《圆柱的体积》观评课报告

《圆柱的体积》观评课报告

好问题必须基于学生的生活经验与学习经验，好问题必须有明确的教学目标，好问题必须能够引发学生积极的思考，即好问题必须落在学生的最近发展区内，能够给学生“跳一跳，摸得到”的感觉。

刘老师这节课的开始，水杯、橡皮泥、金属零件，三个物体都是经过精心选择的，目的就是为了借这一素材，引领学生复习之前的知识，包括容积的概念、长方体、正方体体积的计算方法、求不规则物体体积的方法等，这些都是五年级上学期的知识。之后，在验证猜想的过程中，又引导学生回忆圆面积公式的推导及计算方法。前后知识相互勾连、贯通，学生才能学得更加系统、扎实。

刘老师十分注中数学思想方法的教学和数学知识的教学。这节课从最初三个问题的解决，到圆柱体积计算公式的推导，一直在运用和渗透着“转化”“极限”等重要的数学思想方法。这节课学生解决问题的能力也得到了提高。数学新课标中指出：”学生的数学学习过程应当是生动活泼的、主动的、富有个性的过程“。首先是课的开始，三个问题的解决，学生要依据物体的不同特点寻找解决问题的不同方法，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。同时，进一步引申，让学生知道，这些方法只适用于个体，而不能解决有关圆柱体体积的所有问题，进而体现了新知识产生的必要性。

没有有效的练习，增长知识提高技能就成了天方夜谭。刘老师从做作业实际的：高度、梯度、和广度这三个维度出发，精心设计了四道练习题，这四个练习题分别是出示了底面积、半径、直径、底面周长等数据，目的就是让学生知道，不论给出的数据是什么，始终都要紧扣体积公式，用底面积乘高计算。这样，他们在解决问题的过程中，目标非常明确，对公式的理解和运用也就更加到位了。

最后是在课的拓展部分，本节课学生学习的是一个知识——圆柱体积的计算，但却在学习的过程中联想到了一类知识——直柱体体积的计算。这为将来的学习打下了良好的基础。有利于知识间的融会贯通，而这一点也正是提高学生解决问题能力的根本保证。

总之，是一节值得学习的课。