让语文课堂更精彩
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈语文课堂上，朗读是学生们接触文本、理解文学作品的重要途径。
而多样的朗读方式，不仅可以帮助学生更好地理解文本，还能够让课堂变得更加生动有趣。
多样朗读在语文课堂中扮演着非常重要的角色，让我们一起来看看如何通过多样朗读让语文课堂变得精彩纷呈。
多样朗读可以激发学生的兴趣。
在传统的语文课堂上，老师可能只是简单地要求学生朗读一段课文，而学生们则可能会因为朗读不感兴趣，表现得机械而生硬。
如果给予学生多种朗读方式的选择，比如分组朗读、合唱朗读、情景朗读等，可以激发他们的兴趣，使他们更积极主动地参与进来，从而让整个课堂变得更加生动有趣。
多样朗读可以培养学生的表达能力。
在语文课堂中，学生们通过朗读可以提高自己的语言表达能力，培养语言的感知和表达能力。
通过分组朗读，可以让学生学会与他人合作，培养团队精神；通过情景朗读，可以让学生感受和理解文本中的情感和氛围，从而更好地表达出文本的含义。
这样一来，学生们在朗读的过程中不仅能够更好地理解文本，还可以锻炼自己的表达能力，提高自信心。
多样朗读可以拓展学生的文化视野。
通过不同的朗读方式，可以更好地展现出不同地区、不同民族的文化特色。
比如在朗读古诗词的时候，可以根据古诗的内容和意境，制定不同的朗读方式，比如京剧朗诵、山东快书朗诵等，让学生们感受到中国传统文化的魅力。
也可以通过朗读外国文学作品，让学生了解和感受其他国家的文化风情，拓展自己的文化视野，增长见识。
多样朗读可以增进师生之间的情感交流。
在语文课堂上，朗读是学生与老师之间情感沟通的重要方式。
通过多样的朗读方式，可以让学生们更多地展现自己的个性和特长，老师也可以更好地了解学生，因材施教，从而加深师生之间的情感联系。
在朗读过程中，老师还可以给予学生及时的指导和表扬，让学生感受到老师的关爱和鼓励，增强他们学习语文的积极性和自信心。
多样朗读在语文课堂中有着非常重要的作用。
通过多样的朗读方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的表达能力，拓展他们的文化视野，增进师生之间的情感交流，提高他们的综合素养。
打造精彩语文课堂五妙招
打造精彩语文课堂五妙招工匠得到一块璞玉，要想使这块璞玉的价值提升到最高，那么，先要在设计上花大量的心思去琢磨。
如何在保持璞玉天然形状、花纹的基础上把它设计成一件独具匠心之物。
还要再雕琢上花费一番心血，才能呈现给人们一件精美绝伦的工艺品。
如若使之成为巧夺天工之作，给世界增添一件绝世精品，就更需要工匠更多的创意和心思。
语文老师打造一堂精彩的语文课，就如同工匠精心雕琢一块璞玉一样，要在课堂教学各个环节的设计上花足心思。
一、第一印象：激发学生的兴趣，课堂良好的开端俗话说“到什么山头唱什么歌”。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来。
好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人思考。
精心设计导语可以提高教学效率。
具体说来可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生求知欲望。
设计导语的方法有多种。
如：开门见山介绍背景；情绪渲染引入入境；温故知新前后联系；讲个故事投其所好；题目入课设置疑问；生活问题各抒己见等等。
教师要充分利用自己较为广博的知识，组织生动优美的教学语言，以此来激发学生的学习兴趣。
二、再掀高潮：重视课堂朗读训练，提高学生语文素养朗读，可以领悟语言之美，培养表达能力，提高审美情趣；可以激发情感之美，激发联想与想象能力，激发学习兴趣；可以积累语文知识，发展学生智力，陶冶美好情操。
语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。
在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解文章。
一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的，所以，我认为——不读，就不是语文课。
语文课本所选篇目大多文质兼美，适合朗读。
所以。
在课堂教学中重视朗读，努力抓好朗读有着重要的作用。
在《安塞腰鼓》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己范读，并引导学生反复朗读。
让语文课堂更精彩论文
让语文课堂更精彩摘要：文章探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，语文教学中激发学生学习的兴趣，能激发学生思维，从而有效的提高学生学习的效率，利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性，通过动手、动口来提高学生的积极性，利用幽默，提高学生的积极性，采取生动的教学形式，稳定学生兴趣。
课内外结合，发展了学生学习兴趣。
并且以形式多样的活动，提高学生的积极性，从而促进小学语文教学质量的提高。
课堂教学中发挥学生主体作用的策略，引导学生探究性学习，不断完善。
关键词：积极性；有效性；提高中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-268-02一、课堂教学中调动学生的积极性美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
语文教学中激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性对学生的学习会产生很大的影响，在课堂教学中提高学生的主动性和积极性，会使我们的课堂教学充满生机与活力，具有吸引力，能激活学生的思维，使他们的思维处于活跃状态，从而有效提高学习效率。
1、利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性多媒体教学由于集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。
计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
例如《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
让语文课堂精彩纷呈论文
让语文课堂精彩纷呈语文课堂是提高学生能力的主阵地，作为一名语文教师，我们应该注重语文教学设计中的点滴和细节，采用灵活多样的方法创设语文课堂的亮点。
兴趣是最好的老师，教师只有创设精彩纷呈的语文课堂才能让学生积极投入到课堂活动中来，提高语文课堂的实效。
一、直观图片，带给学生震撼的视觉感受。
图片以其直观、形象、可视的特点，能让我们真切地感受画面的内容，印象深刻。
在语文教学中，教师恰当地运用图片能帮助学生很好地掌握所学知识内容，而且还使学生的思维活跃，想象更加丰富，调动起学习语文的积极性，引起学生与作品情感的共鸣。
例如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，我展示了两组对比图片，一组是过去的罗布泊，绿草茵茵，宛如仙境；一组是现在的罗布泊，黄沙遍地，一片荒凉。
学生在两组图片的对比中，感受到了过去罗布泊的美好和如今罗布泊的恐怖，深刻认识到环境保护的重要性。
二、精彩视频，让学生进行真切的情感体验。
我们的语文课本内容涉猎广泛，有的课文在时间或空间上离我们学生的生活比较遥远。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”我们可以选取合适的视频片段和学生一起欣赏学习，激活凝固的语言文字，这样既提高学生的学习兴趣，也能让学生提高感性认识，获得真切的情感体验。
在教学《安塞腰鼓》一文时，课前我为学生播放了一段相关视频：陕北高原之上，人们着装整齐，鼓声阵阵，喧天撼地，爆发出奇伟磅礴的能量，使人叹为观止。
这样就能让学生很好地感受到安塞腰鼓的气势，有助于对文章的理解。
此外，在语文教材中有部分课文出自古典名著，如《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》等，我们也可以剪辑一些视频片段，让学生进行欣赏从而感知文章内容和人物形象。
三、多彩音乐，加强学生对文章思想内容的把握。
音乐能陶冶情操，发展思维，给人以美的享受。
音乐是语文课堂的催化剂，给课堂带来生机和活力。
音乐是一条无形纽带，连接着学生与文学作品。
静：会让语文课堂更精彩
气 作 为停 顿 。
（ 师生 齐 读 ）
肢 体 语 言 中大 声 地 吟 咏 ， 高 或 或 低 ， 急 或 徐 ， 开 大 合 。 之 所 或 大 情 至 ， 之舞 之 ， 之 蹈 之 。 咏 之 手 足 吟
需要“ 意” 随 缔造 的别 样 之美 。 （ 江苏省氤 砒 ｌ ２ ２ ） 荫 、 １０ ９ 学 ０
强 烈 地 感 染 着 学 生 ，震 撼 着 学 生 。 种 刺 激 让 学 生 对 文 本 形 成 这
更加鲜 活、 体 、 刻的印象。 具 深 课
（ 生齐 读 ， 读 边 用脚 “ 师 边 踏 地 ” 拍子 ） 打
师 诗词是讲 究平仄 的。 声就 平 是 阴平 和 阳 平 ，声 音 要 拉 长 ， 仄
“ 我读 得 很 投 入 ” ～ 信 息 ， 不 惜 扯 着 嗓 门 ， 头 晃 这 就 摇
脑。 而部分学生的放 声朗读也使其他同学身不由己。
奏 指挥 学 生 朗读 ）
帕克・ 帕尔 默说 过 ，在真正
的 共 同 体 中 ， 习过 程 看 起 来 并 学
位教师执教 《 平乐 ・ 清 村
居》 — —
师 ： 一 般 分 上 阙 和 下 阙两 词 教 者 且 行 且 吟 ， 自 己 的激 以 情 渲 染 气 氛 、 发 情 感 ， 辅 以 诱 又 手 势 、 作 ， 领 学 生 在 丰 富 的 动 引
多 ， 如 “ 步 ”从 容 闲适 ， 仅 犹 散 ， 不 在乎 沿途 的风 景 ， 在 乎 看 风 景 还 的心 情 。 生 在 这 样 的 言 说 活 动 学
中 ，感 受 到 言 语 表 现 的乐 趣 ， 体
当师 生一 同边拍手 边踏 地而歌 时， 那份 “ 意” “ 肆 与 纵情 ” 之美 ，
以生为本 语文课堂绽放精彩
以生为本语文课堂绽放精彩1. 引言1.1 以生为本语文课堂绽放精彩在语文课堂中，我们始终要以生为本，让学生成为课堂的主体。
注重培养学生的兴趣和能力，可以让学生更加积极地投入到学习中。
通过引导学生主动参与，激发他们的思维和创造力，可以让课堂变得更加生动和有趣。
注重实践与体验，让学生在实践中感受语文的魅力，可以提高他们的学习效果。
融入生活与社会，让学生在学习中体验生活和社会的美好，可以让他们更加深入地理解语文知识。
倡导师生互动，搭建师生沟通的桥梁，可以促进师生之间的交流与互动，提升教学质量。
以生为本，让语文课堂绽放精彩，让学生享受学习的乐趣，提高语文素养，培养他们全面发展。
2. 正文2.1 学生是课堂的主体，注重培养学生的兴趣和能力学生是课堂的主体，注重培养学生的兴趣和能力是语文教学中非常重要的一环。
在语文课堂上，教师应该尊重每个学生的个性和特点，注重发掘学生的潜能，培养他们对语文学习的兴趣和热情。
通过多样化的教学方式和课堂活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
为了培养学生的能力，语文课堂应该注重提高学生的阅读、写作和表达能力。
教师可以设计一些有趣的阅读任务，引导学生自主阅读和分析文本，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
教师也应该重视学生的写作能力，鼓励他们多写多练，提高表达的准确性和流畅度。
以生为本的语文课堂应该以学生为中心，注重培养学生的兴趣和能力，激发他们对语文学习的热情，实现教学目标的最大化。
只有这样，语文课堂才能真正绽放精彩，让每个学生都能在其中收获知识和快乐。
2.2 引导学生主动参与，激发学生的思维和创造力引导学生主动参与，激发学生的思维和创造力是语文课堂中非常重要的一环。
在教学中，老师应该通过各种方式，激发学生的兴趣和主动性，让他们积极参与到课堂活动中来。
老师可以设计一些趣味性强、互动性强的活动，吸引学生的注意力。
可以进行一些角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中更好地理解文本内容，同时也锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。
语文课 [让语文课更加精彩]
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语文课[让语文课更加精彩]语文是一门极具挑战性的科目, 同样一节课, 课堂设计的不同, 效果可能会大大的不同, 久而久之, 会影响学生对该科目的学习看法。
让每一堂语文课都更精彩, 是每个语文教师的必修课。
那么, 怎样才能使语文课更精彩, 却是一个须要长期探究的问题。
从事初中语文教学多年, 我总结了以下几点。
一、课前预习, 营造气氛。
语文课须要营造一种与文章内容相谐调的气氛, 而在刚上课时, 课堂气氛一下子又难以营造出来。
其实, 在课前预习的时候, 就留意让学生了解人物, 受到作者或者文章人物的感染, 这样一上课, 气氛就有了。
如教学《周总理, 你在哪里》前, 我就让学生开展“了解周总理”的活动, 学生或是到图书馆或是上网查资料, 充分了解了周总理。
上课, 我就让学生说说人物, 大家很快沉溺在一种沉痛的气氛中。
学习《七子之歌》前, 我让学生先了解作者闻一多及其时代背景；学习《毛泽东词二首》, 我让他们先了解伟人毛泽东, 上课时, 不须要太多的铺垫, 气氛就出来了。
二、课堂教学, 敏捷多样。
1、运用多媒体, 直观生动。
教学《凡尔赛宫》, 我让学生观赏凡尔赛宫的动态画面：正宫门前一座风格独特的法兰西式大花园, 园内树木花草的栽植别具匠心；极目远眺, 玉带似的人工河上波光粼粼, 帆影点点, 两侧大树参天, 郁郁葱葱, 绿阴中女神雕塑婷婷而立……整个风光美丽安静, 令人心旷神怡。
这时的多媒体运用, 赛过多少生动的语言！不仅如此, 适时运用多媒体, 还可以再现某些历史画面。
学习《中英香港政权交接仪式在港隆重举办》《“神舟”五号飞船航天员出征记》时, 我都利用多媒体再现了当时的场面, 这也是其他任何手段所无法替代的。
2、缔造时机, 施展才艺。
学习《我们家的男子汉》, 我让学生辩论：“我们家”的这个小男孩算不算男子汉？课堂引进辩论的形式, 学生的爱好很大, 听、说、读、写、思多样实力得到综合性的熬炼, 学生的尝试精神缔造精神得到开发, 口才好的同学更是如鱼得水。
打造高效课堂,让小学语文教学更加精彩
打造高效课堂，让小学语文教学更加精彩在小学语文教学中，打造高效课堂是每位教师的追求。
一个高效的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
那么，如何才能打造高效的小学语文课堂，让教学更加精彩呢？一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是打造高效课堂的基础。
教师要深入钻研教材，把握教学重点、难点和关键点，根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，对教材进行合理的整合和拓展，使教学内容更加生动、有趣、富有挑战性。
例如，在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以先引导学生观察夜晚的天空和月亮，让他们感受夜晚的宁静和美丽，然后再引入古诗，让学生在情境中理解古诗的意境和作者的情感。
此外，教师还可以补充一些与月亮有关的古诗，如李白的《古朗月行》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，让学生在比较阅读中加深对古诗的理解和感悟。
二、优化教学方法教学方法是实现教学目标的手段，优化教学方法是打造高效课堂的关键。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
在识字教学中，教师可以采用游戏教学法，如“猜字谜”“开火车”“摘苹果”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行自主阅读、合作阅读和探究阅读，让学生在阅读中思考、在思考中阅读，提高阅读能力和思维能力。
在写作教学中，教师可以采用情境教学法，创设生动有趣的写作情境，让学生有话可写、有情可抒。
三、创设良好的教学情境教学情境是教学活动的重要组成部分，创设良好的教学情境能够增强教学效果，提高课堂效率。
教师要根据教学内容和学生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，如问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境等，让学生在情境中学习、在情境中体验、在情境中成长。
例如，在教学《草原》这篇课文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美丽和辽阔，然后再引导学生阅读课文，让他们在文字中感受草原的魅力。
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈语文课堂是每个中小学生学习的必修课程，也是一门看似简单却实则博大精深的学科。
为了让学生更好地掌握语文知识，语文老师需要在教学中不断寻求有效的教学方法。
而多样朗读的教学方法正是让语文课堂变得精彩纷呈的有效途径。
多样朗读，顾名思义，指的是不同方式、不同语调或不同速度地读出一段文字。
它可以帮助学生更好地理解和体验文本内容，增强学生对语文学科的兴趣和认识。
以下具体分析多样朗读在语文课堂中的作用。
一、提高听读能力多样朗读可以有效提高学生的听读能力。
当学生们在朗读时，他们需要大声读出每个字、每个音节，这样做同时也可以帮助他们理解文本的意思，从而提高他们的听读能力。
二、促进情感交流多样朗读可以促进全班同学之间的情感交流。
通过上课时大家轮流朗读，每个人都可以听到不同的声音，不同的语调，从而引发不同的情感体验。
这可以促进全班同学的情感交流，让学生们更好地参与到课堂中来。
三、增强学习兴趣多样朗读可以增强学生对语文学科的兴趣。
在读一个篇幅较长的文章时，学生们往往会感到无聊和疲惫。
但是，如果用不同的声音、语调和速度读出这个文章，学生们就可以听到不同的声音，从而让他们更容易被故事所吸引，提高他们的学习兴趣。
四、培养表达能力多样朗读可以培养学生的表达能力。
当学生们朗读时，他们需要充分理解文本内容，并在读的过程中将自己的情感和感触表达出来。
这样可以帮助学生们更好地表达自己的想法和意见，并提高他们的表达能力。
五、扩大知识面多样朗读可以扩大学生的知识面。
通过朗读不同的文章、不同的文学作品，学生们可以了解各种不同的文化、背景和思想。
这样可以帮助学生们更全面地认识世界和社会，从而扩大他们的知识面。
总之，多样朗读是一种富有创意和趣味性的教学方法，它可以有效提高学生的听读能力、促进情感交流、增强学习兴趣、培养表达能力、扩大知识面等方面的作用，让语文课堂更加丰富多彩。
因此，作为语文老师，应该充分利用多样朗读的方法，让学生在轻松愉悦的氛围中，更好地掌握语文知识。
师生互动让语文课堂更精彩
师生互动让语文课堂更精彩随着课程改革的不断深入，教学中师生互动越来越重要。
作为教师在平时的教学中只要不摆“花架子”，切实地为学生发展考虑，就能积极地探索出有效的方法，学生就一定能和教师密切配合，从而提高语文的教学质量。
教师只要在小学语文课堂中，适当运用师生互动策略，深入地了解学生，明确学生在语文学习方面存在的问题，进而有针对性地开展教学活动。
同时，学生也能够熟悉教师，增强与教师的亲切感，愿意紧跟教师的步伐，积极学习知识。
这样，一方面可以提升学生的语文知识水平，另一方面能够提升小学语文课堂教学效果。
为此，教师需要在基于新课改的教育背景下，认真落实好“教师为主导，学生为主体”的互动教学方法。
我根据自己从教多年的经验，总结了一些小学语文课堂师生之间的互动策略，如下：一、教师在教学中要找准师生互动的突破口1.教师要调动师生学习语文的兴趣。
学生学习一篇课文，需要很长时间的阅读感悟才能理解预定目标。
学生在解答问题时出现了一些偏差是很正常的事情，这时教师不能“一棍子打死”，而应多引导，尽量多用鼓励性的语言，提高他们学习的积极性。
问答式互动是小学语文教学过程中教师最常用的互动教学方法。
在互动过程中，教师通过对事先设计好的问题在特定的授课时段予以提问，指定学生进行回答，以此来考核和掌握学生对教学内容的理解以及对知识的掌握情况，然后根据所接收到的实际信息来进行教学策略的改变，以确保自己的教学行为能够符合学生的实际学习需求。
此种互动方法的优势在于教师可以根据针对不同学习层次学生的提问，来了解该层次学生对课堂学习内容的大致掌握情况，给予教师一个充分全面的教学回馈。
2.教师可结合教材引导学生互动。
不同的课文自然要采用不同的教法，在教学中教师可结合教材的特点来引导学生去学习。
如教学一年级上册《秋天》一文，这篇课文讲的是秋天的特点，教师可以采用情景再现式互动，通过构建秋天的景色，让学生感受来自于秋天的感受。
为了达到效果，教师还可以让学生描述自己在生活中对秋天的感受，并通过对比和融合来强化学生对秋天的感受，以实现对教学效果的提升。
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略中职语文课堂教学是注重实践性、应用性的，为了能让学生在学习过程中更有趣味性和深入性，教师们需要采用一些有效的策略来激发学生的学习兴趣，使语文课堂更加精彩丰富，下面就让我为大家介绍一些中职语文教学课堂的有效策略。
一、增加学习趣味性的策略1. 游戏化学习：在中职语文课堂中，可以通过游戏化学习的策略来让学生更好地理解课程内容。
例如，教师可以设计语文知识竞赛、语文团体PK、语文拼音接龙等课堂游戏，让学生在游戏中获得学习的知识和快乐。
2. 多媒体记忆法：让学生通过图像、音乐等多媒体形式更好地掌握语文知识。
例如，在古诗词朗诵环节中，利用多媒体技术展示优秀的视频朗诵，让学生更好地体验中华诗词之美。
3. 绘本教学法：利用绘本教学法来激发学生对学习语文的兴趣。
教师可以根据中职学生的兴趣和实际情况选择一定数量的优秀绘本，让学生在阅读故事的同时，深入学习课程内容。
二、提高教学效果的策略1. 翻转课堂（Flipped Classroom）：翻转课堂模式是在课堂外先让学生学习教师提供的课程视频、教材等，然后在进入课堂后，通过老师的指导、讲解、讨论等活动来提高学生的理解和思考水平。
2. 合作学习法：通过组织小组活动，培养学生的互动性和合作性，创造出互帮互助、和谐共处的学习氛围，提高学生的学习效果。
3. 情境教学法：教师根据实际情况和学生的兴趣爱好，创造一定的情境，帮助学生更好地理解语文知识。
例如，在古代小说的学习中，教师可以让学生尝试角色扮演，增强学生的参与性和沉浸感，提高学生的语文学习兴趣和效果。
通过以上有效策略的运用，中职语文教学课堂中可以打造出更加精彩、灵动的学习氛围，提高学生学习语文的动力，让他们能够更好地理解和掌握所学知识。
教师们也应当不断提高自身的教学水平，深化教学改革，让教学变得更加精彩、有趣，让学生在快乐中学习，从而获得更好的学习效果。
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩山西省临汾市霍州市大张镇下乐坪学校张晓霞《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。
多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，提高课堂实效。
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体迅速地渗透到教育各个领域，将丰富的画面、美妙的音乐作成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂更精彩。
一、借助多媒体，创设情景激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生如果对所学的内容有兴趣，其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。
在语文课中，要充分运用多媒体课件创设情境，呈现声形并茂、情景交融的美景，为学生提供感性的知识，使他们产生身临其境的感觉，激发学习兴趣。
兴趣是学生产生求知欲的动力。
于是，在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。
以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。
《荷叶圆圆》一文，洋溢着童真、童趣，描写了夏天小池塘里的美丽荷叶，小伙伴们都喜欢荷叶，把荷叶当成了自己喜欢的东西。
学习本文，能让学生感受到夏天，大自然的美好。
由于小学生生活经验少，对荷叶没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷叶的喜爱之情也难以激发起来。
而借助多媒体课件，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先让学生欣赏动态的池塘荷叶，学生看到生动美丽的动画，都忍不住发出了呼喊“哇！”然后我将画面定格在一片荷叶上，让他们观察荷叶的形象，由此展开对荷叶的认识。
根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。
在这样的氛围中，学生还能发挥自己的想象力，大胆设想自己能把荷叶当成什么，有利于启迪学生的智慧，激发想像，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、借助多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，有效提高学生的识字能力生字、词语教学是低年级的重点教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的掌握是理解课文的重要手段，利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能利用鼠标的特殊功能知道生字的读音、字形、字义、等，既清楚又生动，掌握效率高。
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈
语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，也是培养学生语言文字表达能力、文学鉴赏能力和文化素养的重要平台。
要想让语文课堂更加精彩纷呈，多样的朗读是非常重要的一种教学手段。
通过多样的朗读，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读表达能力，促进学生对文学作品的深入理解，丰富学生的文学情感，增强语文课堂的生动性和趣味性。
多样的朗读形式可以让语文课堂更加生动有趣。
传统的朗读形式往往是老师指定学生朗读一段或几段文字，而多样的朗读形式可以增添朗读的趣味性，比如可以组织学生进行分角色朗读，让不同的学生扮演不同的人物，通过模拟对话的形式来进行朗读，这样既锻炼了学生的朗读表达能力，还增加了朗读的趣味性。
还可以让学生进行分组朗读，通过小组协作的方式来完成朗读任务，激发学生的合作精神，增加朗读的趣味性。
多样的朗读形式可以提高学生的朗读表达能力。
不同的朗读形式对学生的朗读表达能力提出了不同的要求，比如分角色朗读要求学生在表达上要注重人物形象的塑造，对角色的语言、语调、情感等方面进行细致的揣摩和表现；而分组朗读则要求学生在合作中相互配合，互相促进，通过听众、评委和队友的评价来改进自己的朗读表达。
这些不同的朗读形式都可以有效地提高学生的朗读表达能力。
多样的朗读形式可以促进学生对文学作品的深入理解。
语文课堂教学中，经常会选取一些优秀的文学作品来进行朗读教学，而通过多样的朗读形式，可以让学生在朗读的过程中对文学作品进行深入的理解。
比如通过分角色朗读，可以让学生深入体验文学作品中不同的人物形象和情感表达，从而更好地理解作品的内涵；通过分组朗读，可以让学生在合作中共同揣摩作品的语言、表达和情感，从而更加深入地感悟作品的独特魅力。
谈如何让语文课更精彩
谈如何让语文课更精彩语文学科是个基础学科，也是很重要的学科，与其他学科相比，更具有趣味性。
但是，在实际的教学中，语文教学却变得枯燥无味，原本趣味性很强的语文课，却不被学生喜欢。
学生讨厌语文课，害怕语文作文课，成了我们的语文教师的难题。
经过分析研究，笔者认为，造成这种结果的原因，不在于学生，问题在于教师自身。
教学方式、教学方法存在着一些问题。
是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。
要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，笔者认为，需要做到以下的几点：1.语文教师要注重自身的文学修养，去感染学生“爱”语文。
语文课堂对语文教师的要求很高，不仅仅要求语文教师有标准的普通话，漂亮的粉笔字，最重要的是语文教师要有很高的文学修养，能对各个朝代的文学史有清楚的认识，对每个时代的作家作品都要熟悉。
有了这种文学功底，讲起课来，自然就能旁征博引，把语文课讲得生动有趣。
学生自然而然就被你的精彩课堂所吸引，感染。
因此作为一名语文教师就应该注重理论学习，多读书，努力提高自身的文学修养，努力以生动形象的教学语言去感染学生，激发他们对语文学习的兴趣。
在批改作业时，语文教师也应该注意评语。
有些老师总是为了省事，简简单单地写个评语。
其实，如何给学生作业点评也是一门艺术。
如果语文教师用一些励志的、积极向上的诗句，如用“不经一番寒彻骨怎得梅花扑鼻香？“去鼓励学生，其效果要比用“继续努力”之类的语言强得多。
2.彰显语文教师的魅力，吸引学生“品”语文。
语文是一门工具学科，其中文章是表情达意，交流思想的手段，能传达出作者真挚的情感、思想；能传承传统文化，与人的发展息息相关。
古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”因此，语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
在教学实践中，语文教师要彰显自身的魅力，吸引学生更好地学习语文。
（1）精选佳作美文，让学生反复诵读。
教材中所选的文章，无论是论人，写事，还是描景、状物，运用的语言都是那么的美。
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈语文课是学生学习语言文学的重要环节，也是培养学生语言表达和思维能力的关键。
传统的语文课程往往以灌输知识为主，缺少互动与趣味，导致学生对语文学习产生抵触情绪。
为了让语文课堂变得精彩纷呈，我们应该注重多样朗读的教学方法。
多样朗读是指在课堂上通过各种形式的朗读来提高学生的语言表达能力。
这种教学方法以学生为主体，注重培养学生的语感和修养，提高学生的阅读理解能力和朗读水平。
下面我将介绍几种多样朗读的教学方法，希望能够给语文课堂带来新的活力。
可以采用分组朗读的方式。
将学生分成几组，每个小组选择一个课文或文章进行朗读。
每个小组可以根据自己的喜好选择不同的方式进行朗读，如演讲、配音、剧本表演等。
通过小组朗读，不仅可以提高学生的朗读准确度和语音表达能力，还能培养学生的团队合作精神和创造力。
可以进行角色扮演朗读。
在课堂上选择一段对话或故事，让学生扮演其中的角色进行朗读。
学生可以通过扮演角色来理解和体验文学作品中的情感和思想，提高对文学作品的感悟和理解。
角色扮演朗读也可以激发学生的情感表达能力和创造力，使学生更加主动地参与课堂。
可以组织朗读比赛或朗诵会。
在课堂上设立一些儿童文学作品或经典诗歌的朗读比赛。
学生可以自由选择感兴趣的作品进行朗读，并通过比赛来展示自己的朗读和表达能力。
朗读比赛不仅可以提高学生的朗读技巧和语言表达能力，还可以培养学生的自信心和竞争意识。
朗诵会则是让全班学生在一个集体的舞台上展示自己的朗读成果，增加了学生之间的交流和合作。
可以利用音频和视频设备进行朗读实践。
通过播放一些经典的诗歌朗读录音或表演视频，让学生聆听优秀的朗读示范，同时激发学生的音乐和表演兴趣。
学生可以模仿录音或视频中的朗读风格，并进行自我评价和讨论，逐渐提高自己的朗读效果。
多样朗读是提高语文课堂教学效果的有效方法。
通过分组朗读、角色扮演朗读、朗读比赛和朗诵会以及利用音频和视频设备等多种方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达和思维能力。
阅读期待,让语文课堂更精彩
的智力 是多 元 的 ，智 力之 间的 不 同组 合 表现 出个 体
的智力 差异 。课 堂上 ，在 学生 明确学 习 目标 的情 况
下 ． 妨让 他们用 自己喜欢 的方 式展 开 学 习。 不 如教 学 《 的 天堂 》 文 ． 鸟 一 在学 生 自读 自悟 ， 步 感 知后 ， 初 我 说 ： 同学们 ．现 在你们 可 以用 自己喜 欢 的方 式分 组 “
学生 的错 误 ， 力为 学生创 设一 个 自由的空 间 ， 努 允许
之 中 ， 后才 能在学 习 中主动 探索求 证 。 于提 出 与 尔 善
他人 不 同的见 解 。
一
学生 的观 点与众 不 同 ， 允许 有学 生 与老师 争论 不休 ，
允许 学 生 随时 提 出 问题 ， 也允 许 学 生保 留 自己的 意 见 ． 学生 敢想 敢 说 、 让 敢争 敢 辩 、 于 出 错 …… 只有 敢 当教 师 把学 生 完全 解 放 出来 ， 于 一个 宽松 自主 的 置
经 验 出发 向高级迈 进 的过 程 ，在一 过程 中肯 定会 出
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５ｉ （ 、・
现这 样 或那 样 的错 误 。可 以说 ， 是 这些 错 误 导 致 正
了经 验 的积 累 ， 进 了成 功 ， 促 获得 了知 识 ， 炼 了 能 锻
是说 学 习始 于“ 问题 ” 意识 。因此 ， 学 中教师要 “ 教 善
喜 欢 画 的 同学 可 以画一 幅 ‘ 百鸟 图 ’ 搜集 了资 料 的 ； 同学 可 以互 相交 流 ： 喜欢读 的 同学则 可 以尽情 地 读 、 美 美地 读 … …” 实践 证 明 ， 教师 一旦 把学 生看 成是 有
教学 中素质 教 育 的理 想 之 光 。长期 以来 ， 文 教 学 语 只霞 视“ 以教 师为 中心 、 以课 本为 中心 ” 知 识本 位 ， 的 没 有 把 活生 生 的 学生 当 作学 习语 文 的 主体 ， 视 了 忽 人 的个 性发 展 ， 也忽 视 了人 的千姿 百态 的个 体差 异 。 随着 教 育 的改 革 与 发展 ， 们 习 以为 常 的教 育 人 模 式 面 临着 严 峻 的挑 战 。 突 出个 性 和培 养 创新 ， 使 学 生 生动 活泼 、 积极 主 动地发 展 ， 已成 为 当今 素质 教
小学语文五育融合,让语文课堂展现精彩
五育融合，让语文课堂展现精彩众所周知，五育融合即德育、智育、体育、美育、劳动教育的融合。
区别于传统的教学模式，以五育融合为基础的语文教学不仅能开阔学生的视野，调动他们的学习积极性，还能让他们在自主学习的过程中提升综合能力。
本文将从具体的案例出发，深入分析五育融合在小学语文课堂教学中的应用策略。
一、基于五育融合，营造课堂氛围（一）基于美育，激发学习欲望受应试教育模式的影响，教师容易以教材内容为主要参考，以自己为主体输出大量的专业知识。
虽然，教材中的阐述比较全面，但小学生的理解能力有限。
因此，文字化、抽象化的讲解方式难免会降低学生的参与积极性。
为了优化课程教学方式，活跃课堂氛围，教师可以将美育与智育相融合。
以统编版小学语文《三衢道中》一课的教学为例，在课程讲解阶段，教师要求学生以诵读的方式还原诗中的景色，体会诗人的情感。
从后续的反馈来看，学生可以初步意识到：诗人在游览的过程中是非常惬意的。
在接下来的分析中，教师将每一句诗文转化为一张水墨画。
借助直观的图片，学生全面且快速地理解诗文内涵，感受诗文中蕴含的情感。
“如何用现代的方式描述诗人的所观所感？”在课程讲解的最后，教师以美术作品为基础并鼓励学生根据自己的理解阐述水墨画中的场景。
一般来说，每一名学生的学习能力、学习基础、关注点均是不同的，所以，他们复述的内容亦存在差异，教师可以从文字美的角度进行个性化、差异化的引导。
（二）基于体育，形成感性认知从教材内容来看，小学语文课本中不乏描述实践活动的文本。
为了调动学生的学习积极性，教师可以将体育与智育相结合。
针对文中描述的活动，教师尽可能地借助体育活动还原作者的亲身经历。
通过亲身体验，学生能够形成感性认知。
基于形形色色的感受，教师再搭建循序渐进的问题情境。
通过高效的师生、生生互动，学生逐步实现深度学习。
以统编版小学语文《大青树下的小学》一课的教学为例，由于阅读文本中涉及诸多少数民族，所以，教师在课程导入阶段设计了一个模仿任务。
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂语文课堂是学生学习文字表达和语言运用的重要场所，如何让语文课堂变得更加精彩和有趣是每一个语文老师思考的问题。
随文小练笔是一个很好的教学方法，可以帮助学生提高文字表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。
本文将围绕随文小练笔，演绎精彩语文课堂。
一、认识随文小练笔随文小练笔是指根据课文内容或者某个话题，要求学生进行随笔式的短文写作。
这种写作形式注重学生的个性和情感的表达，有利于学生培养自主思考和创造性表达的能力。
通过随文小练笔的练习，学生可以逐渐提高文字表达的能力，培养自己的语言运用能力，增强语文素养。
随文小练笔的要求可以根据课文内容进行设置，比如要求学生根据故事情节进行想象和续写，或者根据作者的阐释，展开自己的思考和感悟。
也可以根据某个话题要求学生进行随笔式的写作，比如根据某个观点或者事件进行表达。
二、演绎精彩语文课堂1. 多样的练笔形式在语文课堂中，老师可以设计多样化的练笔形式，比如情感表达、议论性文体、抒情散文等等，让学生在不同的写作形式中得到锻炼。
通过不同形式的练笔，学生可以更好地理解文字表达的多样性，也能够更好地发展自己的表达能力。
2. 个性的练笔要求在练笔的设计中，老师可以根据学生的个性和特长进行要求，比如允许学生进行自由发挥，或者按照自己的观点进行写作。
通过给予学生更多的自由度和个人表达空间，可以激发学生更大的写作热情，也能够更充分地展现学生的个性魅力。
3. 鼓励分享和互相学习在练笔结束后，老师可以组织学生进行交流和分享，让学生之间相互学习和借鉴。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生更好地理解和欣赏他人的写作，不断提高自己的写作水平。
4. 注重评价和指导在学生练笔的过程中，老师要及时给予评价和指导，帮助学生及时发现自己的写作不足，认识并改正错误。
同时也要注重肯定学生的优点和亮点，给予学生鼓励和激励。
这样可以让学生在写作中不断进步，更加有信心和动力。
三、案例分享以下以一个具体案例来分享一个成功的随文小练笔实施情况，演绎了一个精彩的语文课堂。
如何让语文课堂更精彩
如何让语文课堂更精彩如果把精彩的生成比做一棵粗壮的树，那教师深厚的文化底蕴则是这棵树的种子，没有种子就没有树茁；教师深钻文本则是这棵树生长的水分，只有不断地深钻文本，不断地给精彩的生成这棵树浇水，树才会生根、发芽；教师的深层反思是这棵树生长所需的养料，只有不断地反思。
不断地给这棵树施肥。
它才会越长越壮；课堂的深度民主是这棵树生长的土壤，离开了民主这土壤，精彩的生成这棵树便无法生长。
１教师深厚底蕴——精彩生成的种子【案例】《山行》一课教学片段。
生l：“白云生处有人家”的“生”应该是深浅的“深”，而不是生活的“生”。
师：到底是“生”还是“深”呢?请多读几遍古诗。
再进行讨论。
(学生读几遍古诗后展开了讨论)生l：深浅的“深”是说从上到下或从外到里的距离大，即远，从“白云生处”、“远上寒山”这些语句可以看出这里应是山高，所以不能用深浅的“深”。
生2：生活的“生”，能说明这里是白云飘动，变静态美为动态美，使这里看起来就像一幅活的美丽的画，而深浅的“深”却没有这种美感。
生3：用生活的“生”字能显示出生机勃勃的美。
从“霜叶红于二月花”可以看出作者赞美秋天的美，隐约有一种二月鲜花那样的生机勃勃之美。
师：你们真会读书!古人一般都把秋天看做是萧条、衰败、萎靡的象征，所以往往是悲秋的，而作者却把秋景描写得那么美，霜叶那么孤傲不屈、富有生机。
令人奋发向上。
这也是这首诗被古今吟唱的一个重要原因。
(师拿了一张白纸在黑板上“飘动”，并在“人家”这个词前停顿了一下)生4：作者说“白云生处有人家”，正是由于白云的飘动，才能时隐时现地看见“人家”。
所以应该用生活的“生”。
生5：如果用深浅的“深”，那么远，又是白云笼罩，就不能看见“人家”了。
【反思】上面的课例，精彩的生成看似信手拈来，实际上是一个教师综合素质的显现，是由教师深厚的文化底蕴做支撑的。
特级教师滕春友说：“生成抓不牢的老师是不智慧的。
”的确，生成的时机是稍纵即逝的，需要教师敏锐的目光和灵活的头脑加以捕捉，需要教师深厚的文化底蕴加以削枝强干，加以引导，促其生成。
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让语文课堂更精彩
怎样做一名好老师，我们必须不断的思考。
如果教师想要把学生培养成什么样的人，自己就应该是这样的人！这要求我们不断地完善自我，加强人格修养，当然这需要我们的努力。
有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
”这正是教师人格感召力的体现。
一、做好课前导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不离卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们就会目不离屏。
同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引入授课中，从而提高整个课堂效率。
课堂的导入，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。
在设置问题情境时，应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。
对学生来说，心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”，最有价值。
因此，所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知
欲和探索欲。
二、让学生充分表现自己的思想
给学生表现的氛围，让学生大胆的表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。
这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴涵的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。
愉快教育讲究寓教于乐。
“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。
而在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。
教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受。
学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。
因此，作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。
在这方面许多教师作了较多的探索，涌现出较多的模式。
如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好体现了愉快教育的主体性原则，让学生大胆表现出来，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。
三、充分体现教学的艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。
教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。
个性化的语文教学艺
术，必须有轻松幽默的一面。
轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。
个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。
入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。
四、教师要有执著的敬业精神
教师要具有执著的敬业、乐业精神。
必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。
特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。
缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。
三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。
”可见，教师只有增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。