第9讲：侧面描写-初中生作文入门60讲(上)

第9讲：侧面描写

山欲高，尽出则不高，烟霞锁其腰则高矣──侧面描写

[基础知识]

你如果准备用照片的形式向别人介绍一座大楼，那么，除了应向别人提供正面的照片外，还应向别人提供侧面、背面甚至顶部的照片。同理，你如果用文字向别人介绍一个人，除了从正面进行介绍外，最好再从侧面进行一番介绍；这样，出现在别人面前的就将是一个立体的、全面的人。

用文字正面介绍人物，称为“正面描写”，也称为“直接描写”，或“实写”。具体做法是，让被表现的人物直接出场以展现自己的性格。

用文字从侧面介绍人物，称为“侧面描写”，也称为“间接描写”或“虚写”。具体做法是，被介绍的人物不出场，或即使出场却不表现，作者通过描写与之有关的人或物，以达到表现特定对象的目的。

侧面描写主要有以下几种方式：

第一，你可以借旁人之口，将被表现人物的言行告诉给读者。也就是说，读者不是直接从作者的笔下了解被表现人物的言行，而是从文中旁人之口间接对被表现人物的言行有所了解。

第二，你可以借旁人对被表现人物言行的反应，将被表现人物介绍给读者；读者通过旁人的反应，从侧面了解被表现人物。就如刘鹗《老残游记》，作者通过描写戏园观众的鸦雀无声来表现王小玉的艺术才华。

第三，你可以也可以泼墨于主人公周围的人物，借这些人物的言行从侧面表现主人公的性格特征，同时表现主人公形象的普遍意义。就如《老残游记》中作者先让黑妞出场以从正面衬托王小玉的艺术才华一般。

第四，你可以也可以对被描写人物的有关物件进行描写，通过这种描写从侧面表现被描写人物的性格特征。

第五，你可以还可以通过自然环境的描写来烘托主要人物的形象。

有时候，为了特殊的需要，你甚至可以故意绕圈子，先通过几个层次的侧面描写，层层铺垫，让主要人物“千呼万唤始出来”。

“山欲高，尽出则不高，烟霞锁其腰则高矣。”侧面描写往往能弥补正面描写之不足，产生较好的辅助作用；但是，如果仅仅用侧面描写来表现一个人物，那么，这个人物很可能给人以藏身烟里雾里的感觉，正如仅凭一张大楼侧面的照片无法了解大楼的概貌一样。

[例文赏析]

㈠

苏林教授手持纸条，不知从何处找起，忽然听见对面的楼窗口，有一个孩子有事没事地张口唱着：“咪──咿──咿──咿──，吗──啊──啊──啊──”仿佛歌唱家在练声似的。苏林教授不禁微笑了：“这准是她的家！”他猜对了，那孩子就是陈伊玲的弟弟。

从孩子嘴里知道：他姐姐是个转业军人，从文工团回来的，到了上海被分配在工厂里担任行政工作。她是个青年团员，又积极又热心，不管厂里也好，里弄也好，有事找陈伊玲准没有错！两三天前，这里因为台风造成电线走火，烧毁了不少房子。陈伊玲协助里弄干部安置灾民，忙得整夜没睡，影响了嗓子。第二天刚好是她复试的日子，她说了声：“糟糕！”还是去参加考试了。

这就是全部经过。

“瞧，她还在那儿忙着哪！”孩子向窗外扬了扬手说，“我叫她！我去叫她！”

“不用了。请转告你姐姐，通过第二次考试，她已经被录取了！”

（何为：《第二次考试》）

在第一次考试中，陈伊玲显示了她的音乐才华，得到了专家们的一致赞赏；第二次业务考试，她失败了，但事出有因──她因为抗台风救灾耽误了休息，影响了成绩。苏林教授尤其重视的是人的思想品德，所以他对陈伊玲的弟弟说“请转告你姐姐，通过第二次考试，她已经被录取了”！苏林教授所谓的“第二次考试”，实际指的是陈伊玲抗台救灾中表现的优秀品质。关于以上“第二次考试”的内容，作者没有直接告诉我们，而是通过陈伊玲弟弟的口述将事情交代了出来，这就是侧面描写——最常见的侧面描写。

㈡

陈家洛心中正自暗喜，白马突然收蹄停步，却是前面铁甲军排得紧密，难以逾越。陈家洛凝神屏气，兜转马头，绕过铁甲军队伍，只见弓箭手弯弓搭箭，长矛手斜挺铁矛，一个间着一个，一眼望去，不计其数。只消清兵将官一声令下，他和怀中少女身上立时千矛丛集，万矢齐至，纵有通天本领也逃不过去。索性勒紧马缰，缓缓而行，挺直了身子，目光向清兵望也不望，傲然走过。

其时朝阳初升，两人迎着日光，按辔徐行，那少女头发上、脸上、手上、衣上都是淡淡的阳光。清军官兵数万对眼光凝望着那少女出神，每个人的心忽然都剧烈跳动起来，不论军官兵士，都沉醉在这绝世丽容的光照之下。两军数万人马剑拔弩张，本来血战一触即发，突然之间，便似中邪昏迷一般，人人都呆住了。

只听得当啷一声，一名清兵手中的长矛掉在地下，接着，无数长矛都掉下地来，弓箭手的弓矢也收了回来。军官们忘了喝止，望着两人的背影渐渐远去。

兆惠在阵前亲自督师，呆呆的瞧着那白衣少女过去，眼前兀自萦绕着她的影子，但觉心中柔和宁静，不想厮杀，回头一望，见手下一众都统、副都统、参领、佐领和亲兵，人人神色和平，收刀入鞘，在等大帅下令收兵。

兆惠不由自主叫道：“收兵回营！”将令下达，数万步兵骑兵翻翻滚滚地退了下来，退出数十里地，在黑水河边扎下大营。

（金庸：《书剑恩仇录》）

例文中，作者欲表现的中心人物是那位白衣少女；然而，作者除一句“绝世丽容”外，并没有直接从正面描写这位白衣少女如何如何美丽。作者着力描写周围原本血战一触即发的场面，描写杀人不眨眼的清军官兵们对主角作出的种种忘形的反应，描写从剑拔弩张到收刀入鞘的转变经过，间接从侧面表现主角，以体现这位白衣少女的绝世丽容。

㈢

我回头一看，成渝笼着手，缩着脖子，不住地打盹。我拉拉他圆胖胖的小手说:“会着凉的。上床睡吧!”

成渝从睡梦中醒来，以为是他的爸爸妈妈回来了，仔细辨认了一阵，发现是我，头摇得像拨浪鼓似地说：“我不睡！我不睡！”

“为什么？”

他用小拳头揉了揉眼睛，说:“爸爸妈妈说,不管哪个人都要朽（守）住康（岗）位。”

我把成渝紧紧地抱起来，用我的脸暖了暖他的脸蛋。然后放下他，裹紧了大衣，把帽沿往下拉了拉，出了石洞，下了山坡，顺着绝壁上开凿的运输便道，向前走去。

（杜鹏程：《夜走灵官峡》）

例文中，七八岁的小男孩，竟能说出“爸爸妈妈说，不管哪个人都要朽（守）住康（岗）位”和“我不睡！我不睡！”这当然归功于父母平时对子女的影响，作者写孩子的人小志大，就是从侧面表现父母的敬业精神。

㈣