大学专门用途英语教学的多元化模式探究
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2012 年 11 月 第 31 卷第 11 期
黑龙江教育学院学报 Journal of Heilongjiang College of Education
doi： 10． 3969 / j． issn． 1001 － 7836． 2012． 11． 061
Nov． 2012 Vol． 31 No． 11
2． 1 研究性学习模式 研究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形 成的一种现代学习观。研究性学习主要从学习者个体发展 的需要和认识规律出发，注重联系生活和社会实际寻找学习 课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重学生之 间的讨论和交流，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的 学习氛围和环境中，其教学方式具有明显的开放和自由的特 征，强调学生自主学习和探索，常见的主要有三种组织形式： 小组合作研究、个人研究、与班级集体讨论相结合，在这样的 教学过程中，教师起着组织者、指导者的作用。 任何一种学习的掌握和运用，都需要依托相应的课程题 材，而不同的课程中同一种学习方式的具体实施和运用又有 所不同。目前可运用的与专业知识相关的外文原版教材较 少，专门用途英语教师需要自己编写教学材料。这就需要老 师斟取真实的语言素材，通过精心的课堂设计为学生提供、 营造大量的模拟真实环境。对于专门用途英语课程来说，由 于专业知识的比重较大，因而教师对学生学习活动的指导方 式与其 他 的 语 言 教 师 有 所 不 同。以《涉 外 秘 书 实 务 与 英 语》［4］这门课程中“接待与电话礼仪”这一课为例，可采取以 下几个步骤。 （ 1） 利用多媒体设备和网络技术，先向学生展示各种商 务礼仪接待、会议谈判、自动化办公等商务活动真实情景的 影音资料，以及多种商业信件的实例，然后让学生针对这些 情景在模拟的环境中进行训练。这样不仅具有身临其境的 感觉，而且能大大激发学习兴趣，因而可以有效地培养学生 的实际工作能力。 （ 2） 对课程进行具体设计，收集并提供相关资料。笔者 在语言模拟实验室收藏了一些外语影音图像资料（ 如《办公 室英语》、《洪恩环境英语》、《捷径英语》、《走遍美国》等） ， 并可通过因特网、卫星电视随时采集一些与“接待与电话礼 仪”相关的最新的教学资料，在进行分类汇总之后利用音频、 视频及图形图像编辑软件（ 如 Soundforger，Photo Impact，Realproducer，HyperSnap-DX，Acdsee 等） 进行格式转换、剪辑和 编辑加工，并根据秘书所处的不同情景，制作成几个电影小 片段。上课时，笔者利用多媒体设备和网络技术，将这些真 实情景的小片段传送到每个学生面前的电脑上，让他们观看 职业秘书在不同的场景下是如何接待来访者和接听电话的。
2 ESP 英语教学模式
多数学者认为，专门用途英语教学中的教师不仅要具备 特殊目的语言教学所要求的基本素质，还应该具备任何成功 教师所具备的素质。因为任何教学的目的只有一个，就是使 学生能够在学习上取得成功。所以教学策略只要能够促进 学习都是值得提倡的。笔者将以目前盛行的几种学习模式 为基础来分析和研究 ESP 教学实践。
— 155 —
ESP 教师大多毕业于师范外语专业或综合院校的外语专业， 而我国的专门用途英语起步较晚，ESP 教师教育专业空缺， 因此外语专业学生的培训课程中专业知识结构单一，偏纯语 言知识的传 授。 其 次，外 语 教 师 与 专 业 教 师 的 培 训 是 分 开 的，他们各自为政，学科知识与跨学科知识互不挂钩。
法和教学评价体系，同时指出这一教学模式对教师、学生和学校软硬件提出的要求，以期为学生将来在语言和专业
实际运用领域发展打下良好的基础。
关键词： 专门用途英语教学； 多元化； 教学理念； 人才培养模式
中图分类号： Hwk.baidu.com19
文献标志码： A
文章编号： 1001 － 7836（ 2012） 11 － 0155 － 03
造成这种现状的原因很多，首先是传统的教学方式和理 念导向。长期以来，我国外语师资培养结构不合理，现今的
收稿日期： 2012 － 05 － 13 基金项目： 陕西师范大学 2010 立项资助课题（ ZDXMSYQ012） 部分研究成果 作者简介： 操林英（ 1975 － ） ，女，陕西西安人，讲师，从事 ESP 理论和教学研究。
1 ESP 教学现状
我国专门用途英语教学存在一系列问题，其中主要表现 在教师能力和教师角色两个方面［3］。目前从事 ESP 教学的 教师来源主要有两种，即英语教师和专业教师。教师能力问 题是指英语教师本来从事并已熟悉通用英语教学，由于教学 计划改变 或 为 了 满 足 学 习 者 的 新 需 要 而 转 向 某 一 领 域 的 ESP 教学，因此对专业知识知之不多，专业英语教材中大量 出现的特定语言结构、词汇、特殊技能和专业常规等特点不 甚了解，而且在教学中只能限于教材本身的讲解，缺乏深层 次的发挥及横向联系； 在教学中容易涉及文章语言点的讲解 而忽略学生对专业知识的学习，这样就给教学带来一定的局 限性，即只限于教材及语言点的解释； 专业教师的优势是熟 悉本专业的词汇与交流机制，可以说是本专业的行家； 但他 们不一定是训练有素的语言教师，其英语综合能力，特别是 英语语言文化素质和口语水平不尽人意，对英语教学理论的 融会贯通等也 有 所 欠 缺，因 而 在 教 学 中 强 调 知 识 内 容 的 掌 握，但却不利于学生巩固并提高运用英语语言的能力。从而 造成课堂枯燥、乏味，缺乏交际，同样达不到培养目标。教师 角色方面的问题在于无论是专业教师还是英语教师，由于受 专业知识和语言技能的局限，或缺乏一定的课堂教学经验， 课堂只能选择“翻译 + 阅读”的教学模式来讲解各种形式和 内容的文章，很少涉及语言综合技能的全面训练或是传授必 要的专业知识。
引言
专门用途英语（ English for Specific Purposes，简称 ESP） 被认为是英语语言教学 ELT （ English Language Teaching） 的 一个分支，同时也是应用语言学研究领域的一个热门学科。 它是根据某一特定专业设计的相关的英语课程［1］，它不但涉 及语言和语言学知识、教育学知识，还涉及学生所学的专业 知识，在我国通常称专业英语（ Subject-Based English） 。随着 我国加入世界贸易组织，以商务英语教学为代表的 ESP 教学 迎来了全新的发展时期。大学里纷纷开设商务英语、科技英 语、旅游英语、金融英语等专门用途英语课程； 社会上的各类 语言学校和语言培训机构也推出了类似的培训项目； 企业为 了实际工作的需要聘请语言专家和教师为员工开展专门培 训。在我国，ESP 作为大学英语的组成部分，ESP 教学作为 中国高校英语教学的重要发展方向，大学英语改革对 ESP 教 学与教师提出了更高的要求［2］。目前 ESP 在我国英语教学 界已稳稳地占有一席之地，它与 EGP（ English for general purpose，通用英语） 已成为我国英语教学与研究的两大主流。 但是，ESP 教学与 EGP 教学有着明显的不同。在 EGP 教学 中，教师的主要 工 作 就 是 集 中 精 力 提 升 学 生 的 英 语 语 言 技 能； 对 ESP 教学而言，教师除了要有扎实的语言技能外，还应 有过硬的专业知识以及能胜任对教学目标需求分析、教材编 写、修改和评价的任务。此外，由于大多数 ESP 教师并没有 受过专业英语教学方面的训练，还完全依照传统的 EGP 教 学模式来进行 ESP 教学，因此笔者认为必须改革传统的教学 模式，实现 ESP 教学多元化。
大学专门用途英语教学的多元化模式探究
操林英
（ 陕西师范大学 外国语学院，西安 710062）
摘 要： 专门用途英语是应用语言学研究领域的一个热门学科，也是大学英语的组成部分，ESP 教学将作为中
国高校英语教学的重要发展方向。基于此，在结合先进的教学理念和 ESP 教学现状的基础上试图探索一个多元化
的教学模式。这一多元化教学模式包括多元化的人才培养模式，以人为本的课程设置，多元化的教学资源、教学方
黑龙江教育学院学报 Journal of Heilongjiang College of Education
doi： 10． 3969 / j． issn． 1001 － 7836． 2012． 11． 061
Nov． 2012 Vol． 31 No． 11
2． 1 研究性学习模式 研究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形 成的一种现代学习观。研究性学习主要从学习者个体发展 的需要和认识规律出发，注重联系生活和社会实际寻找学习 课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重学生之 间的讨论和交流，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的 学习氛围和环境中，其教学方式具有明显的开放和自由的特 征，强调学生自主学习和探索，常见的主要有三种组织形式： 小组合作研究、个人研究、与班级集体讨论相结合，在这样的 教学过程中，教师起着组织者、指导者的作用。 任何一种学习的掌握和运用，都需要依托相应的课程题 材，而不同的课程中同一种学习方式的具体实施和运用又有 所不同。目前可运用的与专业知识相关的外文原版教材较 少，专门用途英语教师需要自己编写教学材料。这就需要老 师斟取真实的语言素材，通过精心的课堂设计为学生提供、 营造大量的模拟真实环境。对于专门用途英语课程来说，由 于专业知识的比重较大，因而教师对学生学习活动的指导方 式与其 他 的 语 言 教 师 有 所 不 同。以《涉 外 秘 书 实 务 与 英 语》［4］这门课程中“接待与电话礼仪”这一课为例，可采取以 下几个步骤。 （ 1） 利用多媒体设备和网络技术，先向学生展示各种商 务礼仪接待、会议谈判、自动化办公等商务活动真实情景的 影音资料，以及多种商业信件的实例，然后让学生针对这些 情景在模拟的环境中进行训练。这样不仅具有身临其境的 感觉，而且能大大激发学习兴趣，因而可以有效地培养学生 的实际工作能力。 （ 2） 对课程进行具体设计，收集并提供相关资料。笔者 在语言模拟实验室收藏了一些外语影音图像资料（ 如《办公 室英语》、《洪恩环境英语》、《捷径英语》、《走遍美国》等） ， 并可通过因特网、卫星电视随时采集一些与“接待与电话礼 仪”相关的最新的教学资料，在进行分类汇总之后利用音频、 视频及图形图像编辑软件（ 如 Soundforger，Photo Impact，Realproducer，HyperSnap-DX，Acdsee 等） 进行格式转换、剪辑和 编辑加工，并根据秘书所处的不同情景，制作成几个电影小 片段。上课时，笔者利用多媒体设备和网络技术，将这些真 实情景的小片段传送到每个学生面前的电脑上，让他们观看 职业秘书在不同的场景下是如何接待来访者和接听电话的。
2 ESP 英语教学模式
多数学者认为，专门用途英语教学中的教师不仅要具备 特殊目的语言教学所要求的基本素质，还应该具备任何成功 教师所具备的素质。因为任何教学的目的只有一个，就是使 学生能够在学习上取得成功。所以教学策略只要能够促进 学习都是值得提倡的。笔者将以目前盛行的几种学习模式 为基础来分析和研究 ESP 教学实践。
— 155 —
ESP 教师大多毕业于师范外语专业或综合院校的外语专业， 而我国的专门用途英语起步较晚，ESP 教师教育专业空缺， 因此外语专业学生的培训课程中专业知识结构单一，偏纯语 言知识的传 授。 其 次，外 语 教 师 与 专 业 教 师 的 培 训 是 分 开 的，他们各自为政，学科知识与跨学科知识互不挂钩。
法和教学评价体系，同时指出这一教学模式对教师、学生和学校软硬件提出的要求，以期为学生将来在语言和专业
实际运用领域发展打下良好的基础。
关键词： 专门用途英语教学； 多元化； 教学理念； 人才培养模式
中图分类号： Hwk.baidu.com19
文献标志码： A
文章编号： 1001 － 7836（ 2012） 11 － 0155 － 03
造成这种现状的原因很多，首先是传统的教学方式和理 念导向。长期以来，我国外语师资培养结构不合理，现今的
收稿日期： 2012 － 05 － 13 基金项目： 陕西师范大学 2010 立项资助课题（ ZDXMSYQ012） 部分研究成果 作者简介： 操林英（ 1975 － ） ，女，陕西西安人，讲师，从事 ESP 理论和教学研究。
1 ESP 教学现状
我国专门用途英语教学存在一系列问题，其中主要表现 在教师能力和教师角色两个方面［3］。目前从事 ESP 教学的 教师来源主要有两种，即英语教师和专业教师。教师能力问 题是指英语教师本来从事并已熟悉通用英语教学，由于教学 计划改变 或 为 了 满 足 学 习 者 的 新 需 要 而 转 向 某 一 领 域 的 ESP 教学，因此对专业知识知之不多，专业英语教材中大量 出现的特定语言结构、词汇、特殊技能和专业常规等特点不 甚了解，而且在教学中只能限于教材本身的讲解，缺乏深层 次的发挥及横向联系； 在教学中容易涉及文章语言点的讲解 而忽略学生对专业知识的学习，这样就给教学带来一定的局 限性，即只限于教材及语言点的解释； 专业教师的优势是熟 悉本专业的词汇与交流机制，可以说是本专业的行家； 但他 们不一定是训练有素的语言教师，其英语综合能力，特别是 英语语言文化素质和口语水平不尽人意，对英语教学理论的 融会贯通等也 有 所 欠 缺，因 而 在 教 学 中 强 调 知 识 内 容 的 掌 握，但却不利于学生巩固并提高运用英语语言的能力。从而 造成课堂枯燥、乏味，缺乏交际，同样达不到培养目标。教师 角色方面的问题在于无论是专业教师还是英语教师，由于受 专业知识和语言技能的局限，或缺乏一定的课堂教学经验， 课堂只能选择“翻译 + 阅读”的教学模式来讲解各种形式和 内容的文章，很少涉及语言综合技能的全面训练或是传授必 要的专业知识。
引言
专门用途英语（ English for Specific Purposes，简称 ESP） 被认为是英语语言教学 ELT （ English Language Teaching） 的 一个分支，同时也是应用语言学研究领域的一个热门学科。 它是根据某一特定专业设计的相关的英语课程［1］，它不但涉 及语言和语言学知识、教育学知识，还涉及学生所学的专业 知识，在我国通常称专业英语（ Subject-Based English） 。随着 我国加入世界贸易组织，以商务英语教学为代表的 ESP 教学 迎来了全新的发展时期。大学里纷纷开设商务英语、科技英 语、旅游英语、金融英语等专门用途英语课程； 社会上的各类 语言学校和语言培训机构也推出了类似的培训项目； 企业为 了实际工作的需要聘请语言专家和教师为员工开展专门培 训。在我国，ESP 作为大学英语的组成部分，ESP 教学作为 中国高校英语教学的重要发展方向，大学英语改革对 ESP 教 学与教师提出了更高的要求［2］。目前 ESP 在我国英语教学 界已稳稳地占有一席之地，它与 EGP（ English for general purpose，通用英语） 已成为我国英语教学与研究的两大主流。 但是，ESP 教学与 EGP 教学有着明显的不同。在 EGP 教学 中，教师的主要 工 作 就 是 集 中 精 力 提 升 学 生 的 英 语 语 言 技 能； 对 ESP 教学而言，教师除了要有扎实的语言技能外，还应 有过硬的专业知识以及能胜任对教学目标需求分析、教材编 写、修改和评价的任务。此外，由于大多数 ESP 教师并没有 受过专业英语教学方面的训练，还完全依照传统的 EGP 教 学模式来进行 ESP 教学，因此笔者认为必须改革传统的教学 模式，实现 ESP 教学多元化。
大学专门用途英语教学的多元化模式探究
操林英
（ 陕西师范大学 外国语学院，西安 710062）
摘 要： 专门用途英语是应用语言学研究领域的一个热门学科，也是大学英语的组成部分，ESP 教学将作为中
国高校英语教学的重要发展方向。基于此，在结合先进的教学理念和 ESP 教学现状的基础上试图探索一个多元化
的教学模式。这一多元化教学模式包括多元化的人才培养模式，以人为本的课程设置，多元化的教学资源、教学方