最新《英语阅读》PPT课件

《英语阅读》PPT课件
《大纲》对阅读的要求
❖ 能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道； ❖ 能读懂难度相当于Sons and Lovers的文学原著。要
求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评 价思想内容。 ❖ 阅读速度为每分种120-180个单词，理解准确率不 低于70%。 ❖ 能在5分钟内速读1，000词左右、中等难度的文章， 掌握文章的大意。
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A. 培养默读 (silent reading)的技能
❖ 正确的默读技能: ❖ 不出声→双唇不动→喉结不动→脑子里没
有声音 ❖ 朗读→口语 ❖ 朗读是奠定英语基础的唯一法宝 ❖ 默读→阅读 ❖ 母语的默读技能是自然习得, ❖ 第二语言中的默读不容易自然习得,要靠有
意识地训练. 18
大部分中国人默读英语时常出现的问题有:
都有双重目的
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1.获取信息,了解世界科技发展的新动态
❖ 这一类阅读的特点: 注意的中心是内容,而 非语言的形式. 例如 我们看中文报纸,看完 后我们能说出其主要内容,但很少有人记得 原文所用的词语,偶尔遇到个别不认识的单 词,也懒得查字典.同样,我们阅读英语的最 终能力也应该和阅读母语的能力差不多.也 就是说,通过阅读,我们能知道作者要传达 的信息.
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❖ 2.不良的阅读习惯 A. 用笔,手指指着字 B.头动 C.嘴动 D.心中读出声(自觉不自觉默读每个单词) E.喜欢反复回读(有可能是由于中途走神或不自
信造成) ❖ 其中D和E 尤其延长阅读时间
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Ⅱ 阅读的双重目的
❖ 1.获取信息,了解世界科技发展的最新动态 ❖ 2.学习新的语言知识的最重要的渠道 ❖ 3.大学阶段英语过程,每一项阅读活动一般
“不注意细节”型→大致了解 “具有丰富想象力”型或 “ 主观
臆断”型→掺杂个人经验及观点.
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❖ 阅读理解中的问题与不好的阅读习惯有 关,阅读理解中的问题主要有三类:
❖ A型只见树木, 不见森林” 型: 这类学
生阅读时读得很细,很慢,反复回读,仅注 意了个别点, 却未抓住文章的总体意思.
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❖ B型“不注意细节”型:
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❖目的: ❖快速寻找段落/文章中心大意
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❖ 方法:
❖ (1) 如果时间来不及,可以只读文章的题目及 每段的第一句和最后一句,对文章有个大概 了解. 有时候第一句不是topic sentence, 而 是introductory sentences 举例说what do you think of money? Money is really important, but it doesn’t mean anything.
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Lecture of Reading Skills
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❖ Ⅰ 阅读中出现的问题及不良阅读习惯 ❖ Ⅱ 阅读的双重目的 ❖ Ⅲ 阅读中所需要的技能 ❖ Ⅳ 应试技巧
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Ⅰ阅读中出现的问题及不良的阅读习惯 ❖ 1.问题 ❖ 2. 不良的阅读习惯
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❖1问题
“只见树木, 不见森林” 型→细, 慢,个别点;抓不住main idea
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2.学习新的语言知识的最重要的渠道
❖ 可以毫不夸张得说,95%的新语言知识都是 从书本中获得的
❖ 这类阅读的特点: ❖ 注意新词的准确词义在上下文中的用法;
❖ 新语法知识不同于为获取信息而进行的阅读
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现阶段英语学习，每一项阅读活动一 般都有双重目的.
❖既要训练阅读技能,又要学习新的 语言知识
❖ 有的嘴巴在不停的动, ❖ 有的有手指和铅笔在书上不停地移动,有
的头在不停地晃动, ❖ 有的无上述问题,但在阅读时,会情不自
禁在心中默读起来 ❖ 要克服这些毛病, 需要有意识得进行训
练。 19
B. 学会快速浏览skimming 获取文章 的中心思想;
❖ 阅读测试中主要解决短文的主旨题
❖ Skimming的目的及运用方法
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这类阅读所需的阅读技能
❖ 浏览skimming→主题速读 ❖ 寻读scanning→细节速读 ❖ 细读close reading（scouting） ❖ 归纳内容的能力summarizing ❖ 猜词义的技能 word-attack skills ❖ 这些技能我们已经在学习母语的过程中获
得,所要做的就是通过大量的实践将这些技 能运用到英语阅读当中来
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词 义 了 解 新 词 的 用 法要就用笔做上记号根据上下文猜出 现 好 几 次 或 者 他 们 认 为 特 别 重般 不 查 字 典 但 如 过 这 个 单 词 反 复地 读 得 快 一 点 遇 到 不 懂 的 单 词 一读 物 时 在 读 懂 的 前 提 下 他 们 尽 量式 和 作 者 隐 含 的 意 义 在 阅 读 课 外握 课 文 的 大 意 然 后 再 研 究 语 言 形第一二遍时他们不查字典尽量掌机会例如阅读教科书中的课文没有完全放弃学习新语言知识的点则放在训练阅读的技能上但也言内容和形式并重而后者的侧重料区分开来在阅读教科书时语他们把阅读教科书和阅读课外材通常会兼顾阅读活动的双重目的视语言知识的学习成绩好的学生来 不 是 忽 视 了 技 能 的 训 练 就 是 忽往 往 不 能 将 双 重 目 的 有 机 结 合 起在 着 明 显 差 异 成 绩 不 太 好 的 学 生理 想 的 学 生 在 处 理 这 个 问 题 上 存英 语 成 绩 好 的 学 生 和 英 语 成 绩 不
❖ 这类学生读文章读得很快,不注意细节, 他们对文章或许有大致的了解,但误解了 具体细节.常常忽略一些小词,如连词,情 态动词等,因而很容易就文章的某部分得 出完全错误的理解.
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❖ C型“具有丰富想象力”型,
❖ 这类学生是 “具有丰富想象力的读者” 尤其是对文章主题略知一二,或对此有强 烈个人观点时,他们往往以个人的经验和 观点来阐释文章,因此,往往忽视了作者 在文中的观点,错把自己的观点当作文章 的观点.
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举 例 说 明
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Ⅲ 阅读中所需要的技能
❖ A 培养默读(silent reading)的技能 ❖ B. 学会快速浏览skimming 获取文章的
中心思想; ❖ C. 学会略读scanning 了解文章中的细节
和信息,阅读测试中主要解决 ❖ D. 细读SCOUTING ❖ E.视觉化技巧的目的及训练方法