部编版语文三年级上册《听听秋的声音》说课稿

《听听，秋的声音》说课稿

一、说教材

这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第

三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。

二、说目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

学习重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

学习难点：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

三、说学情

三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶

段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多

媒体上那一系列神奇的变化。另一方面他们的抽象思维正在

发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思

考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课

的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，

了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景

物，这些都为他们理解这首现代代诗打下基础，虽然诗歌语

言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

四、说教法

㈠情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的

容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过创设丰富多

彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

㈡朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来

代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材

料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

㈢合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神

和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、

同桌讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单

向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学

生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

㈣自主探究法

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固

的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在让学生上

网浏览、自由研读、搜集信息、等环节无不渗透着自主探究

这种教法、学法。

㈤“直观教学”法

通过多媒体使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学

难点。

四、说学法

与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己所收集的资料，

自己所感受的秋天。“读”文中的重点词句。学生始终在教

师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的

很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能

得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种

方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取

知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说流程

㈠情景导入，激发情感

1.在你眼里，秋天是什么样子？

[设计意图：从学生的生活实际入手，通过简单的引导，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。]

2.听声音，你听到了什么？看到了什么？

[设计意图：，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]

㈡初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。

2.检查自学情况。

㈢品读想象，体会交流

说说自己最喜欢哪种声音？

[设计意图：“说自己喜欢的声音”这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理

解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切

地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。] ㈣仿写诗歌，积淀语言

1.师范读4、5小节，读后引述：秋的声音，还藏在哪里？

[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪

儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准

备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，

训练了学生的写作能力。]

2.仿照1、2小节写诗。

3.学生诵读自己的作品。

㈤诵读回味，表现情感

配乐朗读全文

[设计意图：朗读升华感情，感受秋的声音的奇妙，感

受秋的美好。]