五年级上册《忆读书》(第二课时)教学

承继一脉香开启一扇窗———五年级上册《忆读书》(第二课时)教学【教学目标】

1.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

2.能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法，体会作者从读书中悟出的道理。

【教学流程】

一、梳主要信息

1．《忆读书》是冰心奶奶在89岁高龄时写的一篇散文，文中回忆了自己一生的读书经历。一生的读书经历，好漫长啊，作者是怎样写的呢？

2.请同学们翻开课本，快速浏览，圈出表示时间变化的词语。

3.学生交流汇报。教师相机板书：四岁、七岁、十二三岁、中年。

教师适时点拨“我自1980年到日本访问回来后……”一句，引导：冰心奶奶出生于1900年，那么1980年她已经80岁了，这是——老年。（板书：老年）

4.用较快的速度默读课文，思考冰心回忆了自己读书的哪些经历，圈画交流。

（相机板书：读书选书）

【设计意图：上课伊始，即让学生带着问题浏览全文，从中梳理出课文的两大信息：各时间段的读书经历和如何选择好书。借助圈画关键词句，对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容，提高了学生快速阅读和善于抓重点的能力。】

二、明读书经历

1.默读第2~8自然段。想一想作者重点写了哪个时间段的读书经历。

（预设：七岁读《三国演义》）

作者读《三国演义》的经历，有一个层层推进的过程。让我们聚焦3~6自然段，默读，找出相应的语句。

学生默读圈画。

（预设：听得津津有味—含泪上床—咬了牙一知半解地读—越看越明白—哭了一场又一场—引起我对章回小说的兴趣）

2．谈读这段经历的感受。

3.议作者的读书方法。

出示“我决定咬了牙拿起一本《三国演义》……因为只学过那个字的一半。”你是否赞同作者的这种读书方法？

（预设：①不赞同，因为这样一知半解，是囫囵吞枣的坏习惯。②赞同，因为虽然一知半解，但是还是能明白其中的主要内容，阅读速度也提高了。）

教师小结：面对信息量极大、发展迅猛的当今社会，我们有必要快速阅读，捕捉主要信息，所以我赞同作者的读书方法。

母亲教“我”读国文教科书，给了“我”良好的启蒙；舅舅讲故事总留有悬念，让“我”产生了浓厚的兴趣，这就是“师傅领进门”。然而“修行在自身”，“我”七岁读《三国演义》，从津津有味地听，到咬牙一知半解地读，再到读懂、读出了情趣，最后激发了对读书的兴趣，这是循序渐进的过程，也令作者铭心刻骨，终生难忘。从此，读书，成了作者一生的快乐！

4.齐读3~6自然段。

5.交流自己的读书经历。

师：作者说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”，这让我想起了自己小时候的读书经历。（师说自己的读书经历）

那么，你最难忘的读书经历是什么？（学生交流汇报）

【设计意图：我们的语文教学，不是让学生学课文，而是通过课文来学语文，促进语文素养的提升、语文能力的发展。这一环节涉及到“是否赞同作者的读书方法”和“谈自己的读书经历”，其实均为课后习题。本单元的课文，全部指向培养良好的读书习惯，端正读书态度，掌握读书方法。教学中，我们巧妙地解决它们，即能促进学生突破教学重难点，提高语文能力，并将课文习得与生活实践相联结，为其终身读书奠基。】

小结：书，为我们打开了一扇窗，让我们的生活丰富多彩！正如高尔基说的那样——书是人类进步的阶梯。

三、悟选择好书

1.把握内容。

出示第9自然段。自由读，想一想作者是如何选择好书的。抓主要信息。

（预设：挑选、比较）

2.明确写法。

屏幕出示如下填空题，指名说。

我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了（）的《西游记》就会丢下（）的《封神榜》，看了人物（）的《水浒传》就不会看（）的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得（）的、堆砌了许多华丽词句的、（）的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着（）、十分（）的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！

师:读了这段文字，你们知道作者选择的好书有什么特点？

指名说，教师相机出示：

“我”选择的好书是精彩的，人物栩栩如生的，满带着真情实感、十分质朴浅显的。

这句话反映了好书的特点。如果课文就这样写，与原文比，哪个更好？

（预设：原文写得好，用了四组相反的词进行对比：精彩—烦琐，栩栩如生—索然无味，朦朦胧胧—真情实感，无病而呻—质朴浅显。运用对比，突出了好书特点。）

3.读写结合。

是啊，生活中，我也有这样的经历。

出示：

我拿到感情真挚、语言朴素的《平凡的世界》，就毅然丢弃了风花雪月、语言华丽的言情小说；翻开语言清新、内容亲切的冰心奶奶的书，就再也不喜欢那些言语晦涩、内容空洞的书……

你是怎样选择好书的呢？学着课文的对比方法，也来写一组吧！

（学生练写一组，交流。使学生再次明确：对比手法，可以突出重点，加深印象，增强感染力。）

【设计意图：阅读与创作之间有不可否认的关联，尽管只有一两句话，但这样一个读写结合的环节，既践行了阅读本身，又开启了由阅读而设的创作之窗，让阅读有了质的提升。】

四、推荐阅读

从冰心奶奶的《寄小读者》《小橘灯》等代表作品中，选择最喜欢的片段或篇章认真读几遍，感悟其语言文字满带着真情实感、质朴浅显的特点。