中班教育教学观察记录一
幼儿观察记录中班(50例)
幼儿观察记录中班(50例)幼儿观察记录中班第1篇：观察对象：葛逸轩观察实录：（学期初）小朋友们十分高兴的在玩教室外的建构区。
地板上铺着不一样颜色的泡沫地垫，别孩子正在等待着进入游戏区。
这时，教师说：“请参加建构区的小朋友能够进入活动场地了。
”孩子们立刻站在了地垫上，开始搬运建构材料。
这时，陈家夷小朋友也和葛逸轩挤在一齐，想站在地垫上，他的脚还没踏稳呢，便被葛逸轩使劲地往外推了一下：“你不要进来。
”结果，陈家夷打了一趔趄，摔倒在地。
而葛逸轩呢，还不明白自我推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。
案分析4―5岁的孩子爱模仿的特点十分突出，而模仿又是这时期孩子主要的学习方式。
所以，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。
葛逸轩之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片，经过模仿使他渐渐构成了习惯。
提议与其他：采取的措施：幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。
鉴于以上这些原因，我采取了以下的措施：1、对葛逸轩加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
2、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。
爸爸妈妈说：葛逸轩在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，所以，经常模仿里面的动作，逐步构成了打闹的习惯。
经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒葛逸轩，不要动手打同伴，有什么事能够告诉教师、能够告诉爸爸妈妈。
观察实录：（学期末）户外活动时，许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩，葛逸轩也不例外。
只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩，一会儿在地上滚，一会儿在身上套玩得真高兴！突然，他将圈一收，来到了独木桥前，把呼啦圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。
他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。
这时，高乐祺小朋友想挤在他的旁边，和他一齐开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了拒绝：“不行，这是我先找到的地方，你不能来。
”可怜巴巴高乐祺的只好扫兴地离开了。
中班教学活动观察记录
中班教学活动观察记录观察时间：具体日期观察地点：幼儿园名称中班教室观察对象：中班全体幼儿观察目的：了解中班幼儿在教学活动中的参与度、表现和发展情况，以便为后续的教学提供参考和改进方向。
一、教学活动背景本次教学活动是一节以“认识动物”为主题的语言活动。
教师通过图片、故事、游戏等多种形式，引导幼儿认识不同的动物，并了解它们的特征和生活习性。
二、活动过程观察（一）导入环节教师展示了一张色彩鲜艳的动物园图片，引起了幼儿的兴趣。
“小朋友们，今天老师要带你们去一个好玩的地方，看看这是哪里呀？”大部分幼儿都能积极回应：“动物园！”但也有个别幼儿注意力不集中，在和旁边的小朋友说话。
（二）认识动物环节教师依次展示了大象、长颈鹿、猴子、熊猫等动物的图片，并进行了简单的介绍。
在这个过程中，幼儿们表现出了较高的积极性，纷纷举手回答问题。
比如，当教师问到“大象的鼻子有什么作用”时，＿____小朋友大声说：“可以喷水！”还有_____小朋友说：“可以卷东西！”但也有部分幼儿只是在听，没有主动参与发言。
（三）故事讲述环节教师讲述了一个关于小兔子去动物园的故事，幼儿们听得很认真。
在故事结束后，教师提出了几个问题，如“小兔子看到了哪些动物”“小兔子最喜欢哪个动物”等。
大部分幼儿都能回答出问题，但回答的内容比较简单，缺乏细节描述。
（四）游戏环节教师组织了一个“动物猜猜猜”的游戏，让一名幼儿模仿动物的动作或声音，其他幼儿来猜。
这个游戏环节将活动氛围推向了高潮，幼儿们都非常兴奋，积极参与。
有的幼儿模仿得惟妙惟肖，很快就被其他小朋友猜中了；有的幼儿则比较害羞，模仿得不太到位，但在老师和其他小朋友的鼓励下，也逐渐放开了。
三、幼儿表现分析（一）积极参与型有一部分幼儿在整个教学活动中表现得非常积极，他们思维活跃，能够主动回答问题，参与讨论，并且能够大胆地表达自己的想法和感受。
比如_____、＿____等小朋友，他们不仅能够准确地说出各种动物的特征和习性，还能够根据自己的生活经验进行拓展和联想。
幼儿园中班观察记录与教育措施
幼儿园中班观察记录与教育措施
一、观察记录
1. 小明（男，3岁）
在自由游戏时间，小明选择了搭积木的活动。
他专注地玩了将近20分钟，不
停地尝试不同的组合，展现了较强的动手能力和想象力。
互动游戏中，小明比较害羞，但是能够积极参与，并且表现出了与同伴合作的能力。
2. 小红（女，3岁）
小红在涂画课程中表现突出，她画的图案颜色搭配和细节处理非常细致，展现
了较强的美感和表现力。
在集体游戏中，小红比较外向，喜欢与小朋友互动，但有时候会显得有些过于主导。
二、教育措施
1. 个别指导
针对小明在互动中稍显内向的情况，可以采取个别指导，引导他主动与其他同
伴互动，并鼓励他分享自己的玩具。
同时，可以引导他参与团体活动，培养合作精神。
2. 艺术培养
鉴于小红在绘画方面的天赋，可以在课程中加强艺术培养，提供更多素材和创
作机会，激发她的创造力和想象力。
同时，要关注她在集体游戏中的主导性，引导她学会倾听他人意见，培养团队合作精神。
3. 情绪管理
对于整体中班的孩子，在日常的观察和教学中，要重视情绪管理。
当孩子们遇
到困难或挫折时，要给予及时的安慰和支持，鼓励他们积极面对问题，培养他们的情绪调控能力。
结语
通过对幼儿园中班孩子的观察和教育措施的分析，可以更好地了解每个孩子的
个性特点和发展需求，针对不同情况有针对性地制定教育方案，促进幼儿全面发展。
在教育中，注重个体差异，关注情绪管理，培养良好的团队合作精神，将有助于孩子们更好地成长和发展。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
幼儿园中班观察记录30篇
幼儿园中班观察记录30 篇幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2014 年9 月7 号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有”心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：“我喝完了。
”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1。
降低难度，用故事做引导。
2。
及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
中班幼儿观察记录30篇
中班幼儿观察记录30篇第1篇：幼儿活动情景记录岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。
今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。
听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行为分析：岚岚是一个内向的女孩子。
平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。
遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。
在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：1．多鼓励她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。
让孩子自信，并愿意与别人交流。
第2篇：幼儿活动情景记录:昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。
玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。
昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。
那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。
一来一去结果变成了你追我逃。
她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。
见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。
听了我的话她俩又到一边玩去了。
于是我就设法转移她的注意力。
行为分析:也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。
我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。
教师后续的支持:昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。
教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。
幼儿园中班一日活动观察记录【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园中班⼀⽇活动观察记录【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 观察时间:201x.1.14 观察地点:中1班教室和洗⼿间 观察对象：许xx、张xx 观察⽬标：在吃点⼼前，能够⾃觉主动的洗⼲净⼩⼿。
观察记录： 每当吃点⼼和吃饭之前，孩⼦们都会先洗⼿，这已成为必然的习惯。
早晨吃点⼼时，孩⼦们⼀组⼀组轮流到洗⼿间洗⼿，可许杨宇说：“⽼师，我⼿不脏，不⽤洗的，不信你看。
”说着伸出了⼿。
⾯对这么个问题，我没有说话，站在旁边的张慕瑶开⼝了：“细菌是看不到的，吃到肚⼦⾥会⽣病的，吃点⼼之前⼀定要洗⼿的。
” 许杨宇听到后不好意思的和其他孩⼦去了洗⼿间。
来到洗⼿间，慕瑶看到许杨宇随意洗⼿说道:“许杨宇，你这样洗不对，⽼师教过我们七步洗⼿法，你看我，要这样洗。
”许杨宇笑了笑，按照七步洗⼿法洗⼿。
观察分析: 让孩⼦从⼩养成讲卫⽣的习惯⾮常重要，⾯对许杨宇提出的问题：⼿不脏，不⽤洗。
我想这个问题，对每个孩⼦来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，⽬的是把机会留给孩⼦，使许杨宇潜移默化的受到教育。
针对这点，在⽇常⽣活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼⼉传授讲卫⽣⽅⾯的有关知识，让幼⼉意识到良好的卫⽣习惯，不仅关系到他的⾝体健康，也是⽂明礼貌的标志。
⽀持策略 1.每个孩⼦所处环境不同，他的习惯也不同。
但是吃饭前要洗⼿是很重要的，⽐起教师直接说出来，让其他⼩朋友告诉他，效果会更好。
2.在平时的学习活动或者游戏过程中，教师可以穿插讲授⼀些注意卫⽣的知识，让许杨宇和类似的⼩朋友都能知道注意卫⽣的重要性。
【篇⼆】 ⾏为记录： ⼀、我该画什么呢？ （⼀）主题设定 ⾃制图书对幼⼉来说是⼀个看似有些挑战，但是⼜是信⼿捏来的⼀个活动。
幼儿园中班观察记录30篇
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。原先,他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边。这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去,然后说:“在身上。”“对,那你们就应把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议,才确定下来。最后拼完的时候,我问他:“此刻是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
幼儿园中班个案观察记录
幼儿园中班个案观察记录一、观察对象观察对象姓名：＿____ 性别：＿____ 年龄：4 岁半二、观察时间具体时间段 1 具体时间段 2三、观察地点幼儿园中班教室、户外活动场地四、观察目的通过对该幼儿在园的日常行为表现、学习情况、社交互动等方面的观察，了解其发展水平和特点，发现可能存在的问题，并为教师制定个性化教育方案提供依据。
五、观察背景该幼儿在中班已经学习了一段时间，但在某些方面的表现与其他幼儿存在一定的差异，教师希望通过更细致的观察，深入了解其情况，以便更好地帮助其成长。
六、观察内容与分析（一）行为表现1、课堂上在课堂上，＿____小朋友经常注意力不集中，容易被周围的事物所吸引。
例如，在老师讲绘本故事时，他会时不时地看向窗外或者摆弄自己的衣角。
老师提问时，他也很少主动举手回答问题，即使被点名回答，也表现得比较犹豫，回答的声音很小。
分析：这可能表明他对学习内容缺乏兴趣，或者是注意力难以集中。
教师可以尝试采用更生动有趣的教学方法，吸引他的注意力，同时也可以通过一些注意力训练的小游戏，帮助他提高专注力。
2、游戏活动中在自由游戏时间，＿____小朋友比较喜欢独自玩耍，不太愿意与其他小朋友合作。
当其他小朋友邀请他一起玩时，他往往会拒绝，或者玩一会儿就自己离开了。
分析：这可能反映出他在社交方面存在一定的困难，缺乏合作意识和团队精神。
教师可以引导他参与一些需要合作完成的游戏，鼓励他与其他小朋友交流互动，培养他的社交能力。
（二）学习情况1、语言表达＿____小朋友的语言表达能力相对较弱，说话不太清晰，词汇量也比较有限。
在描述事物或者表达自己的想法时，常常会出现词不达意的情况。
分析：这可能与他的家庭语言环境有关，也可能是平时阅读和交流的机会较少。
教师可以多与他进行交流，鼓励他多说话，同时提供丰富的阅读材料，增加他的词汇量和语言表达能力。
2、认知能力在数学认知和图形识别方面，＿____小朋友的表现较为一般。
对于简单的数字运算和图形分类，他理解起来有些困难，需要老师反复讲解和示范。
中班幼儿观察记录(50篇)
中班幼儿观察记录(50篇)中班幼儿观察记录第1篇：观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。
想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录第2篇：幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园观察时间：2014。
9。
22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。
如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。
有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。
2020幼儿园中班教师观察记录范文十篇
2020幼儿园中班教师观察记录范文十篇教师们用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
幼儿园中班的孩子年龄还小，教师们平常要仔细观察他们的行为活动。
下面是小编为大家整理的2022幼儿园中班教师观察记录范文十篇，一起来看看吧，希望对你们有帮助。
幼儿园中班观察记录篇一观察实录：阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。
星怡也不例外，找了一本《大卫，不可以》的绘本，翻了几下，就去换了一本，又是随意的翻了几下，又要准备去换了。
我走过去阻止：“星怡，你应该再仔细的看看，不要急着还书。
”星怡撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下一本了。
”说完又去换了一本，连续的还了五六次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子。
分析：孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前因后果，所以就翻一翻，看一看热闹就完了。
星怡之所以会这样，可能只是为看书而看书：有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的目的。
建议：可以发挥“同伴老师”的作用。
可以让星怡选好书，然后坐下来和我一起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书。
同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。
幼儿园中班观察记录篇二观察时间：第14周幼儿姓名：许_幼儿性别：女幼儿年龄：5岁行为过程计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。
可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。
在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。
我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。
这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。
有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
幼儿园观察记录表幼儿园中班观察记录与分析措施
幼儿园观察记录表幼儿园中班观察记录与分析措施一、观察记录日期：2021年9月10日观察时间：上午9:00-10:00观察地点：幼儿园中班教室观察对象：小明（5岁）、小红（5岁）、小华（6岁）1.观察内容（1）小明9:00-9:15，小明在教室里自由活动，他拿起了一本绘本《好饿的毛毛虫》，坐在角落里认真阅读。
9:15-9:30，小明和小红一起玩积木，他们合作搭建了一座高楼。
9:30-9:45，小明在老师的引导下，参加了一个小组讨论，讨论主题为“我最喜欢的动物”。
9:45-10:00，小明在教室里自由活动，他主动向老师请教如何画一匹马。
（2）小红9:00-9:15，小红在教室里自由活动，她拿起了一本绘本《月亮忘记了》，坐在角落里阅读。
9:15-9:30，小红和小明一起玩积木，她和小明共同完成了搭建任务。
9:30-9:45，小红在老师的引导下，参加了一个小组讨论，讨论主题为“我最喜欢的动物”。
9:45-10:00，小红在教室里自由活动，她向老师请教如何画一匹马。
（3）小华9:00-9:15，小华在教室里自由活动，他拿起了一本绘本《鸭子骑车记》，坐在角落里阅读。
9:15-9:30，小华在教室里自由活动，他独自搭建了一座积木城堡。
9:30-9:45，小华在老师的引导下，参加了一个小组讨论，讨论主题为“我最喜欢的动物”。
9:45-10:00，小华在教室里自由活动，他主动向老师请教如何画一匹马。
二、分析措施1.观察幼儿兴趣通过观察，我发现小明、小红、小华对阅读和绘画都有浓厚的兴趣。
在今后的教学中，我可以多提供相关的教材和活动，以满足他们的兴趣需求。
2.培养幼儿合作意识3.引导幼儿参与讨论在小组讨论活动中，小明、小红、小华都能积极参与讨论，表达自己的观点。
在今后的教学中，我可以多组织一些讨论活动，培养幼儿的表达能力和思维能力。
4.关注幼儿个体差异通过观察，我发现小明、小红、小华在兴趣、能力等方面存在一定差异。
在今后的教学中，我要关注每个幼儿的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到全面发展。
精简版幼儿园中班观察记录大全【三篇】
精简版幼儿园中班观察记录大全【三篇】幼儿园中班观察记录（一）：观察记录：拼图观察目标：1。
了解孩子对拼图的掌握状况。
2。
了解孩子对各种图形的理解水平。
活动状况：这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个理解形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记录：朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。
原先，他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。
”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思：在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能准确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育推荐：当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子理解身体的结构，帮忙他们提升绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够实行一个这类的群众活动，帮忙绝大部分孩子掌握这个技能。
幼儿园中班观察记录（二）：观察时间：12月13—23日观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
中班幼儿活动观察记录30篇
中班幼儿活动观察记录30篇目录一、中班个案观察 (3)二、观察记录：语言发展迟缓的幼儿个案观察记录 (3)三、观察记录 (6)四、观察记录 (8)五、观察记录 (10)六、观察记录 (12)七、观察记录 (13)八、观察记录 (14)九、观察记录 (15)十、观察记录 (16)一、中班个案观察背景描述：每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的，……。
我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学习的小朋友。
每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很着急。
后来我与他的家长进行了沟通，最后达成了共同努力促进进步的共识。
案例描述：这一天我发现其他小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的面对他进行了表扬。
看到他兴高采烈的表情，我的心里也格外的开心。
反思与策略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。
作为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。
同时在发现幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。
其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的最好途径。
二、观察记录：语言发展迟缓的幼儿个案观察记录观察时间：XXXX年9月6日观察者：王莉莉观察地点：中班观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女使用方法：叙事法儿童人数：2 成人人数：3观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为表现观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。
观察内容：9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着老师看。
老师看到她举起了手，就让她回答问题。
可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。
当老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。
幼儿园中班观察记录30篇
幼儿园中班观察记录30篇幼儿园中班观看记录篇一观看目的改正幼儿上课时喜爱把小东西藏自己口袋里的一些不行的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯进展。
观看实录最近感受到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感受。
有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，因此我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。
时刻提醒着注意力不集中的小孩，每当我看到军军，他的眼睛差不多上盯着老师这边，然而回答咨询题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。
原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师咨询题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，然而又怕老师批判，因此就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的咨询题。
分析与措施军军在平常就比较喜爱收集小东西，喜爱捡地上的树叶，喜爱小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。
像不处的树叶，松果，树枝，户外活动的时候能够观看一下，看看长什么模样，满足一下他们小小的好奇心，然而那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。
军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些不处捡来的东西放自己的口袋里。
课后我把军军喊到我周围，咨询口袋里面装的有什么，原来是不处的树叶。
从这能够看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，因此他的注意力全然不在这儿。
往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的咨询题，同时适当地表扬，希望军军能够在课堂上寻到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不行的表现，老师是会批判的。
希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉那个不行的习惯。
幼儿园中班观看记录篇二巍巍是我班新来的小朋友,从他来园第一天我就发觉微微是一个内向的小孩。
他不太爱讲话,从不大声讲话,快乐时也只是微微一笑。
从紧我们班到现在差不多一个多星期了,他一直表现非常好非常乖。
幼儿活动观察记录中班
幼儿活动观察记录中班观察对象：中班幼儿（共 30 名）观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园中班教室及户外活动场地观察目的：了解中班幼儿在各项活动中的表现、兴趣爱好、社交能力以及认知发展水平，为教育教学提供参考依据。
一、自由游戏活动在自由游戏时间，孩子们纷纷选择了自己感兴趣的玩具和区域。
小明和小红选择了建构区，他们一起用积木搭建了一座“城堡”，在搭建过程中，两人有商有量，小明说：“我们要搭一个高高的塔。
”小红回应：“那在塔下面再建一个花园吧。
”他们通过合作，完成了一个富有创意的作品。
而在娃娃家，小花和小兰正扮演着妈妈和宝宝的角色，小花细心地照顾着“宝宝”，给“宝宝”喂饭、穿衣，展现出了较强的模仿能力和关爱他人的意识。
在图书角，小刚安静地坐在那里翻阅着一本绘本，他看得十分专注，还不时地自言自语，仿佛沉浸在故事的世界里。
二、集体教学活动在一节数学活动课上，老师通过有趣的游戏引导幼儿认识数字。
当老师拿出数字卡片时，孩子们都积极地举手回答问题。
小李同学表现得尤为出色，他不仅能够迅速认出数字，还能说出数字所代表的数量。
而小王同学则显得有些吃力，对于一些数字的认识还不够清晰。
但在老师的耐心引导和同学的帮助下，小王也逐渐掌握了相关知识。
在美术活动中，孩子们用彩笔和画纸创作自己心中的“春天”。
大多数孩子都能大胆地用色彩和线条表达自己的想法，比如小周画了一片五颜六色的花海，小吴画了几只在天空中飞翔的小鸟。
三、户外活动在户外活动时，孩子们像一群快乐的小鸟奔向操场。
他们有的选择玩滑梯，有的选择骑木马，还有的在跳绳。
在跳绳活动中，小杨一开始不太会跳，绳子总是绊住脚，但他没有放弃，一直在努力尝试。
经过多次练习，他终于能够连续跳几个了，脸上露出了开心的笑容。
在玩滑梯时，孩子们懂得了排队和轮流的规则，没有出现争抢的现象。
四、午餐时间午餐时间到了，孩子们洗手后安静地坐在餐桌前。
今天的午餐有红烧肉、青菜和西红柿蛋汤。
大部分孩子都能独立地吃完自己的饭菜，并且保持桌面整洁。
中班观察记录优质范文
中班观察记录优质范文一、概述在中班教育教学中，进行观察记录是非常重要的，通过观察记录可以及时了解学生的学习和发展情况，更有针对性地进行教学设计和辅导。
本文将从观察对象、观察时间、观察方法、观察内容等方面展开详细的记录优质范文示例。
二、观察对象观察对象为中班班级中的学生，主要以整体班级为观察单位，也会重点观察个别学生的表现。
三、观察时间观察时间为一个学期中的某个阶段，通常为2-3周时间，以覆盖不同学生在学习和发展上的各个方面。
四、观察方法1.实地观察：通过在课堂、操场、自由活动等不同场所进行实地观察，全面了解学生的行为表现。
2.记录观察：采用日志或记录表格进行记录，包括学生的表现、成长情况、互动情况等。
3.交流观察：与教师、家长进行交流，获取更多关于学生的信息和观察角度。
五、观察内容1.学习兴趣：观察学生对不同学习内容的兴趣程度，及时调整教学内容。
2.情绪表现：观察学生在不同情境下的情绪表现，了解其情绪状态。
3.社交能力：观察学生在集体活动中的社会交往能力，关注其与同学的互动情况。
4.学习适应力：观察学生对新学习内容的接受情况，调整教学策略。
5.自理能力：观察学生的自理能力和独立性，促进其自我成长。
六、观察记录示例•在本次观察中，发现班级中的小王同学在音乐活动中表现出极大的兴趣，积极参与并展现出较高的音乐天赋。
•小李同学在集体活动中表现出一定的社交障碍，需要针对性地进行社交能力培养。
•班级中的大多数学生对新的绘画活动产生了浓厚的兴趣，教师应加强相关内容的教学。
•小张同学虽然擅长自我照顾，但在群体互动中稍显内向，需要针对性地引导其社交交往。
七、总结与展望通过此次观察记录，我深刻认识到每个学生的成长需要个性化的关注和指导，将结合观察记录中的发现，更加有的放矢地开展后续的教学工作，促进学生全面发展。
今后将进一步完善观察记录的内容和方法，为学生提供更有针对性的教育支持。
以上为中班观察记录优质范文示例，希望能够对中班教师进行中班观察记录提供一定参考。
幼儿园中班观察记录精选15篇
幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录精选15篇幼儿园中班观察记录1三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。
聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。
乐乐立刻大声对聪聪说：“不准撞我的汽车!”聪聪没有反应，他再次发动“袭击”。
这时，乐乐对聪聪嚷道：“不准撞我的汽车!我要生气了!”聪聪还是不说话，他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞。
壮壮犹豫了一会儿，接受了聪聪的“邀请”。
于是，聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。
乐乐看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。
这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止道：“乐乐，你在干什么?”乐乐听见后就松开壮壮，低下了头。
老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙印，训斥乐乐：“你看看，你看看你把人家咬的!”几秒钟的沉默后，老师接着说：“你怎么能咬人呢?”此时壮壮一言不发。
老师又问：“怎么回事?你们说说，到底是怎么回事?”乐乐和壮壮都低着头，一声不吭。
过了一会儿，老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说：“你看看，你都把壮壮咬出血了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”乐乐低着头嗫嚅着说：“是。
”老师说：“这就对了。
快对壮壮说‘对不起’。
”乐乐绞着手，不说话。
老师又要求说：“快向壮壮道歉，说‘对不起’!”乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说：“对不起。
”壮壮回答说：“没关系。
”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对乐乐说：“以后再也不许咬人了，听见了吗?”乐乐点点头。
“好了，去玩吧!”观察与反思：在这个案例中，教师及时有效地阻止了幼儿的打架行为，而且都是通过提问介入的，教师调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。
方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
事情到此为止，没有再深入下去。
教师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径。
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中班教育教学观察记录一
行为表现
最近一段时间，小朋友从家里带来了好多花到幼儿园，我就把他们的花都摆放到了自然角，只要有时间，他们就会到自然角去看他们自己的花，有的孩子还会相互介绍，王志伟是最起劲的一个但是这两天我发现他不去了，这是为什么呢？我就问他：“王志伟，你怎么不去自然角了啊？”在我正找不到答案的时候，旁边一个小朋友说：“王志伟把那一朵花弄掉了。
”我走过去一看，果真如此。
那朵花还好好的插在在了花盆旁边的泥土里，但是花瓣已经枯黄了。
教育过程
我把他叫到了身边，“你为什么要把花朵弄下来呢？你知不知道花朵给你弄下来了，花妈妈有多伤心啊？”我讲了好多，他一句话都没有回答我，平时的他可不是这样的。
我想我应该耐心一点，好好地听听他的想法。
于是我调整了思路，“你能告诉我原因吗？老师不会骂你的，我想听听你的想法。
”又过了十分钟，他终于开始说了，“前两天，我看见吊兰掉下来了，庄阿姨把它种到了花盆里，说它还会长出来的。
我那一天不小心把花弄下来了，我想把它种下去，它肯定也会长出来的，我还给它浇了水呢！”当时我就笑了。
我给全班的小朋友讲解了一下为什么吊兰掉下来了，还会长出来。
我拿来吊兰给小朋友观察，通过观察它们知道了，原来吊兰掉下来了，它的下面有根，所以是可以种活的，但是花朵没有，所以掉下来了是种不活的。
效果
虽然学到了新本领很开心，但是王志伟还是有点失望的。
因为那盆花再也不会开了。
但是我心里却很开心，因为今天我保护了一个孩子的好奇心，我很庆幸我忍住了，我真正的静下心来听了孩子的想法，我没有伤害到他。
经过这件事，他反而比以前表现更好了，而且遇到事情也会先来问我。
通过对全班孩子的讲解，让孩子们都能明白这个道理，更让他们知道王志伟不是故意的，让他们不要再去责怪王志伟。
我想以后我也会花更多的时间来认真倾听孩子的心里话，好好保护孩子们幼小的心灵，保护他们的好奇心。
中班教育教学观察记录二
活动名称：上课
情况分析：小朋友上课很不留心，经常走神。
但是一到下课，他特别喜欢疯闹。
说明他还是一个很活泼的孩子。
面对他，我想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉我他的妈妈总是把他带到那里去玩。
他和孩子们一起玩。
有一天我尝试了，让他到第一排坐。
他还是不学习。
第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。
第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道。
我看他有兴趣了，马上让他回答问题。
他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。
于是后来的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然被我感染了。
他现在已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思：通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能接受我。
在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。
其实说白了，就是教师要用激情
去点燃孩子的内心世界。
用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。
让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。
愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。
相信我是最棒的！。