体育教学目标

体育教学目标

目标问题——问题目标

“临摹型”体育教学目标

1、运动参与目标：培养学生终生积极参与体育运动的态度

和行为，自觉参与学习。

2、运动技能目标：使学生了解并掌握基本的音乐节奏与肢

体动作的关系。

3、身体健康目标：提高学生身体协调性，发展灵敏、柔韧、

耐力和力量及反应等能力。

4、心理健康目标：增强学生参与体育锻炼的信心，克服困

难的意志的品质。培养学生机智灵活的优秀品质，享受音乐和运动相结合的运动乐趣。

5、社会适应目标：在集体活动中提高群体意识，培养学生

良好的合作精神，使人际关系变得更加和谐。

(难实现、不可取。)

“通用型”体育教学目标

1、学习简单的球类，激发学生对篮球的兴趣。

2、能模仿简单的单个动作，如运球、急停等。

3、让孩子主动参与活动，体验运动的乐趣。

4、培养学生自觉遵守纪律的意识。(万能型，不可用)

“空洞型”体育教学目标

1、使学生掌握基本的武术步伐及手势，并对套路的开始部分熟

悉。

2、发展学生的柔韧性、协调性。

3、培养学生积极思考的能力，及欣赏美、创造美、不怕困难的品质。(太空泛，难操作)

“奇异型”体育教学目标

认知：学生能领悟篮球运球的动作要点。知道双手胸前接球的做法，知道什么是“二次运球”违例。

技能：80%以上学生基本掌握篮球的双手胸前接球姿势动作，95%以上的学生能正确进行低运球。

情感：学生能正确地评价自己，学习情绪饱满，注意观察，识别正误，有强烈的个人责任心和集体荣誉感。积极参与竟争，遵守规则。

负荷：平均心率：120—130次/分；最高心率：170—180次（无逻辑，不科学）

具有可操作性的体育教学目标应该如何确定呢？

美国著名体育教学论专家西登拓朴认为：具有指导性的体育教学目标应该包括“达成什么样的课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容，即条件、标准、课题，这就是体育教学目标的内部要素。

条件——是决定目标难度的因素。在规定目标难度和学习进度时，可以利用目标中条件因素来进行变化。

标准——也是改变目标难度的一个因素，可以通过改变标准来调

整目标难度。

课题——可以通过改变动作形式来改变目标的难度。

教学目标范例：“在1.2米的水中数数，正确数清同伴伸出的手指”其中课题就是“在水中数数”，条件是“1.2米的水中”，标准是“正确地数数”。