中职数学教学模式改革研究
中职数学教学与专业课融合的实践研究
中职数学教学与专业课融合的实践研究【摘要】本文主要探讨了中职数学教学与专业课融合的实践研究。
在对研究背景和研究意义进行了阐述。
在通过融合理论分析、融合实践探索、教学案例分享、教学效果评估和教学改进策略等方面深入探讨了中职数学教学与专业课融合的方法和实践经验。
在结论部分总结了研究成果，并展望了未来研究方向，提出了一些启示和建议。
通过本文的研究，不仅可以促进中职数学教学与专业课的融合，提高教学效果，还可以为中职教育改革和发展提供一定的参考和借鉴。
【关键词】中职数学教学、专业课融合、实践研究、融合理论、融合实践、教学案例、教学效果、评估、改进策略、总结、展望、启示、建议。
1. 引言1.1 研究背景传统的中职数学教学往往过于理论化，与学生的实际需求和专业课程脱节。
探索中职数学教学与专业课程的融合已成为当前教育领域的研究热点。
通过将数学知识与实际职业技能相结合，可以提高学生学习数学的兴趣和动力，使数学教育更加贴近学生的实际需求。
本研究将从融合理论分析、融合实践探索、教学案例分享、教学效果评估和教学改进策略等方面入手，旨在探讨中职数学教学与专业课程融合的实践路径和效果，为中职教育的改进和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义中职数学教学与专业课融合的实践研究在当前教育领域备受关注。
这种融合不仅能够提高学生对数学知识的学习兴趣，还能促进学生综合能力的全面发展。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：中职数学教学与专业课融合可以更好地培养学生的实际应用能力。
通过将数学知识与专业课内容相结合，可以使学生更好地理解数学在实际工作中的应用，提高他们解决实际问题的能力。
融合教学可以促进学生跨学科思维能力的培养。
不同学科之间的融合可以促使学生建立起更为系统和综合的知识结构，培养他们跨学科思维和解决问题的能力。
中职数学教学与专业课融合还能帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
随着社会的不断发展，人才需求也在发生变化，提前培养学生的综合能力和实际应用能力，能够更好地适应未来工作的要求，提高其就业竞争力。
中职数学课程思政研究改革方案设计和解决问题的方法
中职数学课程思政研究改革方案设计和解决问题的方法中职数学课程思政研究改革方案可以从以下几个方面进行设计：1.课程目标：将思政教育融入到中职数学课程中，实现知识传授与价值引领的有机统一。
让学生在学习数学知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和职业素养。
2.课程内容：根据中职数学课程的特点，选取与思政教育相关的内容，如数学史、数学家故事、数学在生产生活中的应用等，将这些内容与思政教育相结合，让学生在数学学习中潜移默化地接受思政教育。
3.课程实施：采用多种教学方法和手段，如案例教学、小组讨论、情境模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在探究、发现、解决问题的过程中，培养团队协作、沟通表达等能力。
4.课程评价：建立多元化的评价体系，将学生的知识掌握、能力提升、价值认同等方面纳入评价范围，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，及时反馈教学问题，不断改进教学方法和手段。
解决问题的方法可以从以下几个方面进行考虑：1.增强教师的思政意识：通过开展教师培训、研讨会等活动，提高教师的思政意识和教育教学能力，使他们能够在数学教学中自然融入思政教育。
2.创新教学方式方法：结合中职学生的特点和需求，创新教学方式方法，采用生动有趣的教学手段，激发学生的兴趣和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中接受思政教育。
3.加强实践教学：通过开展实践活动、社会调查等形式，让学生亲身体验数学在生产生活中的应用，增强学生的实践能力和社会责任感。
4.完善评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，及时反馈教学问题，调整教学内容和方法，使思政教育更好地融入中职数学课程中。
通过以上方案设计和解决问题的方法的实施，相信可以有效地将思政教育融入到中职数学课程中，实现知识传授与价值引领的有机统一，培养学生的爱国情怀和职业素养。
中职“数学生本课堂”教学改革实践研究报告
展 了为 期两年 的专 题教 学研究 ，现 已结 束 ，取得
较为显著 的成绩 。现将试验情况进行 阶段 总结 。
一
、
问题提 出的背景
随 着 近 年 来 高 校 扩 招 和 高 中规 模 的不 断 扩
课堂 上得 到 了无 法预计 的扩展 。从 “ 要我 学 ”变 为 “ 要 学 ” ，从 “ 会 ” 变 为 “ 学 ” 。 因 我 学 会
式 。有许 多东 西 ，是儿 童 自己学会 而不 是大 人教
会 的 ，老师少 教 ，学生 才可 以多学 ，课 堂上 要相 信 学生 ，尊重 学 生 ，充 分利 用学 生资 源 ，把 学生 的学 习尽早地 交付 给学 生 ，把可 以托付 的教 学托 付 给学 生 ，尽 早地 让学 生活 动起来 ，让 他们 主动
地 去获 取知识 。在课堂 教学 中 ，老师尽 量做 到 ：
此 ，我们将 数 学课 的 “ 本教学 ”课 堂改 革作 为 生
努力 的方 向，来改变我校 的数学课现状 。
．．
６４． ．
学 生会 的 ，老 师不教 ，学生 不会 的 ，尽 量让他 们
人” ，使问题能被９ ％的学生通过一定 的努力得 以 ０ 完成 。我们 说 的 “ 入 ” ，不是 “ ”到 不用看 低 低 书 就 能 完 成 ，而是 要 引 导学 生 通 过 自学 课 本 知 识 ，或通过 与 同学们 的讨论 等各 种方式 ，能得 以 完 成 任务 。只有 够 “ ” ，才能 让绝 大多数 的学 低 生参 与其 中 ，才 不会 出现 因 “ 难 ”而丧失 学 习 畏
关于中职学校数学教学模式探究
关于中职学校数学教学模式探究【摘要】本文在介绍中职学校传统的数学教学模式下，提出了全新的关于中职学校数学课堂教学模式，详细介绍了分层教学模式和学案导学教学模式，让不同的中职生都能够得到相应的教育，学到相应的知识，进而能够满足现代化社会对人才的需求。
【关键词】中职学校数学教学；分层教学；学案导学一、概述随着国民经济的快速发展以及科学技术的不断革新，人类社会已经进入了一个以知识经济和信息技术为基础的全球一体化的时代，使得现代社会对具有创新能力的人才需求越来越大。
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是我国培养专业技术人才的重要基地，为我国国民经济的和社会发展提供了重要的基础。
新的时代的到来，需要有新的人才来利用新的技术创造新的辉煌，这也就对职业教育提出了新的要求。
在颁布的新课程标准中，中职学校教学大纲为了满足新时代对人才的需求，明确指出要着重培养中职生的创新能力和社会实践能力。
数学作为一门研究现实世界空间形式和数量关系的学科，在科学发展和现代社会生产生活中应用广泛，是研究现代科学技术并不可少的基本技能之一。
然而传统的数学教学模式脱离中职生实际生活，忽视了他们的发展能力，已经不能满足中职学校的数学教学目标，急需寻找新的中职学校数学教学模式来满足新课标对中职数学教学设定的目标，使中职学校的学生的创新能力和社会实践能力得到培养和提高，能够走出校园，服务于社会，满足新时代的人才需求。
二、中职学校数学教学现状由于国家教育体制的改革，中职学校的招生计划由之前的国家计划招生到学校自主招生，使得中职学校的生源由各地初中的尖子生变成了“中考”失败的淘汰者。
生源差异的变化，使得中职学校数学老师心理产生落差，对中职学校数学课堂教学产生了厌教情绪，加上部分学生品行差，道德观念不高，不尊重老师同学，进而造成了老师对学生的轻视心里，加速了师生关系恶化，造成中职学校数学教学质量低下，收益不高。
再加上近几年高等学校连续扩招，进入中职学校的生源大多是中考成绩极低或者提前分流进入的，数学基础知识差，存在较大的个体差异，根本不能满足初中毕业的基本要求，所以无法为中职学校数学学习提供必需的基础和能力。
中职学校数学教学方法改革探究
中职学校数学教学方法改革探究摘要：数学是其他自然科学的基础，具有独特的系统性、连贯性，数学学得好与坏，很大程度上决定其他自然学科成绩的好与坏。
对中职学校数学教学方法改革进行探究，提出教学方法改革的做法。
关键词：中职学校数学教学方法改革随着国家教育体系改革的深入发展，中职学校的学制已全部改为三年（两年在校学习，第三年顶岗实习）。
如何针对中职生在校学习时间短的现状，有效地进行数学教学内容、教学方法改革，使学生掌握必需的数学知识，为学习专业课打下牢固的基础，则成了各中职学校数学同行们时常议论与考虑的问题。
笔者经过几年的教学实践，对中职数学教学内容、教学方法改革进行了探究，现提出与同行们商讨。
一、数学教学内容改革是中职学校数学教学方法改革的基础数学具有独特的系统性、连贯性，是一门基础性很强的学科。
目前各中职学校各类专业使用的数学教材，基本都是由高中（初等数学）代数、三角函数、立体几何、解析几何编写而成。
可以说，这样的编排体系是较为合理的，是有利于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力的。
但如果不分哪类学校、哪个专业，不加以分析、不加以增删地按这样编排的教材上课，可以说是不明智的。
因为教学时间不允许，所以，笔者认为：要进行数学教学方法改革，必须要遵循“理论知识够用、管用”的原则，对数学教学内容进行大胆地改革，只有这样，才能闯出一条符合本校专业实际、具有本校办学特色的路子。
所谓对数学教学内容进行改革，就是根据各中职学校各类专业对数学知识需求的实际，在保证数学基础内容的前提下，增加与专业有密切联系的内容，删去与专业联系不大、且不影响数学连续性、系统性的教学内容，这样才能保证学生学有所得，学能即用，才能去掉学生“学数学无用的”思想，提高学生学习数学的兴趣。
二、精讲多练是中职学校数学教学方法改革的可行路子多讲多练、讲深讲透，历来是义务教育行之有较的教学方法，其思路是通过教师在课堂上精心讲授，挖掘一般解题规律，总结一般解题方法和解题技巧，通过学生大量地练习、一题多解，达到开拓学生思维、举一反三、掌握知识的目的。
中职数学教学改革实践论文
中职数学教学改革的研究与实践摘要：随着中等职业教育改革创新的不断深入，中职数学教学改革的方向和措施迫切需要进一步加大调整。
本文对中职数学教学的改革现状、改革方向进行了系统研究，提出了相应的改革措施，期盼提高中职数学教学效益，加强中等职业学校的内涵建设。
关键词：中职数学教学改革随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。
2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。
本文结合教学实践对中职数学教学改革进行了研究，期盼与各位同行共同交流。
一、中职数学教学的现状分析近五年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。
1、学生社会适应能力强，但智能偏差较大（1）综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。
相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。
据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃苦耐劳，有较强的生存能力。
（2）知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。
从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维，适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。
中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。
2、教师传统教学能力强，但教学效果不好中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。
中职学校数学教学研究10篇
中职学校数学教学研究10篇引言本文档旨在探讨中职学校数学教学的相关研究，总结近年来的重要成果和研究方向。
中职学校的数学教育是培养学生科学素养和数学应用能力的重要环节，其研究对于提高中职学校数学教学质量具有重要意义。
本文共汇总了10篇与中职学校数学教学相关的研究论文，为教育工作者提供参考和借鉴。
1. 《中职学校数学教学理念与方法的转变》该研究通过调研和实证研究，探讨了中职学校数学教学理念与方法的转变。
研究发现，传统的以知识传授为主的教学模式已经无法满足学生的需求，通过引入探究式教学等新方法，能够提高学生的研究兴趣和思维能力。
2. 《基于信息技术的中职数学教学模式研究》该研究通过实验教学和问卷调查，研究了基于信息技术的中职数学教学模式。
研究结果表明，信息技术在数学教学中具有广阔的应用前景，能够提高学生的研究效果和动手能力。
3. 《中职学校数学教学的关键问题及对策研究》该研究通过问卷调查和访谈，分析了中职学校数学教学中存在的关键问题，并提出了有效的对策。
研究结果表明，中职学校数学教学中存在的问题包括教学资源匮乏、学生研究动力不高等，通过调整教学内容和创造积极的研究环境等对策，能够有效改善教学效果。
4. 《中职学校数学课程改革与教学实践研究》该研究通过实际课程改革和教学实践，探索了中职学校数学课程改革的有效方法和实施策略。
研究结果表明，通过引入现代教学理念和发展个性化研究的方式，能够提高学生的研究兴趣和研究效果。
5. 《中职学校数学教师专业发展的研究与实践》该研究通过调查和教师培训项目的实践，研究了中职学校数学教师的专业发展。
研究发现，数学教师专业发展的重点应当放在教育技能和教学方法的提升上，通过提供培训和研究机会，能够提高中职学校数学教师的专业水平。
6. 《中职学校数学教育的评价标准研究》该研究通过文献研究和案例分析，研究了中职学校数学教育的评价标准。
研究结果表明，评价标准应当综合考虑学生的知识掌握程度、思维能力和实际应用能力等方面，通过建立科学的评价体系，能够全面评估学生的数学素养。
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业随着信息化时代的到来，教育领域也在不断改革与发展。
在中职教育中，数学教学一直是一个备受关注的领域，如何让学生更好地掌握数学知识，成为了教育工作者们思考的重要问题。
近年来，中职数学教学向着信息化+学科融入专业的方向发展，探索出了一条新的教学改革路径。
一、信息化改革信息化是现代教育改革的重要方向之一。
中职数学教学也逐渐意识到信息化对于教学的重要性，因此开始致力于将信息化技术融入到数学教学中。
传统的数学教学方式往往是以课堂讲述和传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
而通过信息化技术的应用，可以打破这种单一的教学模式，让学生更加主动地参与到学习中来。
1.多媒体教学多媒体教学成为了信息化教学的一大特色。
老师可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段将抽象的数学知识呈现得更加形象生动，便于学生理解和掌握。
多媒体教学也能够激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心和探索欲。
2.网络教学网络教学让数学教学不再受限于课堂，学生可以通过网络进行自主学习和互动交流。
教师可以设计线上作业、线上讨论等教学活动，让学生在互联网的世界里感受到数学的无限魅力。
网络教学还能够拓宽学生的知识视野，让他们了解到更多丰富的数学资源。
3.虚拟实验信息化教学还可以通过虚拟实验来引导学生进行实践探究。
虚拟实验可以模拟真实的数学实验场景，让学生在模拟的环境中进行探索和实验，从而更加深入地理解数学知识。
二、学科融入专业信息化并非是中职数学教学改革的全部，学科融入专业也是教学改革的重要方向。
数学知识作为中职学生必备的基础学科，应该与专业技能相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地为将来的专业发展打下基础。
1.数学与专业课程融合中职数学教学需要将数学知识与专业课程相融合，让学生在学习数学的同时能够感受到数学对于专业的实际应用。
在机械专业中，可以将数学知识与机械设计、力学等专业课程相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地理解专业课程的应用和意义。
中职职教高考班数学混合式教学模式的研究与实践
中职学生数学学科基础普遍较为薄弱，考场上的失利导致他们学习积极性不高，传统课堂教学方式难以激发他们的学习兴趣，压力大、节奏快的填鸭式课堂更是难以青睐。
值得高兴的是，大部分学生都有学好数学的愿望。
线上线下混合式教学模式充分利用学生的课上、课下学习时间，将知识碎片化、连续性地呈现给学生，增加学生学习频数，减轻单次学习压力，克服复习内容多、时间短、压力大的问题，促进学生进行自我建构以及解决问题，完成教学任务，达到教学目标。
1 中职职教高考班数学教学现状中职职教高考班的数学教学在近年来也在不断面临深化改革的推进，中职院校从文化课和专业课方面都进行了比例调整。
从中职高考班教师的角度来看，需要充分结合专业教学的特点，因材施教，充分了解当前教学现状，结合存在的问题提出解决的对策，创新教学方法，持续提升学生学习主动性和综合教学质量。
结合现有教学情况，分析中职职教高考班数学教学情况及存在的问题总结如下。
1.1 教学观念有待提升中职数学教师在课堂教学的过程中很多还处于传统的思维观念中，对于很多教学方法的创新还没有接受和认可，很多教师在课堂上还在花费大量的时间讲解具体的例题，培养学生养成良好的数学能力和学习思维的意识欠的，尤其对于在职职教高考班来说，需要关注的知识点更多，理性记忆的范畴更加宽泛，学生学习起来难度就更加大了，加上中职院校对于学生参加高考的重视，教师需要给学生讲解的数学知识更加深奥，再加上进度的要求，学生学习起来很容易出现囫囵吞枣的情况，无法进入到真正的学习深度，教师在这种情况下需要结合学生的实际情况进行教学内容的设计，但是更多教师没有足够的时间和精力进行专业特色数学教学设计，忽视了学生的实际需求，需要专业特色提升学生们整体职业能力。
1.3 学生兴趣薄弱在职教高考的背景下，中职数学教学课堂需要被重视的程度越来越高，这种重视对于学生来讲能够感受到更多的是学业的压力，导致很多学生对于数学的学习兴趣不高，甚至有畏难的情绪。
中等职业学校数学课堂“情境”教学模式研究与实践的开题报告
中等职业学校数学课堂“情境”教学模式研究与实践的开题报告一、选题背景在传统的数学教学中，教师通常采用“讲-练-测”的教学模式，学生在课堂上被动地接受知识，缺乏主动参与和自主思考的机会。
而目前许多学生在学习数学时，普遍存在着“听不懂、做不来、不喜欢”的现象。
因此，如何提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，促进学生深入理解与应用数学知识，是当前中等职业学校数学教学中亟待解决的问题。
随着教育理念的更新和课堂教学方式的改革，情境教学模式被越来越多的教师和学校所重视。
情境教学旨在将课堂学习与实际生活紧密结合，通过模拟实际生活中的情境，让学生处于具有真实性和情感性的学习环境中，从而增强学生的学习兴趣和创造力，提高他们的学习效果。
而情境教学在中等职业学校数学教学中的应用，能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学生的数学素养和实际能力。
二、研究目的本研究旨在探究中等职业学校数学课堂情境教学的教学模式和教学策略，通过实践运用情境教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生数学思维和能力发展。
三、研究方法本研究将采用文献资料法、实验法和观察法等多种研究方法，具体包括：1. 文献资料法：对情境教学模式的相关文献进行收集和综合分析，探究情境教学模式的理论基础、教学策略和成功案例。
2. 实验法：设计数学课堂情境教学的实验方案，通过观察、问卷调查等方法，收集学生的学习成效、学习行为和态度等数据。
3. 观察法：观察教师的教学行为和学生的学习状态，以及教学环境和教学资源等因素对情境教学效果的影响。
四、预期成果本研究的预期成果包括：1. 总结情境教学模式在中等职业学校数学课堂中的应用特点和教学效果，为教师的教学研究和实践提供借鉴。
2. 探讨中等职业学校数学课堂情境教学的教学策略和实现途径，丰富教师的教学手段和教学思路，推动数学课堂教学模式的改革。
3. 提高数学教师的教学水平和教学质量，培养学生的数学素养和实际能力，为我国职业教育和人才培养贡献一份力量。
“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索
“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索
随着教育改革的不断推进，中职数学教学也在不断地更新和改进。
近年来，“教学做
合一”模式逐渐成为中职数学教学中的一种新的教学模式，被广泛地推广和实践。
“教学做合一”模式是指把教学和实践相结合，把传授知识和培养技能相结合，将课
堂教学与实践教育有机结合起来的教学方式。
具体而言，就是在日常的中职数学教学中，
通过引导学生参与数学实践、模拟实验等活动，使学生在实践中获得知识和技能，从而更
好地掌握数学知识和理论。
首先，借助现代化的教学手段和设备，如多媒体课件、数字化教学、网络教学等教学
方式。
这些教学手段不仅能够使教学过程更加丰富有趣，还能使教师和学生更好地交流和
互动。
其次，提倡数学教学中的实践活动。
在数学教学中引入实践活动，让学生动手操作、
亲身体验，使学生能够更深入地理解数学知识和技能，并能够自己独立解决实际问题。
再次，鼓励学生进行项目学习。
在教学中，学生可以根据自己的兴趣和爱好，结合实
际情况，选择有关数学的项目，进行自主学习和研究。
这种学习方式可以让学生更主动地
参与学习，从而更好地掌握数学知识。
最后，注重实践教育对职业素养的培养。
在数学教学中，不仅要注重学生的数学成绩，还要注意培养学生的职业素养，注重职业素质的培养，使学生不仅能够掌握数学的知识和
技能，还能够具备职业能力。
总结而言，教学做合一在中职数学教学中的实践与探索，是一种创新型的教学模式。
它通过改变中职数学教学的方法、手段和内容，让学生在实践中体会到数学知识的实用性，并形成对职业素养的追求和意识。
中职数学探究式教学模式的实践与探索
中职数学探究式教学模式的实践与探索【摘要】本文围绕中职数学探究式教学模式展开探讨，首先阐述了探究式教学的理论基础，指出其强调学生的主动性和合作性。
接着通过实践案例展示了中职数学探究式教学的具体操作方法和效果。
分析了该教学模式的优势如促进学生思维能力和创造力的提高，以及挑战包括教师角色的调整和资源支持的不足。
随后探讨了探究式教学在中职数学教育中的应用现状和未来发展方向。
提出改进与创新的建议，旨在完善中职数学探究式教学模式，促进学生综合素质的提升。
通过本文的研究，可以为中职数学教育的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】中职数学，探究式教学，教学模式，实践案例，优势与挑战，应用，改进与创新1. 引言1.1 引言探究式教学是一种基于学生主动探究和发现的教学方法，强调学生在学习过程中的探索和实践。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力。
而探究式教学则提倡学生通过实际问题的探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
在中职数学教育中，探究式教学模式的引入和实践是非常必要的。
中职学生具有实际操作的需求，因此探究式教学可以更好地帮助他们理解数学知识的实际应用，并培养他们的动手能力和解决问题的能力。
本文将重点探讨中职数学探究式教学的理论基础、实践案例、优势与挑战、应用及改进与创新。
通过对中职数学探究式教学模式的研究和实践探索，探讨如何更好地适应中职学生的学习特点和需求，提高他们的数学学习兴趣和学习效果。
2. 正文2.1 探究式教学的理论基础探究式教学是一种基于建构主义学习理论的教学方法，强调学生主动参与、发现和探索知识的过程。
其理论基础主要包括以下几个方面：1. 建构主义学习理论：建构主义认为学习是一种积极主动的认知活动，学习者通过建构新知识与旧知识的联系，不断地调整和重组自己的认知结构。
探究式教学符合建构主义学习理论的要求，可以帮助学生建立个性化的知识结构。
2. 学习者中心：探究式教学将学习者置于学习的中心地位，强调学生的主动性和参与性。
中职数学教学改革实验报告
中职数学教学改革实验报告中职数学教学改革实验报告我与2014年参加了安徽省中等职业学校新课程改革数学学科的教师培训。
完成了相应的学习任务。
回来后我一直致力于怎么样教好数学，尤其是中职生的孩子们。
在任现职多年的教学过程中，根据中职生的特点和中职数学教材、教学的特点，我进行了多次卓有成效的教改实验，着重突出教学方法的改革和教学手段的改革。
在2014－－2016年，我对十个班研究学生对课改的认识及中职学生的心理素质及个性品质等问题，展开问卷调查，给课改做了理论上的铺垫。
经过我自己的探索，总结了“问题----探究”的教学方法。
经过几年的教学实践，这种新的教学方法极大提高了学生的能动性，发挥了学生的主体作用，教学效果明显，教学成绩得到很大的提高，得到领导和同行的一致好评。
现将多年的教学改革情况汇报如下：一、教学方法的改革为全面推行新课改的进行，为培养学生的创新精神和创新能力，教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育教学观念，在此基础上，我积极学习新课程、新理念，在实践的基础上，总结出了“问题----探究”的教学模式。
其具体内容如下：1：“问题-----探究”教学的含义“问题-----探究”教学是以学生为主体，以“问题”为载体，以科学探究为手段，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的素质、促进学生全面发展为目的教学实验，主张树立正确的学生观，学生是学习的主体，教师只是学生的引路人，指导者、辅导者、帮助者。
提倡落实学生的文体地位，鼓励学生质疑问难、重视发展学生个性，培养学生科学探究精神和创新实践能力。
2：“问题----探究”教学的环节“问题-----探究”教学基本上有创设问题精神、确实研究问题，处方讨论，探索研究定向问题（探颖）突破创新、验证反馈研究结论（释颖）（1）创设问题精境。
教师有目的有意识地创设能激发学生创造意识的问题情景，要营造一种学生能够明显意识到疑难情境，使学生的产生认识上的困难或困惑、从而激发他们去进行创新性的探索、然后，教师在全面分析问题情境的在、基础上，确定需要桥墩的实质性问题。
中职数学教学改革研究
、
让 学 生直观 地产 生空 间概 念 ，在课 堂上 也易 生倦 意 。必要 学生，而应把更 多的注意力 偏向差生 。要 根据每个 学生的不 之 时 可 以借 助现 代计 算机 技术 ，运 用 多媒体 进行 教学 。现 同情况 ，对 不同的学生设 立不同的 目标 ，不强求统 一。要设 今 时代 ，计 算机 已成 为 学习 的重要 工 具 ，而 中职 学 生此 时 法创设竞争和取 胜的机会 ，举 行基础数学 知识竞赛 ，根据不 对 电脑 也 处于好 奇状 态 ，在 以往 的枯燥 理论 教学 中新增 数 同层次 的学生，设立分级 别竞赛 以及 分组竞赛 ，在 学习知识 学实验课，可 以激发学生的学习兴趣，寓教于学，将计算
【 教学 研 宄
中职数学教学改革研究
◇ 福建省福州工业 学校／ 林育 山
【 摘要 】中职数 学教 学的对 象是起 点低 、差异 犬、具有厌学 不 会用 到这 些 。中职 与普 高不 同，中职 培养 的 主要 是职业
情绪的 学生，现有教 学方 法难以按质按 量完成教 学计划 。因 此 ，中职数 学教学 改革 势在必行 ．本文就以生 为本 、 因材施 教 、理论联 系实际 ，启发式教 学等方面提 出了自己的思考 。 【 关键词 】中职数学 教学改革 推陈 出新 在 中职 数 学 教 学 中 ，一 些 学 生 对 数 学 的学 习动 力 不
之余，培养学生的团队合作能力，让不同层次的学生都能摘 机的数值计算、符号运算以及图形功能等渗透到数学学习 到桃。在课堂例题、练习题以及课后作业的布置上，要根 之中，使学生学会用数学软件完成必要的计算、分析和判
一
学 并不 是教师 简单 教 ，学生 简单 学 的过程，应 该 是教师 因
基于学科核心素养的中职数学课项目化教学研究
基于学科核心素养的中职数学课项目化教学研究近年来，中等职业学校的数学教育受到了越来越多的关注，教育者们开始重视学科核心素养的培养。
在这一背景下，项目化教学作为一种新的教学模式应运而生，被广泛用于中职数学课堂。
本文将从学科核心素养的角度出发，探讨基于学科核心素养的中职数学课项目化教学的研究。
一、学科核心素养的概念和重要性学科核心素养源于美国教育改革，是指学生在学科学习过程中所具备的核心素养和能力。
它强调学生能够掌握学科的基本知识、基本技能，具备批判性思维、合作能力、创新能力等能力。
学科核心素养注重学生的整体发展，培养学生的学习能力、解决问题的能力以及终身学习的能力。
中职数学课作为中等职业教育的一部分，也需要培养学生的学科核心素养。
数学是一门重视逻辑推理和问题解决的学科，培养学生的数学素养对于其未来职业发展非常重要。
通过项目化教学，可以更好地培养学生的学科核心素养，提高他们的学习兴趣和动力。
二、基于学科核心素养的中职数学课项目化教学的特点1. 注重学生的主体性和参与性基于学科核心素养的中职数学课项目化教学注重学生的主体性和积极参与，将学生置于学习的主导地位。
学生通过参与项目，自主学习和探究，培养解决问题的能力和团队协作能力。
2. 强调跨学科的整合项目化教学可以将数学知识与其他学科的知识相整合，培养学生的综合学科能力。
例如，在商务管理专业中，通过开展市场调研项目，学生不仅能够运用数学方法进行数据分析，还能了解市场营销等相关知识。
3. 关注学生的实践应用能力基于学科核心素养的中职数学课项目化教学注重学生的实践应用能力培养。
通过实际项目的设计和实施，学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力，增强实践操作技能。
三、基于学科核心素养的中职数学课项目化教学的实施策略1. 设计合适的项目任务在进行项目化教学时，教师需要根据学科核心素养目标设计合适的项目任务。
任务应该具有挑战性，能够激发学生的兴趣和动力，同时也要与实际应用相结合，让学生能够体会到数学知识的应用。
新形势下中职数学教学模式改革创新研究
新形势下中职数学教学模式的改革创新研究摘要：数学是基础教育的主要内容，中职教育中，数学更是扮演了重要的角色。
数学应用广泛，且有助于培养学生的思维能力，对学生而言是十分重要的一门学科。
在全面推行素质教育的今天，对中职数学教育提出了新的要求，要求教师改革教学模式，培养出具有良好数学素养、能够应用数学思维解决问题的优秀技能人才。
这需要教师从数学教学的各个方面加以变革提升，最终综合创新教学模式。
不同于普通学校数学教育，中职数学教育偏重于专业方面，与专业有关的数学被剥离出来加以专门培养，以助于专业能力的提升，将来在工作中能更能得心应手。
但是，过于侧重于专业数学的培养，对学生整体数学素养的培养是极为不利的，还需摆正观念，提高对数学的认识，把数学的学习同能力的培养结合起来，提高学习兴趣，为学生的全面发展打下基础。
关键词：中职数学改革创新教学模式素质教育中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0019-01在国家全面推行素质教育的今天，中职教育面临着新的挑战与机遇。
新的教育形势给中职数学教育提出了新的要求，要求教师改变传统的教学观念，创新数学教学方法，激发学生的数学学习兴趣，培养出一批具有良好数学素养的优秀人才，为今后的学习与就业奠定基础。
本文就中学教学模式的改革创新进行了研究。
中职数学的教学模式创新不是一蹴而就的，需要从方方面面加以改变。
1 中职数学教育的内涵中职数学新课标提出：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”。
作为一门基础学科，数学中的许多知识都同其他学科相联系，而且，数学在工作生活中的应用也十分广泛。
数学是十分重要的一门学科，数学中一些数学思想，还有教学中的解题训练都对提高学生的思维品质有十分良好的作用。
在实际教学中，不仅要使学生获得必要的数学知识，还应提高学生的思维能力，培养学生发现问题、解决问题的思维品质，在不断的问题解决中，发展打破常规、创造性地解决问题的能力。
中职数学教学模式改革研究
张 小
（ 广 西来 宾职 业教 育 中心 学校
摘 要
广西 ・ 来宾
５ ４ ６ １ ３ ８ ）
我国经济水平 的快速提高 ， 促进 了我国教育事业的快速发展。 在我 国的 中职学校 中， 受到学校 生源 因素的影
响， 数学教 学课堂效率不高。数学作为一门中职教学体系 中基础性、 工具性 的学科， 对 于学生更好地 学习专业课具有 十分重要的影响。笔者通过对新课标下 中职数学课 堂教学策 略进行分析 ， 旨在有效地提高数学教 学质量。 关键词 中职数 学 教学 质量 模式 文献标识码： Ａ 如， 在教学中， 我们可 以利用教学软件或教学游戏， 使枯燥乏味 的数学 公式推导、 计算活泼生动 ； 可 以引用生活 、 生产实例， 使 数 学 的理 论 知 识 易学 、 易懂 、 易记 ， 并 能运 用 ， 解决 实 际 问题 。
４ ． ３及 时评 价 、 表扬 ， 稳 固 学 习兴趣 激 发兴 趣 是 关 键 ， 培 养 能力 是 目标 。在 教 学 活动 中 ， 学 生 常 常会 表 现 出积 极 向上 、 富有 创 造 性 的精 神 状 态 。因此 ， 作 为
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 。 ６
数 学 是 一 门 重要 的基 础 课 ， 教 学质 量 的好 坏 ， 直 接 影 响到 专 业课 和 其 他 学 科 的 学 习进 程 。 因 此 ，我 们 必 须 根 据 中职 数 学本 身 的专 业特 点 ，通 过 各 种 途 径 提 高 中职 数 学 课 堂教 学 质 量， 使 学 生 掌握 数 学 知 识 ， 应 用 于社 会 实践 ， 为 达此 目的 的策 略 有很 多 ， 本 文主 要 从 以下 几 个 方 面 进 行 阐 述 ： ｌ 作 为 教 师 需要 积 累 广 博 的专 业 知 识 ， 树 立先 进 的数 学教 学理 念 充 分 掌 握 自己所 教 学 科 的 专 业 知识 是教 师 进 行 教 学 的基 本条 件 ， 只 有 这 样 才 能 向学 生 传 授 更 多 的 学 科知 识 。同 时 ， 数 学教师要与各专业教师师保持 良好 的沟通 ，了解各专业对数 学 知 识 的 需求 ， 做 到根 据 专 业 需要 认 真 备 课 ， 及 时 调整 数 学 教 学 内容和教学重 点。 此外， 教师、 学生和数 学课堂三者之 间还应该进行角色的 转换 。通过 开展各种有效 的教学活动，向学生提供充分从事 数学活动的机会 ，能让他们在 自主探究和合作交流 的基础上 真正理解和 掌握数学的基本知识与技能，对数 学思想和方法 有更加深刻 的认识 ， 并从 中获得数学观念 ， 在学 习中受益。 ２ 创设迎合学生心理需要的教 学情境， 激发和培养学生 的 学 习 兴趣 孔子说 ： “ 知 之者 不如 好 知 者 ， 好 知 者 不 如乐 知 者 ” 。此 话 揭示 了一个 道 理 ： 无 论 学 习 什么 ， 都 要 激 发起 学 生 的学 习兴 趣 ， 才 能达 到 学 进 、 学好 、 学 透 的 目的 。因而 中职 数 学教 师在 课 堂 的教 学 中， 应 当 时刻 关注 中职 学 生 的 心 理特 点 ， 创 设迎 合 学 生 心 理 需 要 的 教 学情 境 ， 激 发 和 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 。 ３实行分类导学 ， 因材施教 ， 即教学内容应具有针对性 首先， 数学作为中职 阶段 的一 门主要文化基础课， 对人的 素质的影响是全方位 的。其次 ，中职学生的数 学基础极不平 衡， 且 非智力因素水平相 差甚 远。第三 ， 学生努 力的方 向和奋 斗 目标也不尽相 同，这些都需要我们通过教学 内容 的针对性 来提高教学 的成效。就当前而言，由于学生之 间明显的数学 基础差异 ， 需要我们加强教学内容针对性 ， 实施分类导学， 即 基 础要 求 、 实 用要 求 、 发展要求。 ４采 用 合 理 的 策 略 ， 树 立 学 生 的 学 习 信 心 ４ ． １ 适 当、 巧妙运 用有 关资源， 进行课 前引入 适 当、 巧妙 运 用 有 关 资源 能有 效 满 足 学 生 的 心理 需 求 。 教 师要 努 力 把 握 以 “ 学 生 为 中心 ” 的服务思想， 关 注 学 生学 习的 需要与兴趣， 激发兴趣、 启 动 认 知 。精 心 设计 学 习 资源 ， 变 换 表达式 ， 引导 观 察 、 建立表现、 架设疑 问、 激发思维， 创设情景、 激发求知欲。注重 多种学 习资源 的优化配置和合理使用 ，提
中职数学课堂教学与专业课程融合的研究
中职数学课堂教学与专业课程融合的研究随着社会的发展和科技的进步，数学的地位越来越重要，而中职数学教学与专业课程的融合也成为教学改革的重要课题。
中职数学课堂教学是培养学生数学素养和专业技能的重要环节，如何将数学教学与专业课程相结合，让学生既掌握数学知识，又能应用到实际专业中去，成为了教育教学领域的一大难题。
本文将从教学内容融合、教学方法融合和教学资源融合三个方面对中职数学课堂教学与专业课程的融合进行研究，并提出相应的解决方案。
一、教学内容融合教学方法融合是中职数学课堂教学与专业课程融合的重要内容。
传统的数学教学以理论为主，往往让学生感到枯燥乏味，缺乏实际应用的感觉。
而专业课程则更加注重实践和应用，因此在中职数学课堂教学中可以借鉴专业课程的教学方式，采用更加生动、具体的教学方法，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力和实用性。
可以设计一些与专业课程相关的数学实践活动，让学生在实践中感受到数学知识的魅力和实用性。
也可以通过多媒体技术等手段将数学知识与专业知识相结合，使学生更加直观地理解数学知识，并在专业学习中更加得心应手。
教学资源融合是中职数学课堂教学与专业课程融合的重要保障。
中职学校一般资源有限，往往难以提供完备的教学设备和教学条件。
而专业知识的学习又需要更多的实践和应用。
在中职数学课堂教学中，可以通过充分利用校外资源，建立与企业合作关系，让学生到企业实践学习，并将数学知识应用到实际工作中去。
还可以利用互联网等现代化技术手段，丰富教学资源，为教学提供更多的便利条件。
中职数学课堂教学与专业课程融合是教育教学领域的一项重要研究内容。
只有将数学教学与专业课程有机结合起来，才能更好地培养学生的综合素质和专业技能。
希望通过本文的研究，可以为中职数学教学与专业课程的融合提供一些思路和方法，推动教育教学的改革和发展。
【2000字】。
中职数学“教学做”一体化教学模式研究
中职数学“教学做”一体化教学模式研究【摘要】本研究通过分析中职数学教学现状，探讨教学做和“一体化”教学模式的关系，深入探究教学做在中职数学教学中的应用及“一体化”教学模式的实施策略。
通过案例分析中职数学“教学做”一体化教学模式的应用效果，总结出启示并展望未来研究方向。
研究背景和研究意义为本研究提供了理论基础和实践指引。
该研究对中职数学教学具有一定的借鉴意义，有助于提高教学质量和效果，促进学生综合素质的提升。
通过结合教学做和“一体化”教学模式，可以更好地促进学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩，对中职教育的发展具有积极的推动作用。
【关键词】中职数学、教学做、一体化教学模式、研究、教学现状、应用效果、实施策略、案例分析、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和教育改革的推进，教育教学模式也在不断更新和完善。
中职数学作为中职教育中的一门重要学科，其教学模式和教学方法也需要与时俱进，以更好地适应学生的学习需求和社会的变化。
当前，中职数学教学中存在着一些问题和挑战，例如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学方法单一等。
教师教学水平和教学资源配置也面临着一定的压力和挑战。
探索和研究更符合中职数学教学需求的教学模式显得尤为重要。
基于以上背景，本研究旨在探讨中职数学“教学做”一体化教学模式的应用及效果，从而为中职数学教学改革和提升提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义中职数学“教学做”一体化教学模式的研究意义：中职数学“教学做”一体化教学模式的研究具有重要的意义。
该研究有助于提高中职数学教学的质量和效率，帮助教师更好地引导学生学习数学知识和解决数学问题。
通过教学做和“一体化”教学模式的探究，可以使教学内容更贴近学生的实际生活和学习需求，提高学生的学习兴趣和动力。
研究中职数学“教学做”一体化教学模式，有利于促进教学改革和教学方法的创新，推动教育教学模式的进步与发展。
通过深入研究教学做在中职数学教学中的应用，可以不断完善和改进教学方法，提高教学效果。
中职数学课程改革的新理念研究
中职数学课程改革的新理念研究随着社会的不断发展和变化，中职数学课程改革已经成为当今教育工作中的热点和难点。
中职数学课程改革不仅是教育教学改革的重要内容，也是提高中职教育教学质量、推动中职教育发展的关键举措。
新的时代背景和教育需求对中职数学课程改革提出了新要求，需要在不断探索中找到新的理念和路径。
本文将就中职数学课程改革的新理念进行研究，以期为中职数学教学提供新的思路和方法。
一、以实践为本，强调能力培养传统的中职数学教育往往重视知识的灌输和记忆，而忽视了对学生实际应用能力的培养。
这种教学模式已经无法适应当今社会的需求，中职数学课程改革应该以实践为本，强调能力培养。
在数学课程中，应该注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，引导学生主动参与探究性学习，通过实际问题应用数学知识，发展学生的思维和创新能力。
教师在教学过程中应该激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考问题，培养他们的创造性思维和实践能力。
二、注重与行业结合，强调实用性三、突出人文关怀，强调情感教育中职数学课程改革应该突出人文关怀，强调情感教育。
数学教育不仅仅是知识传授，更是对学生人格的养成和健康成长的引导。
数学教育要关注学生的情感体验，注重培养学生的情感认知和情感交流能力，帮助学生建立积极健康的人际关系和情感态度。
教师在教学中应该关注学生的心理需求，创设宽松和谐的教学氛围，给予学生关爱和支持，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
四、多元评价，强调个性化发展中职数学课程改革应该实行多元评价，强调个性化发展。
传统的评价方式往往是单一的考试成绩评定，忽视了学生的个性和多样化发展需求。
新的数学课程改革应该建立多元评价体系，综合考察学生的知识水平、能力素质和个性特长，注重发现和培养学生的潜能。
应该拓宽评价方式和途径，注重学生的全面发展，鼓励学生通过多种学习和实践途径展现自我，形成健康积极的学习态度和人文科学的人格特质。
五、优化资源配置，强调师资建设中职数学课程改革应该优化资源配置，强调师资建设。
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中职数学教学模式改革研究
发表时间：2018-08-23T17:18:37.630Z 来源：《建筑学研究前沿》2018年第9期作者：曾晓峰[导读] 数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
衡阳技师学院湖南衡阳 421001
摘要：首先分析了中职数学教学模式改革的必要性，数学是很多专业课程的基础，而目前的中职数学教学现状并不乐观，存在很多问题亟待解决。
针对这些问题提出中职数学教学模式改革的措施，以提高学生的数学应用能力，促进专业课教学。
关键词：中职数学；教学模式；改革研究
前言：
数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
因此，我们必须根据中职数学本身的专业特点，通过各种途径提高中职数学课堂教学质量，使学生掌握数学知识，应用于社会实践。
1作为教师需要积累广博的专业知识，树立先进的数学教学理念
充分掌握自己所教学科的专业知识是教师进行教学的基本条件，只有这样才能向学生传授更多的学科知识。
同时，数学教师要与各专业教师师保持良好的沟通，了解各专业对数学知识的需求，做到根据专业需要认真备课，及时调整数学教学内容和教学重点。
此外，教师、学生和数学课堂三者之间还应该进行角色的转换。
通过开展各种有效的教学活动，向学生提供充分从事数学活动的机会，能让他们在自主探究和合作交流的基础上真正理解和掌握数学的基本知识与技能，对数学思想和方法有更加深刻的认识，并从中获得数学观念，在学习中受益。
2将枯燥的抽象理论联系生动的具体实际，淡化数学无用论
现在多数学生对学习数学的目的存在质疑，认为学会解方程组有什么用，学会几何有什么用，以后的工作又不会用到这些。
中职与普高不同，中职培养的主要是职业能力，按工作任务要求，运用所学知识解决工作问题的能力。
在课堂教学中，教师不仅要了解问题的教学环境，还要从学生专业实际需要出发，了解问题的实际应用环境，与专业课结合，从专业常见的数学现象出发，将解决实际问题作为教学突破口，培养学生的数学逻辑意识，让学生感受现实生活中的数学之美。
比如机电类等工科类专业学生的数学教学内容要重点包括平面矢量、三角函数、坐标轴的变化等，以满足专业学习和职业岗位的需求。
因为制图方面专业课需要利用两角和与差的三角函数、半角公式及正弦曲线对工件进行有关计算。
而计算机专业要着重补充逻辑性数学知识，如各种进制，为后面学习计算机知识做好铺垫。
学要能致用，这才是数学学习的目标。
数学教学并不是教师简单教，学生简单学的过程，应该是教师因势利导，引导学生进行全过程的数学活动，启发学生的数学逻辑思维能力，培养学生的发散思维，运用所学的数学知识来解决问题，淡化已经在学生头脑中渐渐固化的数学无用思想。
因此，在中职数学教学环节上，教师应该把枯燥的理论知识结合生动的具体实际，进行趣味教学，形象直观地展示数学的魅力所在。
例如，烹饪专业的数学教学可以从食品雕刻的图案入手，讲解立体几何内容，树立学生的空间概念，变枯燥的立体几何课程为生动的实验操作过程；财经类的文科专业数学教学可以从最平常的买彩票入手讲解排列组合问题，激发学生的学习兴趣，而不是枯燥地计算从盒子里取出黑球和白球的概率。
3大胆创新课程内容
要不拘一格，大胆创新，在课程设置方面，同时开设基础数学和专业数学，遵循基础、实用、够用原则。
中职数学的基础知识教学应在学生一年级时完成。
而对不同专业，应针对实际情况设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要。
例如，函数的概念和性质是各专业必须掌握的内容，属于基础学习部分，特别是三角函数是学习多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学内容。
而对于电子电工专业的学生，要求他们不仅学习函数，还应把向量、复数等作为重点学习内容，以满足专业课学习的需求。
一个知识点要讲到什么程度，对于基础数学，很容易把握；对于专业数学，要从专业教学的要求出发，够用即可。
以电子电工专业的数学教学为例，如“向量”这一知识，在电工基础中交流电路的分析中要用到，要求学生对正弦量的向量图表示、向量的加减运算必须十分熟练，而向量的坐标、内积等内容在专业课程的学习中均无涉及，因此我们在电子电工专业的数学教学中只需重点讲解向量的概念和几何表示、向量的加法与减法，而无需介绍其他表示方法。
而复数尽管属于选学内容，但为了满足学生对专业课程学习的需要，有必要花费一定的课时进行教学。
4学课教学评价改革
评价是为了更好地促进学生的发展，科学合理的评价能使学生正确认识自我。
薄弱的基础，很低的考试成绩，老师的呵斥在很多中职学生的心理留下了阴影。
因此，改革以往单一的以考试评定学生学科成绩的方法，在数学课程评价中将学生的学习态度、自主学习的能力、思维能力、学习成绩、团结协作精神、参与解决问题的能力等内容列入考核评价之中。
结语：
中职学校的文化课教学，是值得大家研讨的一个教改问题，应真正做到文化课教学的“必需”和“够用”。
努力通过文化课程的改革让职业教育培养的人才规格愈来愈适应社会经济技术的发展，让职业教育的课程改革与时俱进，更好地促进中职教育的良性发展，必将是每一个中等职教工作者的共同责任。
参考文献
[1]赵林.中职学校数学课程改革的探索与思考[J].职教通讯，2016（3）
[2]凌贻清.中职数学课程现状及改革建议[J].教育与职业，2014（20）
[3]赵亚闻.中职数学教学反思与探讨[J].新课程学习（上），2013（6）
[4]何易.项目驱动教学法在中职数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（20）。