教科版四年级上册《科学》教材分析
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》说课稿
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》说课稿一. 教材分析《声音是怎样产生的》是最新教科版科学四年级上册的一课。
本课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播和特性。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的实验，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握声音的产生和传播原理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认知。
但在声音的产生和传播方面，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、实验和思考，深入探究声音的产生和传播原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音是由物体的振动产生的，知道声音的传播需要介质，并且能够通过实验观察到声音的传播现象。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验和思考，探究声音的产生和传播原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，了解声音污染对生活的影响。
四. 说教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
2.难点：声音传播的实验设计和操作，以及对声音传播现象的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法和小组合作法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，使学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段音乐，引导学生关注声音，激发学生对声音产生和传播的兴趣。
2.探究声音的产生：学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音，探讨声音产生的原因。
3.探究声音的传播：学生进行实验，观察声音在空气中的传播现象，探讨声音传播的条件。
4.总结与拓展：学生总结声音的产生和传播原理，思考声音在生活中的应用和环保意义。
七. 说板书设计板书设计如下：声音的产生声音的传播八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和熟练程度。
新教科版科学四年级上册《1.6声音的高与低》教案
新教科版科学四年级上册《1.6声音的高与低》教案一. 教材分析《1.6声音的高与低》是新教科版科学四年级上册的一个教学内容。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解声音的高与低与振动快慢的关系，学会用科学的方法探究问题，培养学生的动手操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的探究能力，对声音有一定的了解。
他们在生活中经常会接触到各种声音，但对于声音的高与低，以及与振动快慢的关系可能还没有深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和生活中的实例，帮助学生建立声音高与低的概念，并理解其与振动快慢的关系。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解声音的高与低与振动快慢的关系。
2.培养学生用科学的方法探究问题，提高动手操作能力和观察能力。
3.培养学生倾听、表达和交流的能力，培养合作意识。
四. 教学重难点1.声音的高与低与振动快慢的关系。
2.用科学的方法探究问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的高与低与振动快慢的关系。
2.讨论法：引导学生通过讨论，总结实验现象，得出结论。
3.生活中的实例法：联系生活实际，让学生理解声音的高与低在生活中的应用。
六. 教学准备1.实验材料：尺子、铅笔、桌子、气球等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放一首歌曲，让学生分辨歌曲中声音的高与低，引出本节课的主题。
呈现（5分钟）教师展示一些生活中的实例，如敲击不同材质的物体，让学生听声音的高与低。
同时，引导学生观察物体敲击时的振动情况。
操练（10分钟）教师学生进行实验，用尺子、铅笔和桌子进行声音的高与低的探究。
学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
巩固（10分钟）教师引导学生根据实验现象，总结声音的高与低与振动快慢的关系。
同时，让学生举例说明声音的高与低在生活中的应用。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何改变声音的高与低？学生进行讨论，并提出自己的观点。
2023新教科版四年级科学上册教学计划(2篇)
2023新教科版四年级科学上册教学方案〔2篇〕篇一一、教材分析^p《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体” 四个单元组成。
本册教材是在三年级上、下册的根底上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的才能。
二、教学目的本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。
教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正进步他们的生活质量和学习质量。
1、要求学生可以自己想出方法来增进对研究对象的理解。
2、要求学生进步观察的准确性和准确性。
3、要求学生不仅关注搜集和理解事实，而且要学会对事实进展简单的加工、整理、抽象和概括。
三、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
四、教学难点：通过动手动脑、亲自理论，在感知、体验的根底上，使学生形成较强的科学探究才能。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
五、学生情况分析^p通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的根底，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓重，已经具备初步的探究才能，动手才能。
另外，在进展着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作才能得到大大的增强。
但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描绘的方法还不会理论运用。
大局部学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。
还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。
六、教学措施教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正进步他们的生活质量和学习质量。
教科版小学科学四年级上册《运动与摩擦力》教学设计
教科版小学科学四年级上册《运动与摩擦力》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用《运动与摩擦力》是教科版小学科学四年级上册《运动和力》单元的第5课。
本单元以物质科学领域主要概念“运动和力”为学习线索，引导学生研究力对物体运动的影响以及不同形式的能量之间的转化。
摩擦力是一种常见的力，在生活中无处不在。
本课通过一系列的探究活动，让学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的大小与哪些因素有关，以及如何减小或增大摩擦力。
这不仅有助于学生理解力的概念，还能培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
同时，本课的学习也为后续学习其他力的知识以及能量的转化奠定了基础。
（二）教材内容结构本课教材主要包括以下几个部分：1.聚焦：通过生活中的现象，引出摩擦力的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探索：包括两个主要的探究活动。
一是通过直接感受和测量物体在不同表面运动时受到的摩擦力，认识摩擦力的存在和大小；二是探究摩擦力大小与哪些因素有关，通过对比实验，让学生了解接触面的粗糙程度和物体的重量会影响摩擦力的大小。
3.研讨：引导学生对探索活动中的发现进行讨论和交流，加深对摩擦力概念和影响因素的理解。
4.拓展：介绍生活中增大和减小摩擦力的例子，让学生将所学知识应用到实际生活中。
二、教学目标（一）科学概念目标1.知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，会产生摩擦力。
2.了解摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。
3.知道摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
（二）科学探究目标1.会用垫圈拉动纸盒，感受摩擦力的存在，并能测量物体在不同表面运动时受到的摩擦力大小。
2.能通过对比实验，探究摩擦力大小与接触面粗糙程度和物体重量的关系，能正确记录实验数据，并进行分析和推理。
3.能对探究过程和结果进行反思与评价，提出改进建议。
（三）科学态度目标1.对摩擦力的研究表现出兴趣和探究热情。
教科版四年级科学教材分析
教科版四年级科学教材分析
一、教材的结构
本教材共分为六个单元，每单元分为三个课时，每课时包括学习目标、学习内容、学习方法和学习技巧等内容。
1. 第一单元《自然环境》，主要讲授大气、水体和土壤的知识，以及它们之间的关系。
2. 第二单元《动植物》，主要讲授动物的种类、特征、动物的分类、植物的特征和分类等知识。
3. 第三单元《物质的变化》，主要讲授物质的变化、物质的特性、物质的变化过程等知识。
4. 第四单元《能量的变化》，主要讲授能量的特性、能量的变化过程、能量的变化规律等知识。
5. 第五单元《物质和能量的循环》，主要讲授物质和能量的循环、物质和能量的变化规律等知识。
6. 第六单元《保护环境》，主要讲授环境污染的危害、保护环境的方法、环境保护的意义等知识。
二、教材的特点
1. 教材突出科学知识的实践性，注重学生的实践能力的培养，
重视学生的实践活动，加强学生的实践思维能力。
2. 教材突出科学知识的应用性，注重学生的实际应用能力的培养，重视学生的实践活动，加强学生的实际应用能力。
3. 教材突出科学知识的可操作性，注重学生的实际操作能力的培养，重视学生的实践活动，加强学生的实际操作能力。
4. 教材突出科学知识。
《教科版四年级上册科学全册教案设计分析》
教科版四年级上册科学全册是针对小学四年级学生开设的科学课程教材，主要内容涵盖了自然界中的动物、植物、天气、水循环等各个方面。
在教学过程中，教师需要根据学生的认知能力和实际情况，制定出合理的教案，以便更好地引导学生进行学习。
本文将对教科版四年级上册科学全册中的教案设计进行分析。
一、教学目标教学目标是指教师在教学过程中所制定的一系列目标和任务。
教材中的教案设计也是基于教学目标的指导下进行的，旨在帮助学生更好地完成考核任务。
在教科版四年级上册科学全册教案设计中，教学目标的设计既要与教材内容密切相关，又要符合学生的认知能力水平。
如，在第一单元中，提高学生对“动物”的认识是教学的重点之一，教师可以针对不同层次的学生设置不同的教学目标，以便更好地实现教学质量的提高。
二、教学内容和方法教学内容与教学方法是教学活动的两个核心点。
教科版四年级上册科学全册教案设计也需要充分考虑这两个方面的内容。
丰富多样的教学内容可以提高学生的兴趣和动力，从而更好地完成考核任务。
针对不同层次的学生，教师可以设计不同的教学方法，如讲解、实验、观察等。
在教学过程中，教师还需注意教学方式的灵活应用，如组织小组讨论、启发式教学等，以达到更好的教学效果。
三、教学评价教学评价是教学过程的重要环节。
在教科版四年级上册科学全册教案设计中，教学评价不仅是对学生学习成果的检验，也是对教学效果的反馈。
教师可以通过考试、作业、实验等方式进行教学评价，以便更好地了解学生的学习情况和理解程度。
同时，教学评价还可以引导学生更好地发展自己的学习能力。
四、教学流程教学流程是指教学的整个过程，包括开头、引入、讲解、练习、总结、复习等环节。
在教科版四年级上册科学全册教案设计中，教学流程需要结合具体的教材内容进行设计。
例如，在第二单元中，教师可以引导学生观察天气变化和气象仪器，进而教学相关的气象知识。
在教学过程中，还需要引导学生进行实验、讨论和总结，以助于学生更好地掌握学习内容。
教科版小学《科学》四年级上册全册说课稿
教科版小学《科学》四年级上册全册说课稿尊敬的各位领导、各位老师：今天我要说课的内容是教科版小学《科学》四年级上册全册。
本册教材是小学科学教材的第五册，教材内容包括物质世界、生命世界和地球与宇宙三个单元。
通过本册教材的学习，学生可以进一步了解科学探究的过程和方法，学习观察、实验、调查等方法，同时也可以接触到更加丰富多彩的科学知识内容。
下面我将分别从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法学法和说教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材本册教材共有三个单元，分别是物质世界、生命世界和地球与宇宙。
每个单元下面又分别安排了若干个主题。
二、说教学目标1.知识目标通过本册教材的学习，学生可以了解物质世界的基本特征和规律，掌握生命世界的基本概念和生命活动的基本特征，了解地球和宇宙的基本知识。
2.能力目标通过本册教材的学习，学生可以掌握观察、实验、调查等方法，培养科学探究的能力和创新能力。
同时，学生还可以通过参与科学探究活动，培养团队合作和交流的能力。
3.情感目标通过本册教材的学习，学生可以培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学观念和科学态度，提高科学素养。
三、说教学重难点1.教学重点本册教材的重点是让学生掌握观察、实验、调查等方法，同时让学生了解物质世界、生命世界和地球与宇宙的基本概念和特征。
2.教学难点本册教材的难点是让学生能够理解科学探究的过程和方法，同时培养学生的科学探究能力和创新能力。
四、说教学准备为了更好地完成本册教材的教学任务，教师需要准备以下教学用具：多媒体课件、教学视频、实验器材等。
同时，教师还需要提前准备好实验室、教室等教学场所，确保教学的顺利进行。
五、说教法学法1.教法分析本册教材的教学方法应该以探究式为主，注重学生的主动性和参与性。
教师可以通过情境导入、问题探究、实验操作等多种方式引导学生自主探究，发现问题并解决问题。
2.学法指导在本册教材的学习过程中，学生需要学会自主思考和主动探究的方法，积极参与实验操作和实践活动，并及时做好笔记和总结，不断提高自身的科学素养。
2024新教科版科学四年级上册教学计划(新课标)
2024新教科版科学四年级上册教学计划（根据新课标编写）一、教材分析四年级上册教科书由“声音”、“呼吸与消化”和“运动和力”三个单元组成。
在周围的生活环境里, 我们总能听到各种各样的声音, 大自然的风声、雨声、雷声, 乡间的蛙声、鸟鸣声, 城市里的汽车声……我们生活在一个充满声音的世界里。
学生怎么学习声音呢? 他们看不到它, 也摸不到它, 但他们能感受到它并能提出很多关于声音的问题。
声音是怎样产生的? 又是怎样传播的? 声音为什么有的高、有的低、有的弱、有的强? 声音的高与低、强与弱是怎么变化的? 我们能控制声音吗?“声音”这一单元共 8 课时, 是为 4 年级学生设计的, 里面的一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案。
本单元的前半部分, 学生将探索一些关于声音的产生和传播, 声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。
第 1 课“听听声音”, 学生将听到不同的声音, 并且去思考这些声音是怎样发出来的? 并对听到的声音进行描述。
回忆有关声音的知识和相关问题, 并与同学进行描述。
第 2 课“声音是怎样产生的”, 当学生探索了由不同物体振动发出的声音后, 声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解。
第 3 课“声音是怎样传播的”, 学生将认识到物体振动产生声音, 这个振动同样会使它接触到的物体 (包括气体) 产生振动, 这样声音就从一个地方传播到另一个地方。
第4 课“我们是怎样听到声音的”, 学生通过一个鼓膜模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。
这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解。
第 5 课“声音的强与弱”和第 6 课“声音的高与低”, 集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。
通过改变尺子振动部分的长度, 使振动的频率发生变化, 而这种变化用肉眼是可以识别的。
学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同时, 可以倾听到音高的相应变化。
新教科版科学四年级上册科学教材分析和学情分析
第一单元《声音》教材和学情分析1.听听声音【教材简析】《听听声音》是《声音》单元旳起始课，声音对学生来说并不陌生。
教科书通过“听听周围旳声音”和“描述你听到旳声音”这两个活动展开，引导学生关注声音，关注身边旳声音世界。
“听听周围旳声音”板块，重要是通过学生认真倾听，感受我们生活在一种充斥声音旳世界里，我们虽然看不到它，但能感受到它。
“描述你听到旳声音”板块，通过用科学旳词汇将听到旳声音描述出来，并能对声音进行简朴分类。
通过对声音旳描述，可以理解学生对声音原有旳认识，激发学生想要更多旳理解声音旳问题，为背面声音问题旳研究做好铺垫。
【学情分析】我们生活在一种充斥声音旳世界里，声音对学生来说非常熟悉。
他们随时随地都能感受到声音旳存在，这对本课学习打下了良好旳生活基础。
对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思索过有关声音旳问题。
没有思索过他们听到旳声音有什么不一样，这些声音又是通过什么物体发出来旳，这是本节课学习旳障碍。
2.声音是怎样产生旳【教材简析】《声音是怎样产生旳》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时旳内容，是继《听听声音》之后，进行旳又一项有关声音旳研究。
当一种物体在力旳作用下，不停反复地做来回运动，这个物体就是一种振动物体，声音就是由物体振动产生旳。
当我们观测一种发声物体时，我们常常看不到这个物体旳振动。
本课通过引导学生观测多种物体发声时旳状态，为学生提供观测发声物体振动旳机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生旳?”这个问题，开展全班讨论，理解学生对声音是怎样产生旳前概念。
探索板块，重要通过两个活动，实践揭示声音旳本质。
活动1:观测橡皮筋发出声音旳状态，初步理解“振动”旳含义，并初步在物体发出声音和物体旳振动之间建立联络；活动2:观测钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时旳状态，深入确认振动与物体发声旳关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己旳观点，突出科学旳本质。
2024年教科版四年级上册科学教学计划(4篇)
教科版四年级上册科学教学计划一、教材分析：二、教学目标1）对热胀冷缩进行研究。
从观察生活开始，引导学生进入对热胀冷缩现象的观察、描述的一系列活动之中。
2）认识岩石，对岩石的形成、用途进行研究，探究岩石的变化过程。
辨别岩石的种类。
3）对土壤与植物的观察与实验从学生已有的经验开始，用实验的方法观察土壤的种类与植物向哪里生长，指导如何保护土壤。
4）对光与我们的生活进行研究，对平面镜曲面镜进行研究探讨，了解彩虹的形成，能用实验的方法模拟彩虹的形成。
5）对我们生活的家园地球进行初步了解，知道地球上有什么，我们在那里和重力问题，如何进行测量重力。
6）重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
7）通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
三、教学重难点：对实验的探究活动是本册的教学难点，同时也是重点。
四、教学基本措施：1、进行自主、合作、探究式教学我所教学的每个班，我打算本着就近的原则给他们分组，每组____人，每组学习的那个学生为组长，字写得的那个学生为记录员。
组长负责小组活动纪律、安全、组织、分配带材料等工作，记录员做好实验记录。
在教学中逐渐教会他们怎样组织实验、交流、带材料、作记录，还要注重对学生进行评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评。
在探究的整个过程中，我即不强制学生的学习，也不放任自流，用语言、情境、游戏等到有效手段引导学生完成教学目标任务。
教科版四年级上册科学教学计划（二）一、指导思想湘少版科学教材以培养小学生的科学素养为宗旨，全面关注学生在科学知识，科学思维方式，科学技能训练。
关注对科学的理解，对科学的态度与价值观，以及运用科学知识的方法和能力等方面的发展，为他们将来成为一名具有科学素养的公民打下良好的基础。
注重改革学生的学习方式，以学生作为科学学习的主体，让学生在老师的指导下，通过亲身经历有趣的活动，仔细观察，动手又用脑，使学生掌握获取事实的方法，培养学生主动探究的能力几多方面的科学素养。
教科版小学科学四年级上册教材分析和单元计划
教科版小学科学四年级上册教材分析和单元计划一、教学内容本册教材共四个单元：1.天气；2.溶解；3.声音；4.我们的身体..每个单元有7课;共28课..二、教学目标1.引导学生讨论和记录关于天气特征的信息；会使用温度计测量气温；会用简单工具测量风速、风向；会用自制的简易雨量器测量降雨量；引导学生对天气数据进行总结和分析；意识到天气是如何影响我们每天的生活的;来提高观察和研究天气的兴趣..2.观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象；会使用过滤装置;分离几种固体与水的混合物；并经历气体溶解于水的观察过程；设计“怎样加快糖溶解”的实验;亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程；设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验;经历简单的验证实验过程..3.通过实验要求学生运用文字描述观察到的现象..比较和讨论不同声音的音高和音量；通过描写和讨论反思声音实验；通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识；认识到听力安全的重要性..4.运用感官并结合体验活动;了解身体内部的结构;查阅资料;了解有关人体的知识;对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识；合理使用实验记录单;并进行数据分析；尝试使用气泡图表示身体在活动过程中各各部分的相互关系..三、教学重点、难点教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计;以探究为核心;培养小学生的科学素养..教学难点：通过动手动脑、亲自实践;在感知、体验的基础上;使学生形成较强的科学探究能力..特别是实验中控制变量、采集数据;并对实验结果作出自己的解释;学习建立解释模型;以验证自己的假设..四、学生情况分析通过一年的科学学习;学生对科学课的学习已经有了一定的基础;求知欲和参与科学活动的愿望明显增强..学生已掌握许多的科学知识和科学的方法;对科学探究活动非常喜欢;并能以自己的方式观察到许多细节的地方;兴趣浓厚;已经具备初步的探究能力;动手能力..但由于学生年龄的局限;观察的深度、准确度还不够..大部分学生知识面不广;勤于动脑的同学占的比例不是很大..还有的学生在活动的时候常常耗时低效;不能很好地利用宝贵的课堂时间;这现象尤为突出..有些班级学生思维较活跃;一些学生课外知识较多;大部分同学实验习惯较好..但个别男同学注意力不太集中;上课不能很好遵守纪律;在课堂中多关注学生倾听习惯和良好实验习惯的养成..有些班级学生课堂纪律较好;但学生的创新思维能力较弱;解决问题的能力不强;课外知识还不丰富..本学期还要在学生已有知识和经验的基础上;通过主动探索知识发生和发展的过程;发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养..五、课时安排1. 天气8课时2. 溶解8课时3. 声音8课时4. 我们的身体8课时六、单元计划第一单元教材分析一、单元设计特点及教学说明：天气单元一共设计了７课;可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和第2课;学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间如一个月里收集天气信息;并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中;让学生真实地感受天气是在不断地改变着的;激发学生研究天气的兴趣..第二阶段;第3-6课..学生将分别观察、讨论、测量和记录四种云量、降水量、风和温度天气特征的数据..最后;进入第７课的时候;学生已经做了近一个月的观察和记录;收集了大量的关于天气的数据..在这一课;他们将分析和总结已经收集到的数据;形成天气单元学习以来的对当地天气的概括性的认识..二、教学建议：1．要让学生真正走近天气现象;用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据..本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响..2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行;如第4课风向和风速、第6课云的观测..因此;需要教师根据天气情况随时调整教学内容..3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程;教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促;更重要的是不断激发学生学习兴趣;这将是决定本单元学习成效的重要因素..4．我国幅员辽阔;各个地方的天气情况千差万别..教师可根据本地的实际情况使用教材..有条件的学校;可以建立学校的观测气象站;为学生的观察活动提供更为有利的条件..三、单元教学目标：1．科学概念：天气每天都在发生着变化；天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；天气影响着我们的生活..2．过程与方法：用感官观察天气；讨论和记录关于天气特征的信息；能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；观察各种云的不同;并能给它们分类；能对天气数据进行总结和分析..3．情感态度和价值观：增强天气意识;提高观察和研究天气的兴趣；意识到天气如何影响每天的生活的；意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识..第二单元教材分析一、单元设计特点及教学说明溶解单元一共设计了7课;可以分为三个阶段：第一阶段为第1-4课;以日常生活中最常见的物质----水为溶剂;观察一些固体、液体、气体在水中的变化;比较溶解和不溶解的主要区别;形成关于“溶解”的描述性概念..第二阶段为5-6课;围绕学生可能提出的两个有价值的问题----是什么因素在影响溶解的快慢100毫升水能溶解多少克食盐开展自主研究活动..第三阶段为第7课;引导学生对增加和减少水分;盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考..通过实际的观察活动;了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程;认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的..二、单元教学目标科学概念1.一些物质可以溶解在水中;一些物质不能溶解在水中..2.溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中;不会自行沉降;不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来..3.可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小即表面积的大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关4.不同的物质在水中的溶解能力不同..5.物质在水中的溶解是有一定限度的..6.食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程..过程与方法1.观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象..2.使用过滤装置;分离几种固体与水的混合物..3.观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程;并想象食盐的溶解过程..4.观察和描述一些液体和气体在水中的溶解现象..5.经历气体溶解于水的观察实验过程..6.设计“怎样加快方糖溶解”的实验;亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程..7.设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验;经历简单的验证实验过程..8.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动..情感、态度、价值观1.发展研究溶解现象的乐趣;激发进一步探究溶解问题的兴趣..2.认识到严格按规范利用溶解装置等科学工具进行实验和测量的必要性..3.形成细致、客观地观察的态度..4.意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性..教学重点、难点1.观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象;并使用过滤装置分离几种固体与水2.设计“怎样加快方糖溶解”的实验;亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程..3. 探究实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动..第三单元教材分析一、单元设计特点及教学说明在本单元的前半部分;学生将探索一些关于声音的产生和传播;声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律..在第1课;学生将用不同型号的音叉制造出声音;并讨论他们听到的声音的异同..在第2课;当学生们探索了由不同物体振动发出的声音后;声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解..在第3课和第4课;集中探讨声音的两个基本属性----音量、音高的产生和变化..通过改变尺子振动部分的长度;使振动的频率发生变化;而这种变化用肉眼是可以识别的..学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同时;可以倾听到音高的相应变化..讨论尺子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系;可以建立较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念..第5课;学生将认识到物体振动产生声音..这个振动同样会使它接触到的物体包括气体产生振动;这样声音就从一个地方传播到另一个地方..第6课;学生通过一个耳鼓模型可以观察到人耳是怎样接受声音的..这样经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解..第7课;突出了听力安全的重要性..二、单元教学目标科学概念1.声音是由物体的振动产生的..2.音高和音量是描述声音德尔两个基本指标..3.改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量..4.音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的..5.人的耳朵有一个膜;当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉..1.按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验..2.运用文字和语言描述观察到的现象..3.将观察到的现象或数据记录在表格上..4.比较和讨论不同声音的音高和音量;通过描写和画图交流结果..5.通过描写和讨论反思声音实验..6.通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识..情感、态度、价值观1.发展对声音调查的兴趣..2.认识听力安全的重要性..三、教学重点、难点1.通过实验知道改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量..2.探讨声音的两个基本属性----音量、音高的产生与变化..第四单元教材分析一、单元设计特点及教学说明我们的身体包括七部分教学内容;为学生提供了认识自己身体结构和功能的机会;使他们能够意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作;在这个基础上建立他们的健康意识..第1课;是整个单元的总起;让学生从整体上认识人体的结构..并尝试着以功能的不同划分身体的结构;引出深入的思考..第2课;通过观察活动;帮助学生了解上肢运动过程中骨骼、关节和肌肉的功能、结构及其相互作用;并以活动之后身体的各种变化及需求为线索;帮助学生建立人体各个部位协调工作的认识..第3、4课;从学生运动后;每分钟心跳与呼吸的次数增多这一现象入手通过采集数据;讨论“跳动起来后呼吸为什么会加快”和“跳动后心跳为什么会加快”这两个问题;了解呼吸系统的功能和血液循环系统的功能;并建立保护心脏、保护肺的意识..第5课;主要让学生在对消化的原有理解之上;通过比对消化器官图;猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验;初步认识主要消化器官的功能并建立起食物的消化需要多个器官共同参与完成的认识..第6课;将在食物消化过程中最容易观察的部位----口腔作为研究重点;认识食物在口腔里面的变化与牙、舌头、唾液的关系;再一次感受身体内多器官协同工作的特点..第7课;作为本单元的最后一课;发挥着总结和提升的作用..学生在讨论中回顾、梳理本单元的每一个学习活动;通过画图等方式将身体各个部位之间的相互关系直观地表现出来;爱护它们;促进它们更协调地工作..二、单元教学目标科学概念1.人体的每一个部分都有特定的功能..在进行各种生命活动的时候;各个不同的部分不是孤立的;而是相互密切配合、协同工作的..2.理解身体各部分的协调工作;能利于我们健康的生活..3.人体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分;根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法..4.身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成;不同的运动会涉及不同的骨骼、关节和肌肉..5.人体的运动需要消耗大量的氧气;肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要..6.人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收;食物在口腔里的良好初步消化过程;有利于食物营养的吸收..过程与方法1.应用感官并结合体验活动;了解身体内部的结构..2.在观察的基础上;做观察记录;并在不断认识的过程中;有意识地对观察记录进行补充和完善..3.查阅资料;了解有关人体的知识;对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识..4.合理使用实验记录单;并进行数据分析..5.尝试使用气泡图表示身体在活动过程中各个部分的相互关系..情感、态度、价值观1.对探究自己的身体感兴趣;感受人体构造的精巧与和谐之美..2.能够在独立思考的基础上;与他人合作交流;分享研究结果..3.认识到研究中会有不完善的结果;在反复观察、研究中完善认识的重要性..4.能够将想象与实际的观察区分开;保证观察活动的真实性.三、教学重点、难点1.应用感官并结合体验活动;了解身体内部的结构..2.尝试使用气泡图表示身体在活动过程中各个部分的相互关系..3.了解呼吸系统和血液循环系统的功能;并建立保护心脏、保护肺的意识..。
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》教案及反思
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》教案及反思一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课主要让学生了解食物在口腔里的消化过程，通过观察和实验，让学生掌握牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
教材以实验为主，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的观察力和实验操作能力，但对于食物的消化过程还比较陌生。
在本节课中，学生需要通过实验和观察，了解食物在口腔里的变化，对于这部分内容，学生可能会感到好奇和兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔里的消化过程，知道牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生珍惜身体，健康饮食的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔里的消化过程，牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.难点：实验操作的技巧，对实验结果的分析和解释。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和实验，让学生亲身参与，直观地了解食物在口腔里的变化。
2.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的探究欲望。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：面包、牙齿模型、放大镜、实验记录表等。
2.教学工具：PPT、视频、图片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们吃进去的食物在口腔里会发生什么变化吗？让学生发表自己的看法。
然后教师简要介绍本节课的内容，引导学生进入主题。
呈现（5分钟）教师通过PPT展示食物在口腔里的消化过程，让学生初步了解牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
同时，教师引导学生关注实验材料和工具，为接下来的实验操作做准备。
操练（15分钟）1.教师讲解实验步骤和注意事项，然后学生分组进行实验。
2.学生用面包模拟食物，观察牙齿的咀嚼作用。
3.学生用放大镜观察面包屑的变化，了解唾液对食物的消化作用。
教科版小学科学四年级上册教材分析
教科版小学科学四年级上册教材分析和单元计划宜宾县高场镇青云小学校：宋朝均一、教学内容本册教材共四个单元：1.天气；2.溶解；3.声音；4.我们的身体。
每个单元有7课，共28课。
二、教学目标1.引导学生讨论和记录关于天气特征的信息；会使用温度计测量气温；会用简单工具测量风速、风向；会用自制的简易雨量器测量降雨量；引导学生对天气数据进行总结和分析；意识到天气是如何影响我们每天的生活的，来提高观察和研究天气的兴趣。
2.观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象；会使用过滤装置，分离几种固体与水的混合物；并经历气体溶解于水的观察过程；设计“怎样加快糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程；设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，经历简单的验证实验过程。
3.通过实验要求学生运用文字描述观察到的现象。
比较和讨论不同声音的音高和音量；通过描写和讨论反思声音实验；通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识；认识到听力安全的重要性。
4.运用感官并结合体验活动，了解身体内部的结构，查阅资料，了解有关人体的知识，对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识；合理使用实验记录单，并进行数据分析；尝试使用气泡图表示身体在活动过程中各各部分的相互关系。
三、教学重点、难点教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
四、学生情况分析通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。
但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够。
新教科版科学四年级上册《1.4我们是怎样听到声音的》教学设计
新教科版科学四年级上册《1.4我们是怎样听到声音的》教学设计一. 教材分析《1.4我们是怎样听到声音的》这一课主要让学生了解和掌握人耳听到声音的原理。
通过学习，学生能够了解声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，人耳能够听到的声音频率范围等基本知识。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和思考，培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对声音并不陌生，但对于声音的产生和传播原理可能了解不多。
在学习这一课时，学生可能对一些抽象的概念难以理解，需要通过实验和实例来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生和传播原理。
2.培养学生观察、思考和动手实验的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.声音的产生和传播原理。
2.人耳能够听到的声音频率范围。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解声音的产生和传播。
2.实例法：通过生活中的实例，引导学生理解声音的产生和传播。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，互相学习。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、水盆、尺子等。
2.教学课件：声音的产生和传播的图片、视频等。
3.练习题：巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音的产生和传播的图片，引导学生思考：什么是声音？声音是如何产生的？声音是如何传播的？2.呈现（10分钟）进行实验，让学生直观地了解声音的产生和传播。
实验一：将音叉放入水盆中，音叉振动产生声音；实验二：让 students 用手掌拍打桌子，感受声音的传播。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，自己动手操作，验证声音的产生和传播。
每组选取一个实验器材，如尺子、音叉等，进行实验，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）让学生分享实验结果，讨论声音的产生和传播原理。
教师引导学生运用科学知识解释生活现象，如：为什么我们不能听到远处的声音？为什么我们在室内能听到外面的声音？5.拓展（10分钟）利用课件讲解人耳能够听到的声音频率范围。
教科版四上科学教材分析精品PPT课件
溶解的问题就犯难了，出错了。
如果我们进一步观察比较呢？
▪ 过滤—— “面粉+水” “沙子+水” “盐+水” 过滤后观察比较：“谁”跟“谁”接近？
▪ 沉淀—— “面粉+水” “沙子+水” “盐+水” 沉淀后观察比较：“谁”跟“谁”接近？
第一层次的对“溶解”的认识 ▪ 像食盐那样放在水里……——溶解 ▪ 像沙子那样放在水里……——没有溶解
活动二 面粉（沙、盐）
1、把面粉放在水里，观察！ 与沙+水比较 与盐+水比较 请问：更像前者还是后者？
2、然后搅拌。观察！ 与沙+水比较 与盐+水比较 请问：更像前者还是后者？
看起来——
▪ 以我们的肉眼观察比较—— 面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样
2、怎样加快溶解
▪ 控制变量的教学要求（肥皂大小形状等） ▪ 搅拌与不搅拌 ▪ 切碎与不组做搅拌与不搅拌 的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4 个组做热水与冷水的比较。
▪ 因为这样做可以省许多时间，解决内容与 时间的矛盾问题。
1、食盐在水里溶解了
▪ 活动一 ▪ 活动二 ▪ 活动三 ▪ 活动四
沙子 盐 面粉 （沙子、盐） 高锰酸钾 砂糖 整理、联系和拓展（表格）
活动一 沙子 食盐
1、把沙子放在水里，把盐放在水里。观察。 2、搅拌。继续观察比较 3、描述、交流
在现象的观察、描述中，学生和老师将使 用一个重要的的词 ——“溶解”， 那么， 溶解是什么意思呢？不溶解呢？
▪ 高锰酸钾从可见到不可见的过程
教科版四年级科学上册教材
教科版四年级科学上册教材概要本文档旨在对教科版四年级科学上册教材进行简要介绍和总结。
教科版四年级科学上册教材是四年级学生研究科学知识的重要教材之一，内容涵盖了生活中常见的自然现象、科学实验和科学常识等方面。
内容教科版四年级科学上册教材共分为X个单元，每个单元都涵盖了一个具体的主题，包括但不限于天气变化、动物和植物的生长、物体的运动等。
每个单元以一个引人入胜的故事或问题为导入，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
教材采用图片、实物模型、实验等多种形式，让学生通过观察、实践和思考，探究科学现象和规律。
特点1. 简明扼要：教材内容以简明的语言和清晰的图片为特点，易于学生理解和记忆；2. 自由探究：鼓励学生自主思考和实践，培养学生的探索精神和解决问题的能力；3. 互动体验：教材中设置了多种实践环节和小组活动，使学生能够积极参与、互动合作；4. 跟踪评价：每个单元末尾都设置了相关的测验和评价，帮助学生巩固所学知识，提高研究效果。
教学建议在使用教科版四年级科学上册教材进行教学时，教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，启发学生的思维，引导他们体验科学现象，培养科学精神。
同时，教师还可以结合教材中的实验和活动，给予学生更多的机会进行实践探索，并激发他们的创造力。
结论教科版四年级科学上册教材是一本内容丰富、启发性强的教材，对于四年级学生的科学研究具有重要的指导作用。
通过研究这本教材，学生能够增加对自然科学的认识，提高科学思维和动手实践能力，培养对科学的兴趣和好奇心。
教师在教学过程中应充分发挥教材的特点和优势，创造良好的研究氛围，激发学生的研究热情，提高科学教育的效果。
---> 注：>> 以上为对教科版四年级科学上册教材的简要介绍和总结，具体内容请参阅原版教材。
教科版科学四上《食物在口腔里的变化》教案及反思
教科版科学四上《食物在口腔里的变化》教案及反思一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是教科版科学四年级上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解食物在口腔里的消化过程，包括物理消化和化学消化。
通过学习，学生能够理解牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用，并掌握相关的科学知识。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于食物和消化的一些基本知识。
他们知道食物中含有六大类营养物质，并且了解一些简单的消化过程。
但是，对于食物在口腔里的具体消化过程，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解食物在口腔里的消化过程，包括牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的消化作用。
2.过程与方法：学生通过观察实验和小组讨论，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，了解科学知识与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解食物在口腔里的消化过程。
2.难点：学生能够解释牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、小组讨论法等，以生动有趣的方式进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.实验材料：面包、唾液、显微镜等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验，让学生观察面包在口腔里的变化。
将面包放在嘴里，咀嚼一段时间后，观察面包的变化。
引导学生思考，面包在口腔里的变化是什么原因造成的。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现食物在口腔里的消化过程，包括牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的消化作用。
讲解食物在口腔里的消化过程，让学生了解牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察面包在口腔里的变化。
每组学生用显微镜观察面包样品，并记录观察到的现象。
然后，学生用自己的语言描述食物在口腔里的消化过程。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的观察和描述。
四上教科版科学教案及反思
四上教科版科学教案及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》教案及反思
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》教案及反思一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生了解食物在口腔里的消化过程，包括物理性和化学性消化。
通过本节课的学习，学生能够理解牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用，以及食物在口腔里是如何被初步消化的。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力。
他们对生活中的食物和消化过程有一定的了解，但可能没有系统地学习过食物的消化过程。
在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验和思考，深入了解食物在口腔里的变化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用，知道食物在口腔里是如何被初步消化的。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生合作探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，关注生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔里的消化过程。
2.难点：牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究食物在口腔里的变化。
2.运用观察、实验、小组讨论等方法，让学生在实践中学习。
3.利用多媒体辅助教学，帮助学生形象地理解消化过程。
六. 教学准备1.准备食物模型、牙齿模型、唾液等教学道具。
2.准备实验材料，如面包、唾液等。
3.制作多媒体课件，展示食物在口腔里的变化。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示食物图片，引导学生思考：你们知道食物在口腔里会发生什么变化吗？然后简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）1.教师展示食物模型，讲解食物在口腔里的消化过程。
2.引导学生观察牙齿模型，了解牙齿的分类和作用。
3.讲解舌头的搅拌作用和唾液的消化作用。
操练（15分钟）1.教师带领学生进行实验：将面包切成小块，模拟牙齿的咀嚼过程；将面包放入口中，感受唾液的消化作用。
2.学生分组进行实验，观察食物在口腔里的变化。
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“有生命的物体”单元
单元脉络是：引导学生认识周围环
境中的植物、动物和其它生物，了 解有生命的物体在各自环境中生存 的方式和基本需要，了解生物的多 样性以及与环境之间的关系，从而 知道有生命物体的共同特征，理解 生物和非生物的概念。
教学建议：
本单元的重点不是要学生记住6类动 物的特征和植物的主要器官，也不在于 掌握给动物和植物分类的方法。在教学 中，应侧重引导学生学会对“有生命的 物体”事实进行简单的加工、整理、抽 象和概括；引导学生尝试设计简单的探 究方案。
“声音”单元
单元脉络：
本单元贯穿两条重要的线索：一是以声音的产生、 传播、控制及应用为结构的科学知识线索线索；二是 为形成科学概念而对事物变化进行对比观察的探究学 习线索。 本单元以感受周围的声音出发，继而生发出“声 音是怎样产生的”探究主题，当学生了解到“声音是 由于物体振动产生的”之后，随后又有了“声音是怎 样传播的”新的探究主题。面对丰富的声音，利用探 究所得，如何去控制和改善我们的声音环境，如何去 解决一些社会问题，成为科学、技术应用于社会生活 的桥梁。因此本单元的科学知识结构体系与学生的探 究学习过程是相一致的。
教学建议：
“天气”单元是侧重于培养学生准确地、 细致地观察物体，期望学生能长期坚持观察、 记录。但构成天气的基本要素：如云、雨、风、 气温等内容不是很好观察，因此，我们教师要 想办法吸引学生的兴趣，激发他们学习的积极 性。课前我们先去收集有关这方面的文字资料、 图片、视频、网络资源等等，还要根据实际天 气情况，带学生到室外观测天气，这样本单元 的教学目标才比较容易达到。
“溶解”单元
单元脉络：
以食盐和水作为主要的观察研究材料，把 学生们可能会提出的。并且是他们能够进行研 究的一系列有价值的问题——食盐在水中溶解 了吗，怎样使食盐在水中溶解得更快，一杯水 能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能重新分 离出来吗等问题按顺序编排起来，让学生在课 堂上由浅入深地展开对“溶解”现象的一系列 观察研究活动，逐步丰富和发展学生关于“溶 解”的概念。
“天气”单元
单元脉络：
本单元由“云和雨”“风的观测”“气温 的变化”“我们关心天气”四部分构成。前三 部分呈现构成天气最基本要素即云、降水、风、 气温的有关内容，以学生的生活经验为基础， 引导他们用观察、测量、描述、记录、推测的 方法去开展对天气的研究，发现生活环境中天 气要素的变化。后一部分呈现人们是如何了解 未来天气的。
建议注意以下几点：
1、实验材料一次呈现给学生不要太多、太复
杂，因为小学生注意力还是很容易转移的，况 且要面对的还仅仅是四年级的学生。他们的心 理、生理能力还没到那种程度。例如《食盐在 水里溶解了》，食盐在水中的变化让学生看清 楚了、描述完整了，才让学生做沙放入水中的 实验，然后再做面粉放入水的实验……
“磁铁”单元，学生对磁铁已经非常熟悉了，开
展这方面的教学，本单元的能力培养重点是科 学实验能力。一方面，我们要尽量利用现有的 教学资源，设计一些简单的但又很有趣的实验 给学生，让他们能保持浓厚的兴趣研究磁铁的 性质；另一方面，我们也要鼓励学生注意用多 种方法进行实验，或对同一问题寻找不同的实 验方法并对不同实验方法进行比较和评价，收 集好实验的数据。
“声音”单元里有不少典型的、有结构的探究活
动，老师们上课时要力求把三维目标整合好， 体现一个完整的科学学习过程。网上有不少相 关的教学资料，大家可以上网搜一搜进行参考。
教科版四年级上册《科 学》教材分析
天河区体育东路小学 李怿珍
重温科学课程改革的说明
实验教材是教师实施科学教学的工具，而不是
唯一的依据。 实验教材将有利于教师教学方式的改变，但最 终还是要依靠教师教学观念的转变和教学行为 的转变。 对科学探究的强调，并不意味着忽视科学知识 的学习，更不意味着排除科学概念和事实的教 学。
2、有些实验装置不需要学生掌握的，老师可
以课前准备好。能简单的就简单些。例如《食 盐在水里溶解了》一课中，要用到过滤装置， 但按正式的实验标准来装备的话，很花时间。 所以，我就在课前直接准备好带过滤纸的漏斗， 学生实验时直接提供给他们。
3、每做完一个实验，一定要学生整理好实验
材料，不要留很多的实验材料引诱他们开小差。 4、还有最重要的一项，就是要让学生清清楚 楚得知道，为什么要做这一个实验，怎样做， 观察什么现象等等。并注意培养学生记录的习 惯。 还要注意引导学生用恰当的文字描述科学 现象。学生对现象的描述能力各有不同，科学 现象的描述不需要华丽的语言，在教学中要注 意引导。
“溶解”、“磁铁”和“声音”单元 的建议
“溶解”、“磁铁”、“声音”可以说是以实验
为主的单元。在实验中培养学生的观察能力、 动手实验能力、设计简单实验方案能力、分析 和推理的能力。学生对自然科学感兴趣，很大 一部分原因是对实验很感兴趣，觉得很好玩。 因此，要达到我们的教学目的，就是要让学生 在实验课中有目的的玩。
四年级需要关注的新目标：
要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象
的了解。 要求学生提高观察的准确性和精确性。 要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学 会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
本册的教学内容：
第一单元 有生命的物体
第二ห้องสมุดไป่ตู้元 溶解
第三单元 天气
第四单元 磁铁
第五单元 声音
“磁铁”单元
单元脉络：
本单元从认识磁铁最基本的性质——磁性 开始，然后发现同一块磁铁各部分的磁性强弱 是不同的，进而认识磁铁有两极、能指示南北 方向，接着探究磁极间的相互作用，做个小磁 铁，感知物体间的磁化现象，最后利用磁铁指 示南北方向的性质制作指南针。一步步加深和 扩大学生对于磁铁、磁现象的认识，并最终指 向综合运用，在这一过程中逐渐使学生建立起 与磁铁相关的科学概念。