高水平教师团队建设
优秀教学团队建设方案
优秀教学团队建设方案随着教育的发展和变革，优秀的教学团队建设变得越来越重要。
一支强大的教学团队不仅能够提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣和潜力，为他们的成长和发展提供良好的保障。
本文将从以下十二个方面，探讨优秀教学团队建设的方案。
1.明确教学团队的目标和使命一个优秀的教学团队首先需要明确自己的目标和使命。
团队应该明确自己的教育理念和教学目标，同时根据学校的发展规划和学生的需求，确定团队的使命是为了提高学生的学业成绩还是培养学生的综合素质。
2.建立有效的组织架构建立一个合理有效的教学团队组织架构是优秀教学团队建设的重要保障。
团队的组织架构应该能够充分发挥每个成员的优势，形成合理的分工和协作机制，提高工作效率和教学质量。
3.加强团队成员的专业发展一个优秀的教学团队需要具备高水平的专业素养和教学能力。
因此，团队成员应该积极参加专业培训、学习和研究，不断提高自身的专业素质。
学校可以通过组织专题讲座、集体备课、教师互助研讨等形式，促进团队成员的专业发展。
4.建立有效的工作机制优秀教学团队的建设，需要建立一套科学、规范、高效的工作机制。
团队应该制定明确的工作计划和工作流程，明确各个环节的责任和任务，确保教学工作的顺利进行。
5.加强教学资源共享与合作教学资源的共享与合作是优秀教学团队建设的重要内容之一。
团队成员应该积极分享自己的教学经验和教学资源，共同策划和开发教学活动，实现教学工作的互动和合作。
6.激发团队成员的积极性和创造性激发教师的积极性和创造性是优秀教学团队建设中的一项重要任务。
团队领导应该通过激励机制、奖励制度等方式，调动教师的积极性，激发他们的创造力，共同为学生的发展贡献自己的力量。
7.关注教学质量和效果一个优秀的教学团队应该时刻关注教学质量和教学效果。
团队成员应该积极参与教学评估和反思，不断完善教学设计和教学方法，提高教学质量和学生的学习效果。
8.加强团队文化建设团队文化是教学团队建设中的核心要素之一。
四有好老师团队建设计划
“四有”好老师团队建设计划一、建设目标“四有”好教师团队建设围绕“师德高尚、业务精湛、充满活力”的要求，以“师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范”为总目标，通过团队建设，积极探索新时代立德树人新理念、育人模式新路径、城乡一体新举措和教师教育新突破。
二、建设重点（一）坚持师德为首。
通过成员修身立德和创新立德树人举措，努力将团队建设成为“学科育人的先锋、创新发展的榜样、团队引领的标兵，公益导学的模范”。
（二）探索综合育人。
以综合建构推动立德树人，以交叉创新促进教书育人。
积极开展学科教学、学科育人、综合育人的深度探索，推进教育教学方式的变革。
（三）促进城乡一体。
通过城乡结对，进行校对校、人对人的精准帮扶。
开展线下线上的共研共学，加强双方交流互动，实现结对学校和团队的项目建设、育人成效和办学质量整体提升。
（四）创新协同机制。
在教育行政部门提供政策支持和制度保障下，以学校为建设主体，以高校为学术支撑，以教师发展机构为纽带，搭建学校、高校和教师发展机构三位一体的合作平台，开展协同创新。
（五）建设团队文化。
凝练个性鲜明的立德树人、教书育人理念，回归育人根本，实现知行合一。
在此基础上，注重实践效果，构建行之有效的育人模式，最终形成特色鲜明的团队育人文化。
（六）加强引领辐射。
注重发展的前瞻性和引领的辐射性，通过先行、先试，形成从团员到团队、从团队到全校、从一校到他校的蝴蝶效应，引导和带动周边学校和教师以德立身、以德立学、以德施教。
三、建设流程2020年起，拟用三年时间在全区共分批建设30个左右“四有”好教师团队，每批团队建设周期为三年。
（一）组建团队团队组建应做到人员跨界、结构跨层，梯队跨龄和城乡跨越。
1．人员跨界。
每个团队一般由10-20人组成，覆盖学校所有学科，每个学科至少要有一名优秀教师参加。
原则上主要由同一所学校各学科教师组成，个别的也可以由多所学校不同学科教师组成。
2.结构跨层。
主要由学校名师名校长领衔、中青年卓越教师为主体、优秀年轻教师参与的三部分人员组成。
教师团队建设方案
教师团队建设方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高水平本科教学团队建设方案
高水平本科教学团队建设方案一、背景高水平本科教学团队建设是高等教育发展的重要环节，它不仅能够提高教师的教学水平，还能够促进学生综合素质的提高。
随着我国高等教育的不断发展，高水平本科教学团队建设已经成为各大高校必不可少的重要工作，各大高校也纷纷制定相应的方案，加强高水平本科教学团队建设。
二、目的本方案旨在加强高水平本科教学团队建设，提高教师的教学水平，增强教师的团队合作精神，加强教师之间的交流与合作，进一步提升学生综合素质。
三、方案1、培养高水平教师为了提高教育质量，我们应该重视招聘和培养高水平教师。
教师是教育教学中的关键，他们的分量在于其担任教学工作的经验、能力、水平和态度。
高水平的本科教育教师，应该在学术知识、教学能力等方面都具有优异的表现，而且应具有团队协作的能力，这样才能在教学上真正发挥优异的表现。
2、建立团队合作机制建立团队合作机制是加强高水平本科教学团队建设的重要举措。
在通常情况下，本科教师常常面临各自独立授课的状况。
随着团队合作的机制的建立，教师可以参与到系统的教学计划中，并可以彼此交流，分享课程设计和其他方面的经验。
通过团队合作机制，本科教师可以共同完成教学任务，而且可以更有效地实现教学的目标。
3、加大教师资源投入为了建议当代优秀的高水平本科教学团队，我们也应该加大教师资源投入。
教育部可以增加投入，为高等教育提供更多的经费支持。
此外，大学也应加强自身的投资，确保教学资源的充分利用，包括引进更多的优秀教师和开展更高效的培训计划等。
只有这样，我们才能够更好地推进高水平本科教学团队建设，提高本科教育教学质量。
4、加强教师培训教师培训是提高本科教育教学质量的重要途径之一。
我们应该加强教师培训，不断提升教师的教学能力和综合素质。
为此，我们可以开展教师教育培训计划，并鼓励教师积极参与，同时也可以向教师开放更多的学习资源和信息，包括学术研究、教学数据等。
四、总结高水平本科教学团队建设是高等教育教学工作的重要环节，其与教学质量密切相关。
教师团队建设如何打造高效的教师团队
教师团队建设如何打造高效的教师团队教师团队是学校教育事业中至关重要的一环，其团队建设效果将直接影响教学质量和学生发展。
要打造一支高效的教师团队，需要从多个方面进行全面规划和有效管理。
本文将探讨如何打造高效的教师团队，并提供一些有效的建议和措施。
一、明确团队目标与职责教师团队的目标和职责是构建团队成员共同奋斗的基础。
要打造高效的教师团队，首先需要明确团队的发展方向和目标，确保每个成员都对团队目标有清晰的认识和认同感。
同时，明确每个成员的职责和任务分工，让每个人在团队中发挥自己的特长和价值。
二、建立积极的沟通交流机制良好的沟通交流是建立高效教师团队的关键。
建立开放、透明的沟通机制，鼓励团队成员相互交流和分享经验，有利于信息传递和团队协作。
团队成员之间应保持良好的沟通习惯，互相尊重、理解和支持。
定期召开团队会议、座谈会或小组讨论等形式，促进教师之间的交流和思想碰撞，激发团队的创造力和凝聚力。
三、培养团队合作意识和团队精神教师团队合作意识的培养是建立高效团队的基础。
鼓励教师之间相互合作、相互支持，促进资源共享和协同教学。
组织一些团队活动，如师徒结对、互相观课、教学案例分享等，通过互动和合作，增强团队成员之间的凝聚力和归属感。
同时注重培养团队精神，使团队成员共同追求卓越并能为团队的成功而努力奋斗。
四、持续提升教师专业能力教师是教育教学的核心力量，其专业能力的提升关系到教师团队的整体素质提升。
学校应制定并实施教师专业发展计划和培训计划，不断提升教师的教育教学水平和专业素养，引导教师积极参与教学研究和教育改革。
同时，建立教师培训和交流机制，邀请外部专家进行培训讲座，组织教师互相交流学习，促进个体之间的互相促进和共同进步。
五、建立有效的激励机制良好的激励机制对于教师团队建设尤为重要。
学校应制定切实可行的激励政策和措施，如设立岗位职称评选制度、奖励优秀教师、表彰团队成绩等。
激励机制应公正、透明，能够激发教师的积极性和创造力，推动教师团队的进步和发展。
优秀教师团队建设方案
优秀教师团队建设方案优秀教师团队建设方案为了确保我们的努力取得实效，我们需要提前开始方案制定工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编为大家整理的优秀教师团队建设方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学团队建设的指导思想以科学发展观为指导，遵循教育教学规律和人才培养规律，坚持“以教师为本，个性化发展，差异性成长，整体性提升”的思路，以提高教师整体素质为目标，以解决教师职业倦怠及专业发展“瓶颈”问题为突破口，采取“学术委员会领导、名师工作室引领、青蓝工程团队引导、教师研训学科基地主导、年轻教师书友会参与”的运行机制和切实有效的措施，探讨新课程理念下教师多元梯级团队建设的有效途径，建设一支符合时代要求的高素质教师队伍，为建设省一级特色普通高中奠定基础。
二、实施目标1、激发自我发展内驱力，实现教师差异性成长。
通过设计多元的校本教研活动，创建良好的学习性、研究性、合作性教师发展文化，让教师在团队中选择适合自身发展需求的活动，激发教师自我发展愿望和内在发展动力，不断提高教师专业发展能力，实现教师差异性成长。
形成一支“团结和谐，合作和睦，互帮互学，共同提高”的教师团队。
2、搭建智慧共享化平台，促进教师团队化发展。
通过建立由校级领导、教务主任、教科室主任蹲点和由市县名师、省教坛新秀、市“三坛”、县专业骨干组成的名师工作室、参与式工作坊、学科研究小组和跨学科合作小组，实施学习共同体扁平化管理，指导、激励学习型团队开展研讨活动，使教师群体更愿意接受和吸纳指导者意见，使团队学习更具针对性和实效性。
打造“充满生机活力，各具进取精神，富有创新意识”的多元梯级团队。
3、践行“教师发展为本”理念，探索梯级团队建设模式。
依据“以人为本”的管理思想，为教师成长创建宽松、愉悦、和谐的氛围，提高教师的职业意识、专业技能和自我发展的精神，在实践中探索教师发展的自主性、自觉性以及客观需求，为教师教育及教育管理方面的决策提供宝贵的素材。
2023年某大学教学团队建设方案
2023年某大学教学团队建设方案摘要：在高等教育日益发展的时代背景下，大学教学团队的建设变得尤为重要。
只有拥有高质量的教学团队，才能够提供高水平的教学服务，满足学生的需求。
本文将从团队建设的目标、建设路径、建设内容和评估机制四个方面，提出2023年某大学教学团队建设的方案。
一、团队建设的目标2023年某大学教学团队建设的目标是：培育高水平教师，建立高质量教育团队，提升教学质量，满足学生需求，推动学校教育事业的发展。
二、建设路径1. 提高师资水平加强对教师的培训和进修，提供更多的学习机会和资源，培养教师的领导力、创新能力和教学能力。
鼓励教师参与国内外学术研讨会、培训班等教育教学交流活动，提高其专业素养和学术水平。
2. 建立激励机制建立基于教学质量和教学成果的激励机制，通过评选优秀教师、设立教学奖励制度等方式，激发教师的积极性和创造力，提高教学质量。
3. 加强团队合作鼓励教师之间的合作与交流，建立教师团队，促进教师之间的相互学习和共同成长。
组织定期的教研活动，推动教师团队之间的合作与协作，提高整体教学水平。
4. 强化教学资源建设加强教学设备和教学资源的建设，提供先进的教学设备和技术支持，为教师的教学工作提供更好的条件和环境。
并鼓励教师积极探索教学新方法和新技术，创新教学方式。
三、建设内容1. 教师培训计划制定全面的教师培训计划，包括提高教师的学科专业知识水平、培养教学方法和策略、提升教师的教育理念和价值观等方面的培训内容。
通过培训，提升教师的教学能力和教育教学理论水平。
2. 教学团队建设建立跨学科的教学团队，组织教师之间的交流和合作，提升整个团队的教学水平。
鼓励教师参与教学研究项目，推动教学研究与实践的结合，提高教学效果。
3. 教学资源建设加强教学资源的建设，包括教学设备、实验室和图书馆等。
引进先进的教育技术和教学设备，提高教育教学的效果和质量。
四、评估机制建立科学的评估机制，对教学团队的建设进行周期性评估和持续改进。
中职学校高水平教师教学创新团队建设研究
中职学校高水平教师教学创新团队建设研究作者：余莲芬曹冬梅来源：《职业》2022年第21期摘要：中职学校高水平教师教学创新团队建设，是新时代职业教育改革的基石，是培养高素质技术技能人才的重要法宝。
重庆铁路运输技师学院在高水平中等职业学校建设中，通过开展“双驱双培”师资队伍建设工作，以党员大师工作室为载体，以校企共建“企业实践+技术练兵”基地为平台，探索多管齐下、全面推进、有序实施的高水平教师教学创新团队建设路径，推动学校向前发展。
关键词：中职学校教学创新团队建设路径一、创建高水平教师教学创新团队的必要性（一）是国家职业教育改革的题中之义《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，要探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。
《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》也明确要求，要创建高水平教师教学创新团队，打造师德师风高尚、教学改革效果良好、专业特色明显的教学团队，为培养高素质技术技能型人才提供保障。
（二）是轨道交通技术发展的现实需要笔者所在学校是一所培养轨道交通类技能人才的学校。
城市轨道交通是多学科、多专业的高新技术联合体。
信息技术的广泛应用，促进了新技术、新业态、新模式的迭代升级。
这给轨道交通人才培养提出了新课题，也对轨道交通类职业院校教师提出了更高要求。
（三）是提升教师素养和专业技能的内驱动力教师素养是教学团队以德立身、以德立教的基础。
与其他中职学校不同，笔者所在学校的教学对象除了初中起点的中职生外，还有大量的高中起点订单班学生、大专及以上学历起点的技能提升培训班学生。
在需求和就业导向下，笔者所在学校教师应主动适应并快速应对行业变化，提升技能，增强创新性和竞争力。
二、高水平教师教学创新团队建设的路径探索（一）顶层谋篇布局，画好建设“路径图”学校成立了高水平师资队伍建设小组，党政齐抓共管，在学校层面，依托党员大师工作室，通过“传播+传承”同频、“选人+塑人”同步、“创新理念+创新能力”同进，提升教师教学团队师德素养和专业技能；在校企层面，以校企共建“企业实践+技术练兵” 基地为载体，通过校企思想共引、技能共培，打造“德技双馨”教师团队。
高水平国家级教师教学创新团队建设内涵与实践研究
高水平国家级教师教学创新团队建设内涵与实践研究高水平国家级教师教学创新团队建设内涵与实践研究一、引言近年来，随着教育事业的发展，高水平国家级教师教学创新团队的建设逐渐成为教育改革的重要内容。
教师教学团队是学校发展和教育改革的核心力量，尤其是高水平国家级教师教学创新团队的建设更是提升教育质量、推动创新能力的关键。
本文将从内涵和实践两个方面研究高水平国家级教师教学创新团队的建设。
二、高水平国家级教师教学创新团队建设的内涵1.人员结构高水平国家级教师教学创新团队包括教学骨干、学科带头人和教育专家等，主要选取在教师教育和教学研究方面有突出贡献的教师。
团队成员应具备丰富的教学经验和创新实践能力，能够引领教学改革方向，带动全体教师提高教育教学水平。
2.专业学习与研究高水平国家级教师教学创新团队注重专业学习与研究，通过定期的学术研讨会、教学讲座等活动，促进教师之间的教学交流和互相学习。
团队成员应积极参与教育教学领域的研究，提高教学设计和教学理论水平，为学校教学改革提供理论支持。
3.创新教学模式高水平国家级教师教学创新团队致力于创新教学模式，探索适应现代教学需求的方法和策略。
团队成员应结合自身教学实践经验，研究教学方法和教材体系等，推动教学方式的改变，提高学生学习兴趣和学业成绩。
4.教研活动与成果高水平国家级教师教学创新团队通过举办教研活动，促进教师的专业成长和交流合作。
团队成员在教研活动中分享教学经验和教学方法，共同讨论解决教学难题，形成一批优秀的教学案例和成果，不断提高整体教学水平。
三、高水平国家级教师教学创新团队建设的实践研究1.培养团队领导者高水平国家级教师教学创新团队建设首先需要培养具备领导能力和组织管理能力的团队领导者。
这些领导者要有明确的教学理念和目标，并能够激发团队成员的参与热情，保持团队的创新活力。
2.提供专业支持和资源保障高水平国家级教师教学创新团队需要得到学校和相关机构的专业支持和资源保障。
高效教师团队建设方案
高效教师团队建设方案背景介绍：随着社会进步和发展，教育领域的高效教师团队建设变得尤为重要。
在传统的教育模式中，单一的个体教师难以满足学生多样化的需求，因此需要建立高效教师团队，共同肩负起培养新一代的重任。
1. 建设团队意识高效教师团队建设的首要任务是树立团队意识。
每位教师应认识到自己是整个团队中的一环，积极参与团队的工作、活动和决策。
通过定期的集体讨论、交流和互相学习，增强团队凝聚力和归属感。
2. 完善教师评价机制教师评价机制是高效教师团队建设的重要环节。
要建立科学、公正的评价标准，并制定相应的奖惩制度。
对于表现突出的教师应给予肯定和激励，对于表现不佳的教师要进行及时的跟进和改进。
3. 多元化的培训方式为了提高教师的专业知识和教育教学水平，建设高效教师团队需要采用多元化的培训方式。
可以组织教研活动、参加学术讲座、开展研究项目等，提供丰富多样的培训机会，以激发教师的学习热情和创新能力。
4. 打破学科壁垒高效教师团队建设要打破学科壁垒，促进跨学科合作和交流。
不同学科的教师可以共同备课、共享资源，通过互相合作，提高教学效果和教学质量。
同时，建立学科间的沟通渠道和交流平台，以促进知识的交融和发散思维的培养。
5. 建立反馈机制为了不断改进教学工作和提高教师素质，高效教师团队建设需要建立有效的反馈机制。
可以通过课堂观摩、互相听课、学生评价等方式，收集各方面的反馈信息，并及时反馈给教师。
同时，教师也要善于接受反馈并及时调整教学策略。
6. 注重团队文化建设高效教师团队建设需要注重团队文化的建设。
团队成员之间应增强互信和合作意识，形成共同的价值观和行为准则。
可以通过组织团建活动、举办主题讲座等方式，加强团队凝聚力和向心力。
7. 鼓励教师创新高效教师团队建设要鼓励教师创新。
教师可以提出自己的教学改革方案和创新思路，并得到团队的支持和推动。
学校可以设立创新教学奖，鼓励教师在教学中尝试新方法，以提高教育教学的质量和效果。
(定)高水平师资队伍建设PPT
4外.3培.9工.高程层次人才内引、（1）修订高层次人才外引内培办法；（2）引进博士或教授3名，培养博士1名。
4.4团 4.4.1.校级教学团队 培育校级优秀教学团队1个。
队建
设工 4.4.2.校级“1+3”团队 修订和完善学院《“1+3”帮扶团队建设和管理办法（修订）》并运行。
程
完成
完成 350 99.23%
03
项目建设成效
03-1：典型成果
03-1-1：高水平师资队伍建设项目2018年度标志（典型）性成果表
成果 级别
序号
成果名称
成果 单位
总体目 标指标
2018年计划与完成情况
计划
完成
完成率 （%）
1
中ห้องสมุดไป่ตู้年骨干优秀教师
名
2
0
2
200
2 聘请首席技能导师（水利部） 名
2
2
2
100
省部 级
3
重庆市第二批“双千双师” 交流计划
03-1-2：国际交流合作成果
（3）卓春英、张南宾、陈达 波2018年12月赴泰国洽谈合 作办学事宜.
03-2：一般性成果
03-2-1：制度建设完成任务11个
03-2-2：教师发展中心建设动工图
03-2-3：教师素质提升成果
感谢！
重庆市优质高职院校 高水平师资队伍建设情况汇报
项目编号：YZ04
汇报人：XXX 2019年1月
PART ONE 项目基本情况
PART TWO 项目建设资金
PART THREE 项目建设成效
01
项目基本情况
01项目基本情况
01-1:项目建设的主要内容
如何建设高水平的教学团队
如何建设高水平的教学团队在当今教育领域，建设高水平的教学团队对于提高教学质量、推动教育创新、培养优秀人才具有至关重要的意义。
一个高水平的教学团队不仅能够为学生提供优质的教育资源，还能够在学科建设、教学改革等方面发挥重要作用。
那么，如何建设高水平的教学团队呢？以下是一些关键的因素和策略。
一、明确团队目标和愿景一个清晰明确的目标和愿景是教学团队建设的基石。
团队成员需要共同探讨并确定团队的长期和短期目标，以及共同的愿景。
这些目标和愿景应该与学校的发展战略、学科的发展需求以及学生的培养目标相契合。
例如，如果学校致力于培养具有创新精神和实践能力的学生，那么教学团队的目标就可以设定为开发一系列创新型的实践课程，培养学生的创新思维和动手能力。
在确定目标和愿景的过程中，要充分考虑团队成员的个人发展需求，使团队目标与个人目标相互促进。
同时，目标和愿景要具有一定的挑战性和激励性，能够激发团队成员的积极性和创造力。
二、优化团队成员结构高水平的教学团队需要具备合理的成员结构。
这包括成员的年龄、职称、学历、学科背景等方面的合理搭配。
首先，要注重老、中、青教师的结合。
老教师具有丰富的教学经验和深厚的学术造诣，中年教师是团队的中坚力量，具备较强的教学和科研能力，青年教师则充满活力和创新精神。
通过老带新、传帮带的方式，可以促进青年教师的快速成长，同时也能让老教师不断吸收新的教学理念和方法。
其次，要保证团队成员职称结构的合理性。
拥有教授、副教授、讲师等不同职称的教师，能够在教学和科研中发挥各自的优势，形成互补。
此外，团队成员的学科背景也应多样化。
对于跨学科的课程或项目，需要来自不同学科领域的教师共同参与，这样可以拓宽教学和研究的视野，促进学科交叉融合。
三、加强团队成员的培训与发展为了不断提升团队成员的教学水平和专业素养，持续的培训与发展是必不可少的。
学校和团队应提供丰富的培训机会，包括教学方法培训、教育技术培训、学术交流等。
例如，可以邀请国内外知名教育专家来校举办讲座，组织教师参加教学研讨会和学术会议，鼓励教师参加在线学习课程等。
教师教学团队建设方案推荐
教师教学团队建设方案推荐现代教育需要一个高效的教学团队来应对日益复杂的教育环境和教学任务。
一个优秀的教师教学团队可以提供更好的学习资源和引导学生的学习。
本文将从多个角度推荐一些教师教学团队建设方案。
1. 团队目标和职责：建立一个明确的团队目标和分工明确的职责体系可以增强团队合作和协作能力。
团队目标的设定应该与学校教学目标相一致，同时需要考虑到教师个人发展的需要。
2. 领导与管理：建设一个成功的教学团队需要一个有能力的领导者。
领导者应该具备良好的沟通和协调能力，能够激发教师的潜力和激情，并提供有效的支持和反馈。
3. 师资培训：教师是教学团队的核心，因此师资培训非常关键。
学校可以组织专业的培训课程，提供最新的教学方法和资源，帮助教师不断提升自己的教学水平。
4. 合作与分享：团队合作和分享是教学团队建设的重要方面。
学校可以鼓励教师互相合作，共享教学资源和经验，以提高整个团队的教学水平。
5. 反思和改进：定期的反思和改进是教师教学团队建设的关键环节。
团队成员应该定期聚集一起，讨论和评估他们的教学实践，找出改进的方向和方法。
6. 利用技术：现代技术的使用可以提高教学团队的效率和效果。
团队成员可以利用在线平台和教育应用程序分享教学资源和交流教学经验，同时也可以利用技术工具来进行教学辅助和评估。
7. 创新和实践：团队成员应该被鼓励通过创新和实践来不断改进自己的教学。
他们可以尝试新的教学方法和策略，并进行有效的反思和总结。
8. 家校合作：教学团队和家长之间的紧密合作可以提高学生的学习效果。
团队成员可以定期与家长交流，分享学生的进展和问题，并根据反馈来调整和改善教学策略。
9. 实地考察和交流：教学团队可以通过实地考察和交流来丰富教学经验和开阔视野。
团队成员可以参观其他学校，研究和借鉴其他教师的优秀经验和做法。
10. 评估和反馈：建设一个教学团队需要对教师的教学进行评估和反馈。
学校可以制定科学的评估体系，提供有效的反馈和指导，帮助教师不断成长和改进。
建设新时代“四有好老师”的高素质教师团队
建设新时代“四有好老师”的高素质教师团队发布时间：2022-07-04T09:03:26.662Z 来源：《中小学教育》2022年第5期作者：郑晓君[导读] 随着中国经济社会高质量发展体系日趋成熟，新时代中国教育创新发展步伐加快郑晓君茂名市电白区第四小学 525400摘要：随着中国经济社会高质量发展体系日趋成熟，新时代中国教育创新发展步伐加快。
习近平主席考察清华大学时强调：人民教师是教育工作的核心力量，高质量教师是发展优质教育的必要保证。
当代中国教育确立“四有”新标准，建设“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质教师团队是中国教育发展进步的必要保证。
本文通过探索建设“四有好老师”的可行方式，为相关教育工作提供借鉴。
关键词：四有好老师；新时代教师；教师团队建设引文：好老师团队是教育高质量发展的根基，建设“四有好老师”团队是教育体系管理者的责任。
学校管理者作为教育工作方针的制定者、教育措施落实的督导者，应该充分重视“四有好老师”标准下新时代高素质教师团队建设，为建设高素质教师团队和中国优质教育发展做出贡献。
正文：一、浅析建设“四有好老师”标准教师团队意义“四有好老师”标准是中国教育发展实践积淀和检验的正确价值标准，习近平总书记在2014年和北师大师生代表座谈会上提出教师团队建设应该坚持的“四有素质”，为中国教育教师团队建设指明方向。
总书记面向百年教育大计、立足中国青年高素质教育大局，表达了对新时代教师团队建设的希冀和鼓励。
“四有好老师”标准经过近10年发展，更加显示出教育观念的正确性和坚持践行的必要性。
新时代中国高质量发展面临新的机遇和挑战，中国在探索发展历程中经历了“中美贸易战”的挑战、 “新冠疫情”的威胁；“世界命运共同体”长期建设、“中国制造业全产业链”稳定建设。
中国发展深度融入世界发展体系，中国崛起更加依赖新一代青年的力量。
教师是教育过程的组织者，是学生成长支持者。
《新时代中国教育发展纲要》指出：要加强建设适应新时代中国创新发展要求的新型教师队伍，建立健全教育支撑体系。
高职院校高水平结构化教师教学创新团队建设研究
高职院校高水平结构化教师教学创新团队建设研究一、概述高职院校高水平结构化教师教学创新团队建设，是提升职业教育教学质量、推动高职院校内涵式发展的关键举措。
在当前职业教育改革不断深化的背景下，加强教师团队建设，特别是高水平结构化创新团队的建设，对于提升高职院校的办学水平和人才培养质量具有重要意义。
高职院校高水平结构化教师教学创新团队的建设，有助于形成优势互补、协同创新的教学机制。
团队成员通过各自的专业背景和教学实践经验，实现教学资源的共享与互补，共同探索教学改革的新路径，推动教学模式的创新。
高水平结构化团队的建设有助于提升教师的专业素养和创新能力。
团队成员通过定期的学术交流、教学研讨和合作研究等活动，不断提升自身的教育教学能力和科研水平，形成具有鲜明特色的教学风格和教学方法。
高职院校高水平结构化教师教学创新团队的建设还能够促进校企合作的深化发展。
团队成员可以与企业紧密合作，共同开展技术研发、人才培养等活动，实现产学研用的深度融合，为区域经济社会发展提供有力的人才支撑和智力支持。
高职院校高水平结构化教师教学创新团队建设是提升职业教育教学质量、推动高职院校内涵式发展的重要途径。
高职院校应积极探索团队建设的有效路径和方法，为培养更多高素质技术技能人才作出积极贡献。
1. 研究背景与意义随着高职院校教育教学改革的不断深入，提升教师教学质量和创新能力已成为推动高职院校内涵式发展的关键。
在这一背景下，构建高水平结构化教师教学创新团队，成为提升高职院校教育教学水平的重要途径。
从国家层面来看，加强高职院校教师队伍建设是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措。
该方案明确指出，要打造“双师型”提升职业教育师资队伍整体素质。
研究高职院校高水平结构化教师教学创新团队建设，对于推动国家职业教育改革、提升职业教育质量具有重要意义。
从高职院校自身发展来看，高水平结构化教师教学创新团队的建设有助于提升学校的核心竞争力。
在日益激烈的职业教育竞争中，高职院校需要不断提升自身的教育教学水平，以培养更多高素质技术技能人才。
高校教师科研团队建设规划
高校教师科研团队建设规划在当今社会，科技的发展日新月异，知识的力量愈发凸显。
高校作为知识的殿堂，肩负着培养人才、创新科技的重要使命。
而高校教师科研团队作为高校的重要组成部分，更是承担着推动科技进步、提升教育质量的重要责任。
因此，如何建设一支高水平的教师科研团队，成为了高校发展的关键所在。
一、明确团队目标一个优秀的团队，首先要有明确的目标。
团队目标的设定需要充分考虑团队成员的意见和建议，结合学校的发展战略和学科特点，制定出切实可行的计划。
目标要具有可衡量性、可达成性和挑战性，同时还要符合国家和社会的发展需要。
只有目标明确，团队成员才能齐心协力，朝着共同的方向前进。
二、注重团队建设团队建设是高校教师科研团队建设中的重要环节。
要注重培养团队的凝聚力和向心力，营造良好的学术氛围，激发团队成员的积极性和创造性。
在团队建设中，要充分尊重每个成员的个性差异，发挥各自的优势，取长补短，共同成长。
同时，还要建立健全的团队管理制度，包括经费管理、项目管理、成果管理等，确保团队工作的规范化和高效化。
三、提升团队素质团队素质是高校教师科研团队的核心竞争力。
要注重提高团队成员的学术水平和创新能力，鼓励他们不断拓展学术视野，跟踪学科前沿动态，开展交叉学科研究。
同时，还要加强团队成员的师德师风建设，提高他们的教育教学水平，培养他们的责任心和使命感。
通过提升团队素质，打造一支高水平的教师科研团队。
四、加强团队管理团队管理是高校教师科研团队建设的重要保障。
要建立健全的考核评价机制，对团队成员的科研成果、教学业绩、社会服务等方面进行全面、客观、公正的评价。
同时，还要建立有效的激励机制，根据考核评价结果对优秀成员给予适当的奖励和激励，激发他们的工作热情和创造力。
此外，还要加强团队成员的培训和发展，为他们提供更多的学习机会和成长空间。
五、优化资源配置资源配置是高校教师科研团队建设的基础条件。
学校要加大对教师科研团队的投入力度，提供充足的经费支持、实验室设备、图书资料等资源。
高水平本科教学团队建设方案
高水平本科教学团队建设方案为深入贯彻全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议以及全省高校本科教育工作会议精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，落实本科教育基础地位和本科教学中心地位，培养和造就“四有”优秀教师队伍。
经研究，省教育厅决定开展XX省高水平本科教学团队建设，特制定建设方案如下：一、建设目标落实立德树人根本任务，围绕新时代一流专业、一流课程、一流人才的建设目标，立足XX省办学实际，引导教师潜心教书育人，高起点、高标准建设一批政治素质过硬、专注本科教学、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟的高水平本科教学团队，产出一批具有较强竞争力、较大影响力的教学成果、教学名师和其它本科教学成果，推进XX省本科教育上质量、上水平。
“十四五”期间，计划分两批遴选XXX个左右省级高水平教学团队并支持建设，每批遴选XXX个左右团队，遴选工作分别于2020年和2021年进行。
二、建设原则1.面向各类高校。
在不同类型的普通本科高校建设高水平本科教学团队，鼓励分类发展、特色发展。
2.突出示范领跑。
高起点、高标准建设一批高水平本科教学团队，引领带动高校优化教学团队建设、促进教师队伍建设质量提升，推动形成高水平人才培养体系。
3.“两步走”实施。
报送的团队第一步被确定为省级高水平本科教学团队建设点；通过三年的建设，经省教育厅组织开展验收，通过后再确定为省级高水平本科教学团队。
三、建设要求1.基本要求。
团队教师要潜心教书育人，老师是第一身份、教书是第一工作、授课是第一责任。
团队教授必须全员给本科生教书授课，团队教师以德立学、以德施教，热爱教学、研究教学，善于运用现代信息技术，推进课堂教学改革，做到师德高尚、学问扎实、教艺精湛。
2.团队组建。
团队由专任教师和其他相关人员组成，鼓励以课程群组建团队，规模适中，梯队合理，人数为X-XX人。
具有明确的发展目标、良好的合作精神和团队文化，团队效应显著，集体成果丰富。
团队带头人应具有高校教师高级职称，在本学科专业或行业具有较大影响力，每年承担本专业主干课X门以上；主持省级教学课程、成果、项目等X项以上；连续在教学一线为本科生授课X 年(升本不足X年的学校自招收本科生当年起算)以上（截至2020年X月XX日）。
创建高水平教师教学创新团队建设新范式
创建高水平教师教学创新团队建设新范式一、团队组建与选拔为了建设一个高水平的教师教学创新团队，首先需要从选拔和组建开始。
团队成员应具备扎实的专业知识、丰富的教学经验，以及对教育创新的热情和追求。
选拔过程中，可以通过教师自荐、学校推荐、面试答辩等方式，确保团队成员具备高度的创新意识和实践能力。
二、创新教学方法研究在教学方面，创新是提升教育质量的关键。
团队应积极研究并尝试新的教学方法，如翻转课堂、混合式教学等，以满足学生个性化学习的需求。
同时，团队成员应不断学习和掌握最新的教育技术，将科技与教育深度融合，提高教学效果。
三、教学设计与实施教学设计是教学创新团队的核心工作。
团队应根据学科特点和教学要求，进行合理的教学设计，制定教学计划和教学目标。
在教学过程中，团队成员应关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学质量。
四、课程资源开发与整合课程资源是教学的基础。
团队应积极开发新的课程资源，如在线课程、教学资源库等，同时整合已有的课程资源，为学生提供丰富的学习材料。
此外，团队还应关注学科发展的前沿动态，及时将最新研究成果引入课程。
五、教学质量监控与评价教学质量是衡量团队工作的重要标准。
团队应建立完善的教学质量监控体系，定期进行教学评价，及时发现问题并改进。
同时，团队还应鼓励学生参与教学评价，以获得更全面的反馈。
六、教师专业发展与提升教师的专业发展是教学创新团队持续发展的重要保障。
团队应为成员提供专业培训和学习机会，鼓励成员进行教学研究，提升教学水平和学术能力。
此外，团队还应关注成员的职业生涯规划，为成员的成长提供支持。
七、团队管理与协作团队管理是保持团队高效运转的关键。
团队应建立明确的管理制度和工作流程，确保各项工作有序进行。
同时，团队成员之间应保持密切的沟通和协作，共同解决问题，推动团队发展。
为了提高团队的凝聚力，还可以组织一些团队建设活动，增强成员之间的友谊和信任。
八、创新成果转化与应用教学创新成果的转化和应用是教学创新团队的重要任务之一。
“双高计划”建设视域下高水平结构化教师教学团队培育路径研究
“双高计划”建设视域下高水平结构化教师教学团队培育路径研究刘永亮殷锋社[摘要]引进和培育高水平结构化教师教学团队是高职院校师资队伍建设的一项紧迫任务。
通过对高职院校高水平结构化教师教学团队建设的现实意义进行分析，针对高职院校在师资队伍建设方面存在的校企双向流动不畅、结构性矛盾突出和专业化水平偏低等问题，从健全师德建设长效机制、深化“三双”团队建设模式、构建四级分类培养体系、创新五项内生驱动机制四个方面提出了高水平结构化教师教学团队培育路径。
[关键词]高职院校教师教学团队建设现状分析培育路径课题：本研究系2019年陕西省高等教育教学改革重点项目《“双高”建设背景下高水平职业院校教师专业发展研究》阶段性成果（课题编号：19GZ004）。
中图分类号：G715.1文献标识码：A引言目前，随着高等职业教育改革不断深化，院校之间综合实力的竞争日趋激烈，除了要主动应对高职教育的新要求，还需要确立符合本校实际的人才强校战略，狠抓师资队伍建设，特别是教学团队建设。
然而，从大多数高职院校的师资队伍现状来看，无论是教师的专业技术水平、教学能力还是社会服务水平，都难以满足行业企业对人才培养质量的要求。
建设和打造一支专业在行业有影响、国际可交流的高水平“双师、双语”教师队伍将是高职院校乃至整个高职教育走向成功的重要使命。
高水平结构化教师教学团队建设的现实意义1.教师教学团队建设是落实新时代加强高素质教师队伍建设的需要为提升教师队伍整体素质，国家出台一系列加强教师队伍建设的政策措施。
中共中央、国务院关于《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出教师是教育发展的第一资源。
教育部等四部门关于《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》指出，把教师队伍建设作为基础性工作来抓，突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教师队伍结构，大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平，为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障。
教师教学团队建设与教学质量保障计划
教师教学团队建设与教学质量保障计划教师是学校教育的核心，而教学团队则是提升教学质量的关键。
为了更好地提高教学质量，保障学生的学习效果，我们提出了一项教师教学团队建设与教学质量保障计划。
一、教师教学团队建设1.建立团队合作机制为了更好地促进教师之间的合作，我们建立了团队合作机制。
通过定期的教师交流会、学科组备课、跨学科合作等方式，让教师们相互了解、交流教学心得和经验，共同提高教学水平。
1.加强教师培训与进修为了不断提高教师的教学水平，我们加强了教师培训与进修工作。
通过定期组织校内培训、参加校外培训和学术交流活动，让教师们不断更新教育观念和教学方法，提高自身的教学能力。
1.建立教师评价机制为了更好地激励教师的工作热情和积极性，我们建立了教师评价机制。
通过学生评价、同行评价和自我评价等多种方式，对教师的教学质量进行全面、客观的评价，并依据评价结果进行奖励或改进。
二、教学质量保障计划1.制定明确的教学目标为了保障教学质量，我们制定了明确的教学目标。
根据学生的学习需求和学科特点，制定合理的教学计划和课程大纲，确保教学内容的针对性和实用性。
1.优化教学方法与手段为了更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果，我们不断优化教学方法与手段。
通过引入多媒体教学、互动式教学和案例教学等多种教学方式，让课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
1.完善教学评估与反馈机制为了及时了解学生的学习情况和教师的教学效果，我们完善了教学评估与反馈机制。
通过定期组织学生进行测验、考试和作业等形式的评估，及时反馈学生的学习情况，并对教学效果进行监测和调整。
同时，我们也鼓励学生提出意见和建议，以便更好地改进教学方法和提高教学质量。
1.加强实践教学环节为了提高学生的实践能力和创新能力，我们加强了实践教学环节。
通过组织实验、实训、课程设计等实践教学活动，让学生在实际操作中掌握知识、提高技能，增强实际应用能力。
同时，我们也积极与企业合作，为学生提供更多的实习机会和职业发展资源。
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“以提升本科生实践创新能力为导向的管理专业运筹学课程的教学改革与实践”成果总结何丽红，陈士成，罗云中，李桥兴（兰州大学管理学院）《运筹学》课程是教育部高等学校管理学专业教学指导委员会指定的核心必修课程之一。
不同于数学专业的运筹学，在管理专业中，该课程的定位是以运筹学理论为基础，以定量分析为支撑，以决策支持为目标的应用性课程。
因此，基于兰州大学本科人才培养的目标和要求，结合管理专业学科特点以及运筹学发展趋势，运筹学课程教学团队通过对该课程长期的教学研究，对《运筹学》课程的定位、教学目标、教学理念、教学内容、教材建设、实验环节、教学软件设计开发、以及教学手段等方面进行了一系列的改革和实践，构建了以提升本科生实践创新能力为导向的管理专业运筹学课程的培养模式，并取得了显著的教学成果。
通过该课程的学习，不仅培养学生熟练应用决策理论和方法及计算机技术解决实际问题的能力，而且强化对学生科学思维能力的训练，实现知识、能力与素质的协调发展。
一、调研与反思自2004年5月根据学校学科建设规划成立兰州大学管理学院以来，管理学院对本科生教学计划进行了修订，进而决定面向管理学院各专业本科生开设《运筹学》课程。
运筹学课程教学团队在总结对普通硕士研究生和MBA的教学经验基础之上，按照图1所示的教学研究思路，从校内、校外两个方面对当前运筹学课程的发展现状进行了调查研究。
图1.教学研究思路与技术路线图校内是指自制一套自测体系（如图2所示），由学生对该课程的教材、教学方法和方式、求解工具等不同方面进行全面测评，以了解学生的需求以及教学效果。
图2.运筹学课程的自测体系校外是指对当前985院校管理专业运筹学课程的发展现状进行充分的调查研究。
调查研究结果表明：运筹学课程在教学理念、教学内容和求解工具上正发生着巨大的变革，具体表现在一是由数学基础为主转变为以管理决策为主；二是由理论研究为主转变为以应用方法为主；三是以手工或专业化方法求解为主转变为宽平台普及型应用的求解方法为主。
相应的教学模式可以概括为三种典型的形式：1.重视理论基础的教学模式这种类型的教学模式在内容和方法上都注重理论基础的分析，对学生的数学基础要求较高，很多基本概念和定理都有推导证明过程，数学逻辑严密，模型以手工求解为主，学生通过用手工方式求解各分支模型，可以对运筹学的理论得到深刻的体会，是进行运筹学理论学习和研究的好方法，但限制了运筹学的普及运用。
2.重视管理应用的教学模式这种类型的教学模式注重以管理应用为主，理论基础的介绍以应用的需求为导向。
同时提供了计算机求解软件，并将求解软件制作成规范的光盘同教材一起提供给学生，便于安装和操作，从一定程度上改变了传统运筹学的教学风格。
但这类教学中所采用的软件不统一，求解模型的规模也太小，有些软件在操作上需要经过专门培训才能使用，计算方法上还有待于进一步完善。
3.重视求解方法（技术）的教学模式这种类型的教学模式很重视数据模型的求解方法，并且都是将各分支模型的求解方法统一到Excel电子表格工具中，为推广运筹学的应用提供一个较好的平台。
因此，运筹学课程教学团队基于兰州大学建设国际知名高水平研究型大学的目标、以及本科人才的培养目标是“培养学术型、应用型和复合型精英人才”，提升学生的创新能力、实践能力、自主学习能力和就业创业能力等4种能力的基本认知，考虑到兰州大学管理学院的本科生源是文理兼收且偏重于理科的实际状况，改变过去“以运筹学模型的数学理论和数学推导及证明作为课堂教学的重点，解决运筹学模型的工具都是依赖于手工计算”的理念，从灌输式教学转变为对学生进行科学思维能力的训练和创造力的培养，树立“夯实理论基础、强化实践应用、突出能力、注重效果”的教学理念，实现理论基础、管理应用与求解方法的高度融合。
运筹学课程教学团队将管理学院的运筹学课程定位于“以管理学、经济学、高等数学、概率统计等先导课程为基础，提高该课程对项目管理、物流和供应链管理、服务管理、运营管理、营销管理、创新创业管理等各相关专业本科生实践能力和科研创新能力培养的支撑作用，将理论教学与学生的创新创业行动计划和管理学院的成功计划有机结合，最后达到学以致用，从而真正塑造学生的科研能力和创新能力。
”该课程的教学目标是通过理论与实践相结合，课堂讲授、课堂讨论与实验课程相结合，使学生树立最优化决策方法的运用理念，掌握现代科学决策的基本理论、方法和新思想，具有综合、开拓和应变的现代企业决策技能，提升学生的实践创新能力。
在明确课程定位与教学理念的基础上，根据运筹学学科理论发展与实践创新，我们对管理专业运筹学课程体系进行了优化，制定了《运筹学》课程教学大纲，将整个课程的教学内容按运用数学模型实现管理最优化决策的基本特点进行合理安排，科学安排理论教学、实验教学和案例讨论等教学内容及学时分配，强调学生必须在掌握运筹学理论的基础上，突出数学建模能力的训练和计算机工具的应用，重视对实际管理问题的案例分析，鼓励学生积极参加实习基地的实践训练和国家、学校和管理学院的各类本科生科研训练计划（包括：国家级大学生创新创业训练计划项目、兰州大学学生创新创业行动计划、管理学院成功计划之大学生科研创新培育项目、君正学者、学院教师主持的科研项目），从而形成了如图3所示的以提升本科生实践创新能力为导向的培养模式。
图3 以提升本科生实践创新能力为导向的管理专业运筹学课程的培养模式二、教学改革与实践运筹学课程教学团队在明确课程定位与教学理念的基础上，对管理专业运筹学课程主要从教材建设、求解软件的开发、加强实验教学、以及教学方式和教学评价手段等方面进行了教学改革与实践，具体内容如下：1.编著并出版两本运筹学教材在兰州大学教材建设基金项目的资助下，编著出版了与课程定位、教学理念相适应的《运筹学——数据、模型与决策》、《实用管理运筹学——基于Excel》两本教材。
《运筹学——数据、模型与决策》于2010年由兰州大学出版社出版，修订后于2011年3月发行第二版，发行量超过3000册。
这本教材的主要特色是：（1）突出以管理决策为中心的管理学科特点，其内容组织安排紧紧围绕管理实践中的实际问题、以实际案例介绍与分析为主。
（2）突出运筹学的应用特点，在教材中注重运筹学模型的计算机软件求解，使学生将重点放在决策问题的分析、建立模型及决策效果的理解上。
（3）本教材中所用计算机程序主要是基于Excel平台下编制的运筹学开放性求解模板。
学生可以用模板求解典型的运筹学模型，并可对模板进行修改，以用于求解扩展的运筹学模型。
《实用管理运筹学——基于Excel》由清华大学出版社出版，并被列入清华大学出版社的“十二五”规划教材。
本教材的特点是：（1）在Excel求解模板的基础上，增加本课程教学团队成员编写的Excel---VBA求解程序，不仅可以与其他各类专业运筹学计算软件相媲美，而且功能更实用，操作更简单灵活。
（2）增加本课程教学团队的创新性研究成果——“灰色运筹学”内容。
（3）教材内容的安排更合理，即将理论内容与软件的制作与使用独立开来：在理论内容中集中介绍运筹学的理论模型、求解方法及应用，将计算机求解模板的制作、程序的使用都以“实验”的形式放在各单元的最后，有利于学生的学习和实验课教学。
这两本教材已先后印刷2次，并被上海交通大学、华中师范大学等十余所院校选作教材和主要参考书。
2.开发与制作运筹学求解软件传统运筹学解决问题的工具都是依赖于手工计算，倾向掌握各种算法和技巧，极大地限制了运筹学在实践当中的应用。
随着计算机技术的迅猛发展，计算机日益成为数学研究极其重要的平台和工具。
虽然运筹学方法特别是线性规划已经被许多大型软件如Matlab、Mathe- matical等编制为其中的重要功能模块，同时也出现了求解运筹学模型的小型专用软件（如Lingo，Lindo），以及一些随运筹学教科书出版的专门软件。
然而，由于对决策变量和约束条件的数量有一定的限制，使得这些软件不能用于大规模的线性规划模型求解，因而在实际应用中受到限制。
美国高校的管理运筹学从思想、内容、方法和手段上都发生了根本的转变，其主要表现为美国各大学已经普遍采用“Excel 电子表格”。
使用电子表格已经成为管理运筹学的一个明显的潮流。
为此，我们开发并制作了基于EXCEL电子表格平台的运筹学求解模板和求解程序各一套。
由于Excel 电子表格可设置变量和约束条件高达200个的强大运算能力，从功能上该求解程序可以与运筹学计算的各类专业软件相媲美，而且求解结果更准确（可以给出多解），操作上更实用和灵活，甚至还可以求解非线性规划模型，为运筹学方法的普及应用打下基础。
该求解模板和求解程序于2010年通过兰州大学自主创新项目成果鉴定。
在学生了解和掌握运筹学基本理论的基础上，引导学生自己编制基于Excel电子表格平台的运筹学求解模板，使定量决策的过程既简单又直观，学生对此非常有兴趣。
此外，我们不仅要求学生能自己制作模板，更为重要的是要求学生熟练掌握运筹学求解程序的操作使用能力。
在学习过程中，旨在使学生掌握如何把实际管理问题概括为计算机能识别的数学模型，以及如何理解计算机输出的信息，并对这些信息进行灵敏度分析和调整，以解决实际管理问题。
3. 加强实验教学环节运筹学课程是一门实践性很强的课程，本教学团队在多年的工作过程中，特别注重该课程的实验教学环节。
将运筹学实验与理论教学同步进行，在教学计划内的54学时之外，我们还增加了10个实验，共计30个学时的实验课程。
实验课的内容主要集中在EXCEL求解模板的制作与应用、运筹学模型的建立与求解，以及求解结果的分析等三个方面，基本形成了较为成熟的运筹学实验平台。
为了保障实验教学质量，运筹学上机实验还配有优秀硕士研究生担任助教。
师生比达到1:15。
4. 拓展教学方式传统运筹学教学基本是以课堂讲授为主。
针对运筹学课程多分支、多学科交叉、应用性强的特点，运筹学教学团队将传统教学方式和多媒体教学有机结合，在教学中运用问题导向、案例讨论、实验教学、科研训练等多种教学手段相结合的方式，充分调动学生的学习能动性，启发学生的开拓性思维。
(1) 问题导向法改变过去填鸭式的教学方式，在课堂讲授中采用问题导向法，即以实际管理问题为背景，从企业生产管理实践中提炼问题，引导学生思考问题的解决方法，然后引出和归纳运筹学的基本概念、模型和求解方法。
在原理方法的论述上，既系统全面，简明清楚，又注重对运筹学结果的评价与应用，同时加强了对其管理意义的解释。
(2) 案例教学法针对企业生产管理实践，运用大量来自管理中的实际案例来阐明运筹学的基本理论与方法，展示运筹学方法在管理实践中的广泛应用，使学生在解决问题的过程中学习运筹学，并更深刻地理解学习运筹学的目的。
同时，布置部分案例，在课堂上给出简要说明、提示，引导学生进行课后分组讨论，提出所研究问题的运筹学模型，给出模型的求解结果及对结果的分析，培养学生的综合分析问题能力、理论联系实际的能力。