服装立体裁剪课程教学改革与
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革探讨
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革探讨随着市场竞争的日益激烈，服装设计专业教学需要对经典的立体裁剪课程进行改革和创新。
在市场导向的背景下，传统的服装立体裁剪课程必须更新教学内容和方法，以适应市场需求和提高学生的就业竞争力。
一、立体裁剪技术立体裁剪技术是一种基于立体剪裁原理的设计方法，它能够有效的展现衣物的三维效果和线条感。
该技术最早源于日本服装制作工艺，由于其在面料利用率、穿着舒适感、外观效果等方面的优势，现已广泛运用于国际服装制作业。
二、现状分析随着时尚界风格的转变和消费者个性化需求的增加，服装市场日益竞争激烈。
而当前我国服装立体裁剪教学仍然停留在传统阶段，过于注重技法的讲解和练习，缺乏对市场趋势和消费者需求的了解和反应。
因此，培养学生具备市场意识和创新能力的立体裁剪专业人才是当前教学改革的迫切需求。
三、教学改革方案1. 强化市场导向在立体裁剪课程的教学中，应该注重市场导向，掌握消费者需求和市场趋势，更好地满足市场需求。
比如，学习实际操作中遇到的问题，加深对痕迹缝、开叉处理等实际操作技巧的理解，确保学生具备相关的实际生产能力。
2. 细化课程内容随着时装产业的快速发展和多元化的消费者需求，教育应及时更新课程内容，精选对学生更加实用的内容，包括定制化设计流程，模拟整个设计生产流程巩固学生的分析能力及3. 强化团队合作一般来说，立体裁剪设计中需要完成多种类型的任务，也必须联合高效的团队才能完成。
教育应该通过课堂教学，全面培养学生的合作意识和同胞意识让他们在团队中交流和合作，提高生产效率和减少成本。
4. 提高实践能力立体裁剪实践能力的提高是立体裁剪教育的核心，考试和考评措施应更多地贴近实战，从而激发学生的创造力和实践能力。
可以在现有的基础上增加立体裁剪实践训练的时间，加入实际制服、舞台剧、时装秀等大型活动的组织，促使学生深入体验服装立体裁剪的魅力。
四、结语立体裁剪技术的教学改革需要注重市场导向，强化团队合作，细化课程内容，提高实践能力，以培养通过新的立体裁剪知识应对市场的需要。
“双创型”视角下服装立体裁剪课程教学路径探析
“双创型”视角下服装立体裁剪课程教学路径探析随着时尚产业的蓬勃发展，服装设计与制作成为了备受追捧的职业方向之一。
而立体裁剪作为服装设计与制作的重要环节之一，其教学路径在“双创型”视角下显得尤为重要。
在新时代、新形势下，如何更好地探索服装立体裁剪课程的教学路径，满足学生的需求，促进学生的创新创业能力提升，成为了当前的重要课题。
一、服装立体裁剪课程教学现状目前，我国服装专业教育在立体裁剪课程中，通常采用传统的教学模式，即以讲授知识为主，注重基础技能的传授，强调学生对裁剪工具的熟练应用和实操能力的培养。
教学内容主要包括裁剪原理、裁剪技术、裁剪方法等基础知识和技能。
这种教学模式存在一些问题，比如课程设置不够贴合实际需求，缺乏创新创业元素的引入，学生的创新创业能力得不到充分的培养等。
二、“双创型”视角下的教学路径探索在“双创型”视角下，服装立体裁剪课程的教学路径应当更加注重促进学生的创新创业能力的培养，推动学生在服装设计与制作领域的创新实践。
为此，可以从以下几个方面进行探索：1. 教学内容的优化在服装立体裁剪课程中，应该充分考虑到行业发展的需求，结合最新的时尚潮流、材料和技术，不断更新教学内容，使之更加贴近实际生产与设计需要。
还应该引入一些创新创业相关的内容，如服装材料的新技术、新工艺和新应用等，引导学生关注行业发展趋势，激发学生的创新思维。
2. 教学方法的多样化传统的讲授式教学模式已经不能满足新时代学生的需求，应该引入更多的互动式、实践式教学方法。
可以通过案例教学、课外实践等方式，让学生更好地理解和掌握知识，同时培养学生的实际操作能力和创新意识。
在教学过程中，还可以鼓励学生在课程设计、作业展示等环节，展现自己的创新创业理念和能力，促进学生的交流与合作。
3. 培养学生的综合素质除了专业知识和技能的学习外，教学还应该注重学生的综合素质培养，包括观察力、分析能力、创新能力和团队协作能力等。
要通过教学设计和实践环节，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高他们的综合素质和创新创业能力。
《服装立体裁剪》课程项目化教学改革与实践
《服装立体裁剪》课程项目化教学改革与实践【摘要】本文主要探讨了《服装立体裁剪》课程项目化教学改革与实践。
首先介绍了项目化教学改革的背景，阐述了其在教学中的重要性。
接着详细阐述了课程改革的具体举措，包括项目设计、教学方法等方面的创新。
随后对实践效果进行评估，探讨了这种教学模式在提高学生学习效果和实践能力方面的优势。
汇总了学生们的反馈，展示了他们对这种教学模式的认可和积极反馈。
通过本文的研究与分析，可以得出结论：《服装立体裁剪》课程项目化教学改革取得了显著效果，有助于提高学生的学习兴趣和实践能力，值得在其他课程中推广应用。
【关键词】服装立体裁剪、项目化教学、改革与实践、背景、具体举措、效果评估、教学模式优势、学生反馈、结论1. 引言1.1 引言《服装立体裁剪》课程项目化教学改革与实践，是为了适应时代发展的需求，积极探索教育教学领域的创新和发展。
本课程项目化教学改革的实施，不仅是对传统教学模式的一种变革，更是对教学内容和方式的深刻思考和革新。
通过引入项目化教学，旨在激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的实践能力和团队合作意识，提高教学效果和学习质量。
在项目化教学改革的背景下，本课程积极倡导以学生为主体，以项目为载体，以实践为重点的教学理念，构建了一套符合现代教学需求的课程体系和教学模式。
在课程改革的具体举措中，注重将理论知识与实践技能相结合，通过项目设计、实践操作和成果展示等环节，提升学生的综合素质和实践能力。
通过对实践效果的评估，我们发现项目化教学模式具有独特的优势，能够有效提高学生的学习积极性和参与度，促进学生的全面发展和个性成长。
学生在实践中得到了良好的反馈和认可，积极参与到课程中来，获得了丰富的学习经验和收获。
本课程项目化教学改革与实践取得了良好的效果，为提高教学质量和学习水平发挥了积极作用。
我们将继续探索教学改革的道路，不断完善和创新教学模式，为学生的成长和发展提供更好的支持和引导。
2. 正文2.1 项目化教学改革的背景项目化教学改革是当前教育领域的一个重要趋势，随着社会经济的不断发展和人们对教育质量要求的提高，项目化教学逐渐成为各个领域教学的重要形式。
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革探讨
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革探讨随着时代的变迁和越来越激烈的市场竞争，服装设计不仅要讲究美观性和时尚度，还需要兼顾实用性、舒适度和实际生产成本，更需要顺应市场需求来开发产品，提高市场竞争力。
因此，在服装设计教学中，传统的理论知识讲授已经远远不能适应市场的需要，需要着重强化学生的实践操作能力，引导学生进行以市场为导向的服装设计。
立体裁剪作为服装设计中极为重要的一环，也需要从市场导向的角度进行教学改革。
这不仅意味着在课程设置上要增加相关的实践操作，还要打造更具市场竞争力的服装设计课程，以满足学生和企业对专业技能和素质的需求。
首先，服装立体裁剪课程的教学内容应更贴近市场需求。
现今服装市场的变化越来越快，不同年龄、性别、身高、体重、气质的人对服装的需求差异大，只有了解市场细微差异、针对不同客群需求量身定制的服装才能获得市场竞争力。
因此，服装设计专业院校在立体裁剪课程教学中应注重不同用户的人体尺寸、扮靓风格、生活习惯等各个方面的细节，加大市场调研力度，提高课程的实用性。
其次，在立体裁剪课程的教学过程中，应注重培养学生的多元化设计和创新思维。
学生应该了解服装设计的各种风格变化和流行趋势，学会独立探索和深入思考，通过对市场需求的敏锐把握和创造性的理解，进行独具特色的设计创新。
例如，可以参考促进生产、节约成本的现代服装立体裁剪思维模式，设计更加实用、科技、环保的服装产品。
最后，在教学方式上，立体裁剪课程应更加注重实践操作。
在课堂中，教师应该注重理论与实践相结合，让学生感受实际生产环境下服装立体裁剪的操作流程与技巧，例如在课程教学中开展立体裁剪的实际操作和案例解析，培养学生的实践能力和协作能力，使学生在毕业后更快适应实际的工作环境。
总之，随着时代的发展和市场需求的变化，服装立体裁剪课程教学必须实现转型升级，由单纯的理论知识讲授向市场导向的实践操作过渡，重视行业应用与市场时尚的融合，为未来服装产业健康发展培养更多具有实际操作能力、市场敏感度和创新思维的专业技术人才。
中职学校服装专业立体裁剪课程教学方法探讨
中职学校服装专业立体裁剪课程教学方法探讨1. 引言1.1 研究背景中职学校服装专业立体裁剪课程是学生在学习服装设计和裁剪方面的重要课程之一。
随着时尚产业的发展和技术的不断进步，对服装设计师的要求也越来越高，他们必须具备精湛的裁剪技术和创新的设计理念。
如何有效地教授学生立体裁剪技巧成为了中职学校服装专业教学中的一项重要任务。
立体裁剪是服装设计的基础，它直接关系到服装的版型和整体效果。
传统的裁剪课程往往局限于平面裁剪，无法满足现代时尚产业对多样化、立体化服装设计的需求。
对中职学校服装专业立体裁剪课程的教学方法进行探讨和优化是十分必要的。
通过深入研究立体裁剪的原理和技巧，可以帮助学生更好地掌握裁剪知识，提升设计能力，为他们未来就业和发展打下坚实的基础。
1.2 研究意义服装专业立体裁剪课程是中职学校服装专业重要的教学内容之一，对学生的技能培养和就业竞争力提升具有重要意义。
通过立体裁剪课程的学习，学生能够掌握服装设计中的重要技术和方法，提高服装设计和制作的实际操作能力，为将来从事服装相关行业奠定坚实基础。
在当前时代，服装行业的发展日新月异，市场需求不断变化，专业技能要求也在不断提高。
加强中职学校服装专业立体裁剪课程的教学研究具有重要意义。
通过深入探讨教学方法，优化课程设置，提高教学质量，可以更好地满足市场对人才的需求，培养更多具有实际操作能力和创新意识的专业人才。
通过案例分析和教学效果评估，可以更直观地了解教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，提高教学效果，为学生的学习和发展提供帮助和支持。
研究中职学校服装专业立体裁剪课程教学方法具有重要意义。
2. 正文2.1 课程目标设定课程目标设定是制定一个清晰的目标，以便指导整个课程的教学活动。
在中职学校服装专业立体裁剪课程中，课程目标设定应包括以下几个方面：1. 掌握基本裁剪技术：学生应该能够掌握裁剪的基本原理和技术，包括尺寸测量、剪裁布料、拼接缝合等基本技能。
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革探讨
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革探讨随着时代的发展和科技的进步，服装设计行业也日新月异，不断更新。
市场导向的服装设计已经成为未来的发展趋势，而立体裁剪作为服装设计的重要环节，也需要随之改革。
本文将就基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革进行探讨。
一、市场导向的服装设计趋势在过去，服装设计通常是围绕设计师的创意来展开，设计师根据自己的理念和审美来设计服装，然后推向市场。
随着市场需求的不断变化和消费者的日益理性，传统的设计方式已经无法满足市场的需求。
市场导向的服装设计成为了未来的发展趋势。
市场导向的服装设计强调市场需求和消费者的反馈，将消费者的需求置于首位，通过市场调研和数据分析等手段，来确定设计方向和产品定位。
这种设计方式更加注重实用性和舒适性，注重产品的品质和性价比，使得设计的产品更加符合市场的需求，更容易被市场接受和认可。
二、立体裁剪教学在市场导向下的改革意义1.提高学生的实用技能传统的裁剪课程通常注重理论知识和学术研究，而忽视了实际操作技能的培养。
在市场导向的服装设计下，学生更需要具备实际的裁剪技能，能够将设计理念转化为实际的产品。
立体裁剪课程需要更加注重学生的实际操作能力的培养，使得学生能够在毕业后能够更好地适应市场的需求。
2.结合数字化设计技术随着科技的发展，数字化设计技术已经成为了未来服装设计的重要趋势，而立体裁剪也需要与之结合，满足市场的需求。
通过引入CAD等数字化设计软件，可以使得学生更加直观地了解设计的立体效果，能够更加灵活地进行裁剪设计，提高设计效率和质量。
3.注重实践与市场对接市场导向的服装设计更加强调实践性和市场对接，而立体裁剪课程也需要与市场紧密相连。
可以通过与服装企业合作，组织参观实习等方式，使得学生更加了解市场的需求和趋势，能够更好地将学习到的裁剪技能应用于实际的产品设计和生产中。
为了符合市场导向的需求，提高立体裁剪课程的教学质量，如何进行改革成为了一个重要的问题。
“双创型”视角下服装立体裁剪课程教学路径探析
“双创型”视角下服装立体裁剪课程教学路径探析随着国家对创新创业教育的重视，以及服装设计行业的蓬勃发展，服装立体裁剪课程作为服装设计专业的重要课程之一，发挥着至关重要的作用。
在“双创型”视角下，探索并构建适合服装立体裁剪课程教学的路径，是当前教育工作者和学生们所面临的重要问题。
本文将从“双创型”视角出发，探析服装立体裁剪课程教学路径，以期为相关教学实践提供一些借鉴和参考。
一、服装立体裁剪课程的教学目标服装立体裁剪课程作为服装设计专业的一门重要课程，其教学目标主要有以下几个方面：一是培养学生的立体空间想象力和表现能力；二是提高学生的手工裁剪技巧和逻辑思维能力；三是提升学生对服装结构和线条美感的理解和把握能力；四是培养学生的团队合作精神和创新意识。
在“双创型”视角下，这些教学目标需要更加贴近实际需求，更加注重培养学生的创新创业能力。
服装立体裁剪课程的教学内容主要包括基础知识的学习、裁剪技巧的训练、实践操作的实施等多个方面。
在“双创型”视角下，教学内容需要更贴合产业需求，更注重引入前沿科技和创新设计理念，更注重与实际生产和市场营销的结合。
还需要丰富教学内容，增加一些创意设计和成衣制作等内容，以培养学生的全方位技能和综合素养。
服装立体裁剪课程的教学方法应该多样化，根据不同的教学内容和教学目标，采用不同的教学方法。
在“双创型”视角下，应该注重教师引导和学生参与相结合，注重理论学习和实践操作相结合，注重个性发展和团队合作相结合。
还应该注重实践创新，引入产学研合作，鼓励学生开展创业实践，提高学生的实际操作能力和创新创业意识。
服装立体裁剪课程的教学评价应该贴近实际需求，兼顾理论知识和实际操作，注重个性发展和团队合作。
在“双创型”视角下，教学评价应该通过多种方式进行，可以考察学生的成绩表现、作品展示、实践操作、创新项目等多个方面，以全面客观地评价学生的综合素质和创新创业能力。
建设一支高水平的师资队伍对于服装立体裁剪课程的教学至关重要。
《服装立体裁剪》课程项目化教学改革与实践
．
项目 化教 学改革的基本思路是 以培养学生立体裁剪的技术 （ 表格 １ ） 应 用 能力 为 目标 ． 将 本 课 程 的 理 论 知识 、 技 能训 练 融 入 到 真 实项 ② 项 目实施过程 项 目的开展以学生独立完成为主 按照制定的任务流程袁 目中． 以“ 源于企业 的工作任务 ” 和“ 基 于工作过程 的岗位技 能要 通过查 资料 、 市场调 求” 为标 准进 行 课 程 设计 ， 实现知 识 的 重构 ， 进 行课 程 的 项 目化 逐 步进行 此阶段 学生可 自由组成小组 ， 小组讨论等形式， 解决项 目制作过程中出现 的各种 困难和 问 教学 在这些教学项 目中． 通过学生直接参与教学项 目全过程的 研 、 共 同完成项 目 例如开展 裙装的工作项 目过程时 ， 学生首先 方式． 实现用项 目 教 育学生的全新教 学模 式。 同时与企业合作， 用 题 ， 利 用计算机 网络 、 书籍等收集裙装的相 关资 企业真实项 目为教 学示例 ． 进行教 学坎 教 与学更贴近 生产 实际。 应调研服装市 场 ， 了解裙装的最新流行趋 势 ， 并对资料进行分析和重新组合 ， 最 终 达到 以教 育人 才 为导 向 ． 企 业 任 务 为驱 动 ， 以 真 实示 例 为 范 料 ， 提 炼灵感 ， 形成设计概念 ， 初步完成裙装的款式构思。然后教 师 本的项 目教学的教学案例 同时达到 多元评价的 目的 二、 教学 内容 的 确 定 讲授裙装的典型案例 ． 即工作任务流程表 中第 ４项一 “ 示 范 Ａ型 抽褶裙” 教 师运 用立 体裁 剪 的 操 作技 法 ． 利 用人 台模 型 进行 示 （ 一） 项目 教 学 内容 的设 计 让学生掌握抽褶裙立体造型技术。最后 ， 各小组成 员先 主要通过企业调研、 校企合作等方式． 与专家们一起设计教学 范教 学． 计 划 １个学时 。 再 次各 小组成 员裙装拓 内容 具体 如 下 ： 首先 。 按 照企 业 发展要 求 ， 以及纸样 师 、 设计 师 岗位 完成基本款式 的造 型 ． 能力要求。 还有逐渐深化知识能力的原则 ， 对企业的典型产品进行 展 的款式 ． 即完成各小组的设计任务 。 筛选， 然后 ， 将符合标准的大型任务细化， 以适应教学 一般情况下， 需要 注意的是在整 个项 目实施的过程 中． 坚持 以学生为主 可 以按企 业 工作 的实际过程 ． 进 行 教 学 内容 组 织 ． 组 织后 的教 学任 体 教 师 为主 导 的理 念 ． 要 求 教 师 努 力 从 知 识 的传 授 者转 变 为 实 务则可分为： ４大项 目， １ ２ 项学习工作任务 ， 还有 ２个综合实训。其 践 能力的指导者和质量的监控者， 把教 学的重点 由造型制作 能 在各小组执行任务 的过 中四大项 目包括 ： 裙装的立体装剪、 衬衫的立体裁剪、 休闲上衣的立 力培养转变到造型应用能力培养上来． 体裁剪、 礼服的立体裁剪。通过实施‘ 镦、 学、 做” 一体化的教学模式， 程 中． 教 师 一 定 要 鼓 励 学 生按 照 既 定 的 计 划 和 方 案 ， 耐 心 地 实 能够实现同时课程的实践性 学生可以自主或在老师的指导下完成 施 ， 一旦学生遇 到困难 ， 教 师不能代替 学生解决 问题 。 而只能给 立体裁剪的学习任务． 即企业的实际项 目。这样既能够达到传统学 予指点 ． 只有这样 ． 学生才能在 实践 中提 高服装 立体造型 的技 科体 系中对知识和能力要求． 还具有较强的实践能力。 能， 锻 炼 自己的各种能力． 并且真正体会到成功的喜悦。 在 项 目 内容 的设 计上 遵 循 以 下 两 个 原 则 ： 一。 项 目与 项 目 ３ 项 目的 多元评 价 之 间既 独 立 又 关 联 的 原 则 ． 从 微 观 的 角度 讲 ， 每 一 个 小 项 目都 多元 评 价 体 系的 制 定 ， 需要 设 定 不 同的 评 价 指 标 ， 包括 知 是一 次 巨大的收 获 ： 从 宏观 角度讲 ． 其 间又有着微妙的递进 关 识 目标、 能力目标、 情感 目标等 。同时注重过程性评价 ， 例如 ： 表 系． 这 样 的 层 次 有 助 于将 学生 的 能 力深 化 。二 ， 项 目设 置 的合 理 格 ２ 。 性原则 ． 来 自于企业 生产一线的项 目多半是市场需求的一种体
中职学校服装专业立体裁剪课程教学方法探讨
中职学校服装专业立体裁剪课程教学方法探讨中职学校服装专业是培养服装设计和制作人才的重要基地，其中立体裁剪课程是该专业的核心课程之一。
立体裁剪是服装设计和制作的基础，是学生必须掌握的重要技能之一。
本文将探讨中职学校服装专业立体裁剪课程的教学方法，以期提高学生的学习效果和实际操作能力。
一、课程设置及教学目标二、教学内容安排1. 理论授课：教师首先要对原理进行系统的讲解，包括人体三维结构、服装设计原理、立体裁剪的基本原理等。
学生需要了解不同体型的人体躯干部位的测量方法和裁剪技巧，掌握服装设计必备的理论知识。
2. 实际操作：在理论学习的基础上，学生需要进行实际操作训练。
教师可以选择一些基本的裁剪项目，如裙子、上衣等进行实际教学。
学生需要学会如何根据测量数据进行布料的使用和裁剪，掌握不同部位的添加和减少布料的技巧，提高实际操作技能。
3. 课程设计：教师可以设计一些实际的服装设计项目，要求学生根据设计要求进行立体裁剪。
通过设计项目的完成，可以检验学生对理论知识的掌握程度和实际操作能力。
三、教学方法探讨1. 理论与实践相结合：立体裁剪课程的教学方法要注重理论与实践相结合。
通过理论知识的学习，学生可以掌握基本的裁剪原理和技巧；而通过实际操作训练和课程设计，学生可以将理论知识应用到实际操作中，提高实际操作能力。
2. 个性化教学：考虑到学生的个体差异性，教师在教学中应该采取个性化教学方法，针对每个学生的实际情况进行教学，因材施教，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 教学资源的优化利用：教师需要利用各种教学资源，如多媒体教室、实际操作室等，为学生提供全面的教学资源支持。
通过利用现代化的教学手段，可以更好地展示和传授立体裁剪的相关知识和技巧，提高教学效果。
四、教学评估与改进在立体裁剪课程的教学过程中，需要及时进行教学评估并进行相应的改进。
教师可以通过课堂讨论、实际操作考核、课程设计评比等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并进行改进。
浅析服装立体裁剪课程教学
浅析服装立体裁剪课程教学本文从服装立体裁剪课程的发展现状出发，对服装立体裁剪的教学改革与发展进行了分析与探索。
标签：服装立体裁剪；服装教学改革随着立体裁剪技术的广泛应用，服装立体裁剪作为一门近二十年才兴起的新兴课程，在服装类专业教学中已经占据着越来越重要的作用，成为各大高校服装类专业的核心课程。
作为服装立体裁剪课程的任课教师，本文将对立体裁剪课程教学进行一些研究和思考。
一、立体裁剪课程的教学现状服装立体裁剪是相对于服装平面裁剪而言的一种服装样板制作方法，立体裁剪相比平面裁剪更为灵活、直观，在裁剪的同时就能看到服装的成型效果，所以结构造型设计就更准确，更容易对款式造型进行调整和改进，也更容易满足随心所欲的服装款式设计要求。
服装立体裁剪课程主要培养学生在了解服装结构设计原理及基本缝制工艺的前提下，运用立体造型手段进行服装三维设计并转化成平面样板的能力。
目前各大高等服装院校基本都将立体裁剪课程作为重点核心课程，无论是偏重设计还是偏重工程的服装专业，都能用立体裁剪找到契合点。
服装立体裁剪课程的教学虽然受到重视，但也存在着教学工具不配套、教学技术不规范、教学内容不实用的问题。
（一）教学工具不配套许多院校由于办学条件等原因，还使用着十几年前的人台，而人台数据的不准确直接导致了立体裁剪所得样板的数据偏差。
（二）教学技术不规范由于缺乏行业规范，立体裁剪技术并没有统一的技术标准，教师上课使用的针法、裁法五花八门，有的甚至用错误的立体裁剪方法，如坯布基准线都不设置就在人台上进行立裁操作或是将坯布紧钉在人台上而不考虑服装的基本松量。
（三）教学内容不实用许多院校的教学内容几十年不变，不能随着流行趋势和技术革新更新课程内容，导致学生所学不能和市场接轨。
二、立体裁剪课程的改革方向（一）改革教学内容立体裁剪在服装专业的知识链中，起到承上启下的作用，一方面要完成服装设计的款式造型，另一方面要为后面的服装缝制提供样板，所以课程的教学不应该与服装设计与服装工艺的内容脱节，而是要相互关联。
“双创型”视角下服装立体裁剪课程教学路径探析
“双创型”视角下服装立体裁剪课程教学路径探析随着时代的发展和社会的进步，服装设计行业日益受到重视。
而服装立体裁剪作为服装设计过程中不可或缺的一环，其教学对于培养学生的专业技能和创新能力至关重要。
本文将从“双创型”视角出发，探析服装立体裁剪课程教学路径，以期为相关教育工作者提供一些有益的参考。
1. 以人才培养为中心。
在服装立体裁剪课程中，要根据学生的个性特点和学习需求，采用多种教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 结合实际生产需求。
顺应社会对服装行业人才的需求，服装立体裁剪课程要注重实际应用，培养学生对服装产业的洞察力和市场意识。
3. 促进学生创业就业。
通过开展相关的竞赛和大赛，激发学生的创新潜力，增强他们的创业意识，培养自主创业的能力和素质。
二、服装立体裁剪课程教学路径探析1. 教学目标的设定在“双创型”视角下，服装立体裁剪课程的教学目标应包括：培养学生的创新理念和设计能力，提高学生的手工技能和实际操作能力，激发学生的创业意识和就业能力。
2. 教学内容的设计在教学内容方面，可以结合实际案例，引入各种时尚元素和设计理念，如对服装的面料、色彩、版型等进行详细讲解，引导学生进行创新设计和实际操作，从而提高学生的设计水平和实践能力。
3. 教学方法的选择在教学方法上，可以采用多种形式，如理论教学结合实际操作、案例分析、课外实践等。
通过多种教学手段的运用，可以提高学生的学习积极性和创新能力，激发学生的创业潜力。
4. 教学手段的运用5. 教学评价体系的建立在课程教学中，要建立多元化的评价体系，注重学生的实际表现和创新成果。
可以采用课堂表现、设计成果和课外实践等多种形式进行评价，从而全面了解学生的学习情况和创新能力。
1. 加强师资队伍建设。
提高教师的教学水平和创新能力，鼓励教师参与实践教学和产学研合作，不断提升教师的专业素养和创新意识。
2. 加强实践教学和产学研合作。
通过与企业、设计机构合作，开展实训基地建设和实习实践活动，提高学生的实际操作能力和市场竞争力。
立体服装裁剪课程设计教案
立体服装裁剪课程设计教案一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握立体服装裁剪的基本原理与技巧。
2. 学生能掌握服装款式图的分析与立体裁剪图的绘制方法。
3. 学生能了解不同材质面料在立体裁剪中的应用特点。
技能目标：1. 学生能运用所学原理，独立完成一款简单立体服装的设计与裁剪。
2. 学生能通过实践操作，熟练使用相关裁剪工具，提高裁剪技能。
3. 学生能在团队协作中，合理分工，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对服装设计的兴趣，激发创新思维和审美意识。
2. 学生在学习过程中，树立正确的劳动观念，尊重工匠精神。
3. 学生通过课程学习，增强环保意识，关注可持续发展。
课程性质：本课程为实践性较强的专业课，注重培养学生的动手能力、创新意识和团队协作精神。
学生特点：学生在前期课程中已具备一定的基础知识，对立体裁剪有初步了解，但实际操作能力有待提高。
教学要求：结合学生特点，以实践操作为主线，注重启发式教学，提高学生的动手能力和综合素质。
通过课程目标分解，使学生在实践中掌握理论知识，培养创新意识和团队协作能力。
二、教学内容本节教学内容主要包括以下三个方面：1. 立体裁剪基本原理- 理解立体裁剪的概念与分类- 学习服装与人体的关系，掌握立体裁剪的基本技巧2. 立体裁剪实践操作- 分析服装款式图，绘制立体裁剪图- 学习并运用不同材质面料进行立体裁剪- 掌握相关裁剪工具的使用方法3. 立体裁剪设计与团队协作- 设计并完成一款简单立体服装的制作- 学习在团队协作中合理分工，提高沟通与解决问题的能力教学大纲安排如下：1. 第一周：立体裁剪基本原理学习，分析服装款式图，绘制立体裁剪图。
2. 第二周：实践操作，学习不同材质面料的立体裁剪方法，熟悉裁剪工具的使用。
3. 第三周：设计并制作简单立体服装，进行团队协作与沟通交流。
教学内容与教材关联性：本节教学内容紧密结合教材《服装设计与制作》中关于立体裁剪的章节，确保学生所学知识的系统性和科学性。
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革探讨
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革探讨随着时代的发展和消费观念的变化，服装设计与制作行业也在不断的发展和调整。
市场导向是指企业或个人在进行产品研发和设计时，注重满足市场需求和消费者需求，并根据市场上的变化和趋势进行相应的调整和改进。
在服装立体裁剪课程的教学过程中，也应该贯彻市场导向的理念，将市场需求融入到课程教学中，并根据市场上的需求和变化进行相应的改革。
服装立体裁剪课程应该注重培养学生的实际操作能力。
在市场上，消费者对于服装设计和制作的要求越来越高，不仅要求服装具有美观的外观，还要求服装的版型、剪裁和质量等方面能够满足消费者的需求。
服装立体裁剪课程应该注重培养学生的实际操作能力，通过实际的裁剪和制作实践，让学生掌握并熟练运用各种裁剪技术和工具，提高他们的实际操作能力和技术水平。
服装立体裁剪课程应该注重培养学生的创新能力和市场意识。
在市场导向的理念下，创新是推动企业发展和产品升级的关键因素之一。
在服装立体裁剪课程中，应该培养学生的创新能力，引导他们在设计和制作过程中提出新颖、独特和具有市场竞争力的创意。
也要加强对市场需求和趋势的了解，培养学生的市场意识，让他们能够根据市场的需要进行相应的调整和改进。
服装立体裁剪课程应该注重与行业实践的结合。
市场的变化和趋势是不断变化的，只有与时俱进才能适应市场的需求和变化。
在课程教学中，应该与行业实践相结合，邀请行业专家、教授和企业代表等来进行讲座和指导，让学生了解最新的市场发展动态和行业趋势。
也可以开展企业实践和实习，让学生在实际的工作环境中进行实践，并将理论知识应用到实际操作中，提升学生的实际操作能力和综合素质。
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革应着重培养学生的实际操作能力、创新能力和市场意识，并与行业实践相结合，让学生能够更好地适应市场的需求和变化，提高自己的竞争力和就业能力。
也要关注学生的综合素质培养，培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和职业能力。
《服装立体裁剪》课程教学内容的建设和完善.
《服装立体裁剪》课程教学内容的建设和完善1．建设了项目化、系列化教材“立体裁剪”是八十年代从国外引进的技术，在我国起步较晚，因此，我院的《服装立体裁剪》课程教学前几年的教材选用每年都有变化，很难找到适合高职院校办学定位的特色教材。
本课程负责人经过多年的教学经验积累，对立体裁剪以及高职办学定位有比较深入的理解和认识，逐渐形成自己的教学特色，现配合项目化教学，积极与行业企业专家合作共同开发与生产实际紧密结合的项目化教材《服装立体裁剪项目化教程》，该教材在2009年立项为浙江省重点建设教材（立项号：zjg2009064），在该教材的撰写过程中，得到中国达利集团、杭州天沁服饰有限公司等浙江骨干服装企业的大力支持，确保了教材内容的新颖和实用。
同时与温大服装学院院长魏静教授合作，编著《礼服立体造型》、《立体裁剪》、《立体裁剪与制版实训》等一系列教材，均由高等教育出版社出版，作为该课程的主要教学参考书，以拓展学生的立体造型知识与技能。
如图1、图2所示。
图1主教材图2主要参考书2．与课程配套的教学资料建设(1)对“服装立体裁剪”课程进行整体教学设计，并在达利女装学院举行的以“加强课程建设，推进教学改革”为主题的课程建设交流研讨会上，向全院全体教师做了《服装立体裁剪课程整体教学设计》的主题发言，该课程的整体教学设计，使课程的教学更加规范及更具有整体规划感。
(2)根据服装制版、服装设计岗位的从业人员所必须掌握的能力为依据，以立体裁剪技能为中心，采用企业典型款式，设计编制了一系列具有市场针对性的教学项目，便于学生掌握项目分析的方法与制作技巧，实现自身高效的学习。
(3)对课程进行项目化教学改革，将课程大纲（课程标准）、授课计划、多媒体课件、实训指导书、习题库、等资料进行重新设计及编写，提供给学生借鉴学习。
这些资源使学生及时了解服装行业、企业最新动态，开拓视野，启迪思维，激发了学习兴趣，有效提高了项目制作的水平和质量。
(4)根据立体裁剪课程要求学生具备熟练的服装立体造型能力的特点，本课程录制了一系列立体裁剪表现技法示范教学视频，并在实训课堂上滚动播放，以方便学生对立体造型操作技能的熟悉。
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革探讨
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革探讨随着时代的发展和人们审美观念的不断提高，服装设计和裁剪技术也在不断更新和改进。
为了适应市场的需求和提高学生的实践能力，服装设计专业的教学也需要不断改革和探索。
本文将探讨基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革，以期能够为服装设计专业的教学提供一些新的思路和方法。
随着服装市场的不断变化和竞争的加剧，服装设计师需要不断地提高自己的设计水平和实践能力，以满足市场的需求。
而传统的服装立体裁剪课程教学大多停留在理论知识的传授和简单的实践操作上，缺乏对市场需求的深入了解和对学生实际能力的提升。
基于市场导向的服装立体裁剪课程教学改革显得尤为重要。
市场导向的服装立体裁剪课程教学改革的意义在于，可以使学生更好地了解市场需求，提高他们的审美能力和市场洞察力，培养他们的创新思维和实践能力，帮助他们更好地适应未来的职业发展。
1. 引入市场调研和案例分析2. 融入实际案例的教学方法3. 拓展教学内容，强调创新和实践在课程教学中，还可以适当拓展教学内容，加强对创新和实践的培养。
引入一些国内外最新的服装设计和立体裁剪技术，让学生通过实践来提高他们的设计能力和实践能力，从而更好地适应市场的需求。
1. 设计合理的教学课程在实施市场导向的服装立体裁剪课程教学改革时，需要设计合理的教学课程，明确教学目标和内容，组织好教学活动，充分调动学生的学习积极性，提高课程的实际效果。
2. 加强师资力量和教学设施的建设在实施市场导向的服装立体裁剪课程教学改革时，还需要加强师资力量和教学设施的建设，培养一支高素质的教师队伍，建设一流的教学设施，提供良好的教学环境，从而更好地实施课程教学改革。
3. 定期组织教学效果评价市场导向的服装立体裁剪课程教学改革的实施效果可以通过学生的实际能力和就业情况来评价，只有学生在就业或创业过程中能够更好地适应市场的需求和提高自己的实际能力，才能说明课程教学改革取得了实际的效果。
服装立体裁剪课程教学改革与实践
上海工程技术大学教育研究3/2016*基金项目：本文作者感谢《立体裁剪基础》上海市重点课程建设项目资助（A2-8935-14-01020236）服装立体裁剪课程教学改革与实践*丛杉（上海工程技术大学服装学院，上海201620）摘要从立体裁剪课程教学目标出发，以卓越工程型本科人才培养为目标的立体裁剪教学为研究对象，指出目前服装院校在立体裁剪教学中存在的弊端，且分析这些弊端对教学质量的影响，并对本课程的教学改革进行有效探索，提出改革的新见解和新举措。
关键词卓越工程型；立体裁剪；教学改革目前，服装立体裁剪作为一门专业必修课，在广大服装院校的服装设计专业普遍开设。
特别是以卓越工程型本科人才培养为目标的服装院校，本门课程的教学目标在于：第一步，通过实践教学让学生认识人体的基本结构并掌握人体各部位数据；第二，教会学生运用所学的人体结构知识、面料知识、平面制板技能、缝制工艺等知识和技能，直接在反映人体结构的人台或现实的人体上，完成服装的造型设计和板型设计的方法；第三，在掌握基本操作方法的基础上，进一步培养学生独立完成立体造型设计和板型设计的能力。
一、立体裁剪教学中存在的弊端（一）在课程设置上忽视了与其他专业课程的有效衔接服装立体裁剪与服装的平面结构制图、服装材料学、服装美学、服装工艺学、人体工程学等专业课程密切相关并融会贯通，从而形成完整的知识结构体系。
目前国内部分服装院校在立体裁剪课程的开设上忽视了本门课程与其他专业课程的联系，造成学生在专业课学习中知识的断层和重复。
大部分院校将本门课程的开设时间放在第二、三学年，这样一来把教学目标中的第一步目标即“认识人体结构”直接跨过。
服装设计制作要以人体为依据，如果只用平面的方法来学习服装结构制图，学生就不能直观地认识人体结构，只能死记硬背结构图上的数据。
尽管教师采取一系列的教学方法引导学生来理解所授知识，立体裁剪和平面结构设计密不可分，立体裁剪得到的样板需要用平面结构设计的知识来规范，平面结构设计需要立体裁剪来做板型或造型的校正。
服装立体裁剪课程的教学改革探索
服装 立 体 裁 剪 课 程 的教 学 改 革探 索
口陈 娟 宋 睛
摘 要 ：服 装立体裁剪是服 装设计专业 的一种 立体款式造 型方法。相对 于平 面结构设计而 言，服装立体裁 剪能够让 学生更直观 地 观察服装款 式造型的特点 ，掌握面料的 可垫 ｝生。文章结合服 装设 计专业 学生的学 习现状与社会 对人 才素质的需 求 ，指 出教 学过 程 中存在的一些弊端 ，并对课程教 学改革进行 了探 究 ，为构建具有科 学性和 实用性 的服装 立体 裁剪课程知识体 系提 出新 的见解和措施 。
第五，与企 业联系不够 密切 。随着高级成衣 业的发展 ，服 装 立体裁剪 技术 的发 展越来越 受关注 ，服 装企 业对于这 方面人 才 的需求也 更加迫切 。但部分 高校在 服装 立体 裁剪课 程设 置 、教 学 内容 、教 学方法等 方面 与企 业对人 才素质 的需求存在 一定 的 偏 差。加之教 师企 业实践、学生专业实践环节不足 ，教 师不能根 据 市场 变化及 时调 整课程 ，学生往往难 以全 面掌握服 装立体 裁 剪 的 工作 程 序 。
பைடு நூலகம்
活运用 ，增加 了学生学 习服装立体裁 剪技术 的难度 。另外 ，学生 性、系统性和 实用性 的课程体 系。
进行服 装立体裁剪 ，不仅要考 虑服装结构设计 的合理 性 、工艺制
现 阶段 ，一些 学校 服装 立体裁 剪的教 学 内容 主要集 中在服
作 的可行性 ，而且要与平面裁 剪知识相结合不 断修 正纸样 ，但 有 装立体裁剪 的基础 阶段 ，注 重基本原理 与方 法的讲解 ，但 服装立
程 与其他专 业课程 的联 系，使 学生只知 其然 ，而不 知其所 以然 ， 合 理修 改服装 立体 裁剪 的教学 大纲 ，不断 完善服装 立体裁 剪的
服装立体裁剪与设计课程教学改革——评《服装立体裁剪与设计》
服装立体裁剪与设计课程教学改革—评《服装立体裁剪与设计》陈莉芳(湖南工艺美术职业学院，湖南益阳413000)服装立体裁剪与设计课程是现代服装技术教育课程体系中的重要组成部分，有助于提高服装设计师的服装造型水平，直观地展示服装的立体设计样貌，并帮助服装设计师随时调整优化服装的造型，直至理想状态。
相对于平面裁剪与设计，服装立体裁剪与设计更加立体化、真实化和动态化，在高级成衣定制环节和样衣制作环节有着不可替代的重要作用。
由张惠晴著述的《服装立体裁剪与设计》(河南科学技术出版社，2017年7月1日出版)一书围绕服装立体裁剪设计的理论技术，详细论述了服装立体裁剪与设计中的比例、线条处理、设计打版等重难点知识，可作为立体裁剪设计教学中的经典指导教材。
该书共包括七个章节：第一章概述了立体裁剪的基本概念、基本工具，以及立体裁剪和平面打版的区别，奠定了立体裁剪的理论知识基础;第二章节阐释了立体裁剪的基础准备、测量尺寸、立体裁愈方法、制图符号等，为立体裁剪设计的学习训练提供了系统的指导；第三章到第七章则分别介绍了裙子、上衣、领子、袖子、洋装等类型服饰的立体裁剪设计方法与策略，具有较强的可操作性。
阅读该书后，笔者认为服装立体裁剪与设计课程的教学改革可以从以下三个方面着手：第一，服装立体裁剪与设计课程教学改革需要加强与其他专业课程的联系，让学生在平面裁剪、立体裁剪、服装材料、服装设 计、服装制作工艺等一体化课程体系中达到知识与技术的融会贯通，强化立体裁剪知识与技巧的教学效果。
从宏观方面来说，服 装专业课程体系是具有系统性和一体化特征的整体性课程，每一个独立课程往往代表着服装设计、生产与营销中的具体模块和 环节，要想推动现代服装产业的高速、高质量发展，服装专业课程体系需要加强各个独立课程之间的交流与合作，明确每一个独 立课程的课程特色、课程地位、课程作用和课程目标.进而在服装专业人才培育中做到科学专业.循序渐进.而从微观方面来说，服装立体裁剪与设计课程能够从服装专业一体化课程体系的建设中受益，让学生更好地理解服装立体裁剪与设计中的造型理论 与技术目标，进而在服装立体裁剪与设计课程教学活动中有针对性地强化专业方面的训练，加快服装专业能力的有效培养。
浅谈《立体裁剪》教学改革
浅谈《立体裁剪》教学改革摘要:本文分析了《立体裁剪》教学实践中存在的局限性,同时进行了新的教学模式的探索。
在教学中,立足于生产实践和市场需要的平台,更注重授课的实用性、指导性和实用性、指导性和可开发型,增强学生的社会适应能力。
关键词:立体裁剪平面裁剪多媒体《立体裁剪》是近年来由国外服装教育界引入的一门新兴专业课程。
这种直接在三维空间进行结构设计的方式,与我国传统的平面裁剪方式相比较,更具直观性和灵活性的特点,同时,也可以解决一些在平面裁剪中无法解决的问题。
《立体裁剪》被引入我国的服装专业教育后,成为一门核心专业课程。
而这样一门重要的课程在我国的专业教学中仍处于普及和探索阶段,在教学理论和实践上还有很多有待改进和完善的地方。
1 浅析传统《立体裁剪》教学利弊1.1 立体裁剪采用白坯布(即平纹白棉布)为造型材料立体裁剪的教学中,坯衣一般都是运用白坯布完成的,这样是为了便于把握造型,学生也使用白坯布进行演练。
这种方法虽能帮助学生正确把握服装造型,但也由于所用材料均为白坯布,服装成形之后,学生仅仅看到白坯布的造型式样,不能直观地感受这种款式造型在采用正式面料后会产生怎样的艺术效果,使服装艺术美得欣赏受到影响,这在艺术性时装设计的过程中,表现尤为突出,因为不同的面料可以赋予同一款式服装不同的艺术风格特征,而我们授课只显示了白坯布的造型效果,学生也只练习白坯布的造像手段和技巧,对正式面料的包缠性和巧妙地利用面料上的服饰图案进行创意的理念知之甚少。
1.2 典型范例教学由于各大类服装立体裁剪操作手法和造型技巧有所不同,所以,在教学中除详尽地讲解立体裁剪的基本原理和技巧手段外,还尽可能将十几个大类的典型范例逐一讲到,如:衬衫、马甲、裙子、上衣、连衣裙、大衣、裤子、泳装、男装、童装、衣领局部设计、袖子局部设计等。
但由于时间限制,教师在每一大类中只能选取少数几个范例,而这些范例仍无法囊括实际生产中千变万化的服装款式所涉及到的问题,学生只能看到有限的范例,无法看到由此衍生出的多个类似款式,这在一定程度上限制了学生设计思维的展开。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
服装立体裁剪课程教学改革探索与研究
□韩耀红
【摘要】服装立体裁剪课程是服装技术教育的主体之一。
服装造型是服装产品研发的技术核心所在。
立体裁剪的发展与完善对提高服装造型技术有很大的帮助。
本文通过对立体裁剪课程教学改革的探索研究，旨在提高立体裁剪课程教学效果，以发挥其更大的作用。
【关键词】立体裁剪；服装课程；教学改革
【作者简介】韩耀红（1973 ），女，长春工程学院建筑与设计学院讲师；研究方向：服装造型设计、服装样板设计、服饰文化
一、引言
九十年代年初期，我国服装行业在全国蓬勃兴起，为了适应服装市场发展需求，为地方经济建设服务，各地纷纷开办了不同层次、不同形式的服装专业、及服装教育形式。
服装发展速度较快，但是发展思想、理念较为朴素。
服装加工业较较强，对于技术含量较高的新产品开发来说较为薄弱。
未来的服装业发展向着多样化、高级化、个性化发展，服装生产也就向多品种、小批量、高质量的新产品开发推进。
这样就对我们的服装专业提出了更高的要求，在服装教学里，立体裁剪和平面裁剪是技术教育的主体，也新产品研发实施的关键所在。
二、服装立体裁剪与平面结构对比
立体裁剪主要利用人体模型或人台为工具，将面料直接覆盖在上面，整体或局部的将服装结构分解成基本部件的设计过程。
是利用材料的性能，将面料通过折叠、收省、聚集、提拉、增减等手法制成一个三维的立体布样造型后，再进一步制作出生产用服装样板。
立体裁剪能够直接直观的展示服装的样貌，随时调整服装造型以达到理想状态。
从理论与技术上能满足服装生产、创新的这种要求，对服装造型设计的研发有非常重要的作用，尤其在高品位的服装设计中，立体裁剪的作用更是十分重要。
在服装业发达的欧美国家，立体裁剪方法一直是学习服装结构设计技术的主导方法。
长期以来，在国内无论是教学上还是在企业里，一直以平面结构设计为主。
因为平面裁剪以公式推算为主，方便简单所以备受推崇。
平面裁剪不能直观反映出服装的面貌。
需要制作样衣来实现对产品的检验，对于变化较为复杂造型要求高的时装，它也显得能力较弱。
三、立体裁剪课程教学发展
在立体裁剪课程教学过程中，通过多年来的教学实践，不断地整合优化教材实用内容和实效结构，使课程教学的应用性技术与服装工业化生产的标准规范相对接。
课程教学按生产需求分类细化，引入适合市场变化需求的大众实用款式进行造型设计分析制作，强化服装立体造型设计流程的教学和实践应用。
利用教学资源、调动各种教学手段，采取多层次、多单元和标准化的服装造型实训形式，目的是将服装立体裁剪课程教学发展为科学实用、结构合理，独具特色的教学体系。
立体裁剪教学的发展是与服装市场发展、学生成才志向相对接的；是以项目化综合设计为载体，将应用技术和专业素质转化为服装造型创新能力的教学新模式。
四、立体裁剪课程在教学过程中的改进方法
（一）立体裁剪是一门操作性很强的课程。
目前其他院校服装立体裁剪教学多为跟进式教学，不仅占用了大量课堂教学时间而且资源利用较少。
我们采用多媒体教学，通过多媒体展示及教师的演示，给予学生大量的信息资源，通过电脑储存信息使学生能够反复的观摩演练。
同时，要求学生在网络上收集整理相关信息，使得学生之间能够相互交流参考学习。
运用现代计算机的多媒体技术进行教学方法的改革，使学生既能开阔眼界，又能学有所长，培养他们的钻研精神和求知欲，得到了良好反响。
（二）教师在备课过程中，大量收集中外服装设计作品。
包括中国国际时装周、巴黎、米兰、纽约、伦敦时装周各流行季的发布会，制作了大量的多媒体光盘资料，使教学更直观。
将其分门别类，从服装形态、服装造型、服装面料三部分展开，对其设计风格、造型、款式结构、制作工艺、流行风格、图案应用、面料材质等方面展开研究及探讨。
（三）实施互动教学法。
充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进，激发学生学习的积极性，提高学生的动手和动脑能力。
重点强调学生的沟通能力，因为服装立体裁剪强调对服装款式设计的正确理解，设计与制作人员之间需要密切配合，好的教学方法可以帮助学生提高沟通能力和人际交往能力，学生们在学习中配合、互补作出设计作品，很好的完成服装立体造型制作的全过程。
五、立体裁剪教学改革思路探索
（一）教学思路。
在服装立体裁剪课程教学过程中，从教学的开始到教学的终止，让其形成一个完整的闭环控制系统。
分析、归纳立体造型知识、能力、素质要素，遵循教育规律构建理论教学体系和实践教学体系。
（二）调整改进教学计划与教学大纲。
在课程设置上，针对本专业、本地区、本层次人才培养的目标和定位，制定与行
·
361
·
“以人为本”理念在大学生思想政治教育中的应用□尼雅琼
【摘要】中共中央、国务院《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“以大学生全面发展为目标，解放思想，实事求是，与时俱进，坚持以人为本，贴近生活，贴近实际，贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、时效性和吸引力、感染力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和接班人。
”意见（中央16号文件）指明了新时期对大学生进行思想政治教育的工作方法，强调了以人为本的工作理念在辅导员思想政治教育工作中的重要性。
以人为本的工作理念的形成和实际运用，势必要贯穿在辅导员工作的整个过程中，进而达到大学生思想政治教育的目的。
【关键词】以人为本；思想政治教育；学生工作
【作者单位】尼雅琼，威海职业学院
一、“以人为本”蕴含的基本内涵
“以人为本”是人与自然、社会关系中体现的一种价值观念，它强调以人为价值的核心和社会的本位，把人的生存与发展作为最高的价值目标。
“以人为本”观念自欧洲文艺复兴运动兴起而出现的，其初始含义就是“把人作为考虑一切问题的根本”，其中包含两层蕴义：首先，人是社会的主体，是一切活动的根本因素；第二，强调发挥人的主观能动性，以最大限度地发挥人的积极性和创造性为根本。
在马克思和恩格斯的著作学说中也展现了浓厚的“人本精神”。
马克思主义理论是以历史唯物主义为基础的而其出发点是人。
在法治社会中法律关怀的核心是人一切教育活动及其行为准则都应当从关心人、尊重人、有利于培养健全平等的人格出发培养出具有人本精神的人才。
遗失了人本精神和人文关怀的教育必定不能培养出具有人文精神的人才。
在这一核心价值观念下，大学生思想政治教育工作应该按照大学生的本性及发展特点展开，围绕学生、为了学生、依靠学生，充分调动大学生的积极性和能动性，激发其创造精神和自身潜能，并最大限度地满足学生的合理需要，为大学生的充分发展创造条件。
二、“以人为本”在大学生思想政治教育中的意义
（一）当代大学生思想新特点。
随着我国经济发展和改革开放的深入当代大学生思想出现了新的特点：一是主流积极健康向上但存在功利性和多样性倾向，部分学生呈现出理想信念缺失等问题。
二是民族精神振奋昂扬但也有个别学生出现思想蜕化、贪图享乐、崇洋媚外、国家和民族意识淡化等问题。
三是对社会难点、热点问题具有浓厚兴趣。
对“官腔”和“回避热点”反感；普遍具有一定程度的逆反心理理论与实际脱节的现实+直线思维方式。
逆反的主要对象：架子拉得很大的领导干部；空洞说教的思想政治工作者；起哄式的舆论工具。
四是积极进取精神突出但心理承受能力和心理调节能力亟待增强。
当前一些大学生的心理健康问题表现尤为突出如自杀、自残等行为成为不可忽视的问题。
（二）“以人为本”在大学生思想政治教育中的意义。
面对青年大学生思想出现新特点，我们要以科学发展观为指导，坚持以人为本，遵循教育的主客体互动平等的原则，不是居高临下的训导而是参谋、商量、探讨敢于接触不同意见。
业企业、运作环节相关的课程内容，将专业教学内容及课程设置按模块式教学模式进行，针对企业岗位群的对专业知识结构、能力结构的需求，实施课程教学过程，更大限度满足企业不同岗位需求。
（三）加强与企业合作，多听企业意见。
应该引起重视的相关课程内容，比如服装生产与管理、服装品牌策划、成品样板技术管理、服装生产成本学等，要多聘请客座教授的来讲学。
把企业请进院校，请企业的人来讲课，请有经验的从业人员来讲课，不受学时的限制、放宽学习环境。
增强与企业的联系，教会学生如何尽快适应社会。
（四）强化动手能力。
服装立体裁剪课程特别强调学生要具灵活的市场意识和动手能力。
学生在学习过程中要将动手实践和理论教学有机结合、互补。
实践是检验真理的惟一标准，实践是了解真理、熟悉真理的途径和过程，通过动手实践认证理论，老师讲的再精彩也要通过动手实践的消化理解。
（五）依据本地区、学校情况进行有效人才培养定位。
服装院校定位，不应该走一个模式。
每个学校要可以有自己不同的定位。
扬长避短，找到自己适合的位置，这也是我们在课程教学中，贯穿始终的宗旨。
六、结语
服装立体裁剪课程还可将服装设计大赛引入课堂，并取得较好的效果，学生参赛激发了学生的学习积极性和参与行业活动的热情，也为学校获得了荣誉。
总之，我们根据自己的专业特色、专业层次与培养目标制定课程的人才培养目标和思路。
使学生即能在未来的职业生涯中遇到合适的位置，又能为企业真正解决人才匮乏的问题，使学校、企业、学生本人三方面都是赢家。
·
461
·。