教育产业化的经济学分析

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我国教育产业化探讨

我国教育产业化探讨

我国教育产业化探讨教育产业化是当今一个比较热门的话题,它引起了很多的学术上的争论。

讨论了教育产业化的两种不同的观点并通过分析他们各自的立场及支撑论点,试图找到一种使我国教育发展更加合理的方法。

标签:教育产业化;教育发展;教育产业1教育产业化的分歧对于教育是否可以产业化向来存在两种对峙的观点。

1.1教育可以产业化(1)教育具备产业的基本特征。

从经济学意义上来讲,产业是指由社会劳动分工而独立出来,专门从事同类经济活动或同类服务活动的组织的总和。

这一概念表明两层意思:一个是,产业部门是指从事同类经济活动的企业或事业单位的总和,而不是按一定行政管理系统划分的行政部门;另一个是,产业部门主要指直接从事社会经济活动的部门,一般不包括非经济活动部门。

按照经济学中关于产业的概念去审视教育,我们可以发现教育活动是具有产业属性的。

首先,教育不是行政部门;其次,教育与社会经济活动有着紧密联系。

这一点可以从教育的生产力属性上得到理解。

另外,教育活动本身符合企业的行为模式。

企业运作依照市场规律,市场的三要素:人口、购买力、购买欲望,也是教育活动所需要的,而且也是客观存在的。

市场的价格机制,竞争机制,供求机制,甚至风险机制也都适用于教育活动。

(2)教育产业化的理论并不“邪恶”。

教育经济学,人力资本理论的引人,使我们认识教育既具有公共性,也具有私人性,非义务教育阶段的高等教育、职业教育等提供是一种准公共产品,其公共性部分由政府购买,私人性部分作为个人的自我投资,由受益者个人购买。

学校与学生的关系,也具有很高经济回报率的战略产业,教育的发展需要打破封闭,引人市场竞争机制,建立经费多样化的渠道。

(3)教育产业化是我国建立市场经济体制的必然选择。

既然要建立市场经济体制,办教育也要遵循市场经济规律。

市场经济是不同主体平等而等价交换的经济,它依靠市场价格机制配置各种稀缺资源,它认可每个主体自由而合法地追求自身利益最大化。

在市场经济条件下,投資办教育办大学就像其他方面的投资一样,必须有回报。

中国教育产业发展现状与前景分析

中国教育产业发展现状与前景分析

中国教育产业发展现状与前景分析近年来,中国教育产业迅猛发展,成为国家经济发展的重要支撑和关键领域。

本文将对中国教育产业的现状和未来发展前景进行分析。

一、教育产业的现状中国教育产业是指以教育为核心,以培养人才、提供教育服务为主要内容的产业。

目前,中国教育产业发展呈现出以下几个特点:1. 教育市场潜力巨大:中国拥有庞大的人口基数和不断提高的教育需求,教育市场潜力巨大。

尤其是随着城市化进程的加速和人们对教育质量的要求提高,教育产业市场规模不断扩大。

2. 教育科技创新崛起:近年来,教育科技产业快速发展,推动了教育领域的创新和改革。

在线教育、人工智能教育等新兴教育科技模式崛起,为教育产业带来了新的发展机遇。

3. 教育投资持续增加:政府对教育投资的重视程度不断提高。

同时,国内外资本也对中国教育市场持续看好,大量的投资涌入教育产业,为其发展提供了坚实的资金支持。

4. 教育国际化程度提升:国际教育交流合作不断加深,中国高等教育逐渐走向国际化。

越来越多的中国学生选择出国留学,国内也吸引了众多海外学生来华就读,为中国教育产业带来了新的活力。

二、教育产业的前景中国教育产业的发展前景广阔,主要表现在以下几个方面:1. 创新驱动发展:随着科技的发展,教育产业将不断推进创新。

人工智能、大数据、云计算等新兴技术将被广泛应用于教育教学中,为学生提供个性化、智能化的学习服务。

2. 教育服务质量提升:随着国家对教育的重视,教育服务的质量也将得到提升。

教育机构和企业将更加注重教学内容的质量和专业化水平,提供个性化的教育服务。

3. 产业链不断完善:教育产业将逐渐形成完整的产业链,涵盖教育资源、教育培训、教育科技等多个方面。

各个环节之间的协同发展将进一步推动教育产业的整体发展。

4. 教育对外合作加强:中国将继续推进教育国际化进程,加强与其他国家和地区的教育交流合作。

同时,中国教育机构也将更多地走出去,向国际市场输出优质教育资源和服务。

总之,中国教育产业发展前景广阔。

高等教育产业化浅析

高等教育产业化浅析

高等教育产业化浅析随着知识经济时代的出露端倪,世界上一批著名院校的科技工业园的成功建立,及我国社会主义市场经济体制的确立,一时间“高等教育产业化”的思潮也风靡着教育界和经济界。

文章就何为“高等教育产业化”;明确教育所具有的产业性,实施高等教育产业化对我国的教育与经济发展有何意义;如何具体实施产业化等问题加以论述。

高等教育产业化意义在市场经济的条件下,高等教育产业具有明显的生产性与有价性。

高等教育产业要在公益性的前提下,讲求盈利性。

教育投资的多渠道、市场化为高等教育实施产业化经营营造了极大的发展空间,是大有可为的。

一、高等教育产业化的由来何谓“产业”?《辞海》中解释说:一指私有的土地、房屋等财产;二指各种生产、经营事业。

生产经营事业既包括生产性活动,又包括非生产性活动;非生产性活动既包括直接参与生产的服务活动,又包括非生产性服务活动。

产业化运作主要是市场化运行模式,不管是生产性活动,还是非生产性活动的产业化运行,都必须遵循经济规律,即供求规律、价值规律、竞争规律。

那何谓“高等教育产业化”?数十年前,美国斯坦福大学开辟了学校工业园,使教学活动、科研成果与工业园的发展双向互动,彼此推进,最终形成了世界一流的技术和知识密集型工业开发区,这就是“硅谷”。

对这一成功的案例,有人提出了“教育产业化”这一概念。

之后,美国的麻省理工学院(mit)、哈佛大学(harvard)和英国的剑桥大学(university of cambridge)等,也在20世纪80年代开始了“高等教育产业化”的尝试,开辟了一些既有社会效益,也有经济效益的研究项目,如新型材料的运用、制造业的技术革新、人工智能的研究和发展、生物化学的广泛应用等。

这就是高等教育产业化的由来。

二、提出高等教育产业化对我国教育发展的意义1.高等教育是知识性产业高等教育是知识性产业,是生产经济发展中的主要因素——知识的重要基地。

2.高等教育是生产高科技的产业近几年,我国高校科技产业每年以30%的速度增长,全国已有十几家利润过亿元的高校科技企业。

中国教育产业的发展现状与趋势分析

中国教育产业的发展现状与趋势分析

中国教育产业的发展现状与趋势分析教育是一个国家和民族的基础,它直接关系到国家的未来和民族的命运。

中国教育产业经过了多年的发展,逐渐成为了国民经济的支柱产业之一,也是一个快速成长的市场。

本篇文章将对中国教育产业的发展现状与趋势进行分析,以期大家更全面地了解中国教育产业加速发展的原因和趋势。

一、中国教育产业的发展现状随着经济的快速发展,中国教育产业呈现出了快速增长、多元化、高品质化等特点。

一方面,中国教育产业的规模持续扩张,教育市场逐渐向全民覆盖的方向迈进。

另一方面,教育体制改革成为推动教育产业快速发展的重要动力。

中国的教育产业可以被分为三个级别。

第一级别是高等教育,包括本科、硕士和博士教育;第二级别是中等教育,包括初中和高中教育;第三级别是中小学和学前教育,包括小学和幼儿园教育。

其中,中国的高等教育经历了从精英教育的转型到大众化教育的发展,高校数量大幅增加,目前已经超过2850所。

同时,在近些年的大力发展中,中等教育和中小学教育也得到了重视,国家投入不断增加。

整体来看,中国教育产业已经拥有比较完整的产业链,涵盖了教育教学、教育评价、教育培训、教育装备与技术、教育文化、教育媒体等多个方面。

二、发展趋势随着互联网的发展,以及人民生活水平的提高,越来越多的人意识到教育的重要性,同时也要求教育更高品质、更多样化、更可持续发展。

因此,中国教育产业的未来发展趋势可从以下几个方面进行分析:1. 教育高质量发展中国教育发展的重要措施是将插手质量作为核心,实现教育的内涵性发展。

高质量发展意味着教育教学质量、文化建设、教育研究的全方位发展,高质量的师资队伍建设、优质教材、完善的教育体系以及健全的评价体系等方面的完善,为高等教育、中等教育和基础教育的发展蓝图提供了一个坚实的基石。

2. 开放型发展开放性保证了教育的连结性、透明度和纵向联系性,带动教育败血病性转换和质量改善。

从国际化的角度来看,开放性能够促进教育交流,吸引国际教育投资和吸引各种先进经验和教育资源的引进,促进教育产业向国际化、多元化方向迈进。

中国教育产业发展现状与前景分析

中国教育产业发展现状与前景分析

中国教育产业发展现状与前景分析随着经济的不断发展,教育产业也在逐渐发展壮大。

教育产业是一个高度发达的服务产业,其发展也意味着中国社会的进步。

本文将深入探讨中国教育产业的现状和未来发展前景。

一、教育产业现状目前,中国教育产业的发展已经初步形成了一个以高等教育、基础教育和职业教育为主要领域的产业体系。

以下是对这几个主要领域的分析:1. 高等教育高等教育一直是教育产业的重点领域,随着人民生活水平的提高,对高等教育的需求也越来越大。

目前,中国高等教育的招生不断扩大,学历提升也成为了一个热点。

同时,高等职业教育也出现了快速发展的趋势。

2. 基础教育基础教育是教育产业的重要组成部分,也是国家教育事业的基石。

目前,中国的基础教育有了较大的发展,国家也在加大对基础教育的投入和改革力度。

同时,由于家庭教育的重视和新技术的介入,教育服务的品质也在不断提高。

3. 职业教育职业教育一直是教育产业的短板,但近年来也得到了国家的加强。

目前,职业教育已经初步形成了以技校、职业院校、中等职业学校为主要领域的产业体系。

中国政府也在加大对职业教育的投资,吸引更多人才参与职业教育,使之成为劳动力市场的“摇篮”。

二、教育产业的未来发展趋势教育是经济发展的基石,同时也是社会进步的有力推动器。

因此,教育产业的未来发展具有重要的战略意义。

1. 技术创新助力教育产业升级随着大数据、云计算、人工智能等科技领域的迅速发展,教育产业也将迎来新的机遇。

教育信息化、跨境教育、线上教育等将成为教育产业新的发展方向,手持智能设备的“新生代”学生也成为了教育产业的重要消费群体。

2. 教育投入不断增大教育产业的发展离不开国家投入的不断增大。

未来几年,政府仍将继续加大对教育产业的投入,进一步促进教育产业的发展。

3. 教育国际化程度加深中国在近年来的全球化进程中不断壮大,同时也在加强对国际教育的关注。

未来几年,教育产业的国际化程度将不断加深,中外合作办学将成为新的趋势之一。

教育行业数据分析报告

教育行业数据分析报告

教育行业数据分析报告第一章教育行业总体分析 (2)1.1 教育行业概述 (2)1.2 教育行业市场规模 (2)1.3 教育行业发展趋势 (2)第二章教育行业结构分析 (3)2.1 学前教育市场分析 (3)2.2 基础教育市场分析 (3)2.3 高等教育市场分析 (4)2.4 职业教育市场分析 (4)第三章教育行业竞争格局 (5)3.1 教育行业竞争现状 (5)3.2 教育行业竞争趋势 (5)3.3 教育行业竞争策略 (5)第四章教育行业政策环境分析 (6)4.1 国家教育政策概述 (6)4.2 教育政策对行业的影响 (6)4.3 教育行业政策发展趋势 (7)第五章教育行业市场需求分析 (7)5.1 教育市场需求现状 (7)5.2 教育市场需求趋势 (8)5.3 教育市场需求影响因素 (8)第六章教育行业供给分析 (8)6.1 教育资源供给现状 (9)6.2 教育资源供给趋势 (9)6.3 教育资源供给影响因素 (9)第七章教育行业财务分析 (10)7.1 教育行业财务指标 (10)7.2 教育行业盈利能力分析 (10)7.3 教育行业成本结构分析 (11)第八章教育行业投资分析 (11)8.1 教育行业投资现状 (11)8.2 教育行业投资趋势 (12)8.3 教育行业投资风险 (12)第九章教育行业技术创新分析 (12)9.1 教育行业技术创新现状 (12)9.2 教育行业技术创新趋势 (13)9.3 教育行业技术创新影响因素 (13)第十章教育行业区域市场分析 (14)10.1 华北地区教育市场分析 (14)10.2 华东地区教育市场分析 (14)10.3 华南地区教育市场分析 (14)10.4 西部地区教育市场分析 (15)第十一章教育行业主要企业分析 (15)11.1 企业A教育市场分析 (15)11.2 企业B教育市场分析 (15)11.3 企业C教育市场分析 (15)11.4 企业D教育市场分析 (16)第十二章教育行业发展预测与建议 (16)12.1 教育行业发展预测 (16)12.2 教育行业发展建议 (16)12.3 教育行业投资建议 (17)第一章教育行业总体分析1.1 教育行业概述教育行业是指为社会提供各类教育服务,以满足人们学习、成长需求的产业。

高等教育产业化的发展现状及应对措施

高等教育产业化的发展现状及应对措施

高等教育产业化的发展现状及应对措施摘要:深入剖析高等教育产业化存在的各种问题,为全面理解我国高等教育产业化弊端及后遗症影响提供一个新的视角,更渴望能够提出一些观点和看法来完善我国教育产业研究,推动和促进我国高等教育事业的发展。

关键词:高等教育产业化,弊端分析,应对措施高等教育产业化的观点忽视了教育的公共属性,我国教育应该加大财政投入力度,缓解教育经费紧张局面,但是对于我国这样一个人口众多、地域广阔、经济发展地区差异严重不均的社会主义初级阶段发展大国,全靠国家财政发展教育在实际操作中似乎又是举步维艰,不切实际,我们不能因噎废食,也不能矫枉过正。

因此,有针对性的结合我国国情,明确教育产业和教育产业化的区别,用扬弃的观点正确借鉴国外先进经验,科学划分和界定我国高等教育产业化的内容,合理发展我国教育产业,在一定范围内实行教育成本分担机制,对于我国教育改革的准确走向有着重要的理论和现实指导意义。

一、教育产业与教育产业化的区别教育是一种特殊的产业,是一个庞大的知识服务产业系统,它是以主体产业—学校教育、课堂教学或专业授受的专门服务为核心,还有由主体产业派生的、对主体产业起到支持保障作用功能的其它服务或生产产业组成。

我国自实行改革开放政策以来,伴随着经济体制改革的不断深入,关于教育是不是一种产业,能否市场化的讨论从未停止过,可谓仁者见仁,智者见智。

但是需要指出的是教育活动与一般的生产经营活动有着本质的区别,两者的劳动目的、创造的产品价值、生产周期、效益、结果等方面都差异很大,不能相提并论。

教育自身具有隐含的、间接的产业性,在教育、教学过程中应该严格遵循自身客观规律,不能随便进行产业化运作。

不能把发展教育作为政府创收、摆脱财政困难的手段,如果因此将教育变成产业的状态,即像经营其它产业一样,按照市场经济的规律来经营教育,是不可行的。

教育的特殊属性决定了教育产业从根本上不可能产业化,教育只能作为一项事业来进行管理。

教育产业化

教育产业化

我国教育现状
• (一) 资金投入力度不足 • (二)教育投资结构不合理 • (三)财政预算体制影响教育发展
为什么出现教育产业化
• ㈠教育需求过剩 • ㈡具有丰富的社会、经济效益 • ㈢有效解决教育资源供给不足
教育产业化的劣势
• • • ㈠教育的公共产品属性 ㈡学费仅是一种成本补偿 ㈢过分强调经济层面
• • • •际交流委员长容应萸开门见山就说“我 不赞同‘教育产业化’。”新加坡国立大学副校长卢耀群对此表 示,真正世界一流的大学,不应该是充满商业气息的。[1] 与此同时,由于苏联的解体,造成远东地区高校失去了国家 雄厚资金的支持,促使远东地区的高校办学产业化,向商业办学转 轨。在高校教育产业化转变过程中,教育主管部门成功的协调和解 决了诸多矛盾和问题,这为我们的教育产业提供了借鉴作用。[2] “教育产业化”是教育发展必须面临的问题,从提出至今经 历了一系列的讨论。高等教育并非基础教育,产业化也并非市场 化。我们并不能否定这一理论的合理性以及未来经济社会发展的 趋势对这一理论的需求,我们应理性看待,适时而定。只有通过 积极思考,认真研究,周密计划,稳妥实践,教育改革才能取得 理想的效果。
• 高等教育产业化是教育学、经济学面临的 一个具有挑战性和开拓性的课题。如何定 位高等教育?如何认识高等教育产业化?
高等教育产业化合理性
• (一)人力资本理论的提出为高等教育产 业化提供了理论依据 • (二)高等教育的供需市场要求其产业化 的推进 • (三)市场经济的存在与发展要求高等教 育产业化 • (四)高等教育产业化有利于促进高等教 育健康发展,有利于实现国民经济的又好 又快发展
教育产业化
组员:付瑞 黄菊 后雪娇 和玉凤 胡艺 姜媛媛 蒋承燕
什么是产业?

高等教育产业化(1)

高等教育产业化(1)

高等教育产业化教育的产业性是教育的物质属性的客观特征。

是指教育作为一种产业,可以提高劳动生产率,对经济发展具有长远推动作用;通过教育投入,可拉动教育经济增长,促进教育事业发展的功能和特性。

在经济学上,产业特征的基本要素包括市场需求、产业资本、产业产品、产品质量、成本核算、社会经济效益、价值规律等。

一、对高等教育产业化的几点理论认识(一)高等教育产业化的内涵教育是基础性战略产业,属服务业。

产业化是一个过程,是产业形成和发展的必然阶段。

高等教育产业化是以社会发展和市场需要为导向,以教育中知识资本、人力资本和教育服务的商品化、市场化和产业化为目标,促进教育产业形成的过程。

其内涵包括两个方面:一是高等教育要面向经济、面向产业,为产业服务;二是高等教育自身产业化,直接参与“产业经营”活动。

中共中央、国务院关于转发《国家发展计划委员会关于今年上半年经济运行情况和下半年工作建议》的通知指出:要采取有力措施,确保实现今年经济发展目标。

大力拓展消费领域,继续扩大国内消费需求。

积极推进旅游、体育、非义务教育、医疗保健、社区服务的产业化,开拓潜力巨大的服务消费市场。

党中央、国务院《关于大力发展第三产业的决定》中明确提出:“教育是具有全局性、先导性的基础产业。

”德洛尔报告提出:“教育已成为社会的经常性生产任务,全社会都应对教育负责,只有通过教育,社会才能面目一新”。

在德洛尔看来,教育不仅具有“生产”性,而且是社会“经常性的生产任务”。

树立市场观念、竞争观念和效益观念。

非义务教育要实现由计划调节到市场调节、由依赖政府到依靠市场、由被动办学到主动办学的转变。

建立以市场调节为主的充满活力的运行机制。

市场调节为主就是要尊重教育规律和经济规律,更多地通过竞争来实现教育资源的优化配置,使非义务教育走自我调节、自我激励、自我约束、自我发展的道路。

非义务教育阶段的学校由依赖政府转变到依靠市场,即生源市场、劳动力市场、信息市场、技术市场和产品市场。

对我国教育产业化过程中有关问题的经济学分析

对我国教育产业化过程中有关问题的经济学分析

首先 , 教育 , 尤其 是高等教育 , 应该 向受教育者
收取 一 定 的学 费 。在 市 场 经 济 条 件 下 , 育 可 以被 教 看作 一 种商 品 。每一 个接 受 教育 的人都 可 以消 费社 会提 供 的教 育 资 源 , 且 凭 借 这 种 消 费 给 自己带 来 并 效用 —— 更 多 的就 业 机 会 和较 高 的 收 入 , 这 种 资 但 源 是稀 缺 的 , 当这 种 资源 一旦 被 某 一个 人 占有 , 就不 能被 其 他人 占有 。 同 时 , 供 高 等 教 育 资 源 的机 构 提 ( 目前 主要 是 高等 院校 ) 可 能 把这 种 有 限 的资 源 分 有
目前 , 育产 业 化 是 我 国教 育 体 制 改 革 的重 要 教 内容 之一 , 们 围绕 教 育产 业 化 过 程 中 产 生 的 一 系 人 列 问题 , 不 同 的 侧 面 展 开 了讨 论 。本 文是 从经 济 从 学 的角度 对我 国高等 教 育产 业 化过 程 中是 否应 该 向
学生收取一定的学费 , 以及教 育成 本的合理 负担 问 题进行 分 析 , 出对 学 生应 根 据 其 收 入 状况 收取 学 指
费 , 收 入较 高 者 , 按 市 场 价 格 收 费 , 对 可 而对 收 入较 低者 , 则可 以根 据其 支 付能 力 收费 , 府 给予一 定方 政
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对 我 国 教 育 产 业 化 过 程 中 有 关 问 题 的 经 济 学 分 析
朱 丽 亚
( 西安航专工会 ,陕西 西安
亓 同进
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教育产业化

教育产业化

教育的产业性是教育的物质属性的客观特征。

是指教育作为一种产业,可以提高劳动生产率,对经济发展具有长远推动作用;通过教育投入,可拉动教育经济增长,促进教育事业发展的功能和特性。

在经济学上,产业特征的基本要素包括市场需求、产业资本、产业产品、产品质量、成本核算、社会经济效益、价值规律等。

作为教育需求不断增长的发展中国家,我国当前教育发展中仍存在一些值得关注的问题,尤其是违背教育公益性原则的种种产业化倾向与行为,严重损害了教育的形象,引起了人民群众的强烈不满。

为贯彻落实中国共产党十六届六中全会提出的“坚持教育优先发展”的要求,首先就要大力促进教育公平,旗帜鲜明地坚持教育的公益性,履行政府提供教育公共服务的职责。

简介最近召开的中国共产党十六届六中全会,做出构建社会主义和谐社会的决定,并提出“坚持教育优先发展”的要求。

那么,教育对构建社会主义和谐社会有着怎样的作用?教育自身如何适应构建社会主义和谐社会的要求?由于受“教育产业化”的误导,出现了一些优质公办小学、初中或高中,以种种借口收取借读费、择校费、赞助费等,把政府应该负担的部分教育经费,转嫁给了社会和学生家庭,引起了人民群众强烈不满。

“教育产业化”的失范行为败坏了教育的崇高社会形象,扭曲了个别学校办学的价值取向,导致教育领域的逐利,既让人们心目中圣洁的殿堂沾染铜臭,也使得作为人类灵魂工程师的教师职业为之蒙羞。

作为直接后果,受到影响的还远不仅是教育的声誉和学校本身的健康发展,同时招致考问和摇撼的还有教育的社会功能、学校的天职和教育工作者的社会良知。

最近召开的中国共产党十六届六中全会,提出了构建社会主义和谐社会的奋斗目标,并将教育作为构建社会主义和谐社会的优先发展事业。

为贯彻落实“坚持教育优先发展”的要求,首先就要大力促进教育公平,旗帜鲜明地坚持教育的公益性,履行政府提供教育公共服务的职责;要深刻认识和纠正教育发展中有悖于公益性的产业化现象及其背后的原因,从严治教,依法规范各级各类学校的办学活动。

教育的公益性、产业性、营利性分析

教育的公益性、产业性、营利性分析

础 行 业 之 一 。很 多 学 者 将 《 定 》 中 的 有 关 且 不 加
评 论 。 目前 关 于 教 育 产 业 的 观 点 大 致 有 以 下 几 种 说 法 ,一 是 教 育 特 殊 产 业 说 ,认 为 教 育 是 一 种 特 殊 的 产 业 ,不 能 简 单 地 把 它 等 同 于 物 质 资 料 的 生 产 ,具 有 三 个 基 本 特 征 :基 础 性 产 业 、 间接 性 产 业 、多 效 性 产 业 ;二 是 教 育 生 产 要 素 说 ,认 为 教
内外 有 不 同 的说 法 ,我 国著 名 的 教 育 经 济 学 家 厉 以 宁认 为 教 育 从 来 就 是 产 业 ,这 个 问 题 已 没 有 争 论 J ,实 际 上 ,教 育 是 一 个 产 业 ,其 争 论 从 来 就 没 有 停 止 过 ,早 在 17 9 7年 ,美 国经 济 学 家 、信 息 专 家 马 克 ・ 拉 等 人 撰 写 《 息 经 济 》 一 书 ,提 波 信 出 “ 四产 业 划 分 法 ” 即第 一 产 业 为 农 业 、第 二 产 业 为 工 业 ,第 三 产 业 为 服 务 业 ,第 四 产 业 为 信 息
教育毕竟是培养人的一种社会活动育人功能是所有教育现象的本质所在营利性教育尽管以营利为主要目的向学生收取的学费高于办学的成本价格导致营利实际上营利教育也有它公益性的面为社会培养或培训各类人才提高人的素质培养人的职业技能维护社会稳定促进经济发展在一定程度上还可以弥补公立学校的不足营利性教育毕竟是有利于社会发展的一种公益社会活动但是它有不同于非营利性教育的地方追逐利润是其最根本的目的营利性教育在运作中必须遵循市场的经济的经济价值规律在教学过程中遵循教育规律最重要的是经济价值规律是其经营的尺度用企业化的经营方式谋求利润是压倒一切的宗旨

从经济学角度简析高等教育不宜“产业化”3500字

从经济学角度简析高等教育不宜“产业化”3500字

从经济学角度简析高等教育不宜“产业化”3500字摘要:教育对于一国或一个区域的经济增长起着重要的作用。

因为经济的增长离不开劳动力这一变量的增加,而劳动力的增加离不开劳动力数量和质量的提高。

劳动力质量的提高主要是文化技术水平的提高,而这点就离不开高等教育。

与义务教育的公共产品性质不同,高等教育因其准公共产品的特性在近10年中一直面临是否产业化的疑问。

针对这一争论,文章通过经济学中有关外部性的分析方法,说明发展高等教育应以政府为投资主体,并鼓励私人办学以增加高等教育的供给。

毕业关键词:高等教育;教育产业化;私人办学;外部性一、问题的提出1998年,中国经济刚走出亚洲金融危机,急待拉动内需。

从亚洲开发银行菲律宾总部回大陆探亲的亚行北京代表处首席经济学家汤敏注意到了这一问题,于是亚行的项目小组提出:扩大大学教育是一个可以启动的消费点。

如果高校每年扩招30万学生,按1年1个学生消费1万计算,30万学生实际消费将近30亿。

这样,可以增加学生在学校中的消费,缓解就业问题,从远期而言可以培养人才,增强人才国际竞争力。

这一说法后被称为“教育产业化”。

“教育产业化”一直备受争议,支持者认为产业化可以加快我国市场经济建设、拉动内需、减轻政府在教育补贴上的负担,而反对者认为教育产业化正是造成近几年来高校高收费、乱收费的罪魁祸首。

在经历了几年类似于产业化的发展后,这两年我国教育部已明确提出不搞产业化。

关于“高等教育不可产业化”这一点,已经有不少学者从社会责任、人文关怀等方面进行了论述。

但本文将主要从经济学中外部性的角度出发。

通过经济分析来说明高等教育不适合产业化的原因。

二、研究的对象教育的种类有很多,包括正规学校教育,各种在职培训、技能培训以及家庭教育、社会教育等。

此次研究的对象:高等教育,是指正规高等院校教育中的教育教学活动。

至于教育产业化的概念界定方面。

由于争论的观点来源于汤敏的观点,因此国内目前讨论的“教育产业化”是指教育市场化,尤其是高等教育的市场化,即高等教育是商品,其需求和供给通过市场交易实现。

[论“教育产业化”] 教育产业化

[论“教育产业化”] 教育产业化

[论“教育产业化”] 教育产业化摘要:“教育产业化”曾经成了中国众矢之的,这在理论上和事实上是说不过去的。

教育就是产业,“产业化”的含义不是“收费化、商业化、盈利化、庸俗化”,按特指“工业现象的产业化”是“大批量、高效率、低成本、竞争烈、以盈利为目的”;按“知识经济现象的产业化”是“讲成本、讲质量、讲效率、讲效益,讲学识、讲专业、讲创造、讲品德,以及市场化、信息化”十项内容。

问题出在人们对“以盈利为目的”、“讲效益”的认识上出现偏差。

法律、政府和社会意识没有赋予教育的盈利责任,“教育商业化”是政府对教育经费分担机制设计不科学、政策不透明、监督机制缺失,政府缺位导致教育机构追求自身利益最大化造成的视觉偏移。

事实上,教育早就“产业化了”,收费教育,不是“教育产业化”的必然,是中国客观现实的适然。

我们有必要对我国教育在正确分类基础上,区别对待,以及推行“教育法治”与“教育民主”制度,以利中华民族按教育产业化的本质要求,办好人类有史以来最大规模的教育。

关键词:教育;教育产业化;教育改革中图分类号:G640文献标识码:A在21世纪初,中国人都认为“教育产业化”是错误的。

是它,带来了教育高收费;是它,使义务教育成了收费教育;是它,使中国的贫困家庭子弟求学无门;是它,使“大学城”的建设无节制的扩张;是它,高校贷款成了共和国的新债务;是它,促使教育出现不公平状态等等。

教育部新闻发言人王旭明多次表示:“教育部从来都是反对教育产业化的”。

笔者认为,根据我国教育的现实及发展趋势,在理论上和实践上都需要重新审视“教育产业化”问题。

一、教育产业化的缘起产业,是一个经济概念。

在中国几千年的封建社会里,它是指私有的土地、房屋等财产、家产[1]。

在西方,“产业”一词最早是由重农学派提出的,主要指农业。

资本主义生产方式产生后,产业主要指工业,在英文中industry(产业)亦指工业。

因此,在我国,19世纪“产业”一词扩展至各种生产事业,主要是指工业。

教育产业化分析论文

教育产业化分析论文

教育产业化分析论文教育产业化是当前教育发展的趋势之一。

随着社会经济的发展和市场的深化,教育已经从传统的“教书育人”演变为一种带有商业属性的全新行业。

教育产业的快速崛起和发展,对于社会的发展和人力资源的配置起到了积极的作用。

本篇论文就教育产业化进行分析,探讨其优势、弊端和趋势。

一、教育产业化的优势1.提高教育质量教育产业化使得教育从传统的自治机构向市场化、产业化的运作形式转变。

教育企业在市场竞争中不断提高服务质量和教学质量,以满足人们不断增长的教育需求。

学校通过引进先进的教学理念和教学方法,促进学生的知识水平和技能素质不断提高。

这样,教育的质量显著提升,有助于社会的进步和发展。

2.就业机会的增加随着教育产业的不断扩大,越来越多的教育企业出现在市场上。

这样,就业机会随之增加。

教育行业所涉及的职业很多,从老师、教育咨询师、教学顾问、策划人员、市场营销人员等,都为就业与创业提供了新的选择。

3.为教育提供更多的资源教育产业化推动了教育资源的广泛共享。

教育企业投资巨大、拥有完善的设施和教学资源,为学生提供更多的实践机会,让学生学到更多的东西。

例如国内的一些知名教育企业,泛滥了学习用具、学习机构、学习培训、家教等产品,让教育资源得到最大化的利用。

二、教育产业化的弊端教育产业化在发展的过程中也存在一些弊端。

1.作坊化现象由于部分教育企业单纯追求经济利益,追求客观利益最大化。

这样就会导致教育教学资源的不均衡分配,出现了“作坊化”现象,即对学生进行简单复制或搬运而不是真正的教学。

这样就会影响教育质量,并容易导致教育资源的浪费和过度消耗。

2.社会需求与学生能力经济难度不匹配教育产业化使得教育市场的饱和程度逐渐加深,而且所涉及的人群和需求千差万别。

对于家长而言,他们花费很多时间和金钱,期望孩子能够接受更好的教育,但是对于学生而言,他们在承受力和能力自身限制下,可能无法达到家长或教育企业的期望值,这样就会导致教育需求和实际情况不匹配。

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教育产业化的经济学分析随着知识经济时代的到来,自然资源对经济增长的贡献和制约被知识、科技进步所取代,高新技术飞速发展以及成果的广泛应用对传统生产竞争方式和生活方式造成巨大冲击。

人力资本的积累日益成为影响一国竞争力的最重要因素。

人力资本积累的规模依赖于科技和教育事业的发展,因此推动教育产业化发展是时代的选择和社会进步的要求,也是我国迎接新世纪挑战,发展科技创新能力,增强综合国力的一个战略重点。

一、教育产业化的经济争论(1)教育不能产业化一个系统的价值,跟环境有很大关系。

一般来说,一个系统的固定资产越高,对环境稳定性的要求越高。

在市场经济迅猛发展的现代社会,教育是否也应该市场化呢?倘若教育市场化,那么一个市场化的教育体系,有两种付款方式,父母付款,或是学生自己贷款。

如果是父母付款,由于人们收入相差很大,能够给孩子的教育投资相差也很大。

这样,上一代的财富基本上决定了下一代的前途。

在这种体系下,穷人(永远是大多数)的孩子很难对这个社会有认同感。

久而久之,这个社会将成为革命的沃土。

因此,很少有人主张由父母直接付款。

然而个人贷款的还款率很低,国家政府机构发放贷款实际上是一种赔本生意。

从学生个人讲,教育是一项极大的投资,占据了一个人最有活力的十几,二十年时间,而我们知道,大的投资对稳定性要求很高。

如果学生求学期间背上巨额债务,风险会增加很多,这样会大大降低教育的价值和社会的财富。

相反,如果毕业生多学识,少债务,他们创造的财富会增加国家的税收,从而保证教育的支出。

从系统价值与环境稳定的经济理论方面看,教育产业化不利于教育价值的更高化与社会的稳定。

(2)教育产业化发展的必然性W P1 、教育市场的供给和需求潜力巨大。

巨大的“卖方市场”给教育产业化发展提供了空间。

就目前的教育市场而言,几乎所有的家庭在教育方面的投资占据到总投资的百分之九十以上,也就是说教育支出占据家庭总支出的重要一部分。

根据调查显示,目前的中国教育市场存在着巨大的空间,我国现在只有74%的小学生能够升入初中,只有48%的初中生能够升入高中,只有47%的高中生能够升入高校。

截止到1998 年,我国大学生在同龄青年中的比例只有6%。

现在全国高中、大学的入学竞争十分激烈。

而与此对应的美国早已普及了中等教育,高等教育实现了大众化(能够容纳适龄人口50%以上),日本早在1978 年中等教育入学率便已达到96.2%。

供给不足的主要原因,是政府的教育资源有限,市场和社会资源没有充分利用。

用经济学的术语来讲,高教领域蕴藏着大量的物质资本和人力资本存量,但缺少必要的启动资金,目前这些存量还难以盘活。

如果我们能推进教育的产业化,用发展产业的方式来重新配置这部分教育资源,其市场供给的潜力应该是相当大的。

在完全竞争状态下,供求的不平衡,使得教育产业化成为大势所趋。

2、竞争机制与市场秩序促使教育产业化竞争机制是市场经济条件下经济进步的最大动因,竞争活力被作为信条而成为市场经济赖以生存和发展的前提。

中国中、高等教育大多是靠政府的资助,政府的资金有限,教育资源也有限,因此很大一部分人得不到高等教育,不像美国等已经普及高等教育。

社会资源得不到合理分配,从而促使市场竞争越来越激烈。

在市场竞争机制下,市场秩序发生了很大变化,竞争机制使每个人都无意识地参加到促进社会全体利益的发展中去,通过“看不见的手”的作用,创造出一个理想的市场秩序和最优的经济社会。

这里的“看不见的手”,就是由竞争的力量来自发决定的价格体系。

很长时间以来,许多西方经济学家认为,政府不应过多地干预经济活动,只要市场接近于完全竞争状态,就能自然而然地实现资源的最优配置和经济福利的最大化。

教育资源要实现资源的最优配置和经济效益的最大化,必然要走向产业化。

3、产业结构理论分析教育产业化的必然性产业结构演变与经济增长具有内在的联系。

产业结构的高变换率会导致经济总量的高增长率,而经济总量的高增长率也会导致产业结构的高变换率。

传统的教育是事业性的,由政府资助实行义务教育,中高等教育也大多是由政府资助建立,制定招生计划,教育资源有限。

但是,随着经济的飞速发展,人们消费水平的不断提高,对自身知识水平的培养要求更加高,对教育的支出更高。

经济增长是生产结构转变的一个方面,生产结构的变化应适应需求结构变化;资本和劳动从生产率较低的部门向生产率较高的部门转移能够加速经济增长。

教育的产业化,更符合经济发展的要求,符合社会的必然趋势。

近年来居民已经普遍认识到教育程度与其将来的收益之间具有显著的相关性,个人愿意在受教育上花费和投资,多年来民间形成的大量财富,需要增加投资领域;只要采取适当政策,把教育供给的潜力与教育需求的潜力开发出来,我国教育市场必将得到发展,不断扩大。

4、教育产业是新的历史时期扩大内需、促进经济增长的有效途径。

长期以来,我国的经济增长方式主要依靠固定资产来投资推动的,这种增长方式的严重问题是后劲不足,要想保持经济的持续增长,必须将这种方式转移到以人力资本力量增长为主的增长方式上来。

而教育投资是实现人力资本存量增加的途径。

其次,扩大居民个人的教育支出对拉动投资,刺激消费有巨大的推动作用。

中国经济发展的实践表明,推动近20 年中国产业发展和工业加速增长的主要因素之一是市场机制的引入和不断强化。

经济体制改革、产业组织变迁和政府经济政策的调整,已经成为我国解放社会生产力、推动经济发展的根本动力。

教育产业化尤其是高等教育的产业化,更有利于扩大内需,促进经济的增长。

二、教育产业化的战略构想(1)教育产业结构政策产业结构政策既是现代经济增长的内在要求,又是各国经济发展战略的体现。

积极制定和实施产业结构政策,以技术进步来不断促进产业结构的优化。

因为教育产业化具有相当大的市场潜力,与出版、广播、培训等相关产业有着密切的联系,因此教育产业可称得上是战略产业。

目前。

对于教育产业的产业结构策略是实现教育产权的多元化。

教育产权在范围上具有广泛性,教育投资的主题可以使国家,也可以是地方政府、团体、企业、个人。

教育产权多元化变革就是在把教育确认为一种特殊的社会稀缺资源的前提下,引进市场配置社会资源机制,发挥社会包括各级政府、各社会团体、企业、家庭、个人在内的积极性,鼓励大家用资金及其他方式投资教育、关心监督教育并把教育投资者的利益与教育的质量紧密连结,即用经营的方式去发展教育。

(2)教育产业结构优化产业结构优化是指推动产业结构合理化和高度化发展的过程。

产业结构优化过程就是通过政府的有关产业政策调整影响产业结构变化的供给结构和需求结构,实现资源优化配置与再配置,来推进产业结构的合理化和高度化发展。

教育产业结构要趋向多样化,才能开拓教育产业的市场,满足教育产业的市场供求。

1、学校教育要更加多样化a 、初级中等学校要多样化。

可分为普通初中、综合初中、职业初中。

b 、高中阶段教育要多样化。

在今后相当长时期,我国的中等职业学校分为中等专业学校、技工学校、职业高中三种类型的模式。

c 、高等学校更加多样化。

分别是高等专科、本科、研究生教育的多样化。

2、非正规教育的多样化。

根据不同职业,不同地区,不同岗位,应提供相应的岗位和专业培训,以及终身教育的学习等等。

三、市场经济下,政府对教育产业化的干预(1)从产业经济学角度分析政府对教育干预的原因1、外部效应教育不是纯粹的公共产品,但却具有极大的溢出效应,从而也需要政府的支持。

教育的溢出效应主要反映在以下两个方面:一是有着良好的教育的公民能使社会运行的更好;二是多数人识字比少数人识字看书更有利于社会交流和经济的发展。

因此,教育不仅是一个有利于个人支出的项目,而且也是一个有利于国家与社会的支出项目,从这一角度来说,政府必须伸出“看得见的手”,协调教育产业与政府之间的关系。

2、经济增长教育与经济增长之间确实存在着很大的联系。

教育产业化更使得教育与经济增长紧密联系起来。

在市场经济体制下,政府干预教育并不意味着国家可以控制学校,通过某种补贴的方式也可能达到同样的目标。

斯蒂格利茨等经济学家认为,在当今放松管制,国家干预活动减少的环境下,什么样的国家干预能生存下来,对经济增长起着最有意义的作用的也许是在教育、培训和科学技术方面。

(2)市场经济条件下,政府干预教育的必要性教育的市场调节性有其优势,同时也存在着诸多弊端,这是由市场调节机制本身的功能性决定的。

1、市场调节这只看不见的手常常导致教育发展的盲目性。

市场调节毕竟是一种无形力量自由支配的调节方式。

市场供求变化所提供的信号一般只能表明供求不平衡的大体趋势,却不能具体反映其数量领域。

而且,由于各校自主经营,不服从一个明确的全面的计划,即使供求数量清晰,各校之间也无法平衡其生产规模和能力,更无力左右和影响全局,再加上教育人才商品生产过程不同于一般的商品生产过程,它周期长、见效慢、滞后时间久,生产过程难以与社会需求同步。

因此,即使教育活动能敏感注视市场变化趋势,也无法避免其盲目性。

2、市场调节所固有的盲目性,往往造成教育资源浪费,生产过剩严重学校面临两个消费市场:一是学生消费市场,另一个死劳动力市场。

两个市场存在差异,使教育的市场调节力量呈现出不一致性,一旦学生市场需求扩大,而劳动力市场需求有限时,便会出现生产过剩现象。

从而造成教育领域极大的物力、财力、人力的浪费。

3、教育如果单纯由市场调节,很可能使整个教育活动全面商品化。

教育的市场调节性的确迫使学校注重服务质量,讲求经济效益。

但另一方面,也会导致教育学术活动的商业化,成为市场活动的附庸。

(3)市场经济下,政府干预教育的经济手段随着近些年来各国教育经费资源紧张,各级教育机构,特别是高等学校对政府的经济依赖性日益严重,于是,国家政府则逐渐成为教育事业的最大投资者和消费者,经济手段成为国家政府向教育事业的最大投资者和消费者,经济手段成为政府向教育施加权力、渗透意志、获取利益的最有效的手段。

四、教育产业化的可行性1)市场基础已经奠定调查表明,在家庭消费排序中,教育消费排在第一,第二位的家庭达68.8%,教育需求的旺盛。

随着知识经济向纵深发展,知识与经济接合的紧密程度从弱到强。

有些学者把这一发展过程分为三个阶段:一、经济知识化。

知识元素不断渗透到传统产业,使传统产业的发展越来越依靠知识和信息。

二、知识经济化。

知识元素以越来越多的种类和越高的程度结合;三、二者一体化。

是指知识与经济相互渗透、相互促进、相互交融、相互包含的过程,二者达到高度统一的一种新的经济现象。

在这个发展过程中投资教育可以获得一定回报而不是纯粹的负担,人们支付教育费用成为一种迫切的需要而不是一种无奈,受教育程度与其将来的收益之间具有显著的相关性,这种观念上逐渐深入人心,给教育产业化发展奠定了市场基础。

2)企业界参与教育产业发展的热情日益高涨教育产业发展要改变的不是教育所具有的传播和发展知识的传统功能,而是要为教育本身的发展注入新的活力和因素,这便是产业运作方式、市场发展途径和企业经营手段。

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