(以激发兴趣为目标的小学数学文化渗透策略实践研究)
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究一、引言数学是一门重要的学科，也是培养学生思维能力和创新精神的重要途径。
幼儿园和小学阶段的数学教育是培养孩子对数学的兴趣和基本数学能力的关键时期。
为了更好地开展数学教学，我们可以渗透中华优秀传统文化，让学生在学习数学的同时，了解和体验中国传统文化的魅力。
本文通过实践研究，探讨了小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的有效方法和实施策略。
二、渗透中华优秀传统文化的意义1.增强文化自信心渗透中华优秀传统文化可以让学生更好地了解中国文化，增强对中华文化的自信心，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
在学习数学的过程中，学生能够感受到中华传统文化的博大精深，进而增强自己的文化认同感。
2.培养创新思维中华优秀传统文化中蕴含了丰富的数学思想和方法。
通过渗透中华传统文化，可以培养学生的创新思维，激发学生的数学兴趣，提高解决问题的能力和创新意识。
同时，学生在学习数学的过程中也能够感受到中华传统文化的创造力和智慧。
三、渗透中华优秀传统文化的实施策略1.教材选择在编写数学教材时，应相应引入中华优秀传统文化的内容。
可以选取一些与数学紧密相关的传统文化故事、谜语、童谣等作为教材的一部分，让学生在学习数学的同时，了解中华传统文化的魅力。
2.设置数学题材在数学题目中融入传统文化元素。
例如，在学习数学的过程中，可以设计一些与古代算法相关的题目，让学生理解古人在没有现代工具的条件下是如何进行计算的；或者设计一些与中国古代建筑、绘画等相关的题目，让学生在解题的过程中了解到中国传统文化中的艺术魅力。
3.课堂活动设计设计一些与中华优秀传统文化相关的数学游戏和活动。
例如，可以组织学生参观中国传统建筑、传统绘画等，并结合数学知识进行讲解，让学生在实际观察和体验中学习数学；或者设置一些与中国传统乐器相关的数学游戏，让学生在游戏中感受到中华传统文化的魅力。
四、实践案例为了验证中小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的有效性，我们在某小学进行了一系列实践活动。
激发小学生数学学习兴趣的策略探究
激发小学生数学学习兴趣的策略探究数学是小学教育的重要组成部分，然而，许多小学生在学习数学时往往缺乏兴趣和热情。
为了帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们对数学的兴趣是至关重要的。
以下是一些激发小学生数学学习兴趣的有效策略探讨。
1. 创设有趣的学习情境通过创设与学生生活相关的有趣情境，可以让学生在实际生活中体验数学的应用。
例如，可以通过市场购物、制作手工艺品、游戏等活动，让学生在具体情境中学习和应用数学知识。
案例：数学购物活动教师可以组织一次模拟的购物活动，让学生扮演顾客和店员，使用简单的货币进行交易，从而练习加减法和货币换算。
这不仅增加了学习的趣味性，还让学生体验到数学在日常生活中的应用。
2. 使用多媒体和数字工具利用多媒体和数字工具可以让数学学习变得更加生动有趣。
例如，通过动画、视频、互动软件等方式，可以帮助学生更直观地理解数学概念和原理。
案例：数学动画视频教师可以利用数学动画视频来解释抽象的数学概念，如分数的加减法或几何图形的性质。
动画视频能够生动形象地展示数学原理，帮助学生更容易地理解和记忆。
3. 游戏化教学将数学学习与游戏结合，可以激发学生的学习兴趣和参与积极性。
通过设计各种数学游戏，可以让学生在游戏中锻炼数学技能，同时体验学习的乐趣。
案例：数学谜题游戏教师可以设计一些简单的数学谜题游戏，如数独、拼图、数字迷宫等，让学生在解谜过程中锻炼逻辑思维和计算能力。
这类游戏不仅有趣，还能有效提高学生的数学素养。
4. 鼓励合作学习合作学习可以促进学生之间的交流与合作，增强他们的学习兴趣和动机。
在小组合作中，学生可以相互帮助，共同解决数学问题，分享彼此的学习经验。
案例：小组数学项目教师可以布置一些小组数学项目，如测量教室的面积、制作统计图表等，让学生分组合作完成任务。
通过合作学习，学生不仅能够互相学习，还能培养团队合作精神。
5. 个性化教学每个学生的学习兴趣和能力水平不同，教师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，进行差异化教学。
关于小学数学进行数学文化渗透的实践与研究方案
关于小学数学进行数学文化渗透的实践与研究方案柴利波一、概念、背景、意义1.概念界定。
数学是研究数量关系和空间形式的科学,是人类文化的一个独立的子系统。
数学文化包括数学历史发展中形成的数学特有的内容、语言、思想、思考和活动等文化内涵;大量的数学智慧、数学应用等优秀数学成果;数学对于人们思维方式、价值观念乃至世界观等方面的重要影响以及数学家为主导的数学共同体所特有的观念、行为、态度和精神等。
小学数学文化的渗透是指在小学数学教学中,通过适当的平台和方式,让学生在学习数学知识的同时接受数学文化的熏陶,感受数学的魅力,体会数学的精神;从而产生对数学的热爱和兴趣,提高其数学素养。
2.国内外研究现状述评。
对数学文化的重视是分阶段的,不同时期,人们对数学文化的重视程度不同。
20世纪初年,世界数学曾经存在着脱离社会文化的孤立主义倾向,并一直影响到今天的中国。
西方数学界,很早就有人提出数学文化的思想,并且比较关注小学中数学文化的渗透,如美国的《数学圈》还是韩国的《小学生最感兴趣的30个数学故事》,都是为孩子专门撰写的数学文化介绍读本。
在今天的中国,对数学文化的研究首先从各大学开始,孙小礼教授的《数学与文化》、齐民友的《数学与文化》、郑毓信的《数学文化学》,都是专家学者对数学文化的研究。
在中央电视台的百家讲坛,还曾专门开辟《相识数学》,10位数学家给大家讲授数学文化,开展了对中国老百姓的一次数学文化普及,近几年还有许多数学家编写了关于数学文化方面的读本,力图呼吁人们重视数学文化。
新课程下,高中课程也规定数学文化专门章节的学习。
然而,随着应试数学的发展,考试的方向正在加速把我们推离文化,学校的人才观越来越狭窄,这使学校数学教育陷入片面。
所以,一方面许多有识之士纷纷提出了自己的观点,呼吁进行数学文化的教育。
提出“让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目”。
另一方面我们的小学数学教学中,课堂上还在演绎着例题加做练习的形式,许多学生被父母强行送去读各种的数学补习班,奥数学习成了学生的“紧箍咒”。
小学数学教学中渗透数学文化的实践研究
小学数学教学中渗透数学文化的实践研究摘要：数学作为一门具有文化属性的学科，它所蕴含的文化意蕴也是千差万别。
当今数学教育，既要使学生掌握数学公式，定理，法则，而且要让他们了解数学文化。
但是，部分小学数学教师在教学中的实际操作还不够完善，对此问题的深入研究也有许多问题。
本文从前人的经验出发，从自身对数学文化的认识入手，阐述了如何把数学文化融入到课堂中的意义与策略，这样，师生才能真正体会到“数学文化”在课堂中的重要作用。
关键词：小学数学；数学文化；渗透策略在数学教育中，文化能感染、激发学生的情绪，在数学教育中融入数学文化，能让学生在学习中体会到学的魅力，在学习中慢慢地喜欢上数学，积极探索，提升自己的数学能力。
数学的魅力在于它的文化，在漫长的历史中，数学是一种文化的源头。
将数学文化与数学教育结合起来，可以让学生从不同的文化角度来认识数学的本质和发展规律，从而在文化的作用下对数学的认识有所帮助。
一、小学数学教学中渗透数学文化的意义(一)利于提高教学趣味当今的数学教育，老师们常常只是讲解一些数学公式和规律。
这样的教学方式会使学生厌烦，而数学文化课，可以调动学生的兴趣，让学生们在学习数学的过程中，体会到数学的可贵，在这种充满活力的教室里，学生能够听从教师的建议，发表自己的观点，积极参加课堂活动，增强学生的学习能力。
（二）利于激励学生数学是一门非常复杂的学问，很多人在学习过程中都会碰到各种各样的问题，时间一长，他们的自信和积极性就会下降，从而对数学失去兴趣，甚至会有一种厌学的情绪。
然而，将文化与数学相结合，可以让学生对数学和文化有一定的了解，又能使他们对数字文化有更深的了解，并对其所讲的故事深有感触。
比如，老师们会讲张衡的励志事迹，告诉他们张衡有多么的吃苦，他会一心一意的读书，不吃不喝。
张衡的事迹可以激发学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，激发他们的积极性。
（三）有利于小学数学教师改进教学方法很多小学数学老师还在使用传统的教学方式，但这种教学方式早已过时，早已被时代所淘汰。
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究随着教育改革的推进，小学数学教学也在不断变化。
除了传授基本的计算技巧和解题方法，我们还应该注重培养学生对数学的兴趣和理解，将数学文化渗透到教学中。
本文将探讨小学数学教学中数学文化渗透教育的策略。
我们可以通过引入一些数学历史故事和数学家的生平事迹来激发学生对数学的兴趣。
我们可以讲述数学家贾宪三的故事，让学生了解他怎样用创造性的思维解开了耐磨制品商的难题，鼓励学生也要勇于面对困难，通过创新的方式解决问题。
我们可以通过展示一些数学的应用场景来增强学生对数学的实际运用意识。
我们可以结合生活中的实际问题，让学生用数学知识解决问题。
我们可以给学生一个购物清单，让他们用加减法计算总价，并计算找零的金额。
通过这样的活动，学生会意识到数学在日常生活中的实际运用，并增强他们的数学能力。
我们也可以通过数学游戏来培养学生的数学思维和逻辑能力。
我们可以设计一些趣味的数学游戏，让学生通过解决问题、寻找规律等方式来培养他们的数学思维。
这样不仅可以让学生在愉快的氛围中学习数学，还能培养他们的合作意识和团队精神。
我们还可以通过组织数学竞赛和展览来提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
我们可以组织小学生数学奥林匹克竞赛，并设置一些有趣的数学题目，让学生参与其中。
我们还可以组织学生展览，让他们展示自己在数学学习中的成果，激发他们对数学的兴趣。
在小学数学教学中，数学文化的渗透是非常重要的。
通过引入数学历史故事、数学应用场景、数学游戏和数学竞赛等手段，我们可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力，提高他们的数学素养。
让学生在活动中感受到数学的魅力，从而喜欢上数学，成为数学的忠实学习者。
渗透数学文化，激发学生学习数学的兴趣
渗透数学文化，激发学生学习数学的兴趣作为一名普通的小学数学教师，经历了几次规模不等的教学改革，体会最深刻的是新课程理念下教学方式的变革。
数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，具有较高的抽象性与严密的逻辑性。
那些概念、法则、公式往往会使得小学生感觉枯燥、乏味。
只有他们对数学发生了兴趣，觉得“其乐无穷”，才能积极主动愉快地学习。
所以，教学实践给我最大的启示就是：利用一切形式，尽一切可能，培养学生学习数学的兴趣。
一：设置情境、趣味导入良好的开端是成功的一半，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲的内在动力。
在我的教学实践中，我模仿有经验教师的做法，使用创造情趣、设置悬念、讲小故事等形式导入新课。
在讲授“比的应用”这部分内容时，我讲了这样一则故事：中秋节，江西巡抚向乾隆皇帝供奉了筐芋头，每筐都装满了大小均匀的180个；乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武百官和后宫主管，并要按人均分配。
和绅听了马上讨好地说：“臣以为此一筐180个，赐予文武百官90个，后宫主管90个，然后再自行分配。
”没等和绅说完，刘墉出班跪倒：“刚才和大人所说不妥，这文武百官共56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管共34位，分90个芋头，每人不足3个，这怎么能符合皇上的人均分配呢？”当时，班里的学生都被故事内容所吸引，接着，我让学生替刘墉说出方法，把数学知识寓于故事之中，从而，激发了学生的学习兴趣，迅速进入学习情境，为学习新知识做好了心理准备。
当时电视台正热播《宰相刘罗锅》学生的学习兴趣异常高涨我做了一个统计，在以后的一次综合检测中，“对按比例分配的应用”章节的内容，学生的正确率几乎100%，我感受很深。
二让学生在学习中感受数学作为教师，引领学生进入了“数学殿堂”、“数学王国”还远远不够，往往枯乏的知识说教会慢慢消磨我们教师精心设计才激发起来的学习兴趣。
怎样培养自己的学生不断追求探究、探索、进取的精神，保持长久的意志品质？那就是让学生感受数学，乐于探究。
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究随着教育改革的推进，数学教育已经从单纯的传授计算方法和解题技巧的机械式教学转变为注重培养学生的数学思维和创新能力的教育模式。
在这种背景下，数学文化逐渐成为小学数学课堂教学的重要内容之一。
数学文化渗透在小学数学课堂教学中，不仅能够丰富课程内容，激发学生的学习兴趣，还能培养学生的数学思维和创新能力。
一、数学文化在小学数学课堂中的渗透方式1. 引入数学史和数学名人：在小学数学教学中，可以引入一些数学史上的重要事件和杰出数学家的故事，让学生了解数学的发展历程和伟大数学家的贡献。
讲述勾股定理的发现过程，让学生了解勾股定理的起源和应用，激发学生对几何学的兴趣和好奇心。
2. 数学思维的培养：数学思维是数学教育的核心，也是数学文化的重要组成部分。
在小学数学课堂中，可以通过丰富的情境和问题设计，培养学生的数学思维能力。
通过游戏、谜题、解题竞赛等形式，引导学生进行逻辑思维、推理思维和创新思维的训练，培养学生的数学思维能力。
3. 数学应用的拓展: 数学文化重在培养学生的数学应用能力，使他们能够将所学的数学知识应用于实际生活中。
在小学数学课堂中，可以引入生活和实际问题，让学生运用所学的数学知识解决问题。
在学习面积和体积时，可以引入一些与日常生活相关的问题，如设计房间的面积、购买商品的体积等，让学生感受到数学在实际生活中的应用价值。
三、数学文化在小学数学教学中的实施策略1. 教师角色的转变：教师要从传授知识的角色转变为引导学生的角色。
在教学过程中，教师要注重培养学生的兴趣和创新能力，引导学生主动探究和解决问题。
2. 情境和问题设计的重视：教师要注重情境的创设和问题的设计。
通过情境和问题的设置，激发学生的兴趣，引导学生进行思考和探究，培养学生的数学思维能力。
3. 多种教学方法的运用：教师要灵活运用多种不同的教学方法和教学手段，如讲解、展示、讨论、合作学习等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和思维能力。
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究引言数学文化是指人们在实际生活中运用数学知识和技能的过程中所形成的一种文化现象。
在小学数学课堂教学中，数学文化的渗透对学生的数学学习起着积极的促进作用。
本文将探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究，分析数学文化对小学生数学学习的影响，探讨如何有效地在数学课堂中渗透数学文化，以及采取哪些措施促进数学文化在小学数学课堂中的渗透。
一、数学文化对小学生数学学习的影响数学文化深刻地影响着小学生的数学学习。
数学文化丰富了小学生的数学知识。
数学文化包含了丰富的数学内容和知识，这些内容和知识通过数学文化的渗透，将使小学生在数学学习中获取更多的启发和帮助，帮助他们更好地理解数学知识和技能。
数学文化激发了小学生的数学兴趣。
数学文化包含了许多有趣的数学问题和活动，这些问题和活动的渗透会激发小学生对数学的兴趣和热爱，从而促进小学生积极主动地学习数学。
数学文化提高了小学生的数学能力。
数学文化中包含了很多数学技巧和方法，这些技巧和方法的渗透将帮助小学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学解决问题的能力。
数学文化对小学生的数学学习具有深远的影响，有助于提高小学生的数学学习兴趣和能力。
二、在数学课堂中有效地渗透数学文化在小学数学课堂中，如何有效地渗透数学文化是教师们需要深入探讨和研究的问题。
教师可以通过引入数学故事渗透数学文化。
数学故事是数学文化的一种具体表现形式，教师可以根据不同的数学知识内容，选择不同的数学故事进行讲解和传授，通过生动有趣的数学故事，来启发学生对数学的兴趣和热爱，从而渗透数学文化。
教师可以通过引入数学游戏渗透数学文化。
数学游戏是小学生喜欢的一种数学活动，教师可以通过设计一些具有数学意义的游戏活动，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和魅力，从而渗透数学文化。
教师还可以通过引入数学实践活动渗透数学文化。
数学实践活动是小学生最喜欢的数学学习方式之一，教师可以通过组织一些数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力和价值，从而渗透数学文化。
渗透数学文化,激发小学生数学兴趣
渗透数学文化 ,激发小学生数学兴趣摘要：《数学课程标准》明确指出：“数学教学应当承担向学生传递数学文明的重要职责”“要帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学习数学的兴趣，感受数学家治学的严谨，欣赏数学的优美”。
通过介绍数学发展史、数学名著、数学趣题、数学名题、数学家名言、轶事等，把数学文化真正引入数学课堂中，让学生感受数学之美，传承数学文化的教育价值，从而使数学文化真正融入数学课堂中。
本文将基于教学实践，对小学数学教学中渗透数学文化的路径进行探究，以期更好地激发学生参与数学学习的兴趣。
关键词：数学文化；小学；数学；兴趣引言数学文化是数学的文化功能展示，数学文化的学习能使学生更好地感受数学的综合内涵，使学生能够了解数学不仅仅是由符号和数字构成的科学，它还包含了许多额外的趣味内容。
为实现数学文化的教学融合，小学数学教师需要围绕学生的发展进行分析，解析数学文化的具体构成。
在小学课堂教学文化氛围创设的过程中需要深入发掘数学文化的深刻内涵，通过多元化的教学方式凸显文化育人的价值，激发小学生参与数学学习的兴趣。
一、灵活运用数学文化，整合展数学人文力量数学是一门抽象的学科，但抽象之外又隐藏着无穷无尽的人文力量，教师只有深挖教材，领悟教材背后的人文内涵，并结合语文、历史、艺术等多学科的知识内容，沟通感性与理性的知识联系，才能在教学中为学生展现数学的人文价值，让学生感悟数学的人文力量，从而被熏陶于浓厚的数学文化之中。
例如，在《方与圆》的教学中，教材中展现的是中国古代建筑装饰中方圆结合的特点。
在古代，圆指天，方指地，方圆结合则有宇宙万物的含义。
结合中国古钱币的知识，从齐燕刀币，到韩赵布币，再到秦圆形方孔钱，数学知识不再是一串串的数字，在理解方圆关系时，学生还感受了我国的古代文明和发展，同时，将数学与生活的联系潜移默化地浸润到学生的心灵之中。
而在《圆柱的认识》的教学中，教师可以充分利用教材给出的现有图片资料，在课堂上为学生展示福建客家围屋这种建筑，通过观察和了解，让学生从中领略到数学几何图形的魅力和我国民族建筑的特色。
数学文化在小学数学教学中的渗透研究
数学文化在小学数学教学中的渗透研究数学文化是指在数学领域中展现出来的思维方式、观念、方法和价值观等一系列与数学相关的文化现象。
在小学数学教学中，通过将数学文化与数学知识相结合，可以激发学生对数学的兴趣和探索欲望，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将围绕数学文化在小学数学教学中的渗透进行研究。
在小学数学教学中，通过引入数学故事、数学历史以及数学实践等形式，将数学文化渗透到教学中。
数学故事可以帮助学生理解数学背后的故事和意义，激发他们对数学的兴趣。
数学历史可以让学生了解数学的发展历程和数学家的贡献，培养他们对数学的敬畏和好奇心。
数学实践可以让学生亲自参与到数学问题的解决过程中，锻炼他们的观察、实验和探索能力。
这些形式的引入可以让学生更加深入地了解数学，感受到数学的魅力。
在小学数学教学中，通过数学文化的引入，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学文化强调的是数学问题的思考方式和解决方法，而不仅仅是数学知识本身。
通过学习数学文化，学生可以培养逻辑思维、创造思维和批判性思维等多种思维方式，提高他们解决问题的能力。
数学文化也可以帮助学生建立数学模型和解决实际问题的能力，培养他们的应用数学能力。
在小学数学教学中，通过数学文化的引入，培养学生的数学兴趣和学习动力。
数学文化可以将抽象的数学知识转化为具体的、有趣的学习内容，激发学生的学习兴趣。
通过引入数学游戏、数学艺术等形式，让学生在游戏和艺术中体验到数学的乐趣，从而提高他们的学习动力。
数学文化也可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，让他们明白数学是一门有用的、美丽的学科，培养他们对数学的爱好和追求。
在小学数学教学中，教师起到了重要的作用。
教师在教学中应该注重培养学生的数学文化素养，提高他们将数学文化渗透到教学中的能力。
教师应该注重教学内容的选取和设计，将数学文化融入到教学中，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师也应该注重教学方法和手段的选择，通过多种形式和多种策略，激发学生的学习热情和主动性。
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究数学是一门严谨而抽象的学科，为了提高小学生对数学的学习兴趣和理解能力，数学文化渗透进小学数学课堂教学备受重视。
本文将从数学文化的概念、数学文化在小学数学课堂教学中的应用以及数学文化渗透的策略等方面进行研究探讨。
数学文化在小学数学课堂教学中的应用主要体现在以下几个方面。
将数学文化融入数学教材和教学内容中，通过引入有趣的数学问题和案例，让学生感受到数学的智慧和魅力。
在教学分数的时候，可以引用古代埃及人使用分数的历史故事，让学生了解分数的由来和应用。
利用数学文化激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新意识和问题解决能力。
可以通过数学游戏或者数学竞赛等方式，激发学生对数学的兴趣和热爱，并让他们主动参与到数学学习中来。
数学文化渗透还可以丰富数学教学的内容和形式，使教学更加多样化和生动化，提高教学效果。
可以邀请数学家或者与数学相关的专业人士来给学生讲解数学的前沿知识和应用领域，开展数学文化节等活动，让学生近距离接触到真实的数学世界，提高他们对数学的认识和理解。
数学文化渗透的策略可以从以下几个方面入手。
通过编写教材和设计教学活动，体现不同历史和文化背景下的数学知识和思想，增加文化元素的融入。
教师可以通过多样化的教学方法和手段，引导学生主动探究，培养他们的创新思维和动手能力。
教师还可以利用数学历史故事、数学名言警句等形式，提升学生对数学的认同感和兴趣。
各种数学活动和比赛也是数学文化渗透的重要途径，可以激发学生的热情，增加他们对数学的参与度。
数学文化的渗透对于小学数学课堂教学有着重要的意义。
通过数学文化的引入和应用，可以提高学生对数学的学习兴趣和理解能力，培养他们的创新思维和问题解决能力，拓宽视野，增强跨文化交流能力。
在小学数学课堂的教学实践中，应该注重数学文化的渗透，为学生提供一个更加丰富、有趣和有效的数学学习环境。
小学数学教学中渗透数学文化的实践探索
小学数学教学中渗透数学文化的实践探索1. 引言数学不仅是一门重要的基础学科，更是承载着丰富文化内涵的学科。
在小学阶段，渗透数学文化的教学实践，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们理解数学的价值和应用。
本文将探讨如何在小学数学教学中有效地渗透数学文化，通过实例展示实践探索的有效方法。
2. 数学文化的内涵数学文化包括数学的历史、思想、哲学和与其他学科的联系。
它不仅是对数学知识的学习，更是对数学精神和数学思维方式的理解。
通过了解数学文化，学生能够更加全面地认识数学，增强其学习动机。
3. 渗透数学文化的实践策略3.1 整合历史背景在教授数学概念时，融入数学的历史背景可以让学生感受到数学发展的历程和伟大数学家的贡献。
例如，在学习分数时，可以介绍古代埃及人如何使用分数进行交易，这样，不仅能够帮助学生理解分数的应用，还能培养他们对数学的热爱与敬仰。
3.2 通过趣味故事引入将数学知识与趣味故事结合，可以引发学生的好奇心。
教师可以通过讲述数学家的故事，如阿基米德、牛顿和高斯等，激励学生探索和思考，了解他们在数学领域的贡献及其背后的文化意义。
3.3 积极利用跨学科的联系数学与艺术、科学和历史等学科有着密切的联系。
在课程中，教师可以通过跨学科的方式，帮助学生认识到数学在生活中的广泛应用。
例如，在学习几何时，可以结合艺术领域的内容，如探讨如何通过几何形状创作美丽的图案，增强学生对数学的兴趣和应用意识。
3.4 举办数学文化活动定期举办数学文化活动，如数学节、数学竞赛和数学知识分享会，可以为学生提供展示和交流的平台。
通过参与这些活动，学生不仅能够增强数学技能，还能体验到团队合作和文化交流的乐趣，进一步增强对数学文化的理解。
4. 实践案例在某小学的数学课堂中，教师在教授乘法概念时，通过组织“数学文化周”活动，引入了许多与数学相关的文化元素：历史展示：展示了古代文明如何使用乘法的工具和方法。
故事分享：邀请学生分享他们了解的数学故事，讨论数学家的生活和工作。
开展兴趣课堂,渗透数学文化
开展兴趣课堂，渗透数学文化1. 引言1.1 引言本文将探讨如何通过开展兴趣课堂，渗透数学文化，提高学生对数学的兴趣和认识。
将从背景介绍入手，说明兴趣课堂和数学文化的重要性。
接着，分析数学文化的渗透方式，探讨如何将数学知识与传统文化相结合。
然后，提出实施方法，介绍如何设计具有吸引力的兴趣课堂来促进学生对数学文化的理解和认识。
通过案例分析，展示实施兴趣课堂渗透数学文化的效果和意义。
通过本文的研究分析，相信能够为开展兴趣课堂，渗透数学文化提供一定的参考和启示，为提高学生学习兴趣和认识提供新的思路和方法。
2. 正文2.1 背景介绍随着社会的快速发展和变化，教育也逐渐朝着多元化和个性化发展。
传统的数学教育往往以死记硬背和机械化计算为主，导致学生对数学产生抵触情绪，丧失了学习的兴趣。
为了激发学生学习数学的热情，开展兴趣课堂并渗透数学文化已成为一种新的教学模式。
在当今社会，数学已经成为一项必备的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和创新能力至关重要。
过于枯燥的数学学习方式往往让学生望而生畏，甚至讨厌这门学科。
开展兴趣课堂成为了提升学生数学学习积极性和提高学习效果的重要途径。
通过引入趣味性和互动性的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
数学文化的渗透方式也是促进学生对数学的接受和理解的重要手段。
通过在日常生活中引入数学元素，让学生认识到数学无处不在，不仅能增强他们的数学素养，还可以拓展他们的思维视野。
而实施方法和案例分析则是将这些理论付诸实践的重要环节，只有在实际操作中不断总结经验，才能更好地推广和应用这种教育模式。
2.2 兴趣课堂的重要性兴趣课堂在教育领域中扮演着至关重要的角色。
兴趣课堂能够激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过将数学知识与学生感兴趣的主题结合起来，学生会感到更加有动力和积极性去学习数学。
这种学习方式能够让学生更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。
兴趣课堂可以培养学生的创新能力和问题解决能力。
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究随着中国教育改革的不断深化，越来越多的教师开始重视数学文化渗透教育。
数学文化渗透教育是指将数学与文化相结合，将文化元素渗透到数学教学中，使学生在学习数学的同时了解和感受文化的魅力，培养学生对数学的兴趣和热爱，提高数学教学的实效性和趣味性。
本文从小学数学教学的实际情况出发，探讨数学文化渗透教育的策略和方法，以期为教师提供一些有益的启示。
一、培养学生对数学的兴趣和热爱在小学数学教学中，教师应该注重培养学生对数学的兴趣和热爱。
数学文化是中国传统文化的重要组成部分，而中国传统文化又是数学文化的重要载体。
教师可以通过讲述有关数学文化的故事、引用有关数学文化的典故、展示有关数学文化的实物等方式，引导学生了解和感受数学文化的魅力，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教师可以讲述中国古代数学家张丘建如何解开了数学难题《三角形内接圆问题》，如何在欧几里德几何中提出了“尺规作图”研究，如何在三国演义中用数学方法计算孔明的八卦阵等等。
通过这些有趣的故事，学生可以更直观地感受到数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和热爱。
二、加强课堂教学的文化渗透在小学数学课堂教学中，教师可以通过加强文化渗透来激发学生的学习兴趣和积极性。
具体来说，教师可以通过引用古代数学家的名言警句、介绍数学文化的历史沿革等方式，营造良好的学习氛围。
在教授圆的概念时，可以引用《周易》中的名言“天圆地方，圆想得通”，来说明圆的美妙之处。
在教授平行线的性质时，可以介绍古希腊数学家欧几里德提出的《几何原本》等。
通过这些方式，不仅能够让学生了解数学文化的历史渊源，增强对数学的兴趣，还能够拓展学生的思维和视野，提高学生对数学的理解和把握能力。
三、利用校本资源开展数学文化活动在小学中，利用校本资源开展数学文化活动是非常有意义的。
教师可以组织学生参观有关数学文化的展览，举办数学文化节，编写校本数学文化故事集，开展数学文化知识竞赛等等。
通过这些活动，不仅能够增强学生对数学文化的了解和认识，还能够丰富学生的校园生活，激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等。
谢谢！研究表明，传统的数学教育往往注重的是知识传授和题海战术，忽视了数学文化的重要性。
而数学文化在小学数学教育中的渗透，不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们解决问题的能力和创造力。
探讨数学文化在小学数学课堂中的渗透研究，对于提高教学质量和培养学生的数学素养具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透情况，分析其对小学生数学学习的影响，并提出相应的实践策略，以期为提高小学数学教育的质量和效果提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义数目、段落格式等。
以下是根据您的要求输出的内容：数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究具有深远的意义。
通过深入探讨数学文化概念的界定以及其在教学中的应用，可以帮助教师更好地理解数学的本质和意义，促进教学内容的丰富与多样化。
研究数学文化对小学生数学学习的影响，可以为教师提供更有效的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
探讨数学文化在小学数学课堂中的实践策略，可以帮助教师更好地运用文化元素来丰富教学内容，激发学生的学习热情。
对数学文化教育的评价与展望，可以帮助我们更全面地认识数学文化教育的意义和作用，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
研究数学文化在小学数学课堂教学中的渗透具有重要的理论和实践意义，对于提升教学质量和学生成绩具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透情况，深入分析数学文化对小学生数学学习的影响，为提升小学数学教育质量提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是明确数学文化概念的界定，探讨数学文化在小学数学课堂中的表现形式和渗透方式；二是研究数学文化对小学生数学学习的影响机制，探讨数学文化对数学学习兴趣、能力和学习成绩的影响；三是总结数学文化在小学数学课堂中的实践策略，探索如何有效地将数学文化融入教学实践中；四是对数学文化教育的评价与展望，分析数学文化教育的现状与挑战，展望未来数学文化在小学数学教育中的发展方向和前景。
小学数学教学数学文化渗透的案例研究
小学数学教学数学文化渗透的案例研究一、本文概述本文旨在探讨在小学数学教学中如何有效地渗透数学文化，以提升学生的学习兴趣和数学素养。
文章首先对数学文化的定义和内涵进行了阐述，明确了数学文化在小学数学教育中的重要性和价值。
随后，通过具体的教学案例，分析了数学文化在小学数学课堂中的实际运用，包括数学史实的引入、数学美的欣赏、数学思维的训练等方面。
文章还探讨了数学文化渗透的教学策略和方法，如情境创设、问题引导、合作学习等，以及教师在实施过程中的角色和作用。
文章对数学文化渗透的效果进行了评估，总结了成功的经验和存在的问题，并提出了改进的建议和展望。
本文的研究不仅有助于深化对数学文化教育的认识，也为小学数学教学实践提供了有益的参考和借鉴。
二、数学文化的内涵与特点数学文化，作为一种独特的文化形态，深深植根于人类文明的土壤之中。
它不仅代表着数学的学科知识，更体现了数学的思维方式、精神追求和价值观念。
数学文化的内涵丰富多样，涵盖了数学的历史发展、数学美的欣赏、数学思维的训练等多个方面。
数学文化具有深厚的历史积淀。
从古代的结绳记事、算筹计数，到现代的代数、几何、概率统计等各个领域，数学的发展历史是人类智慧的结晶。
通过学习和了解数学的历史，学生可以更好地理解数学的本质，体会数学在人类文明进步中的重要作用。
数学文化强调数学思维的培养。
数学思维是一种严谨的、逻辑的、创造性的思维方式，它要求人们在解决问题时保持清晰的思路，运用数学方法进行推理和判断。
通过数学文化的渗透，可以帮助学生培养数学思维，提高解决问题的能力。
数学文化还注重数学美的欣赏。
数学美是一种内在的美，它体现在数学公式的简洁性、数学图形的对称性、数学结构的和谐性等方面。
通过欣赏数学美，可以激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学素养和审美能力。
数学文化具有深厚的历史底蕴、严谨的思维方式和独特的审美价值。
在小学数学教学中渗透数学文化，不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维、审美能力和创新精神，为他们的全面发展打下坚实的基础。
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学是培养学生数学思维和解决数学问题能力的关键阶段，同时也是培养学
生对数学文化的认同感和兴趣的重要时期。
数学文化渗透教育是通过将数学与文化相结合，使学生在学习数学的同时了解和体验数学所蕴含的文化内涵。
本文将探讨在小学数学教学
中数学文化渗透教育的策略。
教师应注重数学文化的引入。
教师可以通过举一些有趣的数学问题或游戏，来引起学
生的兴趣和好奇心。
教师可以用唐诗宋词或神话传说中的数学问题，如《杨辉三角》、《神奇矩阵》等，让学生在解决问题的过程中了解和感受到古代数学文化的魅力。
通过这种方式，学生能够在实践中体验到数学与文化的结合，培养对数学的兴趣和理解。
教师可以通过数学历史的讲解，让学生了解数学的演化过程和数学家的贡献。
教师可
以讲述一些著名的数学家，如欧几里得、毕达哥拉斯等，介绍他们的数学发现和成就。
教
师还可以通过讲解数学的历史事件，如《中国古代数学的辉煌》、《欧洲文艺复兴时期的
数学发展》等，让学生感受到不同文化背景下的数学思想和贡献。
通过这种方式，学生能
够从历史的角度认识数学，培养对数学的敬畏和好奇心。
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究随着教育的不断深入和各种教学理念的兴起，教育者越来越注重培养学生的综合素养和文化品位。
在小学数学教学中，除了注重学生的数学素养外，数学文化渗透教育也越来越受到重视。
数学文化渗透教育旨在让学生在学习数学的了解数学的历史、文化、价值观等方面的知识，培养学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学素养和文化品位。
本文将探讨小学数学教学中数学文化渗透教育的策略，并分析其对学生的影响。
1. 教学内容设计在小学数学教学中，教师可以通过设计有关数学历史、数学文化、数学家的生平等内容，渗透数学文化教育。
在学习“圆”的时候，可以向学生讲述古希腊数学家阿基米德求圆周率时的故事，让学生了解数学家是如何在昔日解决数学难题的。
这样能激发学生对数学的兴趣，让他们明白数学并不是一门枯燥的学科，而是与生活和历史息息相关的。
2. 教学方法选择在数学教学中，教师可以通过多种教学方法来渗透数学文化教育。
可以通过数学游戏、数学实践活动等形式来教学，让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生进行数学竞赛、数学研究等活动，培养学生的数学思维和创新能力。
通过这些活动，学生不仅能够学到数学知识，还能够了解数学的发展历程和相关文化，增强对数学的认识和理解。
3. 教学资源引入在进行数学教学时，教师可以引入多种教学资源，如数学书籍、数学视频、数学博物馆等，来渗透数学文化教育。
通过这些资源的引入，学生可以更加直观地了解到数学的历史、文化和应用价值，从而增强对数学的兴趣和理解。
教师还可以鼓励学生自主学习，让他们从多种渠道获取有关数学文化的知识，提高他们的综合素养。
二、数学文化渗透教育对学生的影响1. 提高数学学习兴趣和积极性通过数学文化渗透教育，学生可以更加深入地了解到数学的历史、文化和应用价值，从而增强对数学的认识和理解。
这样能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加积极地投入到数学学习中，从而提高学习效果。
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究
小学数学教学中数学文化渗透教育的策略探究数学文化渗透教育是指在小学数学教学中，通过对数学知识的掌握和应用，培养学生对数学文化的兴趣和认知，促进数学文化的传承和发展的教育方法。
本文将探讨小学数学教学中数学文化渗透教育的策略。
培养学生对数学文化的兴趣是数学文化渗透教育的基本目标。
在教学中，教师可以通过讲解数学的历史背景和发展过程，介绍数学家的生平故事等方式，让学生了解到数学是一门充满历史和智慧的学科，激发学生对数学文化的兴趣。
还可以设计一些趣味性的数学实验和游戏，例如数学谜题、数学游戏等，让学生在解题的过程中体会到数学的乐趣，进一步激发学生的学习兴趣。
通过数学文化渗透教育，可以培养学生对数学思想的认知和理解。
数学思想是数学文化的核心，也是数学学科的精髓所在。
在教学中，教师可以通过讲解数学理论的本质和数学思维方法，引导学生思考数学问题的本质和解题思路。
还可以设计一些综合性的数学问题，让学生运用所学的数学知识和思想进行综合性的分析和解决，培养学生的数学思维能力和创新意识。
数学文化渗透教育还可以培养学生的数学审美观和品味。
数学不仅具有理性的一面，还有着独特的美感和艺术性。
在教学中，教师可以通过讲解数学中的美学原则和设计原理，让学生认识到数学之美，并引导学生在课外时间欣赏和研究一些数学艺术作品，如数学画、数学雕塑等。
还可以设计一些有趣的数学作品，鼓励学生通过创作和欣赏来发现数学的美。
数学文化渗透教育还可以促进数学文化的传承和发展。
在教学中，教师可以通过讲解数学的应用领域和实际应用，让学生认识到数学在现实生活中的重要性和作用，并激发学生对数学的进一步探究和深入研究的兴趣。
还可以组织一些数学文化活动，如数学展览、数学比赛等，让学生展示自己的数学才华，促进学生在数学文化领域的交流和合作。
小学数学教学中渗透数学文化的实践研究
小学数学教学中渗透数学文化的实践研究摘要：小学数学知识是教学开展与生活实践中必不可少的基础内容，数学文化是数学知识与数学思想的综合体现，同时数学文化知识有效渗透到小学数学教学中对于学生素质教育提升有利无害，同时可以引导学生对数学深层次的认知和理解，增强学生数学思维构建能力，激发学生数学学习积极性。
根据当前教育学情来说，小学数学教师要充分解读数学教材，认识到数学文化在小学数学课堂教学中的价值，根据当前教学内容和所需进行教学目的定制，让数学文化在课堂教学中悄然融入学生的思维中，实现学生实践中的举一反三。
教师要正确认知自身教学位置，科学合理地利用数学文化引导学生，并且加强师生之间的交流互动，根据学生个体差异进行教学安排，为学生的学习和成长铺桥修路。
关键词：小学数学；数学教学；文化渗透；实践研究新教育改革教育理念的深入推广与实施，数学文化与小学数学课堂联系愈加紧密。
以教育体系来说，对学生的成绩化要求过高的教学理念已成为过去式，新教育理念对学生的教育目标已经由应试教育转变为素质教育，简而言之学生不仅要学习数学知识，还可以在学习知识过程中学习数学学科中蕴含的核心素养，通过数学文化渗透到数学教学过程学生的思维方式和价值观念等影响。
小学阶段可以说是所有学习的起点，是学生义务教育的初始阶段是“地基”，学生的可塑性较强，正确的观念引导对学生的就像是引路灯，如何让学生在新时代教育浪潮中脱颖而出，成为祖国的中流砥柱，“地基”很重要，本文就数学文化在小学数学教学中的价值、当前数学文化渗透现状以及渗透数学文化在小学数学教学的实践策论进行解析。
一、数学文化在小学数学教学中的渗透价值（一）激发学生学习兴趣传统的教育模式下学生缺乏学习兴趣和动力。
如果数学教师能够以数学文化的全面渗透为基础，关注学生的学习能动性，那么对学生的学习兴趣将会有重要的影响。
数学文化能够发挥应有的育人作用及优势，对学生的数学学习和社会实践有明显的指导作用，数学教师只需要扮演好组织者的角色，确保对症下药。
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(以激发兴趣为目标的小学数学文化渗透策略实践研究)结题报告【一】课题研究的目的意义〔一〕课题研究核心概念数学文化：狭义的数学文化指的是：数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和进展。
广义的数学文化除上述内涵以外，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育。
数学进展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。
国内学者要紧从一般文化视角来看待数学文化，重视的是数学团体、个人在从事教学或者研究活动中呈现出来的特征、适应、约定和准那么。
诚然，不同学者关于数学文化这一概念的界定基本上不同的，数学研究中的探究精神的存在、关于人类智慧文明的无限追求，以及数学教育教学活动中的思想、精神、思维方式、方法和语言都能够算作数学文化的一部分。
数学是一门自然科学，同时其内部也包涵着丰富的文化内涵。
数学中的计算方式、逻辑思考方式，均呈现出独特的数学之美，这是数学文化中引人入胜的重要一方面。
而关于学习者来说，这方面或难以为其所理解和同意，因而，数学文化关于他们来说，应当是另外一种呈现模式。
渗透策略：教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。
教学策略要依照教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。
渗透策略是教学策略中的一种，指的是在潜移默化之中将文化理念植入到数学教学活动里面，用柔性教育的方式传达数学本身之美。
将数学文化的思想和内涵渗透给学生，让学生对数学知识有了更高层次的理解和认识。
近年来，将数学文化与教学活动结合在一起，也是研究的一个重点。
学者研究认为，目前小学数学教师本身数学文化的底蕴并不是很深厚，将数学文化和小学数学教学结合在一起的难度依旧比较大的。
〔二〕研究目的和所要解决的问题本课题的研究目的如下：通过本课题以小学数学教学为研究对象进行的实践研究，提升课堂活动的趣味性，增强学生关于小学数学的接纳程度，使得学生在学习活动中感受到轻松的氛围，学习得更轻松、有效。
用柔性教育的方式传达数学本身之美。
将数学文化的思想和内涵渗透给学生，让学生对数学知识有了更高层次的理解和认识，有效的提高学生的个人综合素质。
本课题所要解决的问题在于：本课题能够解决目前小学数学教学中存在的学生兴趣不足、动力不够的问题，有效的提高学生的个人综合素质。
课题组所在的学校正在进行小学数学课堂教学改革实验，之因此还要开展“以激发兴趣为目标的数学文化渗透”教学实验，是因为在教学活动中教师们发明，在小学数学教育教学活动当中，学生的学习缺乏动力，容易被畏难情绪所打倒。
因而，教师要在教学活动当中不断的去挖掘小学数学教学内容和形式中的文化特色，提升课堂活动的趣味性，增强学生关于小学数学的接纳程度，才能够使得学生在学习活动中感受到轻松的氛围，学习得更轻松、有效。
而同时，从提升个人综合素质来说，了解同时掌握一定的数学文化也有着十分积极的意义。
从研究价值的角度上来看，在相关研究中，形而上的理论研究数量较多，实践研究数量较少。
而本课题那么是以小学数学教学为研究对象进行的实践研究，在一定程度上弥补了相关研究的空白。
【二】课题研究的内容及研究方法〔一〕课题研究内容本课题研究的差不多内容包括理论研究和实践研究两方面。
理论研究方面，要紧关于现阶段与“数学文化”与小学教学教学有关的研究现状进行梳理，为研究奠定理论基础。
另一方面，那么关于“数学文化”的相关理论以及研究进行研究与分析，关于我国目前中小学数学文化与数学教学活动渗透教学的应用的研究现状、先进经验进行研究。
以上要紧是为本课题的研究奠定理论基础，找到研究的方法和依据。
另一方面是实践研究，对“数学课堂上数学文化巧妙渗透，激发学生学习兴趣的策略”进行研究。
运用学习到的理论知识与教学经验，整理出一些渗透数学文化的策略，并运用到教学实践中。
在理论研究进行完毕之后，依照课题组所在的小学的差不多情况，进行数学文化渗透教学的探究。
然后将一些可行性程度比较高的教学方式运用到教学实践当中去，通过拓展课堂教学内容，引导学生感知数学文化；挖掘数学研究人文性，关心学生树立学术偶像；策划丰富的课堂活动，使得学生融入数学实践等方式展开教学活动，期间进行效果的观看与分析。
在教学实验开展之后，那么能够依照现实情况获得相关的教学方案，付诸实践。
〔二〕课题研究方法为了达到既定的研究目标，课题所采纳的研究方法要紧包括以下几个方面：文献研究：课题研究前进行的理论分析工作、资料收集工作、文献综述工作要紧依据的确实是这一方法。
观看法：观看我校学生在数学课堂中学习兴趣、课题表现等以作为分析研究的直截了当证据资料。
调查分析：样本学校的数学教学内容、形式、数量等差不多数据进行资料收集，为接下来的问卷调查指明方向。
问卷调查：为了补充调查分析，要发放一定的调查问卷进行意见的征询和差不多的判断。
本课题的调查问卷要紧调查样本学校的学生关于数学教学的兴趣、需求和取向，调查学生目前所面对的数学学习是否能够激发自身学习兴趣，有效提高学习水平，调查学生关于数学教学活动感兴趣的动因。
行动研究：在本课题的研究中，要紧通过在样本学校内选取实验班级，进行数学教学的改革活动，通过挖掘、感知、体验等多方面接触数学文化，学生在教师的带领下关于数学学习产生新的感受。
在此基础上，总结经验，将行之有效的教学模式进行记录、阐述。
归纳演绎：结合理论与现状，用归纳演绎法法进行策略与路径的分析，要紧用于问题、策略等方面的总结归纳。
本课题中需要总结、归纳的部分，采纳这一方法进行分析。
【三】课题研究的要紧过程〔一〕前期预备阶段〔2017年7月——2017年8月〕1.搜集“数学文化”、“数学文化在数学课堂中的渗透”、“学生数学学习兴趣培养”相关理论知识汇集成材料集，供学习使用。
学习与整理关于数学新课标、儿童进展观、学生兴趣培养、学生核心素养培养等相关理论、指导思想，奠定课题研究的基础基础，丰富教师的教育思想内涵。
2.阅读了熊妍茜的《数学文化在小学数学课堂教学中的实践探究》，宋乐乐的《数学文化在小学数学教科书中的呈现研究》，吴姣的《数学文化氛围的构建策略研究》等相关文章，提炼了一些思想与方法。
3.初步了解“小学数学课堂上数学文化渗透”的实施现状，结合相关指导思想，认识到课题研究的意义与重要性，并得出一些初步的课题研究设想；4.完成资料收集整理，课题研究方案的制定、论证、申报工作。
〔二〕初步探究阶段〔2017年8月——2017年12月)这属于课题研究的关键阶段，在课题启动后，需要依照课题研究计划，分析课题研究的相关现状与问题，针对问题探寻缘故，并基于缘故与小学数学教学目标，不断探寻改进策略与方案。
整理过程中调查、访谈的资料，进行课题研究。
1.对我校小学数学课堂上“数学文化渗透，激发学生数学学习兴趣”的实施现状进行调查分析。
通过实地到小学数学课堂上，观看教师的实际教学情况，做好记录、整理，分析数学课堂上数学文化渗透的现状及不足；2.找到现阶段小学数学课堂上数学文化渗透中存在的不足、问题，分析这些问题产生的缘故。
了解到现阶段“许多教师并不重视数学文化在数学课堂上的渗透”，也没有意识到“数学文化的巧妙渗透，有助于激发学生的学习兴趣”。
因为没有那个意识，对“数学文化渗透”也不够重视，因此实施情况不尽理想；3.针对“数学文化在数学课堂上渗透不理想”的那个现状和问题，找到缘故。
包括教师自身的缘故和考核方式的缘故。
因为教师自身没有那个意识，因此不够重视。
再加上数学考核方面，并不直截了当考核数学文化的一些知识。
关于这些缘故进行系统分析与归类，使研究具有针对性和实践性。
4.在文献研究、调查研究、问题分析的基础上，针对问题认识到进行课题研究的必要性，提供研究的思路，制订初步的“小学数学课堂教学渗透数学文化，激发学生数学学习兴趣”的策略与方案。
差不多思路为：新课导入渗透〔以数学文化背景来导入，激发学生学习兴趣，包括数学名人故事、知识的由来和进展、争议性问题、历史难题和趣题等〕；教学过程中渗透〔教学过程中，渗透一些名人的解题思路与创新方法，数学思想、数学观点、数学精神或是数学美等〕；教学结束中渗透〔以名人故事，数学思想方法总结，数学美总结来渗透〕；训练阶段或生活应用中渗透〔渗透一些数学家发明数学知识和规律的名人故事，融入一些数学精神——刻苦求真，追求真理等〕。
初步建立这些小学数学课堂教学中渗透数学文化，激发学生数学学习兴趣的策略和思路，在教学中运用和实践。
〔三〕深入研究阶段〔2017年12月——2018年6月〕本课题研究的实践研究阶段，也是课题研究的核心阶段。
依照“初步探究阶段”中调查访谈分析出的现状、问题及缘故，以及制定出的初步的“数学课堂渗透数学文化，激发学生数学学习兴趣”的策略，将这些策略运用到教学实践中，不断观看、分析、小结与反思，不断调整渗透策略，整理出有效的渗透策略。
1.在小学数学课堂教学中，运用初步制定的数学问题渗透策略，在教学实践中运用，并观看学生的反应、学习积极性、学习态度、学习过程与学习效果等方面的进展情况，做好跟踪记录、整理与分析；2.观看数学文化渗透是否能激发学生的数学学习兴趣，并对学生进行访谈分析，了解学生的情况。
结合数学课堂学生参与积极性的跟踪记录，对“渗透数学文化，激发学生数学学习兴趣”的实施策略进行不断地调整、反思与改进。
3.不断地总结、反思、调整与再实践，再总结与再调整，得出一系列有效的“渗透数学文化，激发学生数学学习兴趣的策略”。
4.做好课堂教学改进记录与分析。
如在《百分数》教学中，渗透数学文化，激发学生的学习兴趣。
导入阶段渗透数学文化：师：在200多年前，瑞士数学家欧拉，在《通用算术》一书中提到，想把7米长的绳子分成3分，却找不到合适的数来表示它，因此就有了分数。
师：之后，又有了以100为基数的数，发明了百分数。
及关于“百分数”的名人名言、成语、生活应用等，天才=99%的汗水+1%的灵感。
“百战百胜”，“衣服上标着95%的棉，确实是棉质衣服。
”“日本人发明了一次性筷子，森林覆盖率达65%，从不砍伐自己的森林。
我们国家森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。
”等。
教学阶段渗透数学文化：加入袁隆平爷爷的种子发芽率实验，用百分数表示的……〔渗透数学家的精神与思想〕渗透数学文化，让学生意识到数学文化的博大精深，激发了学生的学习兴趣。
5.撰写教学案例、教学反思、教学论文等资料。
〔四〕总结阶段〔2018年6月----2018年7月〕1.及时提炼与整理课题的研究成果。
2.整理总结各类研究资料，完成课题工作，撰写论文和课题报告等。
【四】课题研究成果〔一〕激发了学生数学学习兴趣在课题研究过程中，不断分析与探究如何巧妙地渗透数学文化，激发学生的学习兴趣。
基于学生数学学习兴趣培养目标，进行了一系列数学文化渗透的理论学习与实践探究，切实有效地激发了学生的数学学习兴趣。