕噜碌碌滚下来。
3．整体感受作品
（这一阶段是认识、品味、欣赏作品的形 式和内容，获得审美享受的阶段） 语言美、声律美、技巧美、 意象美、意境美等
（四）语言要顺口悦耳，具有音乐性
儿歌是语言的珍珠，是孩子们最早接触的诗;
写儿歌要准确把握住儿歌的特点； 体裁特点是顺口悦耳，口语化、音乐性。
例如：《孙悟空打妖怪》
补充注意： 1、变换视角，避免雷同 2、向传统儿歌学习—— 旧瓶装新酒 3、反复修改，去粗取精
反复修改，去粗取精
• • • • 一只螳螂， 举起两把大刀。 走了三步路， 要去割青草。 • • • • 一只螳螂， 举起大刀。 一跳一跳， 去割青草。
2、大地姑姑爱打扮，身上衣服经常换， 冬天穿上雪花袄，春天换上淡绿衫， 夏天穿上花裙子，秋天换上五彩缎。 脱了这件换那件，大地姑姑真好看。
（三）要写得新颖别致，构思巧妙
如两首表现描写小鸭子的儿歌：
1、小鸭子，嘎嘎叫，喜欢下水洗个澡。 两只小脚当浆划，像个船儿水上漂。
2、小鸭嘎嘎，爱说大话。 嘴能唱歌，脚能画画， 画把雨伞，没有伞把。 唱歌跑调，呀呀呀呀。
鉴赏儿歌中构思的巧妙别致美 《弹钢琴》 黑屋子，白屋子， 小手儿，敲敲门。 屋子跑出七兄弟， 1 2 3 4 5 6 7。
鉴赏儿歌中的语言音乐美
《啊呜一口就吃掉》 小老鼠，胖宝宝，每天都要睡懒觉。 睡懒觉，不肯起，妈妈给他送蛋糕。 送蛋糕，还撒娇，爸爸给他挤牙膏。 挤牙膏，刷好牙，太阳已经老老高。 老老高，上学校，半路碰上小花猫。 小花猫，真正凶，老鼠胖得没法跑。 没法跑，吱吱叫，坐在地上等妈抱。 妈没抱，猫来抱，啊呜一口就吃掉。
鉴赏儿歌中的稚拙美 《当妈妈》 小佳佳，当妈妈， 背上一个布娃娃。 摔一跤，泪滴答， 娃娃不哭妈妈哭， 不知谁是小娃娃。
鉴赏儿歌中的纯真美 《喂》 面包屑，放手心， 我请小鸟吃点心。 小鸟小鸟，啄一下， 痒在手里甜在心。
鉴赏儿歌中形象的独特新颖美 《松鼠》 松鼠松鼠，尾巴灵活； 能当板凳，树上坐坐； 能当扫帚，地上拖拖； 能当跳伞，飘飘落落； 能当围脖，暖暖和和。
欢迎提问
儿歌创作——“续写”训练
想象是使儿歌走向生动有趣、富有灵气神 韵的有效途径。有无大胆、独特的想象往 往是检验一首儿歌优劣的试金石。
续写时，既要符合写作要求，又要不破坏 原来作品的整体风格，避免文不对题、内 容重复、形式错位、押韵不当等问题。
放飞想象，续写下列儿歌：
1、补票 老袋鼠，看舞蹈， 买张票，往里跑。 （ ）， （ ）。 3、快乐一家子
“一千个读者就有 一千个哈萨克姆雷特”
儿歌的创编
儿歌是孩子们最喜闻乐见的文学样式。 一首优秀的儿歌不仅很快口耳相传， 广为诵唱，而且可以代代相继，具有 久远的生命力。学会为孩子们创作儿 歌，是学前教育专业的学生必备的专 业素养。
学习创作，应把握：
（一）要写得率真自然，浅显易懂
怎么来？
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