关注学生情感 渗透思想品德教育

关注学生情感渗透思想品德教育老子说:“道冲,而用之或不盈。渊兮,似万物之宗;湛兮,似或存。吾不知谁之子,象帝之先。”可见在古代就非常重视道德的作用,认为它能发挥无法限量的作用,是无穷无尽而且永远不会枯竭,它是

万事万物的宗主,支配着一切事物。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”“百育德为先”,重视和加强青少年的品德教育,应是不变的主题。道德与教育是国家的基石,缺少任何一个,成功都是不可能的。没有道德的教育是危险的,而没有教育的道德是有害的。教育与道德应双管齐下,不能偏颇。

那么如何让学生通过英语课程的学习,磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性、提高人文素养、培养爱国主义精神、形成健康的人生观,这又是值得英语教师深思的问题。在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会让

学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华,从而接受品德教育,

形成美好的心灵品格。

如何将德育融进英语教学中呢?下面谈谈我在初中英语教学德

育渗透方面的体会。

一、从自身做起,以良好形象感染学生

教书与育人从来都是一家人,我们提倡“人人都是德育工作者。”教师良好的形象和美好的情感是德育教育在课堂实施的前提。为此,

要充分发挥教师在教学中体现的人格魅力,提高自身的德育意识,

注重自己的仪表形象、语言形象、行为形象。

教师的人格形象对学生起着潜移默化的作用。有人说:灵魂要靠灵魂来塑造,人格要靠人格来培养。因此,老师要用自己高尚的道德情操、勤奋的治学态度、自强不息的进取精神乃至教师的人格魅力感染和影响学生。老师应做到:既要向学生传授学问之道,更要传授做人之道;既要传授课堂学业,更要传授立身基业;既要解读书之疑,更要解成长之惑……真正使教师成为构筑学生“人格大厦”的灵魂工程师。从而努力实现:人格教育无闲人,人人育人;人格教育无小事,事事育人;人格教育无空地,处处育人。通过人格教育构建学生的“人格大厦”,培养学生崇高的国格、高尚的品格、优秀的性格、健康的体格、乐观进取、奋发向上的人格,为学生的终身发展打下坚实的基础。

二、从教材教起,以德育内容教育学生

在中学阶段,学生所接触的教材,其题材的选择与内容的安排,

都充分体现了中学生学习的特点,但也不忘与实际生活相联系,与

我们的生活密切相关的问题。许多教学内容中都渗透了德育因素,但德育教育内容往往不是现成的,教师应努力挖掘这些暗含在教材中的德育因素,把所教知识和要教授的道理有机结合,适时适度地

在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。教师要唤起学生对道德现象的情感体验。使学生逐步树立正确的思想和培养良好的品德,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情

感教育。前苏联教育家赞可夫指出:教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。

三、从平时做起,以教学过程熏陶学生

思想品德只有在实践锻炼中才能逐步形成与发展,如果仅局限

于理解好课文内容还是不够的。有些教师认为一节课只有四十分钟,能完成教学内容就很不错了,根本没有更多的时间进行思想教育,

但如果经常有意识地把思想教育工作贯彻于教学之中,见缝插针,

积少成多,那么学生所收效果将是难以估计的。

总之,在中学英语教学中渗透道德教育,应针对学生真实思想进行适时教育。好像细雨润物一样,潜移默化地进行思想教育,使之渗透到各个教学环节中去,熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉,使学生在小学英语学习中自觉地受到思想品德的熏陶,晓之以理,动之以情,拨动学生心灵之弦,必能奏出优美的德

育之歌。