“理实一体化”教学模式下“项目教学法”的应用

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理实一体化项目式教学法在《PCB设计与制作》课程中的应用

理实一体化项目式教学法在《PCB设计与制作》课程中的应用张辉【摘要】《PCB设计与制作》课程采用理实一体化项目式教学法，将知识习得与技能训练结合，优化课程结构，整合内容，实现教学过程的实践性和职业性。

%The course of “Designing and manufacturing PCB” adopts the project-based teaching methods on account of theory-practice integration. It combines the knowledge acquisition and skill training, optimizes the teaching structure and integrates the teaching contents to achieve the practical and professional teaching process.【期刊名称】《技术与市场》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】2页(P137-138)【关键词】PCB设计与制作;理实一体化;项目式教学法;优化课程结构;整合内容【作者】张辉【作者单位】武汉铁路职业技术学院，湖北武汉430205; 华中农业大学，湖北武汉430070【正文语种】中文Protel、OrCad等是常用的电子行业的CAD软件。

Protel 99 SE具有绘制电路原理图、电路仿真、印制电路板设计、元器件制作、元器件封装库制作等功能，是PCB设计颇受喜爱的一类软件。

随着电子产品生产与制造技术的快速发展，电子CAD及PCB设计已成为高职院校电子类专业学生必备的专业技能之一，我系应用电子技术专业、电子信息工程技术专业、电子工艺与管理专业都开设了PCB设计与制作课程。

《PCB设计与制作》是典型的理实一体化课程，在项目式教学法的指引下，笔者从课程内容、教学方法和考核手段等方面对《PCB设计与制作》课程教学进行探索，整合PCB设计教学方面的优质资源，调整课程结构、优化教学内容，并在教学手段上进行创新[1]。

施工组织与管理“理实一体化”教学模式的构建与实施

教学篇•教学研究施工组织与管理“理实一体化”教学模式的构建与实施文|王剑锋一、案例背景从实践性的角度来考量，施工组织与管理这门课程的实践性不如其他专业学科（如建筑工程施工技术、砌筑工）那么强，内容偏向于理论化。

它是一门指导如何编制施工组织设计的课程，施工组织设计是用于对拟建工程进行施工准备和组织实施施工的技术经济文件，形成于文字，见诸于脑力，指导于无形，在具体的教学实践中，“理实一体化”方面操作性不强。

正因为如此，在当下各级教育主管部门举办的各类技能大赛中也没有与此学科相关的技能竞赛。

但从“理实一体化”课程体系出发，该课程在教学实践中仍要遵循一体化课程模式，遵循理论教学与技能训练相统一的原则，因为它是中职建筑专业教育体系的重要组成学科。

施工组织与管理既是我校建筑工程施工、市政工程施工、水利水电工程施工、道路桥梁施工等专业的必修课，也是学校的精品课程和省级重点专业课程之一，更是我校大专自考衔接的核心课程之一。

它分为理论考试和实践考试，只有二者都通过了，才能取得该学科的合格证明，且在工程招投标实践中，施工组织设计作为投标文件的重要组成部分，若无施工组织设计随附投标文件，是会被视为废标的。

二、观点呈现根据学科特点和学校的人才培养方案以及精品课程建设的需要，以结果需求为导向，从课程实践性和实用性的角度阐述理论与实践并行、知识与技能并重的教学理念。

又因为课程本身的极限性，理论偏多，没有太多的图幅和案例帮助学生理解，教师在课堂讲解时往往索然无味。

那么，如何提高学生的学习兴趣，帮助学生把理论学习与实践教学结合起来，是引领课程教与学的关键。

三、“理实一体化”教学模式的构建与实施（一）“理实一体化”教学模式的构建1.明确课程实训目标了解学科知识体系，明确课程目标的培养方向。

根据课程设计和安排，施工组织与管理这门课程通常安排在专业课程二年级下学期开设，一般需要学生掌握一定的专业基础知识后才能学好本课程。

很多专业都开设了该课程，如工程施工专业、市政工程专业、房屋设备专业和建筑装饰专业等，但不管是什么专业，教材内容其实都是大同小异，包含如下几个章节：概论、施工组织设计概述、工程施工准备工作、流水施工组织和工程网络计划技术等。

理工科院校研究生理实一体化项目式教学法的改革与实践

技术在计算机控制系统中的应用比例让学生边学习理论对系统设计方案中设计的相关理论知识进行学习与分析
知识边实践全面提升学生的学习兴趣系统设计能力以并对数据采集的处理与分析方法和计算机软件等进行讨
及从事科学研究的基本能力与素养
论学习最后通过搭建完整的计算机控制系统进行测试
结合学生课题研究需求总结提炼研究课题的共验证对试验测试标定数据处理分析性能参数确定等过
三课程改革的主要研究方法
课程研究与实践的思路
采用项目式案例教学与基于研究过程相结合的系统
化教学法针对控制系统中的电路设计信号采集与数据
处理分析等问题主要采用图所示的教学思路和方法
图理实一体化项目式教学思路和方法
图项目研究技术路线二课程改革的主要内容以学生课题研究需求为导向以培养科研水平与能力为目标构建以工程实践为主理论教学为辅的创新型项目式课堂教学模式将课程的理论知识重新进行整合将科研项目的研究成果与教学内容相结合面向基于工程实践的与案例教学相结合的目标和知识体系进行教
计能力选择合适的项目
高教学质量
)理论教学根据学生选择情况教师需要在课堂上 (将新理念新知识和新技术引入实践教学体系以
对各设计项目的设计目的技术参数设计要求实验过程典型工程应用案例为引导提升学生在技术应用方案制
和数据处理等方面的要求和实施过程进行相关理论知识订与实施测控系统设计与搭建数据分析与处理等方面
作通过加强实践应用环节的训练强度强化学生对各实究全过程的综合性典型应用案例增设动态测试实验内
践教学环节的理解掌握与应用
容从项目提出需求分析方案论证与实施测控系统设
完善课程评价体系构建能够涵盖共性和差异性计搭建控制策略研究与分析数据分析与处理实验过程

理实一体化教学模式中“五合一”教学方法的探索

理实一体化教学模式中“五合一”教学方法的探索“五合一”教学法是理实一体化教学模式中比较重要的教学方法之一，其中“五合一”分别是技能培养、实践教学、案例教学、探究学习、团队协作。

下面对这五种教学方法进行探讨及应用。

一. 技能培养技能培养是实践教学的重要内容，是培养学生应用知识和技能的重要手段。

我们可以通过实验、实地考察等形式来达到技能培养的目的。

比如，在计算机科学课程中，可以通过视频演示、编程实践等方式来提高学生的编程技能；在生物学课程中，可以通过显微镜技术、组织切片技术等方式来增强学生对生物学知识的理解和应用能力。

二. 实践教学实践教学是实现学生理论知识与实际应用的重要方式，可以通过实验、实地调查、参观实习等方式来实现。

比如，在地理学课程中，可以通过实地调查旅游景点进行地质结构和地貌特征的了解和分析；在语文阅读课程中，可以通过学生的实际阅读体验来加强对作品的理解和评价。

三. 案例教学案例教学是一种具有广泛应用价值的教学方法，可以让学生通过研究具体案例来了解更多的知识和技能。

比如，在金融学课程中，可以通过案例学习来了解金融市场的规律和特点；在法学课程中，可以通过案例来学习相应法律条文的正确理解和应用。

四. 探究学习探究学习是一种由学生主动探究和解决问题的学习方式，其目的是培养学生自主学习和创新思维能力。

在实践中，可以通过小组讨论、学科研究等形式来促进探究学习的实现。

比如，在化学课程中，可以通过实验数据、化学原理和实际应用等方面，帮助学生探究化学知识。

五. 团队协作团队协作是一种有利于学生合作学习和交流互动的教学方法。

可以通过小组讨论、团队项目合作等方式来实现。

在实际应用中，可以通过任务分工合作、信息共享等方式来促进团队协作的实现。

比如，在商科管理课程中可以使用团队合作，完成一项复杂的管理任务，通过团队协作更全面地理解管理过程中的各个方面。

以上“五合一”教学方法不仅可以在理实一体化教学中运用，也可以在其他教学过程中灵活使用，最终达到提高学生能力成长的目的。

“理实一体化”在高职建筑CAD教学中的应用

“理实一体化”在高职建筑CAD教学中的应用“理实一体化”是高职教育的一大特色，也是高职建筑CAD教学的重要理念之一。

在建筑CAD教学中，融合理论学习和实践操作，使学生能够理解和掌握建筑CAD技能，成为行业中的优秀人才。

第一步，建立理论基础建筑CAD教学需要先建立理论基础。

这包括建筑CAD软件的基本原理、基本功能和操作方法。

教学内容应包括平面图、立面图、剖面图、三维模型等基本知识，同时也需要介绍一些常用的插件和高级功能。

在教学中，要注重理论学习和实践操作的统一，将理论知识与具体操作紧密结合。

通过引导学生理解软件各项功能和操作流程，为将来的实践操作打下良好的基础。

第二步，实践操作理论学习是建筑CAD教学的基础，但实践操作是关键。

在教学过程中，需要引导学生采用“手把手”的方式进行实践操作。

这意味着教师不能仅仅讲解原理，而是要现场演示和指导学生实践。

学生应该实际操作软件，将理论知识运用到实践中，并逐渐形成自己的思路和方法。

此外，建筑CAD教学中需要注重实践操作中的细节和技巧。

比如在绘制立面图时，需要注意建筑外观的表现和尺寸的准确性；在三维模型中，需要注意光影效果和颜色选择的合理性。

通过灵活的教学方法，将实践操作和理论知识有效结合起来，使学生能够掌握CAD软件的实际应用。

第三步，应用于实践建筑CAD教学的最终目标是能够将所学应用到实际工作中。

在教学中，应注重将建筑CAD技能与建筑实际工作相结合。

让学生了解各类建筑项目的设计方法和建筑特点，培养综合思维能力和创造力，提升自身的技术水平和综合素质。

行业需求和实际工作需要是建筑CAD教学的重要考虑因素。

根据行业需求和实际工作需要，结合教学大纲和教学目标，增加实践性教学环节，增强学生的实际操作能力，使学生的建筑CAD技能能够更好地应用于实际工作中。

“理实一体化”教学模式的完善

“理实一体化”教学模式的完善摘要：理实一体化教学模式体现了职业教育实践性强的特点，是现代职业教育的主流教学方法，本文将以项目教学法为例具体阐述进一步完善理实一体化教学模式的措施。

关键词：职业院校理实一体化教学设计项目教学中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0101-011 什么是理实一体化高职教育的根本目的是为服务、管理、建设和生产第一线培养具有很强创新能力、职业能力和动手能力的技能高素质型人才。

高职教育的最显著特征是突出对学生动手能力的培养。

因此，理论与实践相结合的教学模式是高职教育人才培养的发展方向。

作为一种能够体现高职教育实践能力强的特点的教学模式，“理实一体化”教学模式打破了传统教学方式中理论课、试验课和实训课的界限，将专业课程的理论与实践教学融为一体，从学生对技能技巧的学习规律出发，实现理论与实践有机结合，有效的调高了学生专业理论和专业技能。

由于职业学校专业的不同，在不同的专业教学当中，“理实一体化”教学呈现出不同的表现形式。

通常情况下，理实一体化教学有以下几种方法：（1）讲授法。

所谓的讲授法是指，在课堂上，通过课堂演示以及拓展内容的学习，将项目展开，然后总结引出概念，进而解释原理，分析论证问题，结合教材，把握主次。

讲授法要求授课时重点突出，内容系统，阐述过程条理清楚。

讲课的过程是说理的过程，提出问题，分析问题，解决问题，做到由浅入深，由易到难，即符合知识本身的系统，又符合学生的认识规律。

这样才能引导学生一步步掌握专业知识。

（2）演示法。

演示法指教师通过进行示范性操作或示范性实验等手段，使学生观察获得感性知识的教学方法。

它可以使学生获得更加生动、形象的感性知识，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。

（3）练习法。

学生学完理论知识后，在教师的指导下操作，把理论知识通过实际操作进行练习，以掌握实际的技能教学方法。

练习过程中一定要掌握正确的方法，安全第一，提高练习的效果。

项目教学法在中职模具理实一体化实践课中的应用

苦钻研的精神。（）目实施方案制定。实施方案是项目实施的１项
“ 造 ” 第一位，设计 ” 第二位。制为 “ 为
（）学生掌握知识的深度相适应。项目内容难２以
易要适当．易则失去教学意义，难导致学生难以太太
４ — ６ —
项目教学法在中职模具理实一体化实践课中的应用
◎ 邓福镑
摘要：开设模具理实一体化实践课是中职模具专业教学与社会需求零对接的重要手段。以工厂设
计生产任务为项目，行动为导向，项目教学法指导理实一体化实践课的展开，大提高了理实一以用大
导理实一体化实践课的展开，大提高了理实一体化大
实践课的有效性和学生的主动性、极性。学生在项积目实施过程中，所学的知识紧密联系起来，使知Ｎ－并识得到扩宽和提高。学生走出学校就能从事模具行使业相关的工作，现学校教育与社会需求零对接。实项目教学法主要特点是以项目为主线、师为主教导、生为主体、生在项目实施过程中扩展知识和学学掌握技能。
项目主要是关于 “ 具设计与制造 ” 面的内容，模方且

基于信息化的“理实一体化”教学在《汽车营销实务实战》课程中的应用

基于信息化的“理实一体化”教学在《汽车营销实务实战》课程中的应用1. 引言1.1 文章背景《汽车营销实务实战》课程是汽车营销专业的核心课程之一，旨在帮助学生理论与实务相结合，提升他们在汽车销售与营销领域的实战能力。

随着信息化技术的快速发展，教育行业也积极探索如何将信息化与教学相结合，提升教学效果。

基于信息化的“理实一体化”教学成为一种新型教学模式，能够更好地促进理论与实践的结合，增强学生的实战能力。

本文将探讨基于信息化的“理实一体化”教学在《汽车营销实务实战》课程中的应用，旨在为汽车营销教学提供新思路和实践经验。

1.2 研究目的本文旨在探讨基于信息化的“理实一体化”教学在《汽车营销实务实战》课程中的应用，旨在分析信息化技术在教学中的实际运用效果，探讨其对教学的优势和挑战，并展望未来信息化教学的发展趋势。

通过对该课程中信息化教学的实施进行案例分析，从而全面评估教学效果，为提高教学质量和实践能力提供有效参考。

通过本研究可以为教育教学领域提供一种新的教学模式，探索教育信息化和实践相结合的新路径，进一步促进汽车营销实务实战课程教学的创新和发展。

通过本研究对理论和实践的研究与探索，有助于推动信息化教学的应用和发展，为提升教育教学质量提供理论指导和实践支持。

2. 正文2.1 基于信息化的“理实一体化”教学概述基于信息化的“理实一体化”教学是指将理论知识和实践操作有机结合，采用信息技术辅助教学的教学模式。

这种教学模式旨在通过信息化技术的应用，使学生能够在理论学习的同时实际操作，增强他们的实践能力和创新意识。

在汽车营销实务实战课程中，基于信息化的“理实一体化”教学能够帮助学生深入理解汽车市场营销的理论知识，并将其运用到实际操作中。

通过信息化技术，学生可以参与到模拟市场营销活动中，分析市场情况、制定营销策略、进行营销推广等实践活动，从而提升他们的实战能力。

基于信息化的教学模式还能够提高教学效率，让学生更加便捷地获取学习资源和交流信息。

汽车发动机理实一体化项目教学设计与实施

汽车发动机理实一体化项目教学设计与实施一、项目简介汽车发动机是汽车的心脏，是汽车的动力来源，它的性能和工作状况直接关系着汽车的使用效果和安全性。

汽车发动机理实一体化项目教学就显得尤为重要。

通过该项目，学生可以系统地学习汽车发动机的原理和结构，理解发动机的工作原理和调节方法，掌握汽车发动机的故障诊断与维修方法，为将来从事汽车相关行业打下坚实基础。

二、项目目标1.掌握汽车发动机的基本原理和结构，理解其工作原理和调节方法。

2.学习汽车发动机的故障诊断与维修方法，提高汽车维修技术水平。

3.培养学生的实践动手能力和团队协作意识，增强其工作技能和综合素质。

三、项目内容1.汽车发动机的原理和结构介绍2.汽车发动机的工作原理和调节方法3.汽车发动机的故障诊断与维修方法4.实际发动机拆装和调试操作5.实验数据分析和报告撰写四、项目实施流程1.项目前期准备确定项目负责人和项目组成员，明确项目的目标和内容，制定项目实施计划和时间表，准备实验器材和材料，做好安全措施和人员培训工作。

2.理论学习学生通过教材和课堂讲解，了解汽车发动机的原理和结构，开展专题讨论和研讨，加深对发动机知识的理解。

3.实践操作学生按照实验操作指导书的要求，进行实际发动机的拆装和调试操作，熟悉发动机的构造和工作原理，掌握故障诊断与维修方法。

4.实验数据分析学生对实验过程中获得的数据进行整理和分析，撰写实验报告，对实验结果进行总结和讨论，提出改进建议和意见。

5.实施效果评估对项目实施效果进行评估，分析学生的学习情况和实践能力，对项目进行总结和反思，提出改进措施和建议。

五、教学方法和手段1.理论学习：通过教材讲解、专题讨论等方式，加强理论知识的传授和学习。

2.实践操作：通过实验操作指导书，指导学生进行发动机的拆装和调试操作，培养其实践动手能力。

3.实验数据分析：通过实验报告的撰写和实验结果的总结讨论，培养学生的分析能力和创新意识。

六、项目评估1.学生成绩评定：通过学生的课堂表现、实验操作和实验报告的质量等方面，对学生的成绩进行评定。

“理实一体化”教学模式在教学中的运用

新校园XinXiaoYuan摘要：为适应新时期要求，我系积极推进教学改革，探讨新的教学模式，培养高素质护理人才。

从我系2012级19个班中抽取1～6班，其中1～3班采取传统教学模式讲授，为参照班；4～6班采取“理实一体化”教学模式讲授，为实验班；将授课后两个班级成绩进行对比，从而检测培训效果。

从结果看，授课学生基本情况没有显著差异（p>0.05），实验班级考核成绩优秀率明显优于对照班（p<0.001）。

可见“理实一体化”教学模式相对于传统教学模式更利于学生接受。

关键词：理实一体化；基础护理学教学；实训目前社会对护理人才的需求日趋增大，培养高素质护理人才显得尤为重要。

如何提高大学生的创新能力和实践能力，已成为推进实验教学改革的一项重要课题。

为此，必须优化实验教学内容，积极推进实验教学方法的改革与创新。

构建创新型人才培养的实验教学体系，对于提高实验教学质量和人才培养质量具有重要而深远的意义。

随着“理实一体化”教室的进一步完善，我系近年来逐步将“理实一体化”运用于护理的教学中，但是关于“理实一体化”效果的探讨却无科学研究，现笔者以CPR的教学为例进行相应的研究探讨。

我系护理实训中心为2009年所建，为中央财政拨款项目，共有实训室11间，其中远程教学教室1间、“理实一体化”实训室1间，共有专职护理教师35名。

一、对象与方法1.对象以整群抽样的方式选取我院2012级护理专业1～6班学生为研究对象。

其中2012级1～3班90人为对照组，男生6人，女生84人；年龄19岁～23岁；4～6班学生90人为观察组，其中男生4人，女生96人；年龄20岁～23岁；两组性别龄及前期学习成绩比较，差异无统计学意义（均P>0.05）。

2.方法（1）授课方法。

实验组和对照组的理论及实践课程均由同一名教师讲授，实验组的理论与实践课程全部在“理实一体化”实训室讲授，每次上课三个学时，教师先进行理论讲解，讲解过程中结合模拟人现场演示，讲解结束后学生分组练习实践操作，教师现场指导教学；采用情境教学，结合多媒体课件、实物演示等进行“理实一体化”教学。

项目教学法在汽车专业理实一体化教学中的实践运用

成为学校当下首先要思考的问题。业的一些重点操作项目，明确具体负责这块项但是现在有这样一个问题，就是现在的中目的专业教师，以企业的标准来完整地进行教专生跟十几年前的中专生有很大的区别，现在学。下面就以发动机构造与维修课程中的 “ 大
地适应企业的运行模式。之前也有铲刀分别从两边由内向外铲，再用化教学 ” 。理论知识和实践操作有往届的学生反映去了企业之后感觉抹布向两边擦，先吹螺栓孔，再由机结合，在理论中联系实践，在实学的东西都没什么用，这就是因为中间向两边吹；测量汽缸盖和汽缸践中结合理论，使课程看起来更加
一
所谓项目教学法，是指师生通过共同实施个完整的项目工作而进行的教学活动。项目
有一定理论的中专生。为什么这么说，因为他指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产们普遍认为中专生的动手能力要比大学生要高品为目的的任务。在项目教学中，学习过程成
很多，而在理论方面可以通过培训来加强，所为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是以他们更喜欢这些动手能力强的人，他们要的最终的结果，而是完成项目的过程。
是能给企业带来更多效益的人，而中专学生就３项目教学法的实施步骤是他们最想要的。所以如何提高学生的实践能怎样才能更好地在汽车理实一体千中实力，如何培养学生迅速适应企业的工作岗位，施项目教学法？首先要有实际的工作场地、企

理实一体化项目式教学法初探——基于汽车《底盘构造与维修》课程

２８７　（１）教师准备。

①教师首先要认真学习研究《中小学综合实践活动课程指导纲要》，透彻理解课程性质与基本理念，熟知课程总目标和学段目标。

②把握综合实践活动课程的特点及一些应遵循的原则，理清基本思路。

③多方搜集宁夏古今名人资料，进行深入研究，做到胸有成竹。

④依据主题，考虑实际情况，设计出初步的综合实践主题活动方案。

⑤引导学生对综合实践主题活动方案进行讨论，吸纳合理化建议，不断优化完善方案。

（２）学生准备。

①学生熟知综合实践主题活动实践方案。

②学生自愿组成活动小组，推荐、确定组长，进行早期的准备工作。

２．活动实施阶段。

（１）活动第一步：了解名人事迹。

①学生活动小组可以通过如下途径搜集宁夏名人事迹资料：ａ、网络查询。

ｂ、到学校、地方图书馆查阅。

ｃ、请教相关人士，如档案管理员、文科教师等。

ｄ、还可以通过家长的帮助查询。

②将收集到的宁夏名人事迹资料，教师组织协调各小组交流、沟通，进一步分类整理、取舍。

③各小组深入研读名人资料，交流自己的所感所思所获，再商量汇报展示的方式（朗诵、讲故事、演话剧、唱歌舞蹈、绘画等）。

（２）活动第二步：准备活动节目。

①各小组由组长统筹，利用多媒体技术，设计制作好符合主题要求的音频、视频，积极自行排练活动节目，准备参加展示。

②教师与各活动小组长及时沟通，提出建议，进行指导。

③确定主持人，准备好活动展示的串词。

（３）活动第三步：展示活动成果。

①抽签，确定展示顺序。

②打印活动展示节目单。

包含：节目名称，节目形式，展示人员，组长等。

③可邀请相关教师、家长参加，可作为评委，进行评比打分。

④按活动节目单进行展示，学生主持人做好串联，教师及时提醒、指导。

⑤安排专人拍照、摄像。

⑥展示完毕，根据评比等次，给予表彰。

３．活动总结阶段。

将心得体会、绘画摄影、手抄报等，利用学校宣传窗分班级、分批次展出，让全校师生观看，学到知识，受到教育，激发荣誉感，立德树人，从而深入理解和践行社会主义核心价值观。

四、综合实践活动评价１．建立学生综合素质档案袋，将相关资料归档。

基于项目教学法的理实一体化课程的实践

１理实一体化课程教学中运用项目教
学法的优势
Байду номын сангаас
在工学结合的现代职业教育中，效有学习是指学生在真实工作情境中对项目任务、整个项目过程所进行的整体化感悟和反思，而实现知识与技能、程与方法、从过情感态度与价值观学习的统一。想顺利要实现这一过程，必须让学生不但学习专业知识和技能，且能够通过经历相似工作而过程，用相应的项目获得职业意识和方利法，过合作学习学会交流与沟通并最终通形成综合职业能力…。此仅停留在 “ 论因理为实践服务” 层次是不够的，论与实践只理有通过特定的载体有机融合到一起，过通手脑并用“ 中学” 做的一体化学习，有可才１职Ｍ】北能促进学生综合职业能力的发展。题、行创造性思维的过程。求学生在本［］戴士弘．业教育课程教学改革【．进要课程内，据学过的单片机知识能够设计根京：华大学出版社，０７．清２０２单片机教学理实一体化的实践出机器人不同路径的行走方案。这个过［】贡雪梅．目教学法在单片机原理课程在２项２１项目教学法的认识．程中教师可以引导学生探索一些测试方法设计中的应用【】职业技术教育，０９Ｊ．２０（）２７：６～２７．本文所探讨的是一种师生通过共同实和技巧，他们以后的工作打下坚实的基为施一个完整的 “ 目” 作而进行教学活动础。项工［］李红萍． “ 高学生综合能力” 单片３以提的的理实一体化教学方法，项目教学法。即项（）识点的归纳总结。上述整个项３知在机课程教学改革［］甘肃联合大学学报Ｊ．（自然科学版）２０（）１６ｌ７，０９３：１～ｌ．目教学法将教学课题的理论知识和实践技目子任务实施过程中，用到了所有单片应能有机地结合在一起，利于培养学生分机硬件及软件的所有知识点。有析问题、决问题的综合能力，够较全面解能（）目交流。单片机教学的实际情４项在地培养学生的各种职业活动能力、会能况中硬件突发问题较多，生在整个教学杜学力及其他未来所需要的能力。过程当中一直处于相互讨论、互交流的相２２单片机项目的选择．良好学习氛围中。教学任务完成后，并在在职业教育中，目是指以生产一件安排讨论交流总结经验教训。过项目作项通具体的、有实际应用价值的产品为目的业交流，示同学们的能力，进相互学具展促的任务。目的选取是学习的关键，项选取项习，取长补短，同提高。共

理实一体化的计算机项目教学法探讨

在一起，即在理实一体化教学中使用项目教学法，会使我们的 “ 将组织者、引导者、咨询者和评价者” 项目“ 。计算机的维修 ” ，中教教学过程与教学效果达到意想不到的效果。计算机组装与维师先以实例教学形式，即以实际计算机故障排除过程为例向学以《
教学方式。
例如项目“ 向客户推荐计算机配置 ” 就是考虑到此项目我，
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，是打破理论过程中涉及的内容较多：计算机系统组成、件性能指标、硬相关
课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学计算机技术、客户需求及市场情况调研等集中，同一教师主讲，由教学场所直接解为几个子项目：制作电脑配置单 ” “ “ 、制作Ｐ，介绍电脑性价Ｐｒ
安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师比”“ 、向客户展示电脑功能 ”各子项目一一完成后，，就可以使学又满足了实际岗位需要，达到了生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行。它是突出学生动生既掌握了计算机的硬件知识，手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一我们的教学目的。
和操作技能分开，有形成同步教学，致学生理论和实践相脱装、没导计算机系统的优化及升级、计算机的维修。每个项目都涉及
节等等。为改变这一现状，我们计算机专业课课程改革必须有所到计算机系统的知识和相关实践操作，通过这些项目的完成，将突破，目标就是要提高学生实践能力和职业素质，其使专业实训使学生能够熟悉计算机专业的综合知识和技能，以适应实际岗更接近社会需求，最终能实现学生的零距离上岗。在实践中，我位的需求。当然这些项目任务的提出必须充分考虑到需要掌握们逐渐摸索到：实施理实一体化的计算机项目教学法是我们计的知识点有哪些，要掌握的操作技能有哪些，需具有一定的针对性和实用性；还要从学生的实际出发，有一些趣味性，具调动学算机专业课今后教学改革努力的方向。不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学 “ 目教学法” 项是以项目为主体的职业行业为引导的教学方生的学习积极性；式，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完生运用新的知识和技能解决其他一些实际问题，将计算机专业全在项目实施过程中完成教学任务的过程。它是一种以现代企中的各模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创造能力业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种的发展。

理实一体化教学方案

理实一体化教学方案一、背景随着经济的快速发展和社会的进步，对人才的需求也愈发急迫。

传统的理论课程教学往往无法满足实际工作的需要，因此理实一体化教学成为了当前教育领域的热点话题。

本方案旨在通过理论与实践相结合的教学方式，培养学生的创新能力和实际操作能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。

二、教学目标1.培养学生的实践动手能力，提高其解决实际问题的能力；2.促进学生的创新思维，培养学生的团队合作意识；3.提升学生的综合素质，加强学生在理论知识和实际技能方面的能力。

三、教学内容1.理论课程：注重基础理论知识的教授，引导学生深入理解专业知识；2.实践课程：侧重实际操作技能的培养，帮助学生将理论知识运用到实际中。

四、教学方法1.课堂讲授：教师以讲授的方式向学生传授相关理论知识；2.项目实践：学生通过参与项目实践，学习并应用所学的知识；3.讨论交流：学生之间及师生之间开展开放式的讨论和交流，促进学习成果的分享和碰撞。

五、实施步骤1.教学前准备：教师根据课程要求准备相关教学内容；2.理论与实践结合：教师结合具体案例进行课堂教学，引导学生理论联系实际；3.项目实践：学生完成相关实践项目，教师进行指导和辅导；4.学习总结：学生针对实践项目进行总结和展示，教师进行点评和评价。

六、评估方法1.考试评估：定期进行理论知识的测试，检验学生的理论水平；2.项目评估：对学生的实践项目进行评估，考察学生的实际操作能力；3.学习过程评价：教师和同学之间相互评价，促进学习过程的改进和优化。

通过以上教学方案的实施，相信可以有效地提升学生的理论水平和实践能力，培养出更多适应社会需求的复合型人才。

针对本教学方案，可能存在以下两种特殊的应用场合：1. 实验室（或实训场地）不足的情况在实验室（或实训场地）不足的情况下，可以采取以下措施：增加教学方式：引入线上教学、虚拟仿真实验等方式，通过模拟实验进行实践操作，降低实验室（或实训场地）的使用需求。

浅谈理实一体化教学模式之教学方法及过程的设计

浅谈理实一体化教学模式之教学方法及过程的设计理实一体化教学模式是指在教学过程中将理论知识与实践操作相结合的一种教学方法。

它以理论与实践相结合为基础，将学生的学习过程与实际应用能力相融合，旨在培养学生的综合素质和实践能力。

在理实一体化教学模式中，教师应设计合适的教学方法，以确保学生能够充分理解和掌握所学的理论知识，并能够将其应用到实际中去。

以下是一些常用的教学方法和过程设计：1.案例教学法：通过给学生提供实际案例，引导他们进行分析和解决问题。

这种方法能够帮助学生将理论知识应用到实际情境中，提高他们的综合分析和解决问题的能力。

2.项目驱动学习法：以实际项目为基础，由学生主导完成一系列任务。

教师通过给予适当的指导和反馈，帮助学生学习和解决实际问题。

3.实践教学法：通过实践操作和实验实践，让学生亲自动手进行实际操作。

通过实践，学生能够更好地理解理论知识，并能够掌握实际应用技能。

4.小组合作学习法：将学生分为小组，相互合作、讨论和解决问题。

这种方法能够培养学生的合作能力和团队合作精神，并能够促进他们的思维和创新能力。

在理实一体化教学模式中，教学过程的设计应包括以下几个阶段：1.问题导入阶段：教师通过提出启发性问题或引入实际案例，激发学生的兴趣和思考。

2.理论知识讲解阶段：教师对相关的理论知识进行讲解和阐述，确保学生对理论知识有清晰的认识。

3.实践操作阶段：学生根据教师的指导进行实践操作，运用所学的理论知识解决问题或完成任务。

4.个案分析阶段：学生在实践操作后，进行对实践结果的分析和评估，总结经验教训，并与理论知识进行对比。

5.反思和总结阶段：学生对整个学习过程进行反思和总结，提出问题和思考，以便更好地改进和提高。

总的来说，理实一体化教学模式的教学方法和过程设计应注重学生的实际操作和实践能力培养，促进理论知识与实际应用的结合，使学生能够充分理解和掌握所学的知识，并能够灵活运用到实际中去。

同时，教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理选择教学方法和设计教学过程，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

项目结合理实一体化教学法在《网络综合布线》中的应用

项目结合理实一体化教学法在《网络综合布线》中的应用作者：李宏明来源：《新课程研究·职业教育》2013年第01期摘要：综合布线课程是计算机网络专业的专业核心课程，为学生将来从事网络工程、网络管理的工作奠定基础。

文章针对目前综合布线课程教学过程中存在的问题，提出体现工学结合的理实一体化教学的新模式，并介绍了具体实施情况。

关键词：综合布线；项目教学法；理实一体化中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0017-03《网络综合布线》是一门实践性很强的专业基础课，它涉及众多理论和工程技术问题，在专业课程设置中占有极其重要的地位和作用。

该课程涉及计算机技术、通信技术、控制技术与建筑技术等多个学科领域。

随着计算机网络的逐步成熟和多媒体、智能化系统应用的不断丰富，传统的布线和施工技术不再适应新的发展，综合布线技术逐渐成为主流。

一、课程内容和特点网络综合布线课程不仅要求学生具备基本的网络施工技术和技能，还要具备工程规划设计、组织管理、系统调试的能力，在整个项目实施的过程中严格遵循工程标准。

综合布线课程一般包括综合布线系统概论、网络传输介质、布线器材与布线工具、综合布线系统设计、综合布线工程施工技术、项目管理与工程监理、综合布线系统测试、系统的验收与鉴定等主要内容。

通过课程学习，使学生能够熟练掌握一线所需要的专业技术和技能，毕业后可以直接从事网络布线工程师、布线测试工程师、项目经理等专业工作。

该课程理论与实践结合紧密，涵盖内容与工程实际结合紧密，专业技术性强，要求学生掌握的知识和技能多，一般的教学模式很难达到较好的教学效果。

二、传统教学模式的局限1.理论与实践脱节，授课内容亟待整合。

综合布线系统概论、常用标准、系统设计等理论内容涉及面广，与实践结合紧密，网络传输介质、布线器材与布线工具、工程施工技术等实践性较强的内容需要扎实的理论指导，孤立地讲授很难收到应有的教学效果。

中职卫生学校生理学“理实一体化”教学应用

浅谈中职卫生学校生理学“理实一体化”教学应用生理学理实一体化教学法可提高中职卫生学校学生学习兴趣和形象思维法，融深奥的生理学理论于明白浅显的实验中，让学生提早接触临床，明确其职业生涯，同时培养发现和解决问题的能力，培养协作精神和人际沟通能力。

中职卫生教育生理学教学方法理实一体化应用生理学是研究正常人体生命活动规律的基础医学学科。

生理学由于引进动物实验研究方法，才成为现代意义上的科学。

但中职卫生学校生理学实验教学中，在引进动物实验研究方法时，让刚刚步入医学的中职学生，不明其就，只看热闹，而缺乏学习的目的性和主动性。

为解决这个问题，我校应用了生理学“理实一体化”教学，收到了良好的效果。

一、对象与方法1.对象选取我校2012b级中医、农医专业4个班学生240人为研究对象，随机抽取2个班122人为理实一体化实验组，另外2个班118人为传统对照组。

两组学生入校时中考总分平均值、性别、年龄、第一学期成绩等资料，经x2和t检验，p>0.05，无显著性差异，具有可比性。

2.方法（1）教材两组均采用《生理学》为教科书。

两组课程课时数相同，由职称、资历相同的教师授课。

（2）教学方法实验组运用“理实一体化”教学：准备实验用物——说明实验要求、注意事项与目的——引入临床案例——展示实验——引导学生讨论——精讲生理理论。

其中编写专门的教学计划、教案、参考病案、教学提问资料等；选择针对性生理实验。

对照组采用传统教科书教学法：课堂理论讲授和实验课讲解分开进行。

两组教学结束后进行问卷调查和考试核成绩分析。

3.统计学分析两组样本采用spss 13.0统计软件分析，经x2检验和t检验二、结果与分析1.两组调查问卷比较学期结束前发出问卷调查。

实验组发放调查问卷122份，收回122份，回收率100%；对照组发放调查问卷118份，收回118份，回收率100%。

问卷共11个项目，包括生理学的学习兴趣、与临床医学的联系、形象记忆能力、巩固理论知识、观察力、分析力、解决问题的能力、语言表达能力、学习主动性、人际沟通能力、协作精神。