课堂上怎样让学生动起来
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来1.引言课堂教学是教师与学生相互交流与合作的重要环节，而学生的积极参与对于提高课堂效果起着至关重要的作用。
在现实教学中，许多学生缺乏主动参与的意愿，学习兴趣低下，造成了课堂的冷清与沉闷。
如何调动学生的学习兴趣，让课堂活起来，已成为教育工作者所面临的重要问题。
本文将从以下三个方面讨论如何使学生动起来，让课堂活起来。
2.创设良好的学习氛围学习氛围是指课堂上的学生心态和课堂气氛，它对于学生的学习兴趣和积极性起着至关重要的作用。
要创设良好的学习氛围，教师可以采取以下几种方法：教师要注重与学生的良好关系。
建立师生之间的互信和友好关系，让学生感受到教师的关心与支持。
这样一来，学生就能够更加放松地投入到学习当中，提高学习效果。
教师要注重班级的合作与互动。
通过组织学生进行小组合作、讨论、分享等活动，增加学生之间的交流和合作。
这样一来，学生就能够相互激发学习的兴趣，形成良好的学习氛围。
教师要注意语言的运用。
教师在课堂上要运用亲切、幽默的语言，让学生产生共鸣。
教师还要注重语调、语速等音调控制，以保持课堂的生动有趣，激发学生的学习热情。
3.活跃的课堂教学方法在课堂中，教师要灵活运用多种教学方法，让学生感受到知识的魅力和乐趣。
以下是一些活跃的课堂教学方法：教师可以采用情境教学法。
通过模拟真实的情境，让学生参与从而提高他们的学习兴趣。
在学习英语口语时，教师可以组织学生模拟购物、旅行等情境进行对话练习，激发学生的学习积极性。
教师可以采用游戏教学法。
通过制作教学游戏、策划竞赛等活动，增加学生的参与度和积极性。
在学习数学时，教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，培养他们的数学兴趣。
教师还可以采用实践教学法。
通过组织学生到实验室、实地考察等活动中去进行实践，让学生亲身参与，体验知识的实用性。
这样一来，学生就能够更加深入地理解知识，提高学习的主动性。
4.学生自主学习的培养学生自主学习是指学生在教师的指导下，积极主动地探究问题，独立进行学习的过程。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的课堂教学中，很多老师都会发现学生们在长时间的坐姿学习中难免显得疲惫和无聊。
为了让学生在课堂中更加积极主动地学习，教师们可以尝试提供多种形式让学生在课堂中“动”起来，让学习变得更加有趣和生动。
下面将介绍一些可以让学生在课堂中“动”起来的多种形式。
1. 利用小组活动：教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些课堂任务，比如讨论问题、解决问题、完成小组项目等。
这样不仅可以激发学生的思维，还能增强学生之间的合作意识和团队精神，让学生在活动中更加积极地参与其中。
2. 利用游戏活动：在课堂中引入一些有趣的游戏活动，能够让学生在轻松的氛围中学习知识。
老师可以设计一些与课程内容相关的游戏，比如知识问答游戏、桌面游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中不知不觉地学习知识。
3. 利用实验活动：对于科学类课程，可以通过实验活动来让学生“动”起来。
教师可以设计一些简单的实验项目，让学生亲自动手操作和观察，从而更直观地理解课程内容，加深对知识点的理解和记忆。
4. 利用身体活动：在课堂中加入一些身体活动，比如站立、走动、做简单的体操等，可以让学生在课堂中放松身心，更好地集中注意力。
在学习语言课程时，可以利用动作和肢体语言来帮助学生理解和记忆词汇和句子。
5. 利用多媒体教学：利用多媒体教学手段，比如视频、音频、图片等，能够更好地吸引学生的注意力。
教师可以通过多媒体教学展示生动、有趣的教学内容，让学生在丰富的视听氛围中更好地理解和接受知识。
6. 利用戏剧表演：在语言、文学等课程中，教师可以引入戏剧表演活动，让学生扮演不同角色，亲身体验故事情节，增强学生对课程内容的情感投入，让学生在亲身参与中更好地理解和体验知识。
7. 利用实地考察：针对一些与实际生活相关的课程，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生走出课堂，亲自感受并探索真实的环境和现象，从而更好地将理论知识应用于实践。
让学生在课堂中“动”起来，不仅可以使学习更加生动有趣，更可以促进学生的主动参与和深入理解。
如何让学生“动”起来
如何让学生“动”起来如何让学生不愿参与、沉闷乏味的课堂变成积极互动、活跃精彩的课堂呢？如何让课堂由教师的独角戏变成学生共同参与的多幕剧呢？那就试着让学生“动”起来吧！一、管住自己的嘴，让学生多动口。
有时候，学生不愿发言，可能是教师在课堂上说得过多。
教师唯恐自己的知识给学生少传授了一点点，因而不停地说。
结果却抢占了学生积极发言的机会。
教师没有给学生留下插嘴的机会，因而，学生只能洗耳恭听，却无开口的时机。
时间长了，学生就形成了只听不说的习惯。
任你用尽浑身解数再让学生开口，学生也是金口难开。
所以，教师要“管住自己的嘴，放开自己腿。
”老师闲下来，让学生忙起来。
课堂上，老师“闲”下来了，学生的口也就动起来了。
适度点拨，让学生多动口，这样的课堂才是积极互动的高效课堂。
除了课堂上给学生留足发言的机会外，教师还可以充分利用课前时间锻炼学生的动口能力。
利用课前三分钟，进行口头演讲。
演讲的内容从学生身边的人、事、物中选取。
课前演讲时，学生把自己的所见、所闻、所感、所思表达出来。
长期坚持下来，既积累了写作素材，锻炼了学生的胆量，又训练了学生的口才。
进而激发了学生参与课堂的热情，焕发了课堂的活力。
二、放开自己的腿，让学生多动手。
有时候，学生懒于动手，致使一些错误一再出现。
比如，有些学生到了高三仍念错许多常见字。
如“盈盈一水间，脉脉不得语。
”“羽扇纶巾”“谁家今夜扁舟子”“天姥连天向天横”中的“脉脉”“纶”“扁”“姥”仍分别误读作“mai mai”“lun”“bian”“lao”。
鉴于此，平常应让学生多动手查证。
平常学生养成了有疑问就查工具书的习惯，解疑释难，化解疑虑，日积月累，学生将受益匪浅。
另外，学生多动手做摘抄，勤纠错，多写多练，年深月久，学生将会从这些摘抄本、纠错本、练习本中不断受益。
放开自己的腿，走到学生中间去，让学生多动手。
教师上课时，布置了任务后，就应多动动腿，少动嘴。
放开腿走到学生中间，多观察，及时发现问题，适度点拨。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生在课堂中真正“动起来”
让学生在课堂中真正“动起来”摘要：新课标指出，教学的实质是指导学生学习。
在课堂教学中、教师要尊重学生的学习地位，为学生提供应用实践的机会和自由发展的平台，鼓励他们积极参与、主动探究，亲身体验学习过程，从而获得成功的喜悦。
教师要做到因学而教、为学而教，彻底摒弃只要求学生“眼看老师手、耳听老师口、思想跟着老师走”的传统做法，让学生在课堂中真正“动”起来。
关键词：参与,探究,体验,交流1、动心——主动参与在教学中我们常埋怨部分学生上课不专心，不主动。
反思自己的教学行为，我们有不可推御的责任。
我们的教学方式符合学生的认知发展规律吗?实践表明，学生只有在做他十分感兴趣的事时，才会全神贯注、全力以赴。
因此，在教学中教师应努力创设出合适的问题情境，激发出学生的学习积极性，使他们自觉地投入到对问题的探究中来。
那么该创设怎样的问题情境呢？数学课程标准指出：要让学生在现实的情境中体验和理解数学。
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的、生活化的、富有挑战性的情境。
首先，要让学生都有一个明确的目标，是否明确讨论的问题关系到每个学生能否积极投入。
其次通过创设情境，唤起原有知识经验，让学生的智慧受到挑战。
学生在面临挑战任务时，往往会释放更多的能量，进而更加有效地学习。
2、动脑——主动探究新课程强调学生知识的获取，是由学生在教师的指导下，积极开动脑筋，通过自主探究、合作交流等方式而获取的。
学生对所学的知识不感兴趣，教学也不注重学生的体验过程，而是一味地去向学生灌输知识，学生不仅会不主动参与学习，而且还会对学习失去兴趣和信心。
因此，教师只有将知识贴近学生生活，创设有利地教学情境，从而激发学生的学习兴趣，引导学生开动脑筋，积极思考，主动探究。
如在教《分数的基本性质》一课时，许多教师在课上用这样一个故事来导入新课：（出示课件）有一天，三个猴儿缠着猴妈妈要烧饼吃。
于是猴妈妈买来了三个大小相同的烧饼。
让学生在课堂上动起来
让学生在课堂上动起来王爱红每一位老师都希望在自己的课堂上能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言。
整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。
但在实际教学过程中，老师一堂言，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，语文课堂更是如此，课上显得死气沉沉，提一个问题犹如石沉大海，我便常常思索这样才能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂焕发生命活力，让学生动起来，对此，我做了一些有益的尝试。
首先，我认为应该让学生从以下几个方面动起来：动心、动脑、动口、动手。
一、动心。
动心即让学生对语文学科心动。
即对语文课感兴趣。
惦记着语文课。
列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制。
而是激发兴趣。
”毫无质疑，激发了学生学习语文的兴趣，学生就回不由自主的去学习，去钻研，去体验，去创造。
如何让学生感兴趣呢？1、老师的人格影响。
“亲其师，则信其道。
”老师必须懂得用情感因素辅助教学，学会尊重学生。
赏识学生，鼓励学生，相信学生，用情感来润滑和推动教育教学目标的达到。
2、课堂教学要有艺术。
作为老师，首要任务是：精心备课，设置问题，课题问题设置得好才能激发学生思考问题的动机。
唤起他们求知的欲望，激发和培养学生学习语文的兴趣，课堂上适当组织竞赛，也是激发学生兴趣的有效方法；富于变化的语音，态势语，容易激发学生的学习兴趣；趣味性的结尾。
可大量采用授之以渔，拓展延伸“方法。
3、开展丰富多彩的语文实践活动。
在班级看站知识竞赛，还可以让学生动手编排剧本，亲自去演，如《皇帝的新装》，诗歌类的文章可以让学生多动口去读，读出诗歌的节奏，轻重，情感，意境。
鼓励学生参加各级举办的演讲，朗诵、写作等比赛，鼓励学生多投稿，甚至可以让学生去动手写，写一些小作文。
二、动脑。
动脑即让学生的思维在课堂上飞跃，心动不如行动，使学生对语文的兴趣话做学习语文的动力，将会收到事半功倍的教学效果。
1、设计新颖有趣的活动，让学生思维动起来。
如《皇帝的新装》中，对大臣，官员看新装时的表现，让学生即兴表演，让学生在一片欢声笑语中体会大臣等的性格特征。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式下，学生大多是坐在座位上，被动地接受知识和信息。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到，让学生在课堂中“动”起来，可以更好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
如何利用多种形式让学生在课堂中“动”起来成为了当前教学改革的热点之一。
为了让学生在课堂中“动”起来，教师可以采取多种形式和策略。
下面将介绍一些常见的方法和技巧，帮助教师更好地引导学生积极参与课堂学习。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的让学生在课堂中“动”起来的方式。
教师可以将学生分成几个小组，让他们共同讨论问题、完成任务或者展开项目研究。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，有利于激发他们的学习热情，提高学习效果。
小组合作学习也培养了学生的合作能力和团队精神，有利于他们在今后的工作和生活中更好地融入集体。
二、互动式教学互动式教学是让学生在课堂中“动”起来的另一种重要方式。
在课堂教学中，教师可以采用各种形式的互动，比如提问、讨论、分析等，引导学生参与到课堂中来。
通过不断地互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的思维能力和表达能力。
值得一提的是，在进行互动式教学时，教师要注重引导学生，让他们能够自主思考和发表观点，而不是简单地进行问答。
三、情境教学情境教学是一种让学生在课堂中“动”起来的生动方式。
通过创设具体的情境和场景，教师可以让学生在实际操作中学习知识和技能，达到事半功倍的效果。
比如在教授数学知识时，教师可以设计一些数学游戏或者数学实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学知识的魅力。
这样的情境教学既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的学习积极性。
四、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体设备已经成为了课堂教学的常见工具。
教师可以通过多媒体设备，展示图片、视频、音频等多种形式的资料，让学生在视觉和听觉上得到刺激，增加他们的学习兴趣。
多媒体辅助教学也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
小学生的课堂表现如何帮助他们更活跃
小学生的课堂表现如何帮助他们更活跃课堂是小学生学习的重要场所，而学生的课堂表现则直接关系到他们的学习效果和学习态度。
一个活跃的课堂氛围不仅可以提高学生的学习兴趣，还能增强他们的参与度和思维能力。
本文将从赋予学生自主性、培养积极思维、组织互动活动和多元化评价等角度，探讨如何帮助小学生更活跃地参与课堂。
一、赋予学生自主性小学生对自己学习的主动性和自主性较高，因此，在课堂教学中，我们可以通过一些方式来激发和发挥学生的主动性。
首先，教师可以在课前或课中提供一定的学习选项，让学生自主选择他们感兴趣或喜欢的学习内容。
在学生参与决策的过程中，他们会更加珍惜自己的选择，并更积极地参与到学习中。
其次，鼓励学生在课堂上提出问题和分享自己的看法。
教师可以设立专门的问题时间，要求学生提前准备好问题，然后进行集体讨论。
通过这种方式，不仅可以激发学生的思考能力，也可以增强他们的自信心和参与意识。
二、培养积极思维积极思维是小学生课堂表现活跃的基础。
为了培养学生的积极思维，教师可以采取以下几个方面的措施。
首先，鼓励学生提前预习和思考课堂内容。
在课前，教师可以提前告知本节课的主题和目标，并引导学生思考相关的问题。
然后，在课堂上，通过问题导入，让学生积极参与讨论，并激发他们的思维活力。
其次，利用启发式教学法培养学生的解决问题能力。
启发式教学法即利用引导学生思考的方式，让他们自己去发现、思考和解决问题。
通过这种方式，可以激发学生的主动性和创造力，进一步提高他们在课堂上的活跃度。
三、组织互动活动组织互动活动是激发小学生课堂表现的重要手段之一。
通过组织互动活动，可以使学生更加积极主动地参与课堂，同时培养他们的合作能力和沟通技巧。
首先，教师可以设计小组合作学习活动。
例如，将学生分组进行小组讨论、小组展示以及小组竞赛等。
通过这些小组活动，学生能够进行积极的合作与交流，相互借鉴与提高。
其次，教师可以引入角色扮演和情景模拟等活动。
通过角色扮演，学生可以更好地体验和理解所学知识，并在其中发挥自己的能动性。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
课堂上怎样让学生动起来
课堂上学生怎样“动起来”新课程理念提倡让学生动起来，充分发挥学生的主体地位，老师们对此理解可能存有一些偏颇，认为学生动起来就是课堂上轰轰烈烈、热热闹闹，其实不然，课堂上学生的表现，不能仅仅从外部形式上来判断，我们应该更多的注重学生身心的投入，让学生的脑、口、手动起来。
一、激活学生的脑——让学生去想。
课堂上，我们要让学生静静地思考，别打破这份寂静与沉默，这或许就是课堂精彩生成的前兆，是学生语言喷薄而出的蓄势。
首先教师要为学生留下充足的时间去思考，不要急于求成要答案，不要做出一些影响学生思考的动作，也不要反复说一些提示的话语，教师只需在那里静静地等待。
其次，教师要善于引导，通过情境的创设、生动的引读、平等的对话等方式让学生的思维始终处于活跃状态，当然这种状态是隐性的，教师不必为图课堂上一时的热闹，而剥削学生动脑思考的时间。
二、撬开学生的嘴——让学生去说。
课堂上总有一些学生不善言谈，成了“看客”，他们即使有想法，也不愿表达出来。
所以需要教师在学生“说”上动动脑筋。
首先教师要让每个学生都有可说的话，给不善言谈者增添说话的机会，让他们有表达的欲望，能够改变说话的方式，如走到跟前亲切交谈，事先让其做好说话的准备等，只要让其尝到当众说话的甜头，以后他再也不会畏惧说话了。
其次，教师要教给学生学生准确表达的方法，让他们学会说话，课堂上的语言不是随意的、无序的，而是条理的、严谨的、符合语法要求的，所以教师除了认真倾听学生的表述外，就是耐心指导学生怎样表达得更准确、更条理、更清楚。
人人都会说了，还愁学生不会发言？三、松开学生的手——让学生去做。
现在的课堂大多见到学生与教师对话居多，而真正让学生动手去做的机会却很少，那么该让学生做什么呢？一要动笔写，让学生一边读书一边写体会，做到笔不离手，但凡读书有了体会、灵感，都要随时记下来，如不然，稍纵即逝，随后也会被教师的讲解和同伴的发言所代替，再也找不回自己的感悟了。
二要动手操作，教师讲百遍不如学生亲自练一练，很多数学知识，特别是低年级都是通过度一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，科学课上的实验更需要学生自己动手完成。
让学生动起来的课堂
让学生动起来的课堂随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的教师们开始意识到传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求。
在传统的课堂教学中，学生大多是坐在座位上听讲，缺少了积极参与和动起来的机会。
学生的主动性和参与度是提高学习效果的重要因素之一。
让学生动起来成为了当前教育领域一个备受讨论和重视的话题。
那么，什么是让学生动起来的课堂？如何才能让学生在课堂上更加积极主动地参与学习呢？我认为，让学生动起来的课堂既是指让学生在学习的过程中有更多的实际操作和活动，也是指注重学生的参与性和积极性，激发学生学习的热情和欲望。
下面将从课堂设计、教学方法和师生关系几个方面来探讨如何让学生在课堂上更加积极主动地参与学习。
一、课堂设计课堂设计是让学生动起来的课堂的关键。
合理的课堂设计既可以丰富学生的学习内容，又可以激发学生的学习兴趣。
为了让学生动起来，我们可以采用一些灵活多样的教学方式来设计课堂。
在教授新知识的过程中，可以采用分组合作、小品讲解、角色扮演等方式，让学生在参与实践中理解知识，感悟知识。
在课堂引导环节，可以采用问题导入、案例分析等方式，吸引学生的注意力，激发他们思考的欲望。
在课堂巩固和拓展环节，可以设计一些小组讨论、实验操作等活动，让学生在动手中巩固知识，拓展思维。
通过这样多样化的课堂设计，可以让学生在课堂上更加积极主动地参与学习。
二、教学方法三、师生关系良好的师生关系是让学生动起来的课堂的重要保障。
教师应该摒弃传统的严肃、冷漠的形象，而是要成为学生学习的伙伴和引领者。
在让学生动起来的课堂中，教师要主动与学生互动，积极关注学生的学习动向和心理需求。
当学生在学习中遇到问题时，教师要及时帮助学生解决问题，鼓励学生多多提出问题，并为学生提供学习反馈。
教师还要创造良好的学习环境，激励学生表达自己的观点，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过这样良好的师生关系，可以让学生在课堂上更加积极主动地参与学习。
让学生动起来的课堂不仅是一种教学方式，更是促进学生全面发展的需要。
怎样让学生动起
怎样让学生动起来新课程改革是以课堂教学改革为核心，以提高教师素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了发展”为目标，培养学生的创新精神和实践能力。
应该如何让学生“动”起来呢？下面我结合自己的教学谈几点做法：一、激发学生的积极性和参与兴趣学生一旦对学习发生了兴趣，就会激起学生的感官、大脑的活跃，引起学生高度注意。
所以，老师要鼓励学生学习、思考、讨论，让学生发言，表达自己的见解，展示自己的才华。
如：在学生预习课文后，教师可以出示“I think---,I 等方式让学生说出自己的见解和别人交流，让学生带着对知识的渴求和梦想去学习、探究；老师根据学生发言情况进行表扬或指导，再让学生补充，又一次激发学生的学习兴趣。
二、提供参与机会，唤醒学生参与意识要使学生成为学习活动的主人，老师就应该给学生提供独立活动空间，让每个学生都有参与机会，让学生能表达自我、认识自我、发展自我，就必须营造一个民主和谐的课堂气氛，学生的自信心才能增强，学习潜能才能被开发出来。
三、鼓励学生质疑问难，提高学生参与质量在学生积极参与学习的过程中，教师应发挥主导作用，成为平等的参与者和热心的辅导者。
针对学生质疑问难，教师应当提倡、鼓励并积极引导学生尝试解决问题的方式和方法，把学生的积极性、自主性和创新的欲望调动起来，使课堂教学充满生机和活力，学生的智慧和才华就会得到张扬，潜能和情感就会得到挖掘和升华。
鼓励参与，让学生成为学习的主人近年来，随着教育改革的深入，怎样让学生做学习的主人已经成为教育者思索的共同话题。
在以前的语文教学中，教师问、学生答，似乎是天经地义事。
一堂课教师有问不完的问题，学生有说不完的答案，教师非得引导学生说出自己心里的标准答案不可。
在这种貌似活跃的气氛中，学生实际都处于被动状态，不能形成独立思考、解决问题的能力，这对于学生思维、智能的发展是很不利的。
因此，教师必须打破这些陈旧的教学模式，在语文教学中激发学生自主学习，让学生插上想象的翅膀，积极参与到学习当中。
在课堂上让学生真正动起来
在课堂上让学生真正动起来在应试教育的影响下，教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，过多地强调知识的记忆、模仿，却忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性.美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习.”新的《数学课程标准》也明确指出：“以学生终身发展为本”的教育教学理念，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.可见，让学生学会自主学习是十分重要的，那么，面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正地活起来，让学生主动、全面地动起来呢？一、激发兴趣，让学生乐意动起来兴趣，是学生主动学习的源动力，学生一旦对数学产生了兴趣，就不会感到学习数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学，因此，在教学活动中，教师一方面要精心设计教学过程，创设鲜活的教学情境，用生动有用的教法去感染学生，另一方面，更要转变思想，更新观念，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与教学活动，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”.1.重问题情境，让学生亲近数学人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心，在教学过程中，通过创设学生所熟悉的、鲜活的情境，必能激发学生学习新知的热情，拉近学生对新知的距离，让学生亲近数学.例如，在教学“有理数的乘方”一节中，我以“细胞分裂”为素材，创设了这样一个问题情境：一个细胞分裂一次得两个细胞，分裂两次得四个细胞，那么，分裂三次、四次、五次……呢？以此类推，各得多少个细胞？再列出计算细胞个数的算式，以此来引入新课，不可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀强烈的求知欲.2.重动手操作，让学生体验数学儿童的智慧在他的指尖上，动手实践最易于激发学生的思维和想象，在教学活动中，教师要十分关注学生的直接体验，让学生通过一系列的亲身体验来发现新知识，理解新知识和掌握新知识.例如，在教学“平行线特征”一节时，我在平行线识别的基础上，引导学生把“同位角相等，两直线平行”倒过来叙述，即“两直线平行，同位角相等”作为一个猜想，让学生进行了充分的动手操作，第一步，让每个学生在准备好的平行线纸上，任意画截线用量角器量一下，让学生初步感受到“两直线平行，同位角相等”；第二步，任意改变截线的位置，并测量各种情况下每对同位角度数，让学生进一步感受到猜想的正确性；第三步，让学生自由画一组平行线和截线，来验证刚才的发现.结果，学生们发现，在两条直线平行的条件下，同位角都是相等的，这说明学生的猜想是正确的，通过这一系列的亲身实践，学生体会至深，应用起来也比较灵活.二、鼓励质疑，让学生愿意动起来“学起于思，思源于疑”.疑是学习知识的起点，也是闪现智力火花的开端.教师应在教学中有意设疑问、置障碍、布迷局、揭矛盾，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，从而调动起学生学习的积极性，达到激发思维的目的，当然，教师在激发学生质疑时应把握好以下几点.1.教师要善于引疑学生是学习的主体，学生参与意识强，真正动起来，方能取得最佳教学效果，因此，教师要无疑处生疑，在教学过程中，往往在解答完某个例题后，我还会这样提问学生：这个问题有没有更简捷的解法（一题多解）？有没有更一般的情形？用这个解法能解决其他问题吗（一法多用）？这样，一石激起千层浪，全班同学一起行动起来，积极参与讨论，引疑取得了出乎意料的效果.2.教师要鼓励质疑教师对学生提出的很有个性的意见，只要言之有理，就不要妄加否定，而要从精神上加以肯定.例如，我在教“倒数”这一概念时，谈到0没有倒数时，当场就有一位学生提出了“0为什么没有倒数”这一问题，全体学生都被难住了，对于这位学生，我先是予以肯定，表扬他提出了一个很值得思考的问题，然后从倒数的意义，求倒数的方法两方面证明了“0没有倒数”这个结论，这样，学生质疑的积极性得到了保护，就会激发更多的学生以高涨的热情参与到学习活动中来.三、巧用方法，让学生快意动起来教师教法的陈旧僵化必将使学生觉得学习索然无味，因此，本着让学生全面动起来、快意动起来的原则，教师可以根据不同的教学内容，不同的学生采用灵活多变的教法，改进学生的学习方式，把单纯的“教师讲、学生听”转变为在教师指导下的学生自主活动，师生之间、生生之间的交流合作学习，学生亲身参与探索的社会实践性活动.1.给学生自主探索的空间苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈.”因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极观察、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学.例如，我在教学完“去分母解分式方程”后，给学生出示了这样一个方程： 2(x 2+1)x+1+6(x+1)x 2+1＝7.题目一出现，学生纷纷用去分母的方法把原方程化解为2（x 2+1） 2+6（x+1） 2=7（x 2+1）（x+1），然后将各项展开成关于x的四次方程，这时，学生强烈地意识到不会解了，问题摆在学生面前，而我并不急于揭晓谜底，而是适时地进行点拨：同学们，你能不能观察一下它的特征呢？于是，学生又积极地思考了起来，不少学生将（x 2+1） 2打上了横线，不久，就有学生提出了解题的方法.学生甲：不把（x 2+1） 2与（x+1） 2展开，而把x 2+1与x+1分别看成一个整体.那么，方程2（x 2+1） 2+6（x+1） 2=7（x 2+1）（x+1）可化为［2（x 2+1）-3（x+1）］•［（x 2+1）-2（x+1）］=0，即2（x 2+1）-3（x+1）=0或x 2+1-2（x+1）=0.这是关于x的一元二次方程.学生乙：把x 2+1看作一个整体，当然也可以把x 2+1x+1看作整体，并用y表示，于是原方程可化为2y+6y=7.显然，学生乙的换元思想源于甲的启示，至此，问题得到圆满解决.而整个过程中，教师只作了些许点拨，学生始终循着自己的思路在积极主动地发现、探索。
让学生动起来
让学生动起来在当今的教育中，一个普遍的问题是我们如何让学生动起来。
随着学生越来越依赖技术，他们的生活变得越来越久坐，这对他们的健康和学习都有影响。
因此，学校和老师需要想办法在课堂中让学生动起来。
第一种方法是让学生在课堂中走动。
老师可以引导学生在课堂中走动，或者在空闲时间做些简单的伸展活动。
这不仅可以帮助学生放松身体和大脑，还可以提高他们的专注力和学习效果。
另外，导入课堂活动时，我们可以采用一些措施如，让学生在课堂中站立，实践（示范）教学等，这些方法可以提供视觉和听觉上的刺激，让学生更专注，并且更易于学习。
此外，通过增加走动和伸展的机会，学生的身体也能保持活力，不会感到压力。
第二种方法是让学生参加课堂活动，例如，分组讨论、角色扮演、小组项目等。
这种活动可以为学生替代坐着听课的乏味感和疏远感，而让学生更容易接受并更容易理解学习内容。
此外，这种形式的学习可以提高学生和集体的沟通技能，加强他们的团队合作精神并锻炼他们的社交技能。
具有社会性和互动性的课堂活动可以更好的激发学生的学习热情和兴趣。
第三种方法是使用现代技术来让学生动起来。
我们可以使用交互式投影系统、智能白板和电子设备来使课堂变得更加生动，激发学生的学习热情。
通过相应的应用，学生可以获得更活跃的交互方式。
例如，在语言课上使用在线语言交流平台，可以让学生在不同的国家交流，更加便捷，有利于了解当下外部科技的发展，获取更多的知识和信息。
这些现代技术设备，能让学生有更加和灵活性的互动体验。
最后，让学生动起来不仅是在教室中活跃，也需要注意课后睡眠的重要性。
为了使学生能够优化自己的学习成果，他们需要获得足够的睡眠。
足够的睡眠可以帮助学生更好地记忆和思考，并对他们的身体和情绪产生积极影响。
因此，学校和老师应该关注并提倡学生获得充足的睡眠时间。
总之，让学生动起来在现代教育中是非常重要的因素。
他们不但能拥有身体良好的体魄，心情愉悦，而且能让学生更加专注和认真地学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂上怎样让学生动起来
现在有个时髦的词儿，叫做让学生自主学习。
我以为，这是不现实的。
学生自主，就是学习过程完全由学生自己做主。
既然是自己做主，那么，一节课内学什么，怎么学，都应该由学生说了算。
这可能吗？真的是这样，我们的教学任务如何完成，我们的教学目标如何达到？学生真的都具备了这样的自主学习的能力，还要老师干什么?
我想，比较实际作法应该是在老师的引导下，让学生自己动手学习。
老师要根据教学大纲和新课程标准的要求来事先规定学习内容，确定学习目的，设计学习方法及学习步骤，组织学生自己动手去利用老师教给的知识去探索，研究，感悟，积累知识，最后让知识转化为能力。
这个学期我教高一学年的语文课。
在教诗歌单元的时候，我先行讲了一些有关诗歌的文学常识、文学鉴赏的基本知识，也讲了一些文学鉴赏的基本要求和应该具备的要领，然后组织学生去朗读，分析，背诵，鉴赏。
在讲第二单元文言文的时候，我先讲一些有关文言文语法及与课文相关的文学常识，然后让学生自选语法，鉴赏，写作，人物等不同的角度，让每个同学准备一节专题课（当然是不限定时间），告诉他们不要被什么讲得好与坏之类的东西限制住手脚，放胆去讲，敢讲就好，讲错了有同学们，还有老师，大家共同协作解决问题。
我还特别告诉同学们，我要把同学们参加讲课的次数作为平时的重要考核项目，来激励同学们参加。
同学们积极性很高。
在实际操作中，我发现有好多同学真的是“动”起来了，有不少同学还真的找到了当老师的感觉，讲得很有味道。
我又认真地检查了学生的“备课”笔记，发现他们真的准备得很认真，很充分。
也就是说，学生也是会“做”的，而不是只会“听”和“记”的。
我们常常说什么启发式教学，我认为，启发式并不能简单地理解为老师问学生答，或是老师提出一个问题让学生思考一下就是启发式了。
最重要的是让学生真的参预到学习的探究活动中来，亲自动手去感知，认知，在探究的过程中形成学习的良好习惯和方法，形成启示创造性思维的良好氛围。
如果老师提出的问题太简单或太无聊，或是让学生思考的东西深浅失当，都会弄得适得其反。
并且也不见得就会使每一个学生都能受益。
我看，还是让所有的学生都动起来，他们的眼界才会开阔了，思维就才会活跃了，学习效率才会提高，听说读写等各方面的能力，特别是创新思维才容易形成呢。
还是让学生动起来吧，老师们不要对学生信不过，不放心，不要再越俎代庖了。