淄博市教学三课型五环节
三段五环节教学模式的教学设计
三段五环节教学模式的教学设计一、导入（Warm-up）： 10分钟导入环节的目的是引起学生的兴趣，激发他们的思维，为今天的学习做好准备。
在这个环节，我会进行以下活动：1.使用一张图片或一个问题作为起点，引起学生对名词复数形式的兴趣。
比如，展示一张包含多个动物的图片，并问学生：“这些动物的名字是什么，他们的名字是单数形式还是复数形式？”2. 打开课本，学生们根据图片和提示词说出复数形式的单词，例如：“cat-cats, dog-dogs, book-books等等。
”3.分组竞赛：将学生分成小组，每个组有1分钟时间，在黑板上写出尽可能多的英语名词的复数形式，正确的得1分，最后得分最高的小组获胜。
二、呈现（Presentation）：15分钟在这个环节中，我会向学生展示如何构建名词复数形式，以及存在的一些不规则变化。
以下是我将要进行的活动：1.回顾导入的内容，并提问学生：“你们知道如何构建名词的复数形式吗？”2. 教师板书名词复数的构建规则：名词复数形式的一般规则是在单数名词后添加-s，如：book-books；以s，ss，ch，sh，x，o结尾的名词，后面加-es，如：bus-buses；以辅音字母+y结尾的名词，将y变成i，再加-es，如：baby-babies；以f或fe结尾的名词，一般将f或fe改成ves，如：knife-knives。
3. 展示一些不规则变化的名词复数形式，并让学生一起来完成这个练习。
例如：man-men, woman-women。
三、操练（Practice）：25分钟在这个阶段，学生将有机会在配套的练习中运用他们所学的知识，巩固名词复数的构造规则和不规则变化：1.学生们用课本和练习册上提供的信息完成填空练习，练习名词复数的构建规则。
2. 让学生配对，互相练习用正确的复数形式回答问题，如：“What do you call two pencils?” 答案：“Two pencils.”3.分组活动：老师给每个小组发放一些单词卡片，要求学生使用复数形式表达卡片上的内容。
教学五环节常规要求2012.03
***教学五环节常规要求教学五环节包括备课、上课、作业批改、辅导、学业考核，是教师教学的常规工作，教学五环节管理，是学校管理的重要组成部分。
为进一步规范教学行为，促进课堂教学改革，全面提高教学质量，根据我校实际，提出以下具体要求：一、备课基本要求备课必须以课程标准为依据，以教材为本，从宏观上明确本学科的性质、目标和任务，教学内容编排体系、知识结构、基本技能训练要求；微观上必须明确每一课时的目标任务和具体内容及教学设想。
备课要从本班学生实际出发，紧紧围绕教学目标设计教法与学法，要突出重难点，注重实效。
要根据学科特点精心设计教学过程，灵活运用多种教学策略，充分体现“先学后教，以学定教”的教学思想，激励学生当好学习的主人。
教案内容从大的方面分为全册备课、单元备课、课时备课。
全册备课包括教材地位作用、全册内容分析、教学基本要求及课时分配、进度安排等；单元备课包括知识体系、目标要求、重点难点关键、学情分析、教学设想、课时安排等；课时备课分为新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、实验课、写作训练课等不同的课型，不论何种课型的备课，均包括（1）教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（2）教学重点、难点（3）教具准备（4）教学过程（体现不同的课型模式，突出师生双边活动）（5）当堂检测（6）板书设计（7）教后小记（教学反思）等。
对课时备课的内容应当在课中和课后不断完善和补充，体现“二次备课”的意义和价值。
教案本基本要求：（1）封面要标明任教年级、学科、姓名、专业技术职务（2）教师的教学誓言（3）教学进度表（4）全册备课（5）单元备课（6）课时教案（含复习教案、试卷讲评教案等）教案内容要认真书写，做到字迹工整、格式规范。
教案要及时标明备课日期。
各年级各科要根据学科特点和教学实际，坚持分工合作备好导学案。
导学案的编写应依据《***导学案编制与使用》的有关要求，做到规范实用。
二、上课基本要求1、教师上课必须做好充分的课前准备，再次熟悉并审视教案，准备好需要的教具，提前2分钟到教室门口候课。
小学语文“三步五环节”教学模式解读
小学语文“三步五环节”教学模式解读“三步”是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤；“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
“三步五环节”教学模式的内涵1、“三步”：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握研究目标等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主研究，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生承受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。
既要保证大面积学生踏实把握讲义基础知识，，又要保证局部发展力较强的学生得到拓展晋升。
“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置跨越学生公道研究限度的作业。
2、“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主研究、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
1、预习检测、导课明标（4分钟）：教师要接纳检察导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。
教师要保证90％以上学生能顺遂完成预习目标，关于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况实时调整本堂课的教学内容。
高三二轮教学与备考视导报告(整理精校版)
高三二轮教学与备考视导报告高考二轮复习0508 20:06：：科学筹划，精心备考，高效落实高三二轮教学与备考视导报告（ 2015届高考模拟5月6日）一模考试过后，按照淄博市教研室总体部署，高中科教研员对一组高中学校和部分二组学校的高三二轮教学与备考工作进行了视导。
现将视导情况总结如下：值得肯定的方面一、以模拟考试成绩分析为抓手，教学质量阶段性推进工作卓有成效。
各个学校重视模拟考试成绩的运用，纷纷创新了教学质量阶段性推进工作。
如沂源一中、二中等学校不断完善分部管理的新机制，管理单元成绩分析实施动态化管理，各层面点对点的跟进分析力度大，强化了平行班级之间的竞争氛围。
淄博一中等学校在拿到模拟考试成绩的第一时间，就召开了学科分析会和各类座谈会，采取了设立文理科集体备课室、艺体生与英才生自习室，重新规划边缘生承包，加强教育教学督导，搭建名师工作室导师团队等举措，进一步增强了全体师生“瞄准目标，续写传奇，再创辉煌”的责任感。
二、以精细备考、有效备考为指向，教学备考管理渐趋完善。
在总结一轮复习备考的基础上，各个学校的二轮复习备考管理更加完善。
淄博四中各段人数较一模均有较大增加，这与学校采取了加大级部分管领导与各个备课组长之间的沟通交流力度，形成高效的反馈矫正机制，及时解决师生层面存在的问题与障碍等措施密切相关。
淄博七中A线、C线人数均有提升，这与学校加大了领导班子挂靠备课组、挂靠班级、挂靠部分教师的工作力度，领导班子指导教学备考的有效性进一步突出有很大关联；另外，该校还坚定不移推进了提升教师教学微技能工作，通过制定方案、活动推进、科学评估等手段，进一步优化了各个学科的教学与备考工作。
高青一中在整合教学备考策略方面，提出了“四个不动摇”与“五个不放松”，注重降低工作重心，“学部围着级部转，级部围着老师转，老师围着学生转”，二模成绩有了提升。
三、以彰显主体、合作探究、优化思维为突破口，着力打造高效生本复习讲评课堂。
三段五环节教学设计方案
三段五环节教学设计方案三段五环节教学设计方案1. 引言：在教学中，教学设计方案的编写是非常重要的一环。
而三段五环节教学设计方案则是一种常用的教学设计模式，其简洁、清晰的结构能够有效地引导学生的学习，提高学习效果。
本文将为您介绍三段五环节教学设计方案的详细内容和编写方法，并分享我对这一教学设计模式的理解和观点。
2. 内容：三段五环节教学设计方案，顾名思义，是将课堂教学分为三个主要段落，并在每个段落中包含五个环节。
这个教学设计模式适用于各个学科和年级的教学，并且具有通用的编写模板，有助于教师系统地设计教学内容。
第一段：导入环节导入环节是教学的开始，其目的是激发学生的兴趣，引起学生的注意力，并启发学生对新知识的思考。
在这一环节中，可以采用故事、问题、图片等多种形式，从而吸引学生的关注，并渗透教学内容的展开。
在数学课堂中，可以通过给学生出示一张世界地图，并问他们如何计算两个国家之间的距离，从而引出距离单位的引入。
第二段：知识体验环节知识体验环节是对教学内容进行实际操作和体验的环节，目的是让学生通过亲身参与和实践来感受并理解知识。
在这个环节中，教师可以设计各种实验、操作、小组合作等活动，让学生主动参与，加深对知识的理解。
在化学课堂中，可以组织学生进行简单的实验，观察物质的变化，以便理解化学反应的原理。
第三段：巩固拓展环节巩固拓展环节是对教学内容进行总结和延伸的环节，目的是帮助学生巩固已学知识，并拓展思维。
在这个阶段中，可以通过练习、讨论、扩展阅读等活动，让学生进一步加深对知识的理解和应用。
在语文课堂中，可以让学生跟读经典诗歌，并根据自己的理解进行讨论，从而加深对作品的理解和感悟。
3. 总结与观点：三段五环节教学设计方案在实践中已经得到广泛应用，并取得了良好的效果。
其简洁明了的结构，能够帮助教师设计出有序、高效的教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过针对不同环节的设计和安排，该教学设计模式也能够满足学生不同层次的需求，有助于提高教学质量和效果。
三课型 备课内容规范与要求
(2)编写相关知识(基础知识)的提纲，即所学知识点学生需要掌握的问题清 单；
(3)根据相关知识精选典型例题或材料题；
(4)根据本节所学相关知识编写精讲检测试题（检测题目设有分值，包括选 做题；答题规范、卷面书写分值）。
二、精讲课案的编写
1、以一个单元为单位，找出本单元所有的知识点(与预学案上的知识点基 本一致); 在精讲提纲PPT模板上把本单元知识分解成若干知识点。
2、按照知识点，准备讲解内容，根据讲解内容，设计讲解节奏、课堂讲解 程序；重点设计学生如何参与；学生学习与老师如何通过精学案进行互动。
3、把一个知识点按下列程序编写；
五、预学检测
（1）限时测评改。闭卷完成，检测题标注分值，明确书写规范卷面分值。 （2）检测结束，教师出示答案，学生AB（学习对子）互检互签，学队长统
计汇报分数，老师给予学队量化分评价。 （3）学生自主纠错，小组或学队对预学检测答案进行展示交流，老师巡视
检查，汇总学情。 （4）教师收集学情，分析学生出现的问题。简单的当堂讲解，疑难部分问
三、检测题的编制
依据教学目标，建立自己习题库，尤其是中考试题选编、摘抄；对练 习题进行分级：由易到难顺序；逐步考试点拨PPT，要求与精讲提纲类似； 过关升级检测题：要求与预学案、精讲案要求一致。
1、过关检测:基础知识理解、背默关、基本练习关；重点、难点知识关。 我们要求学生必须理解的基本概念、基本定义、基本原理、基本公式等基 础知识，以考试题的形式展现在学生试卷上;基础知识转化的最基础的练习 题；本单元重点知识转化的基础性练习题;针对本单元由难点转化的试题进 行检测练习，好学生可以多做些题，学困生可以少做些题。
淄博市教学三课型五环节
“三课型五环节教学”模式“三课型五环节教学”模式，让每个大组形成“组内异质、组间同质”的合作团队。
“五步教学”教学模式，即学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——教（精讲提升）——达（当堂达标）。
围绕五步教学，他们又研究总结了三种课型，即新授课、复习课和讲评课。
新授课的教学模式是：“情境导入、明确目标——学案导学、导引诱思——展示交流、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、布置作业”。
“创设情景，导入新课”：让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。
……激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习心理的最佳状态。
“学案导学、导引诱思”：教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
“展示交流、点拨提升”：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。
“当堂巩固、课堂总结”：要留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。
并由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，师生共同整理完善本模块的知识系统。
“达标检测、布置作业”：进行检测并根据本课重点、难点留作业。
复习课基本模式包括“概括导入、确认目标——梳理知识、落实双基——典题引导、点拨深化——达标练习、提升能力——反思总结、布置作业”五个环节。
通过复习巩固学生所学知识。
讲评课的基本模式是“错题统计、找准错因——自主纠正、反思内化——展示思路、暴露问题——重点点拨、方法指导——变式训练、二次达标”。
第三支眼看自主互助学习型课堂，小组合作应多采用“一对一”形式。
关于推进“三段五环节”课堂教学模式实施方案
关于推进“三段五环节”课堂教学模式实施方案（讨论稿）为进一步打造“自主、互助、学习型”课堂，深化解决课堂教学改革中存在的问题，立足我校实际，以课堂为核心，以学生发展为本，推行“三段五环节”课堂教学模式。
一、“三段五环节”课堂教学模式的背景及理论依据。
社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建有效课堂教学是我们的基本出发点。
国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”等我校尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式。
这种模式要求教师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变了传统的课堂教学行为，改变了学生的学习行为，突出了学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。
可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。
二、“三段五环节”教学模式的基本内涵“三段”：是指“课前延伸---课内探究---课后延伸”三个步骤。
“五环节”：是指课堂教学中的“情景导入--自主学习--合作探究--点拨归纳—有效训练”五个环节。
(一)三段的总体架构1、课前延伸（预习）：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
2、课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？要体现教学过程中的有效训练等。
三段五环节教学模式案例
三段五环节教学模式案例【指定主题：三段五环节教学模式案例】文章标题：从实践中学习——三段五环节教学模式案例导语：教育是社会发展的重要支撑，而教学方法的改进和创新是教育的关键之一。
在众多教学模式中，三段五环节教学模式因其独特的优势受到了广泛的关注和应用。
本文将通过一个案例来深入探讨三段五环节教学模式的实施情况及其效果，方便读者更好地理解这一教学模式的内涵与应用场景。
一、总述三段五环节教学模式1.1 三段五环节教学模式简介三段五环节教学模式是一种结构清晰、层次分明的教学模式，由前奏段、主要段、结束段组成，每段又分别由引入环节、导入环节、讲授环节、联系环节和归纳环节构成。
1.2 三段五环节教学模式的优势通过三段五环节教学模式的应用，教师可以更好地组织教学内容，提高学生的学习兴趣、提升学习效果。
该教学模式注重了教学过程的设计与导引，能够帮助学生更好地理解知识，培养学生的思维能力和创新思维。
二、案例分析：在高中化学课堂中应用三段五环节教学模式2.1 案例背景该案例发生在一所普通高中化学课堂中。
教师经过对三段五环节教学模式的研究和了解，决定将其应用到自己的课堂教学中，提高学生对化学知识的理解程度。
2.2 案例实施过程2.2.1 前奏段：引起学生对化学的兴趣在前奏段中，教师通过一个趣味的实验引发学生对化学的兴趣。
实验中，教师将两种溶液混合后，产生了一种奇特的颜色反应，引起了学生的好奇和探索欲望。
2.2.2 主要段：系统讲解和引导学生思考在主要段的引导下，教师对当天的化学知识进行系统的讲解。
教师巧妙地引入真实生活中的化学应用例子，帮助学生进行思维延伸，促使学生从表层现象中深入思考化学背后的原理。
2.2.3 结束段：总结和归纳知识点在结束段中，教师对当天所教的知识点进行总结和归纳。
通过与学生互动，教师引导学生将学到的知识点与实际生活中的化学现象联系起来，让学生感受到知识的实用性和重要性。
2.3 案例效果评估在该案例中，教师通过三段五环节教学模式的应用，有效提高了学生对化学知识的理解程度。
中学“五环节”课堂教学模式
XXXX中学“五环节”课堂教学模式
教师的责任不在于教，而在于教学生学。
树立“以学为主”的教学思想，坚持“先学后教，以教导学，以学促教，以练促学”。
最终达到不教而教的目的。
“五环节”课堂教学模式的内涵包括三个阶段、五个环节。
“三段”：即自主学习、合作探究、当堂检测三个阶段；“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂训练五个教学环节。
一、目标导学环节
【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
【时间】１分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的教学目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
二、自主学习环节
自主学习环节包括两个方面的内容：(1)出示自学指导(2)自主学习。
⒈出示自学指导
【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。
【时间】２分钟左右。
五环节教学法
五环节教学法高效课堂的基本模式：五环节教学法1、辅助环节：导入板题，揭标示导；2、先学环节：自主学习，检测效果；3、后教环节：更正讨论，教师点拨；4、训练环节：巩固练习，拓展提高；5、回归环节：小结回归，落实堂清。
“五环节教学法”的基本结构特点及操作要领：“五环节教学法”是高效课堂的一般模式，其基本结构一般有五个环节，其中有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“训练”环节。
在这三个主要环节之前有一个“辅助环节”。
“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。
接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，集中注意力，一刻也不能放松。
正因如此，学生每堂课的学习就会像考试一样紧张、高效。
在这三个主要环节之后，还有一个“回归环节”，回归单元目标，落实堂清。
辅助环节：导入板题，揭标示导。
辅助环节包括四项内容：1、单元导入；2、板书课题；3、揭示目标；4、出示自学指导。
1、单元导入，简称“导入”新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。
一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。
每个单元第一节课教学时，老师不要一上来就讲“哪一课”，而要先呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科、理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下面单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。
教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章与讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。
教师引导学生先要了解整个单元的编写意图和知识结构，然后再导入新课。
其它课时的导入方法，一般是上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，导入语要根据教学内容来定，本节所学新知识与前面学过的旧知识有一定联系的，就由复习旧知导入；新授课教学难度较大时，则由启发思考导入；新授知识相对独立时，可以激励的语言激发学生的学习兴趣导入。
三段五环节教学模式的教学设计(一)
三段五环节教学模式的教学设计(一)
教学设计：三段五环节教学模式
简介
本教学设计旨在运用三段五环节教学模式进行课堂教学。
该教学
模式通过三个主要阶段，结合五个具体环节，全面提升学生的学习效
果和课堂参与度。
阶段一：导入和激发兴趣
环节一：引入话题
•以一个生动的实例或引人入胜的问题引入话题，激发学生的兴趣。
环节二：预测与猜测
•让学生围绕引入的话题进行推理和猜测，展开小组或全班讨论，培养学生的思维敏捷性和合作能力。
环节三：概念解释
•在学生的猜测与讨论中，逐步引导学生得出正确答案，并对相关概念进行简要解释。
阶段二：知识与技能的学习与掌握
环节四：知识讲解
•针对本节课的重点知识，进行清晰、简明的讲解，搭建学生的知识框架。
环节五：示范与演练
•通过实际的示范和演练，引导学生掌握相关的学习技能和解题方法。
环节六：逐步拓展与巩固
•根据学生的学习情况，逐步拓展知识，巩固学生的学习成果。
阶段三：知识运用与反思
环节七：应用与实践
•设计一系列与所学知识相关的应用任务或问题，让学生主动运用所学知识进行实践。
环节八：总结与归纳
•引导学生总结本节课的重点知识和学习方法，培养他们的思考能力和自主学习能力。
环节九：思考与反思
•鼓励学生思考和分享对本节课的理解和感悟，引导他们形成自己的学习思维方式。
以上即为三段五环节教学模式的教学设计，通过合理组织和衔接
各个环节，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的学习能力
和思维能力。
希望本教学设计能为您的课堂教学提供一些参考和帮助。
三段五环的课堂操作模式
作品三： 海外有国，其王好新衣。有二贼性贪，谓帝曰： “吾乃良工，可成美布，天下无可比焉。然愚与 不肖者未可见之。愿为陛下而织焉。”帝大喜， 乃与二贼多金，令即制其衣。 二贼何其黠也！乃设二机，假织至夜深。帝遣 臣往视，皆未见其衣而称焉，以未敢自认愚者也。 帝往视之，亦未见其衣。二贼佯执新衣曰：“此 衣甚薄如蝉翼，衣之如觉无物。”帝信矣，乃更 衣游于街，一国皆叹其美。一小二呼曰：“帝未 着衣！”众人哗然。帝大窘，遂毕其游。 众人皆视其衣，独小儿未见，是小儿愚耶？ 抑其诚耶？
2. “比较学习”环节，质疑自己：
我为什么没想到？这样可以不断的提升自己的思维品质。
3. 交流讨论、展示环节，质疑同学：
他这样说（算、做、写---）对吗？完整吗？科学吗？（寻找漏洞） 还有没有更好的方法？语言表达有什么不当？
4. 老师总结时，质疑老师 5. 看书时，质疑课本和专家
（三）矫正方法
（1）直接矫正：出示“标杆”，自我矫正
第四个环节
质疑矫正 深化互动
一、矫正
（一）矫正什么
1. 矫正“知识与技能点”----知识的学习与技能的培 养 知识教育的升级 2. 矫正“情感、态度、价值观”
课堂核心素养培养、有效德育
3. 矫正“语言、思维方式-------”
有质疑，才会有矫正
（二）质疑------贯穿在学习全过程 1. 提出问题环节：他提出的问有价值吗？
（物理：浮力）
学生提出的问题重复或无价值，怎么办？
本节课可以解决的问题 方法一：小组筛选出最有价值的问题 方法二：教师带学生归纳、梳理 方法三：老师补充：
（老师有一个问题不明白、老师想知道 ****）
形成学习提纲
本节课无法解决的问题（写在下面）---带问题离开
三段五环节教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，促进学生的阅读能力，我校开展了以“小学语文阅读教学策略”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过三段五环节的研讨，探讨有效的阅读教学策略，提升教师的教学能力。
二、活动内容（一）第一阶段：理论探讨1. 环节一：教师自主学习教师根据活动主题，自主查阅相关资料，了解阅读教学的基本理论、方法和技巧。
2. 环节二：小组讨论教师按照学科分组，针对阅读教学中的问题进行讨论，分享各自的观点和经验。
3. 环节三：专家讲座邀请阅读教学领域的专家进行讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
（二）第二阶段：实践操作1. 环节一：案例分析教师针对具体的教学案例，分析阅读教学策略的有效性，提出改进措施。
2. 环节二：教学观摩组织教师进行阅读教学观摩，互相学习，取长补短。
3. 环节三：教学反思教师结合自身教学实践，反思阅读教学策略的运用，总结经验教训。
（三）第三阶段：成果展示1. 环节一：教学成果展示教师展示自己在阅读教学方面的成果，包括课堂实录、教学设计、学生作品等。
2. 环节二：经验交流教师分享自己在阅读教学中的成功经验和创新做法。
3. 环节三：总结与反思教研组长对本次教研活动进行总结，指出存在的问题和不足，提出改进建议。
三、活动效果通过本次三段五环节教研活动，教师们对阅读教学策略有了更深入的认识，以下为活动效果：1. 提高了教师的理论素养：教师通过自主学习、小组讨论和专家讲座，掌握了阅读教学的基本理论和方法。
2. 优化了阅读教学策略：教师通过案例分析、教学观摩和教学反思，找到了适合自己的阅读教学策略，提高了教学效果。
3. 促进了教师之间的交流与合作：教师通过经验交流，分享了阅读教学的成功经验和创新做法，共同提高。
4. 提升了学生的阅读能力：教师运用有效的阅读教学策略，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
总之，本次三段五环节教研活动取得了良好的效果，为我校阅读教学的发展奠定了基础。
三课型五环节教学模式
生本课堂教学模式及其评价参考标准为贯彻落实“一切为了学生，高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念和“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教、不教而教”的生本教学策略，为此，我们确立了新授课、复习课、讲评课“三课型五环节”教学模式，为广大教师深入开展生本教学提供操作层面的指导。
一、“三课型五环节”教学模式生本课堂“五环节”教学模式，即学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示精讲）——达（当堂达标）――总（总结提升）。
在这“五环节”教学总体模式的指导下，具体构建“新授课、复习课和讲评课”三种课型的教学模式如下：1．新授课的教学模式是：“问题导学、自主预习——小组讨论、合作探究——展示交流、精讲提升——过关检测、当堂巩固——归纳小结、预习作业”。
（1）问题导学，自主预习：教师按照“简单、根本、开放”的原则，将教学内容（教学核心问题即根）转化为供学生探究的问题或问题串（根据各学科特点），引导学生在解决面临的问题中，主动获取新的知识，初步构建起新的知识体系，并培养运用知识解决问题的方法和能力。
教师设计的问题要考虑到趣味性、探究性和层次性，要启发学生学会质疑、敢问、会问、善问，激发学习兴趣，培养探究品格，促使学生进入学习心理的最佳状态。
（2）小组讨论、合作探究：学生在自学过程中存在的问题，在小组内充分交流，使学习内容最大限度地在小组内得到解决，各小组归纳提炼出本组学习中存在的共性问题。
教师下组巡视、收集、记录各小组存在的共性问题。
教师根据学生存在的共同问题，认真做好课堂教学的第二次备课。
（3）展示交流、精讲提升：教师把各小组学习中存在的共性问题提交全班讨论，各小组派代表展示这些问题的解决过程，要么讲，要么写，以各种形式自由发挥、展现才能。
教师要积极发挥引导者的作用，不断引发学生探究的欲望，及时总结学生好的做法，特别要鼓励他们独特的见解和独特的解题方法，对展示好的要评价计分，对展示错误的要发动学生相互纠错。
淄博市教育局关于印发《淄博市教育局关于进一步深化基础教育课程与教学改革全面提高教育质量的意见》的通知
淄博市教育局关于印发《淄博市教育局关于进一步深化基础教育课程与教学改革全面提高教育质量的意见》的通知文章属性•【制定机关】淄博市教育局•【公布日期】2011.02.28•【字号】淄教发[2011]1号•【施行日期】2011.02.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文淄博市教育局关于印发《淄博市教育局关于进一步深化基础教育课程与教学改革全面提高教育质量的意见》的通知（淄教发〔2011〕1号）各区县教育（教体）局、高新区地事局，局属各有关单位：《淄博市教育局关于进一步深化基础教育课程与教学改革全面提高教育质量的意见》已经市教育局党委会研究通过，现印发给你们，请认真贯彻执行。
二Ｏ一一年二月二十八日淄博市教育局关于进一步深化基础教育课程与教学改革全面提高教育质量的意见为贯彻国家和省、市教育工作会议精神和《淄博市中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》（以下简称《规划纲要》），全面实施素质教育，切实提高教育质量，办好人民满意的教育，根据我市基础教育工作实际，现提出如下意见：一、落实《规划纲要》精神，促进教育内涵发展（一）科学把握教育内涵发展的根本要求当前，全国和省、市教育工作会议相继召开，国家和省、市中长期教育改革和发展规划纲要已相继颁布，我市教育已经由普及为主的“外延型”发展转变到“育人为本、内涵发展、城乡一体、体制创新”的内涵型发展新阶段。
坚持教育内涵发展，必须确立以提高教育质量为核心的教育发展观，树立科学的教育质量观，走出将“教育质量”等同于“教学质量”，甚至等同于“升学率”和“考试分数”的误区，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
坚持教育内涵发展，必须以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
三段五环节教学设计
三段五环节教学设计一、教学目标1. 了解五环节教学设计的基本概念和原则；2. 掌握三段五环节教学设计的步骤和实施方法；3. 能够运用三段五环节教学设计，设计并实施一节有效的课堂。
二、教学内容1. 五环节教学设计的基本概念和原则；2. 三段五环节教学设计的步骤和实施方法；3. 设计并实施一节有效的课堂。
三、教学过程第一部分：五环节教学设计1. 基本概念五环节教学设计是指在课堂中，将整个课程过程分为“预热”、“导入”、“展开”、“总结”、“拓展”五个环节进行有机结合，使得整个课程过程更加完整、科学、有效。
2. 原则（1）循序渐进原则：按照从易到难、由表及里的顺序，逐步引导学生掌握知识。
（2）启发思考原则：通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养其自主探究能力。
（3）情感体验原则：通过情感体验，增强学生对知识的理解和记忆。
（4）差异化原则：根据学生不同的认知水平和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段。
第二部分：三段五环节教学设计1. 步骤（1）第一段：预热环节预热环节是为了让学生进入课堂状态，激发学生兴趣，引导学生思考。
可以采用以下方式：① 观察图片或视频；② 提出问题或谜语；③ 与学生互动交流。
（2）第二段：展开环节展开环节是为了让学生掌握知识，培养能力。
可以采用以下方式：① 讲解知识点；② 举例说明；③ 组织小组讨论。
（3）第三段：总结和拓展环节总结和拓展环节是为了巩固所学知识，提高思维能力。
可以采用以下方式：① 总结所学内容；② 提出新问题，引导学生探究；③ 给予拓展性作业。
2. 实施方法（1）确定教材内容和教育目标；（2）根据教材内容和目标设计五个环节的具体内容和形式；（3）根据学生的认知水平和兴趣爱好，确定教学方法和手段；（4）在课堂中按照预热、导入、展开、总结、拓展的顺序有机结合，设计并实施一节有效的课堂。
第三部分：设计并实施一节有效的课堂1. 教学目标通过本节课的学习，使学生了解五环节教学设计的基本概念和原则，并掌握三段五环节教学设计的步骤和实施方法。
淄博市高中教学“三课型，五环节”
淄博市高中教学“三课型，五环节”淄博市学案导学三课型课堂教学基本环节第一部分新课授课基本环节基本环节：创设情景、导入新课—自主探究、合作学习—成果展示、汇报交流—归纳总结、提升拓展—反馈训练、巩固落实。
一、创设情境、导入新课教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。
二、自主探究、合作学习该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。
具体要求如下：1、确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。
2、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。
对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。
3、教师及时巡视，适时点拔。
既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在疑难问题。
4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。
三、成果展示、汇报交流1、以学习小组为单位展示探究的成果。
通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。
2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。
教师要适时引导、激发生学讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。
四、归纳总结、提升拓展1、针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。
要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注意知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。
2、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握法律和方法。
要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成，3、及时对小组探究学习情况进行评价。
五、反馈训练、巩固落实1、根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。
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“三课型五环节教学”模式
“三课型五环节教学”模式，
让每个大组形成“组内异质、组间同质”的合作团队。
“五步教学”教学模式，即学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——教（精讲提升）——达（当堂达标）。
围绕五步教学，他们又研究总结了三种课型，即新授课、复习课和讲评课。
新授课的教学模式是：
“情境导入、明确目标——学案导学、导引诱思——展示交流、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、布置作业”。
“创设情景，导入新课”：让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。
……激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习心理的最佳状态。
“学案导学、导引诱思”：教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
“展示交流、点拨提升”：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。
“当堂巩固、课堂总结”：要留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。
并由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，师生共同整理完善本模块的知识系统。
“达标检测、布置作业”：进行检测并根据本课重点、难点留作业。
复习课基本模式包括
“概括导入、确认目标——梳理知识、落实双基——典题引导、点拨深化——达标练习、提升能力——反思总结、布置作业”五个环节。
通过复习巩固学生所学知识。
讲评课的基本模式是“错题统计、找准错因——自主纠正、反思内化——展示思路、暴露问题——重点点拨、方法指导——变式训练、二次达标”。
第三支眼看自主互助学习型课堂，小组合作应多采用“一对一”形式。