中学生物课程资源的开发与利用

案例9：小老师
（5）学生资源之五——家庭资源


家庭是学生成长的第一课堂，而且学生家 庭中往往也有不少生物课程资源可以利用， 对学生科学素养的培养也很重要。 案例：“我的家庭小药箱”教学设计
充分了解自己的学生
调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段：研 究青少年的普遍兴趣以及能给他们带来欢乐的种种活 动，既有利于发现多姿多彩的不同奖赏方式，教学方 法，教学方式特别是学习方式本身就是重要的课程资 源。 确定学生的现有发展基础：了解学生的生活环境 和已有的生活经验，对于教师在选取教学资源上有很 好的指导作用，同时，对于学生的了解，也能帮助老 师掌握开发学生资源的信息。
教师的探索、研究精神是一种资源 教师的文化底蕴是一种课程资源：
作为教师，不光要掌握自己本学科的知识，还应该有广博 的其他学科的知识，这些资源在教学中常会起到意想不到的 效果。
教师的生活经验也是一种课程资源：
教师应该养成留意生活中每一个细节的习惯，随时积累 有开发和利用潜质的资源。（生活中的数学）
案例5：文学作品的渗透
素材条件型资源：图书馆、博物馆、实验室、互联 网络、环境等。 按空间分布和支配权限分： 校内资源：实物资源、交流渠道 校外资源：大众媒体、科研院所、自然资源等。 按来源分：社会资源和自然资源
二、课程资源开发和利用的背景
国家教育方针：新一轮国家基础教育课程改革，为了
增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包 括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程
6、开发媒体资源——最广阔的课程资源空间
这里所说的媒体指大众传播媒介，包括报纸、杂志、广 播、电视、互联网等。 生物学新发展：生物科学发展迅猛，有些研究成果已经 成为社会关注的热点，因此，各种媒体上关于生物科学发展 的信息很多。 与生物教学有关的新闻报道：如环境问题（酸雨等）、 生物多样性问题（生物入侵等）、营养与保健问题（阜阳劣 质奶粉案、地沟油等）。 与生物学相关的视频、图片：等教师如能做个有心人，在 日常生活中注意收集，作为学生课堂讨论的素材。
对于不是很直观的现象，可以尽可能的设置试验来探究 如《食物中的营养物质》、《植物对空气的影响》；对于和 生活紧密联系，应用性强的内容可以让学生角色扮演亲身体 验，如在《食物中营养物质》中无机盐和维生素的缺乏症， 让学生担当小医生来看病，同样血液部分学习中，学生带着 自己以前的血液化验报告单，找其他扮作“小医生”的同学 医治，教学过程轻松愉快，学生也在学习的过程中将知识应 用到了生活中，学生玩了、学了还用了，一举三得。 教无定法，游戏、竞赛、角色扮演都是学习喜欢接受 的教学方法，而只要根据教学内容和教育对象来选取合适的 教学方法，便会对教学过程起到事半功倍的效果。
《青花瓷》、《稻香》
（3）学生资源之三——问题和疑惑
有位教授说：“把有问题的学生教成没问题，这是教育
的最大失败，而把没问题的学生教成有问题的学生，这是教 育的最大成功。”我们日常教学成败的关键在于：教师如何 设疑来打通学生思考的“脉络”，教师是否给学生机会来表 达他们头脑中存在的疑问。
如：血液的颜色都是红的吗？
新课程倡导“要用教材教，而不是教教材”，我认 为“用教材教”其实就是要利用好围绕教材开发出的课 程资源，它包括对教材内容的筛选补充、顺序的调整、
章节内容的整合，不同学科内容的交叉，不同版本教材
内容的补充，以及根据需要所选用的材料、所制的教具、 课件等等的运用。
案例3：《生物圈》一章的整体设计
对教师的要求： 吃透教材，资源整合
高端的电脑、多媒体资源：书籍、图册、 光盘固然可以达到很好的教学效果，但简单、 经济的资源同样有效。用两只手可以代替模 型讲清肾单位、血管的连接等结构特点，一 旦明白这一点，教师就能积极创造条件，少 花钱，多办事。
四、教学中如何利用和开发课程资源
1、精用教材——教材是教师最为常用、最为熟悉 的课程资源
教师的团队合作是一种资源
在面对同一节教学内容时，不同年龄的老师、不同生活 经验的老师都会有不同的想法，而这些想法就是课程资源， 我们如果能将这些资源整合在一起，这就是对资源的开发和 利用。 集体备课、相互听课、 “请课”、评课、集体研讨都 是共同进步的好方式，而在这过程中产生的思维碰撞后产生 的新的课程资源也是非常宝贵的。
5、开发学校的课程资源
(1) 充分挖掘校内资源 充分利用学校现有设施，如实验室、图书馆及各类教学设施和实 践基地；还可在已有的基础上扩大图书阅览室的功能。
利用学校绿化资源，帮助学生认识常见植物，可以带学生观察、 识别、挂牌、归类并可指定阶段性观察研究。 建设生物园：开辟学校植物园、动物园，开展校园文化活动等， 并进一步转变观念，努力把整个学校变成学生可参与的学习空间。
4、充分开发学生资源——学生是最大的课程资源
（1）学生资源之一——生活经验、感受 重视学生的经验和知识储备，积极引导学生主动地创
造性地利用一切可用资源，让他们的经验再现、主动参与、 探究发现、交流合作，为学生今后重视生活经验的获得和 积极参加社会活动，起到了积极的导向作用。
如我们在讲“植物的呼吸作用”时，如果班里有哪位学生家里有 冬天储菜的窖，就可以请他在课堂上给大家讲解蔬菜保鲜的意义以及 蔬菜保鲜的办法，这样的资源就很有说服力。让学生对自己生活经验 的认可，其实就是在教育学生重视实践活动。
计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，
形成具有良好适应性的丰富的教学模式，这些课程目标 的实现在很大程度上取决于课程资源开发和利用的状况。
课程资源利用现状：
长期以来，由于课程资源单一，我们的教学大多表现 为：一个大纲，一本教材，一册教参，一个课堂。因此导 致了“校校同课程，师师同教案，生生同发展”。 实际上，生活中课程资源特别是素材性课程资源是丰 富多彩的，教师真正缺乏的是对于课程资源的识别、开发 和运用的意识与能力，导致大量课程资源不能及时地加工、 转化和进入实际课程,造成许多有价值的课程资源的闲置 与浪费。
案例6：集体备课
学习、探索、总结和反思
教学的新知识、新技能和新策略有多种多样的来源—— —来源于生活、来源于书籍、来源于思考、来源于研究、来 源于总结和反思。
教师要多读书，不光要读专业书籍还应该阅读和学科相 关的其他学科以及文学方面的书籍。
教师应该多思考，思考如何充实自己的教与学的知识库 ,并且为增加这方面的知识作出不懈的努力。 教师应该多交流，多总结，应该善于运用教学日志、研 究小组及同事指导等方式,提高自我素养。
（2）学生资源之二——兴趣、爱好
有些学生对某一种生物或者某一种生物现象非常感兴 趣而且可能还有比较深的了解，这时我们可以让他给大家 来介绍自己熟悉的这个小知识。为学生提供一个展示的机 会，也给其他同学学习的机会。
案例7： 课前播报
当然，有些学生可能还有别的方面的兴趣爱好，比 如唱歌，这个好像和我们的生物学习没有太大关系，但 是我们还是可以开发出来我们的生物资源。
3、资源开发的创造性
长期以来，教师赖以引用的课程资源基本上都来源
于各种教参、录像资料，现在又集中于互联网。其实， 课程资源的形式是异常多样的，仅仅根据《课程标准》 就可以举出：实验室、图书馆、社区设施、社区人力资 源、家庭资源、学生个体经验、信息化资源等众多类型。
案例1：体验怀孕
4、课程开发的经济性
3、发挥教师资源——教师是重要的课程资源
教师本身的学识、态度和价值观本身就是重要的资源。
教师对资源开发的意识是课程资源
教育教学活动可以开发与利用的资源是多种多样
的，而教师是这些资源的选择者和实施者，能否发现这
些身边的资源来源于教师对资源开发的意识。 有了这种意识就能发现生活中丰富的课程资源。
案例4：两个茄子帮学生理解性状和相对性状
2、因材施教——教学方法是丰富的课程资源 3、发挥教师资源——教师是重要的课程资源 4、调动学生资源——学生是最大的课程资源
5、开发学校资源—— 营造资源开发的氛围
6、关注媒体资源——最广阔的课程资源空间
1、精用教材—— 教材是教师最为常用、最为熟悉的课程资源
对于教材资源的充分利用：新教材大量增加了实
教师只有熟悉教材、吃透教材，才能有效地利用好
教材上的已有资源。同时知道还有那些资源能为我们的
教学服务从而做到资源的有机整合，触类旁通。
2、因材施教——教学方法是丰富的课程资源
教师应该根据教学内容选择合适的教学方法，对于内 容比较简单、和学生生活比较贴近的我们可以选择让学生 当小老师来讲、去做，比如《植物的无性繁殖》《多种多 样的生态系统》、《空气质量与健康》等；对于比较有争 议的问题，可以让学生通过资料查询，进行分组辩论，如 《人类的起源》、《生物的进化》等；
验探究、科学、技术与社会、生物与文学、科学家的 故事（科学史）等方面的内容，注重让学生自己动脑、 动手，培养学生的创新精神和实践能力，以提高学生 生物学素养。
尽可能充分的利用这些教材资源，该做的试验尽 量做，该引导学生阅读的一定要读，多为学生提供思 考的空间，动手的机会。
案例2：鼠妇带来的惊喜
对教材内容的开发、整合：
（4）学生资源之四——其他学科知识
生物科学是自然科学，与它联系密切的学科很多，化学、 物理、地理、历史、信息技术等等。 但在课程实施过程中，怎样才能利用好这些资源，在何 时利用，怎么用实际上要考虑学生的认知水平，所以关注学 生其他学科的知识，将这些知识联系起来，能帮助学生对知 识有更全面的理解。
案例8：旅鼠的启示（人 教版八年级下）
一、课程资源的含义
课程资源的概念：
课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利 用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它既包括教材、 教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括教师的能力特
长和敬业精神、学生已有的知识和经验等无形的资源。
课程资源的分类：
按功能分：
条件性课程资源：人力、物力、财力、时间、场地、 媒介、设备、设施和环境等。
三、课程资源开发和利用应遵循的基本原则
1、资源开发的目的性
有利于达成教学目标；
有利于组织教学；
有利于唤醒学生原有认知；
有利于将抽象变为直观。
2、资源运用的适当性
教学资源必须服务于教学目的。不是越多越好，也不
是越尖端越好。 选择教学资源时首先应当衡量是否能发挥它的特点。 例如，挂图的特点是图像大而清晰、录像的特点是能体现 动态过程、电脑的特点是网络的无限延展和互动、板书和 简笔画的特点是学生可以记录和模仿。 选用课程资源还必须为学生留下了思考、讨论和理解 的空间，不是越多越好。
中学生物课程资源的开发和利用
教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心 陕西师范大学教师干部教育学院 沈善良 kczx@snnu.edu.cn
中学课程资源的开发和利用
一、课程资源含义 二、课程资源开发和利用的背景 三、课程资源开发和利用应遵循的基本原则 四、教学中如何开发和利用课程资源 五、农村学校在开发课程资源上的有利因素
11 敬畏自然 12 罗布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之谜 14 大雁归来
（5）学生资源之五——家庭环境资源
新课程使教师的角色不再是知识的传授者，而应该 围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂 和学校，充分利用各种资源，在社会的大环境里学习和 探索。家庭资源是最容易最方便利用的，如家庭藏书、 家用电脑、家庭其它设施以及父母等都是可利用的课程 资源。而且很多探究试验也可以引导学生在家中完成。
教师的职责：
教师是课程的直接实施者，只有教师才最有权力 选择适合自己课程的教育资源，教师也最有义务开发 有利于教学的资源。 作为教师，应该善于发现每一个可能会涌流无限 生机的“泉眼”，精心疏通、引流、充分挖掘各种课 程资源。 正如赞可夫所言：“如果真正的广阔的生活冲进教 室的门而来到课堂上，教师的天地就开阔了”。
案例11：生物探究试验 给校园里的植物挂牌
（2）积极开发校外资源：
自然资源：河流、山川、森林、社区环境等都是 课程资源，非常值得学生去体验，教师可以结合当地 实际情况，组织学生进行一些户外的学习，如动植物 的观察，标本的采集及制作等。
案来自百度文库12：秦岭野外考察
社会资源：联系当地一些生物养殖场所、自然博 物馆作为学生参观、学习的基地。