校企合作-工学结合的技能人才培养模式研究-课题申报书.DOC教学教材
《校企合作人才培养模式的实践与研究-》课题结题报告
《校企合作人才培养模式的实践与研究-》课题结题报告校企合作人才培养模式的实践与研究一、选题背景和意义校企合作是指学校与企业之间的合作关系，通过合作共建、资源共享，实现校企双方的共赢。
在高等教育领域，校企合作人才培养模式已逐渐成为培养适应现代经济发展需求的高级专门人才的重要途径。
本课题旨在通过实践探索和研究，总结校企合作人才培养模式的经验，促进高等院校与企业间合作的深入发展，提高人才培养的质量。
二、研究内容和方法1.研究内容(1)校企合作人才培养模式的现状分析：通过对目前校企合作人才培养模式的调查研究，分析目前校企合作的情况和存在的问题。
(2)校企合作人才培养模式的实践案例分析：选取一些成功的校企合作案例，分析其成功之处、经验和教训，提供可借鉴的指导意见。
(3)校企合作人才培养模式的优化方法研究：结合实践案例和相关理论，提出优化校企合作人才培养模式的具体方法和措施。
2.研究方法(1)实地调研和访谈法：通过实地走访一些校企合作的实践基地，与企业相关负责人和学校教师进行深入交流，了解目前校企合作存在的问题和困难。
(2)案例分析法：选择几个具有代表性的校企合作案例进行深入分析，总结典型案例的经验和成功因素。
(3)理论分析法：结合相关理论，对校企合作人才培养模式进行分析和评估，提出优化方案。
三、预期结果与创新点预期结果：(1)对校企合作人才培养模式的现状进行准确客观的分析和评估，明确校企合作已取得的成效和存在的问题。
(2)借鉴成功校企合作案例，拓展校企合作的实践路径和发展思路，提供实践意义。
(3)针对校企合作人才培养模式存在的问题，提出一系列优化措施和方法，为校企合作的深入发展提供理论支持和实践参考。
创新点：(1)在国内尚缺乏针对校企合作人才培养模式的实践研究，本课题将填补这一空白，为该领域提供有价值的研究结果和方法。
(2)结合具体案例，对校企合作人才培养模式进行深入研究，并提出切实可行的优化方法和措施，具有一定的创新性。
“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与研究
“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与研究1. 引言1.1 研究背景传统的人才培养模式存在着理论脱离实际、实践能力不足等问题，校企合作工学结合人才培养模式通过让学生在实际的企业环境中学习和实践，能够更好地培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，使其毕业后能够快速适应社会需求，成为社会所需要的人才。
对校企合作工学结合人才培养模式进行探索与研究，对于提高人才培养质量、推动高等教育创新发展具有重要意义。
1.2 研究意义校企合作工学结合人才培养模式的探索与研究具有重要意义。
这种人才培养模式能够有效提升学生的实践能力和创新能力。
通过校企合作项目，学生能够接触到真实的工作环境，学习到实践技能和解决实际问题的能力，从而更好地适应未来的工作要求。
校企合作工学结合人才培养模式有助于促进校企双方资源的共享与整合。
学校和企业各具优势，通过合作共赢的模式，可以共同培养符合市场需求的高素质人才。
学校可以借鉴企业的先进管理经验和技术知识，而企业也能够通过培养学生来输送人才，实现双方互惠共赢。
校企合作工学结合人才培养模式有助于促进产学研深度融合。
学术研究和实际应用相结合，可以推动科研成果的转化和产业的升级，促进国家经济的发展。
通过探索和研究这种人才培养模式，可以为构建产学研一体化的创新体系提供有益借鉴，推动高等教育的发展和完善。
2. 正文2.1 校企合作的定义与特点校企合作是指学校与企业之间建立起一种密切的合作关系，在人才培养、科研合作、技术服务等方面进行深度合作。
其特点主要体现在以下几个方面：一、互利共赢。
校企合作是建立在互利共赢的基础上的，学校可以通过与企业合作获取更多的资源支持和实践平台，提高教学质量和科研水平，而企业则可以通过与学校合作获得人才储备和技术支持，促进企业的发展。
二、产学研结合。
校企合作不仅仅是学校与企业之间的合作，还包括科研机构的参与，形成了产学研结合的格局。
通过这种结合，可以有效整合资源，促进科研成果的转化和产业化。
校企合作教材申报书
校企合作教材申报书
本人代表XXX学院向贵公司申请合作编写教材，具体情况如下：
一、合作背景
随着社会的不断发展和教育的不断改革，校企合作已成为当前教育领域中的一个重要趋势。
为了更好地培养适应社会需求的高素质人才，我们希望与贵公司展开合作，共同编写适合市场需求的教材。
二、合作内容
1、教材类型：本次教材编写为XXX专业课程的校企合作教材。
2、教材内容：根据市场需求和行业发展趋势，结合实际教学情况，编写具有实用性和创新性的教材。
3、教材形式：教材分为纸质版和电子版两种形式，以满足不同教学需求。
三、合作要求
1、内容质量：教材内容应具有较高的学术水准和实用性，内容正面宣传国家的政策法规。
2、编写周期：本次编写周期为XXX年，我们希望在此期间内完成教材的编写和审核工作。
3、版权归属：教材版权归双方共同拥有，任何商业活动必须经过双方的协商和授权。
四、合作收益
1、教材质量提高：双方的合作将为教材的编写提供更多的资源和经验，从而提高教材的质量。
2、合作经济效益：教材的编写和销售将为双方带来经济效益，增加企业和学院之间的互动和合作。
3、社会效益：教材的编写将为社会培养更多的高素质人才，推动行业和社会的发展。
五、联系方式
联系人：XXX
联系电话：XXX
联系地址：XXX
感谢贵公司对本次合作的关注和支持，期待双方合作共赢的美好未来！。
职业教育课题申报：产教融合型企业技术技能人才培养路径研究-—以中国某科技有限公司为例
产教融合型企业技术技能人才培养路径研究-—以中国某科技有限公司为例学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：产教融合型企业预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出2019年2月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）。
《方案》中明确提出，要“推动企业和社会力量举办高质量职业教育”“发挥企业重要办学主体作用，鼓励有条件的企业特别是大型企业举办高质量职业教育，各级人民政府可按规定给予适当支持。
”这是对企业和社会力量在职业教育办学中的地位、作用的新认识、新定位。
举办世界上规模最大的职业教育，仅仅依靠政府的力量是远远不够的，必须调动一切积极的社会因素，特别是要推动企业成为重要的办学主体，建设多元办学格局，这是提升职业教育活力之源泉、提高职业教育质量之根本。
新时代经济社会发展环境赋予了企业举办高质量职业教育新的内涵，这是职业教育在新的历史发展阶段的必然选择。
为进一步深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，2019年4月3日，国家发展改革委、教育部发布《建设产教融合型企业实施办法（试行）》，明确了我国建设产教融合型企业的原则、条件和支持政策等。
XXX公司是国家先期重点建设培育的24家产教融合型企业。
在集团公司未来几年的战略思路中，环保业务是最主要的增长极，是公司的核心业务。
到2020年，环保业务营收要达到850～1000亿元的规模，环保工业园要达到40个以上。
环保业务的飞速发展、环保工业园的批量投建，迫切需要大量的技能人才，以便跟上公司快速发展的步伐。
而环保产业作为新兴的朝阳产业，在“美丽中国”的国家战略环境下，人才供给矛盾将更加突出，技能人才短缺已成为制约公司高质量、快速发展的瓶颈。
如何深化产教融合，解决技能人才短缺问题，选择怎样的技能人才培养路径是公司目前急需要解决的问题。
2、课题核心概念界定什么是产教融合型企业？国家发展改革委、教育部日前印发的《建设产教融合型企业实施办法（试行）》（以下简称《实施办法》），根据《实施办法》，产教融合型企业是指深度参与产教融合、校企合作，在职业院校、高等学校办学和深化改革中发挥重要主体作用，行为规范、成效显著，创造较大社会价值，对提升技术技能人才培养质量，增强吸引力和竞争力，具有较强带动引领示范效应的企业。
校企合作产教融合课题申报书
校企合作产教融合课题申报书近年来，随着产业快速发展和人才培养需求的不断提高，校企合作已成为高等教育改革和发展的重要方向之一。
然而，目前校企合作仍存在诸多问题，如合作模式单一、课程建设滞后、教学资源共享不足等。
如何实现校企合作的深度融合，提高人才培养质量，成为了当前高等教育面临的重要课题。
本课题旨在探索校企合作的新模式，通过产教融合的方式，构建合理的课程体系，充分利用企业资源，提高教学质量和人才培养能力。
二、研究内容本课题的研究内容主要包括以下三个方面：1.课程开发本课题将结合合作企业的实际需求和学校现有课程资源，共同开发新型校企合作课程。
通过对课程内容、教学方法、实践环节等方面的探讨和研究，构建出更加实用、科学、全面的课程体系。
2.教师培训为了保障课程的有效实施，本课题还将对参与课程教学的教师进行相关培训，提高其教学水平和能力。
培训内容包括课程设计、教学方法、实践教学等方面。
3.实践环节本课题将尝试通过校企合作的方式，为学生提供更加实践性的教学环节。
合作企业将为学生提供一定的实践机会，帮助学生更好地了解企业实际运营情况，提高实践能力和就业竞争力。
三、实施计划本课题的实施计划分为两个阶段：第一阶段：课程开发和教师培训时间：2022年1月-2022年12月主要任务：1.与合作企业沟通，收集企业需求，确定课程内容和体系。
2.开发校企合作课程，并进行相关教学资源的整合。
3.组织教师培训，提高教师的教学水平和实践经验。
第二阶段：实践环节的实施和效果评估时间：2023年1月-2023年12月主要任务：1.与合作企业合作，为学生提供实践机会。
2.对实践效果进行评估和总结，为后续课程开发和实施提供参考依据。
四、预期成果1.校企合作课程体系的构建，为校企合作提供新的模式和思路。
2.教师的教学水平和实践能力得到提高，为学生提供更加优质的教育资源。
3.学生的实践机会得到增加，积累更多的实践经验和就业竞争力。
4.课程实施效果得到评估和总结，为后续校企合作课程的开发和实施提供参考依据。
《校企合作人才培养模式实践与研究-》课题结题报告.doc
《校企合作人才培养模式实践与研究-》课题结题报告.doc《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题研究报告许昌工商管理学校二O一四年十二月《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题研究报告《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题是河南省职业教育教学改革项目重点课题。
从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。
通过一年多的探索与研究，加强学校与企业的联系，校企双方互相支持、互相渗透、资源互用。
在市教育局业务主导部门的指导支持下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对校企合作的发展起到了促进作用，课题研究基本按原计划要求按时完成，现将课题研究工作的主要情况与研究结果报告如下：一、课题的提出1、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。
即要求中等职业学校办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了中职学校和企业必须共同努力培养人才，才能适应企业需求。
一般来讲，中国中职教育校企合作开始于二十世纪80年代，经过30年的实践与探索，我国中职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新。
但是，和世界上发达国家德国、日本、美国等国相比，我国开展校企合作的时间短、经验不足，和世界发达国家还有很大差距。
企业、学校、政府在如何发挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑。
2、国家对中职教育空前重视，中职教育迎来了前所未有的发展机遇期。
大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。
2002 年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2011 年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。
3、目前关于这个课题的研究虽然比较多，但主要集中在高校领域，而针对中职校企合作的研究较少。
【最新文档】工学结合,校企合作,顶岗实习教学模式课题研究结题报告-范文word版（10页）
【最新文档】工学结合,校企合作,顶岗实习教学模式课题研究结题报告-范文word版（10页）预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==工学结合,校企合作,顶岗实习教学模式课题研究结题报告篇一：实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式实施总结材料定西理工中等专业学校中餐烹饪专业实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式总结材料撰稿人：贾祯校稿人：冉永红审核人：李斌教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出，对中等职业教育教学改革提出了包括“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”在内的八点要求。
要求进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系。
因此，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式是各中职学校共同面临的新课题。
由于不同层次的中职学校工学结合采取的形式和方法不同，学校与企业结合的深度和广度也不同。
但在结合的过程中都不同程度地遇到许多困难和问题。
这些困难和问题困扰着学校和企业，阻碍着工学结合的开展。
我校中餐烹饪专业近两年来，始终坚持以能力为本、以就业和岗位为导向的人才培养模式改革，在“校企合作办学、工学结合、顶岗实习”等人才培养模式上进行了不断的实践与探索，并取得了一些成绩和经验。
但是在实践和探索中也遇到一些存在的困难和问题。
一、我校中餐烹饪专业实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的情况。
1．创新模式，开拓校企合作新途径根据学校中餐烹饪专业发展的需求，我校与西水湾大酒店创建了较高标准、固定的中餐烹饪专业实习实训基地。
校企合作,工学结合的技能人才培养模式的研究_课题申报书.DOC
校企合作,⼯学结合的技能⼈才培养模式的研究_课题申报书.DOC********项⽬申报书项⽬名称：校企合作、⼯学结合的⼈才培养模式研究申请单位：**********⼀、项⽬背景、意义和必要性在国家中长期教育改⾰和规划以及“⼗⼆五”期间.“校企合作、⼯学结合的技能⼈才培养模式研究”顺应了我国职业教育从数量和规模发展转向质量和内涵提⾼的现实需要.具有⼗分重要的理论意义和实践价值。
党的⼗⼋⼤提出.要“努⼒办好⼈民满意的教育”、“加快发展现代职业教育”.这是中央对教育⼯作做出的战略部署。
近年来.经历从跳出教育看教育.到提⾼职业教育服务能⼒.再到加快发展现代职业教育的⼏个过程。
我们认为.现代职业教育是适应现代科学技术和⽣产⽅式.系统培养⽣产服务⼀线技术技能⼈才的教育类型。
其中.校企合作、⼯学结合的技术技能⼈才培养模式研究是其实践探索的重要内容。
1.意义和必要性现代职业教育办出质量特⾊的重要途径。
职业教育是培养区域经济发展⼀线需求的技术技能型⼈才的类型教育.其⼈才培养⽬标决定了培养过程更加贴近社会需要和企业的⽣产实际.只有将教学与⽣产紧密结合、理论知识学习与实践能⼒培养紧密结合、学校师⽣与⼀线技术⼈员紧密结合.才能保证其⼈才培养⽬标的实现。
因此.积极推进校企合作、⼯学结合的技术技能⼈才培养模式.发挥教育部门与产业部门的各⾃优势.共同培养社会经济发展需要的专门⼈才.是发展职业教育的重要途径.也是职业教育办出特⾊以及健康发展的客观需要。
现代职业教育深化体制机制创新的重要举措。
《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要(2010-2020年)》提出.坚持教育公益性原则.健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满⽣机活⼒的办学体制.形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局.由此可看见.⾏业企业参与办学是深化职业教育办学体制改⾰的重要举措。
职业院校要和企业加强合作.充分依靠企业举办职业教育.实⾏多种形式联合办学.不断创新校企合作模式.是职业教育改⾰发展的重要⽅向。
校企协同育人机制 课题申报书
校企协同育人机制课题申报书一、项目背景随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才需求的日益增长，高校毕业生的就业压力也在不断加大。
校企合作作为一种新型的教育模式，可以有效弥补高校教育和企业需求之间的差距，提升学生的综合素质和就业竞争力。
因此，建立校企协同育人机制已成为当前教育改革的重要方向。
二、项目内容本项目旨在探索校企协同育人机制的有效实施路径，提升学生的综合素质和就业能力，具体内容包括：1.搭建校企合作平台：建立一个信息共享、资源互通的校企合作平台，促进双方之间的深度合作，实现教育资源共享。
2.开展实践教育项目：通过实习、实训等实践教育项目，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力，增强其就业竞争力。
3.设计课程体系：根据企业需求和市场需求，调整和改进学校的课程设置，培养符合市场需求的专业人才。
4.制定评估机制：建立校企合作育人的评估机制，定期评估学生的综合素质和就业能力，为学生提供有效的指导和帮助。
三、项目目标通过本项目的实施，旨在实现以下目标：1.建立高效的校企合作平台，促进高校教育和企业需求的深度融合。
2.提升学生的综合素质和就业能力，增强其就业竞争力。
3.探索校企协同育人机制的有效实施路径，为教育改革提供实践经验。
四、项目预期效果本项目的实施将带来以下预期效果：1.学生的综合素质和就业能力得到提升，就业率显著提高。
2.学校教育模式和课程设置得到改进，与市场需求更加契合。
3.校企合作机制得到健全，为校企合作的长期发展打下良好基础。
五、申报单位及团队本项目由××大学××学院提出申报，项目团队由××教授、××副教授等组成，具有丰富的校企合作经验和教学经验。
六、经费预算本项目经费预算共计××万元，主要用于校企合作平台的搭建、实践教育项目的开展、课程体系的设计和评估机制的建立。
七、预期成果1.发表学术论文：在教育教学领域的知名期刊上发表相关研究成果。
教育科研规划课题申报书范例： 《高职院校产教融合校企双主体合作机制研究》课题设计论证
《高职院校产教融合校企双主体合作机制研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《高职院校产教融合校企双主体合作机制研究》课题设计论证一、课题背景随着我国经济的快速发展，职业教育在国家发展战略中的地位日益凸显。
产教融合是职业教育改革的重要方向，旨在提高人才培养质量，促进产业结构调整和升级，推动经济社会发展。
高职院校作为培养高素质技术技能型人才的重要基地，其产教融合校企双主体合作机制的建立和完善对于实现产教融合目标具有重要意义。
二、课题研究目的1. 分析当前高职院校产教融合校企双主体合作存在的问题和不足；2. 探讨高职院校产教融合校企双主体合作的有效模式和路径；3. 提出完善高职院校产教融合校企双主体合作机制的政策建议。
三、课题研究内容1. 高职院校产教融合校企双主体合作现状分析：通过收集和整理相关数据，对高职院校产教融合校企双主体合作的现状进行深入分析，包括合作形式、合作内容、合作效果等方面；2. 高职院校产教融合校企双主体合作存在问题及原因分析：从政策、制度、管理、师资、学生等多方面分析高职院校产教融合校企双主体合作存在的问题及其产生的原因；3. 高职院校产教融合校企双主体合作有效模式和路径研究：结合国内外成功案例，探讨高职院校产教融合校企双主体合作的有效模式和路径，为我国高职院校产教融合提供借鉴；4. 高职院校产教融合校企双主体合作政策建议：根据研究结果，提出完善高职院校产教融合校企双主体合作机制的政策建议，包括政策支持、制度创新、管理优化、师资培养、学生发展等方面。
四、课题研究方法1. 文献法：查阅国内外关于产教融合校企双主体合作的相关文献资料，了解研究现状和发展趋势；2. 实证法：通过实地调查、访谈等方式收集有关高职院校产教融合校企双主体合作的数据和信息；3. 比较法：对比分析不同地区、不同类型高职院校产教融合校企双主体合作的成功经验和做法；4. 专家访谈法：邀请教育部门、企业界、学术界的专家就高职院校产教融合校企双主体合作的问题进行深入访谈，获取第一手资料。
工学一体化技能人才培养模式建设专业申报表
工学一体化技能人才培养模式建设专业申报表【最新版】目录1.工学一体化技能人才培养模式的背景和意义2.工学一体化技能人才培养模式的目标和内容3.工学一体化技能人才培养模式的实施方法和措施4.工学一体化技能人才培养模式的预期效果和评估正文一、工学一体化技能人才培养模式的背景和意义随着我国经济的快速发展，对于技能型人才的需求越来越大。
传统的教育模式往往偏重于理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养，导致很多毕业生在进入工作岗位后，缺乏实际操作能力和创新能力。
因此，探索一种以工学结合、注重技能培养的人才培养模式，已经成为我国教育改革的当务之急。
二、工学一体化技能人才培养模式的目标和内容工学一体化技能人才培养模式的主要目标是培养具备扎实的专业理论知识和实际操作技能的高素质技能型人才。
具体内容包括：1.专业理论知识的学习：通过系统的课程设置，使学生掌握相关的专业理论知识。
2.实践技能的培养：通过实验、实习、实训等环节，使学生在实践中掌握专业技能。
3.创新能力的培养：通过课题研究、创新项目等方式，培养学生的创新能力和团队协作能力。
三、工学一体化技能人才培养模式的实施方法和措施1.优化课程设置：按照工学一体化的要求，调整课程设置，使理论教学和实践教学有机结合。
2.建设实训基地：加大投入，建设一批设施完备、功能齐全的实训基地，为学生提供良好的实践环境。
3.完善教学评价体系：建立以能力为导向的教学评价体系，引导学生注重实践技能的培养。
4.加强师资队伍建设：加强教师的实践教学能力培训，提高教师的教学水平。
四、工学一体化技能人才培养模式的预期效果和评估预期通过工学一体化技能人才培养模式，能够培养出既有扎实的专业理论知识，又有较强实际操作能力的高素质技能型人才。
评估主要通过以下几个方面进行：1.学生就业率：学生毕业后的就业情况，是衡量人才培养质量的重要指标。
2.学生技能水平：通过技能大赛、职业资格证书等途径，评估学生的技能水平。
校企合作产教融合课题申报书
校企合作产教融合课题申报书随着经济的快速发展，市场对人才的需求逐渐增加，对于高等教育来说，如何更好地培养符合市场需求的高素质人才成为了一项重要的任务。
校企合作产教融合是一种有效的培养高素质人才的方式，通过校企合作，学校可以将理论与实践相结合，更好地满足市场需求，同时也可以帮助企业解决实际问题，加强产业与教育的融合。
二、课题内容本课题拟开展校企合作产教融合实践研究，具体包括以下内容： 1.调查分析市场对人才的需求情况，了解当前人才培养存在的问题；2.寻找合适的企业合作伙伴，制定校企合作计划，明确合作方式、合作内容和合作目标；3.开展产教融合实践教学，将课程内容与企业实际需求相结合，培养符合市场需求的高素质人才；4.通过实践教学，了解企业的实际情况和需求，为企业提供相关服务和解决方案，促进产业与教育的融合。
三、课题意义本课题的实施将有以下意义：1.学校可以更好地了解市场需求，调整教学内容和方式，更好地培养符合市场需求的高素质人才；2.企业可以得到实际的解决方案和相关服务，提高企业的综合竞争力；3.促进产业与教育的融合，推动经济的快速发展。
四、预期成果本课题预期将取得以下成果：1.研究报告：撰写校企合作产教融合实践研究报告，总结经验和教训，提出改进建议；2.教学方案：制定校企合作产教融合实践教学方案，为后续的实践教学提供指导和支持；3.合作成果：与企业合作，为企业提供相关服务和解决方案，推动产业与教育的融合。
五、经费预算本课题预计经费共计XXX元，具体包括：1.调查分析费用：XXX元；2.企业合作费用：XXX元；3.实践教学费用：XXX元；4.报告撰写费用：XXX元。
六、团队组成本课题团队由学校相关专业教师和企业代表组成，学校教师负责教学和研究，企业代表负责提供实际需求和问题，共同推进校企合作产教融合实践教学和研究工作。
七、课题进度安排本课题预计为期一年，具体进度安排如下：1.第一阶段：调研阶段（时间：2个月）；2.第二阶段：合作计划制定阶段（时间：1个月）；3.第三阶段：实践教学阶段（时间：6个月）；4.第四阶段：报告撰写阶段（时间：3个月）。
高校课题申报：“产教融合校企合作”的人才培养新模式探究与实践——以环保专业为例
“产教融合校企合作”的人才培养新模式探究与实践——以葛洲坝集团转型升级背景下三峡电力职业学院（央企办学）环保专业人才培养为例学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：产教融合校企合作转型升级央企办学预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出：绿园环保学院是由中国葛洲坝集团绿园科技有限公司、三峡电力职业学院、中国再生资源回收利用协会三方共建，以培养成熟型高技能人才为目标，为环保行业输送人才。
如何使得绿园环保学院的学生一毕业就能成为技术骨干，胜任岗位工作要求，就必须设计一套不用于传统模式的人才培养方案。
为解决此问题，我们特提出本课题。
(2)本课题核心概念的界定校企合作是主谓结构，是主谓词语，校企是双主体，合作是谓语。
从狭义上理解是指充分利用学校与企业的教育、场地、技术、设备等资源，将教学活动与实际工作联系起来，培养学生的综合素质和专业技能，以适应不同用人单位的需求。
产教融合是主谓结构，是主谓词语，选育是双主体，结合是谓语。
“融合”意为“几种不同的事物合为一体”，意义同“融和”。
“产教”可理解为“生产与教学”，其中，“生产”（含服务和经营）是职业教育教学的重要形态，侧重教学的实践情境；“教学”则侧重知识内容和技能、方法的学习。
本课题以三峡电力职业学院绿园环保学院人才培养为例，根据绿园环保学院的定位（为中国葛洲坝绿园科技有限公司定向培养成熟型技能人才），与中国葛洲坝集团绿园科技有限公司开展深度合作，充分发挥双方优势，积极创新，努力实践，共同制订人才培养新模式，全面建立菜单式选修制度，共同开发基于岗位的模块化课程体系，最终培养出就业即成公司骨干的高技能成熟型技能人才。
本课题积极开展这一培养模式的探索和研究，并积极实践。
希望通过我们的探索与实践，能够在全校范围内推广，最终能作为高校职业教育改革的样本为职业教育指明方向。
（3）国内外研究现状1）.英美产教融合发展实践。
校企合作人才培养基地申报书
校企合作人才培养基地申报书申报书一、申报单位信息：申报单位名称：****所属行业：****联系人姓名：****联系人职务：****联系人电话：****联系人邮箱：****二、申报项目基本信息：项目名称：校企合作人才培养基地项目负责人：****合作企业名称：****项目合作期限：****项目总投资额：****申请资金需求：****三、项目背景与需求：1. 项目背景：近年来，随着社会经济的快速发展，多个行业对专业技能人才的需求日益增加。
然而，传统的教育模式难以满足行业的人才需求。
为了更好地培养适应行业需求的人才，我们计划建立校企合作人才培养基地，与合作企业共同培养具备实践经验和专业技能的高素质人才。
2. 项目需求：我们需要在校企合作人才培养基地内建立实训室、实验室和实践基地，为学生提供实际操作和实践机会。
同时，我们需要与合作企业合作开展实践项目，提供学生实习和就业机会。
此外，我们还需要建立专业教师团队，提供专业的教学指导和培训支持。
四、项目目标与计划：1. 项目目标：a. 培养适应行业需求的高素质人才；b. 提高学生的实践能力和专业技能；c. 加强校企合作，促进产学研深度融合。
2. 项目计划：a. 建设实训室、实验室和实践基地；b. 与合作企业签订合作协议，开展实践项目；c. 建立专业教师团队，提供教学指导和培训；d. 开展学生实习、就业指导和职业规划服务；e. 定期组织行业交流活动和专业讲座。
五、项目可行性分析：1. 市场需求分析：根据市场调查，目前市场对于专业技能人才的需求量大、供应量不足。
建立校企合作人才培养基地，能够满足行业对高素质人才的需求，具有良好的市场前景。
2. 技术可行性分析：我们有充足的师资力量和教育资源，能够提供学生所需的专业技能培训和教学指导。
合作企业也愿意提供技术支持和实践教学资源，具备项目的技术可行性。
3. 经济可行性分析：经过初步预算，我们认为项目的经济可行性高。
投入建设实训室、实验室和实践基地的成本相对较低，且能够通过与合作企业的合作获得项目所需的经济支持。
(完整版)人才培养模式项目申请书
安阳职业技术学院
人才培养模式改革研究课题
立项申请书
课题名称：
主持人：
主要成员：
申请单位（盖章）：
申报类别：
申报时间：年 月 日
安阳职业技术学院制
一、简表
课题
简
况
课题名称
起止年月
年 月至 年 月
课题
主持
人
姓名
性别
出生
年月
专业技术职务/行政职务
/
最终学位/毕业院校
/
电子邮箱
主要教学
改 革 和
研究成果
安阳职业技术学院学校人才培养模式改革研究课题立项申报汇总表
申报单位（盖章）：填表日期：年月日
序号
课题名称
主持人
主要成员
申报单位
课题类型
课题性质
时 间
课题、项目名称
颁发部门
获奖等次
名次பைடு நூலகம்
课题
组
主要成员
姓名
出生
年月
职称
工作单位
分工
签章
二、立项依据
课题现状分析、研究目标及意义。
三、课题实施方案及实施计划
1.实施可行性分析、具体实施计划。
2.课题预期的成果和效果
3.课题的特色与创新之处
四、教学改革基础
1.主持人与课题组成员与本课题有关的人才培养模式改革工作积累和已取得的成绩。
2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况，尚缺少的条件和拟解决的途径。
五、经费预算
支出科目（含配套经费）
金额（元）
计算根据及理由
合 计
1.
2.
3.
4.
5.
校企合作开发课程申报书
校企合作开发课程
申报书
课程名称
课程类型□√专业课□综合实践课所属专业大类
所属专业类
所属专业
课程负责人
所属系（部）
填报日期
****年**月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以使用缩写。
三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容
填写。
四、课程团队的每个成员都须在“2.课程团队”表格中签字。
1.课程负责人情况
4．教学内容
5．课程资源
6．教学方法与考核
7．实训条件
8．教学效果
9.所在系部推荐意见
10.学院评审意见。
校企合作项目申请书模板
校企合作项目申请书模板[申请书模板]申请书尊敬的XXX公司：我校希望与贵公司合作开展校企合作项目，提升学生实践能力、促进产学研深度融合，现向贵公司提交合作项目申请书，诚恳期待能与贵公司开展深入合作。
1. 项目介绍及背景（简要介绍项目的目标、重要意义及实施背景）2. 项目计划2.1 项目名称：XXX校企合作项目2.2 合作目标：（明确具体的合作目标，如人才培养、技术创新等）2.3 合作方式：（详细描述合作的方式，如联合研发、产学研合作、实习就业等）2.4 合作内容：（列出具体的合作内容、工作任务和时间节点）2.5 项目预期成果：（明确预期的成果，如论文发表、专利申请、技术转移等）3. 项目实施方案3.1 项目组织与管理（描述项目的组织机构、负责人和管理方式等）3.2 资金投入与分配（说明项目的资金来源及投入预算）3.3 人员配备与分工（列出参与项目的人员名单及各自分工）3.4 进度计划与风险控制（制定项目的进度计划，并提出相应的风险控制措施）4. 双方合作条件4.1 学校条件（介绍学校的硬件设施、人才优势等）4.2 公司条件（介绍公司的技术实力、行业影响力等）5. 预期合作效益（具体说明合作对双方的益处，如技术创新能力提升、人才培养质量改善等）6. 合作期限与时间安排（确定合作的起止时间、具体工作安排等）7. 合作保密与知识产权（明确合作过程中的保密义务及知识产权归属）8. 合作项目评估与考核（提出合作项目的评估与考核机制，以确保合作的质量与效果）附：合作意向书联系人：XXX联系电话：XXX联系地址：XXX最后，我校真诚希望贵公司能够重视此次合作申请，我们将竭诚为贵公司提供优秀的实习生资源和学术支持。
期待贵公司的回复，并与贵公司共同推进校企合作项目，共创美好未来。
此致敬礼XXX学校。
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校企合作-工学结合的技能人才培养模式研究-课题申报书.D O C********项目申报书项目名称：校企合作、工学结合的人才培养模式研究申请单位：**********一、项目背景、意义和必要性在国家中长期教育改革和规划以及“十二五”期间，“校企合作、工学结合的技能人才培养模式研究”顺应了我国职业教育从数量和规模发展转向质量和内涵提高的现实需要，具有十分重要的理论意义和实践价值。
党的十八大提出，要“努力办好人民满意的教育”、“加快发展现代职业教育”，这是中央对教育工作做出的战略部署。
近年来，经历从跳出教育看教育，到提高职业教育服务能力，再到加快发展现代职业教育的几个过程。
我们认为，现代职业教育是适应现代科学技术和生产方式，系统培养生产服务一线技术技能人才的教育类型。
其中，校企合作、工学结合的技术技能人才培养模式研究是其实践探索的重要内容。
1.意义和必要性现代职业教育办出质量特色的重要途径。
职业教育是培养区域经济发展一线需求的技术技能型人才的类型教育，其人才培养目标决定了培养过程更加贴近社会需要和企业的生产实际，只有将教学与生产紧密结合、理论知识学习与实践能力培养紧密结合、学校师生与一线技术人员紧密结合，才能保证其人才培养目标的实现。
因此，积极推进校企合作、工学结合的技术技能人才培养模式，发挥教育部门与产业部门的各自优势，共同培养社会经济发展需要的专门人才，是发展职业教育的重要途径，也是职业教育办出特色以及健康发展的客观需要。
现代职业教育深化体制机制创新的重要举措。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局，由此可看见，行业企业参与办学是深化职业教育办学体制改革的重要举措。
职业院校要和企业加强合作，充分依靠企业举办职业教育，实行多种形式联合办学，不断创新校企合作模式，是职业教育改革发展的重要方向。
区域经济扩大人力资源储备的重要手段。
职业教育的办学方向、办学模式、人才培养目标、专业设置、办学特色等都受到区域经济发展状况与水平的制约。
对于区域经济来说，各行业企业发展需要大量的技术技能型人才作为支撑，通过职业院校与企业的合作，不仅能够为区域输送大量的高层次技术技能型人才与最新的技术研究成果，并且可以扩大区域人力资源的储备，提升区域人才的整体素质，从而促进区域经济的快速发展。
现代职业教育实现协调发展的重要组成。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出，到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
职业院校只有与企业开展全方位、深层次的合作，才能够真正了解企业的实际需求，使职业教育培养出来的技术技能型人才能够适应社会与用人单位的需要，从而合理构建现代职业教育体系，促进职业教育全面协调发展。
校企合作是基础，工学结合是目标，顶岗实习是手段。
在理论层面，相关研究重复性的多，创新性和可操作性的少。
本课题研究有利于丰富和完善职业教育理论，为我国职业教育进一步推进校企合作、工学结合提供了理论依据。
当前,我国对职业教育的一些理论问题尚缺乏比较全面、系统的研究及界定，这些问题仍然需要我们去进一步探索与开发。
本文对职业教育校企合作、工学结合的技能人才培养模式现状进行分析总结，探索存在的问题并剖析深层次的原因，据此提出系统的、有针对性的对策和建议，对于进一步促进职业院校教育教学改革，丰富和完善职业教育的理论体系具有积极意义。
在实践层面，浅层次的、总结性的多，深层次的、引领示范的少。
本课题研究有利于推进校企双方深入开展合作，促进职业教育加快校企结合人才培养模式的改革，有利于实现职业教育人才培养的目标。
通过对职业院校和行业企业在深入开展合作办学过程中遇到的问题进行仔细分析，对校企合作、工学结合的技能人才培养模式进行国际比较，合理借鉴国外职业教育中已有的先进模式与经验，并在当前政策形势下提出相应的对策和建议，可以为政府制定政策，学校与企业各方改进工作、完善措施、推进校企合作、工学结合技能人才培养模式的发展提供咨询意见，从而进一步提高职业院校的办学水平与核心竞争力，以此来推动我国职业院校的改革、发展与创新，为促进就业、改善民生、建设人力资源强国做出更大的贡献。
2. 项目研究背景情况关于校企合作、工学结合问题的研究，国外出现较早，早在20世纪初便有了校企合作办学方面的尝试。
20世纪80年代以来，德国、英国、美国、澳大利亚等职业教育发展位于世界前列的国家，从理论与实践两个方面对校企合作问题开展了广泛且深入的研究和探索，产生了很多切实有效的校企合作模式与制度，形成了较为全面、规范、丰富的职业教育理论及实践。
如德国“双元制”、澳大利亚TAFE、英国BTEC、北美CBE等等，这些先进的职业教育理论、发展模式和实践经验，已经成为今天我们构建具有中国特色的职业教育理论和实践可以借鉴的宝贵资源。
回顾近年来我国职业教育改革与发展的历程，在以校企合作为切入点、探索与实践工学结合人才培养模式、不断提高自身的社会服务能力等方面，已经取得了一定的成绩。
许多职业院校也已经充分地认识到校企合作、工学结合的紧迫性以及可持续发展的重要性，纷纷开始探索合作办学的新路子、新模式，并获得了理想的合作办学效果。
然而，从当前我国校企合作、工学结合的实践现状来看，仍然处于初级的探索阶段，还没有建立起真正有效的校企合作体制与机制，依然存在诸多方面的问题。
校企合作、工学结合涉及政府、行业、企业、科研院所、职业院校、学生等重要主体，同时，也需要社会各界的参与和支持。
其中，政府的协调主导作用还没有得到充分发挥，企业主动参与合作办学的积极性还不高。
对于职业院校自身来说，也存在着对校企合作的认识不足，专业设置缺少企业参与，教学改革与课程体系开发不够灵活，教师实践经验不足，校外实习、实训基地数量不足，合作模式及其关系缺乏稳定性，缺乏有效的管理组织机构与严格的制度保障体系等等问题。
因此，真正意义上的校企合作、工学结合机制仍需尽快建立起来，尤其是校企合作机制创新的研究还要加强，具有普遍适用性、创新性、有效性的校企合作、工学结合的技能人才培养模式仍需进一步研究与探讨。
校企合作是基础。
目前，高职教育校企合作形式按合作的深度进行层次划分，可分为三个层面：(1)浅层次合作学校专业方向按企业所需确定，并在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会。
聘请行业(企业)的专家、高级技师等为指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，逐步形成产学合作体。
(2)中层次合作学校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向联合体，成立董事会，形成多元投资主体。
争取国内外的企业家、专家、学者及社会各界知名人士参加董事会，争取社会各相关行业、企事业以董事单位的身份支持学校发展，并建立由知名专家参加的专业指导委员会，制定切实可行的专业教学计划，按岗位群的分类，确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求，根据企业的需要进行人才培养。
(3)深层次合作企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益。
企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学——科研——开发”三位一体。
学校在为地区经济发展提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中可获得相关地方经济发展状况和需求的第一手资料，为课堂教学提供案例，使理论与实际有机结合。
校企合作主要实践模式的梳理：“订单式”模式:规模性特点；“工学交替”模式:动态性特点；“顶岗实习”模式:实践性特点；“产学研结合”模式:应用性特点；“现代学徒制”模式（企业先招工人，在确定岗位之后立即进入职业院校学习和培训）:针对性特点。
工学结合是目标。
工学结合是我国职业院校人才培养模式改革的重要切入点，也是有效提高人才培养质量，促进职业院校为经济建设服务的突破口。
近年来，工学结合逐步成为职业教育人才培养模式改革的核心，并得到社会各界的高度重视和广泛认同。
与其相类似的名称还有“合作教育”“半工半读”等。
顾名思义，工学结合是指将学生的学习过程与工作过程进行有机的结合，学习的同时交叉进行企业实践。
其基本涵义主要体现在以下几个方面。
职业性。
从本质上来理解，工学结合是学校与企业紧密结合，以经济社会发展及岗位需求为出发点，积极开展人才培养的教学活动。
工学结合的人才培养模式注重学生的职业性，强化学生“边学习、边工作”，“学中做、做中学、学做一体”的作法，也即，学生在学校是“学生”，在企业是“工人”。
实践性。
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践，特别注重教学过程中的实验、实训和实习环节。
把对学生的实践技能培养和提升，包括师资实践水平的提高，作为工学结合的核心。
引领性。
工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，可以逐步带动学校的专业调整与建设，引导课程开发与课程设置改革，强化教学内容和教学方法改革，实现师资队伍建设的实效性与资源配置的合理性。
多样性。
从具体形式上来看，工学结合的形式有多种多样，关键是如何加强“工”与“学”的关联度。
比如，工学结合在专业和岗位上的结合程度有三种形式：一是工与学完全对口，二是部分对接，三是完全无关。
工学结合的交替性也有多种形式，如“集中式”和“板块式”等。
开放性。
工学结合也体现在学校与企业合作的开放性，以及不断加强合作的功能拓展上，包括开展应用研究和技术开发、成果转化，使企业在分享学校资源优势和人才优势的同时，参与学校的教学改革与发展，参与人才培养规划的制定，使学校在校企合作中真正实现创新人才培养模式。
二、项目的前期研究及工作基础1.承担并完成了全国*********规划课题《高职院校*****人才培养模式的研究》；获得***市第*****研究优秀成果一等奖，第四届全国教育科学研究优秀成果三等奖。
2.承担并完成了****教育科学“十一五”规划重点课题《高职***8工学结合人才培养模式的研究》；承担并完成了****市教育科学“十二五”规划重点课题《高技能人才培养与***经济社会发展的协同性研究》。
3.承担并完成了***市哲学社会科学研究年度重点课题《深入推进****市国家职业教育改革创新示范区建设研究》。
4.课题组主要成员在《*****》期刊发表题为《推进“******”工学结合，融“教学做”为一体》的文章；在《职教论坛》期刊发表题为《关于高等职业教育开展内涵式生产性实训的思考》的文章；在《教育与职业》期刊发表题为《“双师”结构教学团队的内涵界定以及对策研究》的文章等相关核心期刊文章10余篇。