九年义务教育全日制初中语文教学大纲
九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行).doc
国家课程计划国家教委关于印发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》和二十四个学科教学大纲（试用）的通知一、为了执行《中华人民共和国义务教育法》，国家教委制定了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》（以下简称《课程方案》）。
《课程方案》由《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》（以下简称《课程计划》）和小学思想品德、语文、数学、自然、社会、音乐、美术、体育、劳动等九科，初级中学思想政治、语文、数学、英语、俄语、日语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育、劳动技术等十五科（共二十四科）教学大纲（试用）组成。
现将《课程计划》和二十四科的教学大纲（试用）印发给你们，自１９９３年秋季起在全国逐步试行。
二、《课程方案》是国家对义务教育阶段教学工作的指导性文件，各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）要组织各级教育行政部门的干部、教研人员及广大中小学校长、教师认真学习、贯彻执行。
三、各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）可根据本地区的实际情况对《课程计划》进行必要的调整。
调整后的《课程计划》报我委备案。
学校要严格执行省、自治区、直辖市制定的《课程计划》。
承担教育、教学改革试验的学校，确需改动课程计划的，要由省、自治区、直辖市教育行政部门批准。
四、各地全日制小学的起始年级，从１９９３年秋季开学开始实施本《课程方案》。
全日制初级中学起始年级开始实施本《课程方案》的时间，由各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）决定。
有条件的可以在１９９３年秋季与小学同时实施本《课程方案》。
五、地方教育行政部门、教研部门必须认真做好实施《课程方案》前的校长、教师培训等准备工作。
各地师范院校和教育学院要协助教育行政部门做好教师使用教学大纲和教材的培训工作。
六、实施本《课程方案》要同时使用根据《课程方案》编写的教材。
有关教材的选用工作，我委将另行发文指导。
七、实施《课程方案》是我国普及义务教育的一件重要工作，各地应注意研究解决工作中出现的问题，做到全面贯彻教育方针，全面提高义务教育质量。
精选教育九年义务教育全日制小学语文教学大纲doc
精选教育九年义务教育全日制小学语文教学大纲doc2024年精选教育九年义务教育全日制小学语文教学大纲随着社会的发展和科技的进步，我们的教育体系也在不断发展和完善。
为了更好地满足学生的需求和适应社会的发展，教育部于2024年正式发布了新的九年义务教育全日制小学语文教学大纲。
这份大纲不仅对原有的教学内容进行了优化和调整，还引入了一些新的教学理念和方法，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
一、强化阅读能力的培养新大纲强调对学生阅读能力的培养，要求学生在掌握基本阅读能力的基础上，广泛阅读各类文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
同时，大纲还提出了对学生阅读速度和阅读理解能力的要求，旨在提高学生的阅读素养和独立思考能力。
二、注重语言表达和写作能力新大纲将语言表达和写作能力作为教学重点之一，要求学生不仅能够清晰、准确地表达自己的想法和观点，还能够撰写简单的记叙文、说明文等各类文章。
通过加强写作训练，提高学生的文字表达能力和语言运用能力。
三、关注传统文化教育新大纲注重对中国传统文化的传承和教育，要求学生在学习现代文学的同时，也要了解和掌握古代诗词、成语典故等传统文化知识。
这不仅有助于弘扬中华文化，还能够培养学生的民族自豪感和文化自信。
四、强调学生综合能力的培养新大纲不仅关注学生的语文知识掌握情况，还注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、合作能力等。
通过各种形式的教学活动，如课堂讨论、小组合作、实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
五、提倡多元化教学方法新大纲提倡采用多元化的教学方法，要求教师在教学过程中根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法，如情境教学、游戏化教学、项目式学习等。
通过丰富多样的教学手段，提高学生的学习效果和课堂参与度。
总之，2024年九年义务教育全日制小学语文教学大纲是在充分调研和论证的基础上制定的，既体现了对传统教育的继承和优化，又融入了新的教学理念和方法。
这份大纲将有助于提高小学生的语文素养和综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）
九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）佚名
【期刊名称】《语文知识》
【年(卷),期】2000(000)007
【摘要】语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习,对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化,提高国民素质,都具有重要意义。
【总页数】6页(P68-73)
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.领会精神实质落实素质教育——学习《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》的体会 [J], 林元涛
2.促进阅读教学的根本转变——学习《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》一得 [J], 翁望先
3.明确作文教学改革方向努力培养学生作文能力——学习《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》体会 [J], 何绍春
4.学习“九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲”考试题 [J],
5.学习《大纲》修订精神改革小学语文教学——《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》学习辅导(续) [J], 崔峦
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初中语文教学大纲(共)(二)2024
初中语文教学大纲(共)（二）引言概述：初中语文教学大纲是为指导初中语文教学而制定的指南，旨在培养学生的语文素养、文字表达能力和文化修养。
本文将对初中语文教学大纲的内容进行详细阐述，包括目标设定、核心内容和评估标准。
正文：一、课程目标设定1. 培养学生的语言文字基本能力2. 提升学生的阅读理解与写作表达能力3. 培养学生的审美情操与文化修养4. 培养学生的创新思维和批判性思维5. 培养学生的团队合作与交流能力二、核心内容1. 修辞与修辞手法a. 比喻的理解与运用b. 夸张与夸张手法的运用c. 排比与排比手法的运用d. 反问与反问手法的理解与运用e. 对偶与对偶手法的运用2. 文学常识与作品阅读a. 古代文学名著的阅读与解读b. 现代文学作品的阅读与分析c. 文学流派与文学题材的了解与辨析d. 文学史与文学批评的基本知识3. 语言规范与修辞技巧a. 词语的准确运用与拓展b. 语法的基本规范与应用技巧c. 表达清晰与语言流畅的技巧d. 修辞技巧的灵活运用与创新4. 写作与表达能力的培养a. 文章结构与段落的组织b. 多样化的写作思路与表达方式c. 议论文、记叙文与说明文的写作技巧d. 病句改正与写作错误的修正5. 评估标准a. 阅读理解与写作表达的考查方式b. 评分标准与评价指标的制定c. 示范作品与评语的编写d. 个性化评价与学生反馈的实施总结：初中语文教学大纲的制定旨在全面提升学生的语文素养、文字表达能力和文化修养。
通过设定明确的目标、提出核心内容和制定评估标准，可以帮助学生获得全面的语文教育。
教师在教学过程中要充分利用大纲的指导要求，灵活运用教学方法，培养学生的语文能力和综合素养。
九年级语文上册课程纲要
2018-2019学年度上学期九年级语文课程纲要学校名称：河洛镇实验学校课程类型：义务教育必修课程教学材料：部编版九年级语文上册适用年级：九年级设计教师：李艳丽设计时间：2018年8月[课程背景]一、学情分析九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。
从总的情况来看，大多数学生语文基础较差，语文成绩不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料陈旧旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不足，学习习惯较差，缺乏自尊心和荣辱感，主动性不强。
二、教材分析：九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。
本册教材教学内容分为阅读、写作、口语交际、名著阅读、综合性学习、课外古诗词诵读、补白七大板块，全册六个单元。
一至六单元分别以自然之音、精神的家园、游目驰怀、青春年少、怀疑与创造、人物百态为主题，文体分别是诗歌、议论性文章、游记文、小说、议论性文章、白话小说。
[课程目标]（一）、阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、养成默读习惯，有一定的速度。
3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。
7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
8、阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
第一章(修改稿) 中学语文课程标准(教学大纲)沿革
第一章中学语文课程标准（教学大纲）沿革【导学】本章的学习目标是，理解课程标准（教学大纲）、语文课标标准的基本含义，理解其基本功能；大致了解中学语文课程标准（教学大纲）的发展变化脉络，初步探究其发展变化的原因。
学习本章的主要方法是与“绪论”部分结合起来学习，在听取教师讲授的基础上，阅读相关文献，尤其是选读几个重要课程标准的具体内容，搜集整理相关研究资料，探讨本章后面的思考题。
建国前，语文课程标准称为语文学科课程标准；建国后，学习前苏联改称语文教学大纲，2001年开始，语文教学大纲改称语文课程标准。
比较而言，教学大纲具体规定教学内容特别是知识点和单项技能，侧重关注教师教学；课程标准则明确了课程目标（学生学习的预期结果），即不仅给出学习内容，还明确了最终要求学生到达的标准，侧重关注学生学习过程。
第一节建国前的中学语文课程标准（教学大纲）一、清末时期二十世纪初，语文教育成为在全国推行的学科意义上的独立的学科。
这一时期，主要有三种具有课程标准（教学大纲）意义的章程出台：1902年，颁布了《钦定学室章程》。
因该年为壬寅年，故称为“壬寅学制”。
这个学制没有实行。
1904年又颁布了《奏定学堂章程》。
这年是癸卯年，故称为“癸卯学制”。
它对蒙学堂、小学堂、中学堂等各学科的课程目标，教学内容、教学时间、教学方法等作了原则规定，如关于中学堂的相关规定（摘录）“学生年岁已长，故讲读《春秋左传》《周札》两经，以备将来学成经世之用。
”“讲经者先明章旨，次释文义，务须平正明显，切于实用，勿令学童苦其繁难；其详略深浅，视学生之年岁程度而定。
”“现在所定读经讲经钟点，计每星期读经六点钟，挑背及讲解三点钟（间日背讲一次），合共九点钟；另有温经钟点，每日半点钟，在自习时督课，不在表内。
”这是我国第一个正式颁布后在全国实际推行的学制，也是我国近代第一个较为系统完备的学制。
1904年以后，学部对学堂章程作了多次修订。
1909年《学部奏变通中学堂课程分文科实科折》规定中学分设文科、实科，对文科、实科中国文学的学习内容、学习时间等作了不同的要求和安排。
《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》和二十四个学科教学大纲(试用)的通知.doc
国家课程计划国家教委关于印发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》和二十四个学科教学大纲（试用）的通知一、为了执行《中华人民共和国义务教育法》，国家教委制定了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》（以下简称《课程方案》）。
《课程方案》由《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》（以下简称《课程计划》）和小学思想品德、语文、数学、自然、社会、音乐、美术、体育、劳动等九科，初级中学思想政治、语文、数学、英语、俄语、日语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育、劳动技术等十五科（共二十四科）教学大纲（试用）组成。
现将《课程计划》和二十四科的教学大纲（试用）印发给你们，自１９９３年秋季起在全国逐步试行。
二、《课程方案》是国家对义务教育阶段教学工作的指导性文件，各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）要组织各级教育行政部门的干部、教研人员及广大中小学校长、教师认真学习、贯彻执行。
三、各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）可根据本地区的实际情况对《课程计划》进行必要的调整。
调整后的《课程计划》报我委备案。
学校要严格执行省、自治区、直辖市制定的《课程计划》。
承担教育、教学改革试验的学校，确需改动课程计划的，要由省、自治区、直辖市教育行政部门批准。
四、各地全日制小学的起始年级，从１９９３年秋季开学开始实施本《课程方案》。
全日制初级中学起始年级开始实施本《课程方案》的时间，由各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）决定。
有条件的可以在１９９３年秋季与小学同时实施本《课程方案》。
五、地方教育行政部门、教研部门必须认真做好实施《课程方案》前的校长、教师培训等准备工作。
各地师范院校和教育学院要协助教育行政部门做好教师使用教学大纲和教材的培训工作。
六、实施本《课程方案》要同时使用根据《课程方案》编写的教材。
有关教材的选用工作，我委将另行发文指导。
七、实施《课程方案》是我国普及义务教育的一件重要工作，各地应注意研究解决工作中出现的问题，做到全面贯彻教育方针，全面提高义务教育质量。
近五代初中语文课程标准(教学大纲)比较解读
近五代初中语文课程标准（教学大纲）比较解读作者：马亚丽来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第05期2011年，国家教育部对《义务教育语文课程标准》进行了重新修订，从“义务教育”角度来说，这已经是第五次动作了，前四次分别在1992、1995、2000、2001年完成的。
其中前三代名为《语文教学大纲》，后两代更名为《语文课程标准》。
1992年之前是初、高中放在一起的，曰为《中学语文教学大纲》，1992年起初中单独成册，曰为《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》，2001年之后，小学与初中合并，曰为《全日制义务教育语文课程标准》，高中单独列出。
这是为了适应《中华人民共和国义务教育法》诞生的需要。
每一次修订都是一个里程碑，都向前迈进了一大步。
就这纵跨二十年的五代“教纲”（为方便比较起见，解读时将涵盖“大纲”和“课标”两个概念合一，下同）来说，其总体结构如下。
根据表1可以看出，开始名为“教学大纲”，后来改为“课程标准”。
“大纲”的概念是语文教学系统排列的内容要点，而“标准”的概念则是衡量语文教学的准则，后者更有高度；文件的总体结构分别由前三代的五个部分减少为后两代的三个部分，删减合并，更为科学合理；阐述问题的“节”数由多到少，精兵简政；说明内容的字数由少到多，日渐具体明晰；“前言”和“附录”部分从无到有，更为规范；纲目关系大同小异，基本保持原貌；小学、初中分合情况因时而变，更趋完备。
可见，每次修订都与我国教育发展实情有关，都是社会形势变化引领的结果，都与时代特色相呼应。
下面就义务教育阶段初中部分五代“教纲”内容进行分类比较解读，以明确其变化脉络，从中获得基本认识和有益启示。
一、分类比较解读（一）关于“开头语”“开头语”是文件的帽子，是入文的窗口，是总概全文的纲领，它往往从义务教育角度，居高临下地阐发语文和语文教学的意义、性质、任务等，就五代“教纲”开头语来说，它们虽然有一定的关联性和延续性，但变化是明显的，通过下表可以明确。
初级中学语文教学大纲(最新)
初级中学语文教学大纲(最新)初级中学语文教学大纲《初级中学语文教学大纲》是国家教委于1986年11月23日修订发布的中学语文教学指导性文件。
由人民教育出版社编制。
该大纲指出：语文教学要进行字、词、语法、修辞、逻辑和文学常识的教学。
学生要能够阅读一般政治、经济、科技、文化性*和文学读物，能够初步理解、鉴赏一些浅显的文学作品，掌握常用的汉字，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵一定数量的课文和名句、名篇，掌握1500个左右的常用汉字，能比较熟练地运用常用字典和词典，初步具有欣赏文学作品的能力。
中学教学大纲语文中学语文大纲内容，主要有三个要求：1.指导学生正确理解和运用祖国的语言文字；2.教会学生在阅读中理解字、词、句的含义，掌握*的主要内容和重点；3.培养学生听、说、读、写的能力。
以上就是中学语文大纲的主要内容，希望对您有所帮助。
语文中学教学大纲《中学语文教学大纲》是国家教育行政部门颁布的中等学校语文教学的指导性文件。
1956年2月颁发第一份《中学语文教学大纲》，以后曾多次修订。
主要内容有：教学目的和教学要求；语文基础知识、阅读、写作、听说训练和语文课外活动的教学内容和要求；各年级的教学重点、教学方法、教学进度等。
山东省中学语文教学大纲很抱歉，我无法为您提供"山东省中学语文教学大纲"的具体内容，但我可以为您提供有关"语文教学大纲"的一般信息。
语文教学大纲是用于明确语文学科的教学目的和要求，指导和规范中学语文教学工作的一种教学文件。
它们通常包括学科的性质、教学目的、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容。
如果您需要山东省中学语文教学大纲的具体内容，建议您查阅山东省教育部门的相关文件或联系当地的教育机构进行咨询。
全日制中学语文教学大纲《全日制中学语文教学大纲》是1986年2月开始实施的教学大纲，是教育部最新制订的。
这是关于语文教学宏观把握的一项重大改革。
初中语文教学大纲(共)(一)2024
初中语文教学大纲(共)（一）一、引言概述初中语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、思维逻辑能力以及文学鉴赏能力的重要环节。
本教学大纲旨在为初中语文教学提供指导，确保教学内容的系统性和连贯性，培养学生全面发展的语文素养。
二、课程目标2.1 培养学生良好的语言表达能力- 发展学生的口头表达能力- 提升学生的文字表达能力- 培养学生的演讲和辩论能力2.2 增强学生的阅读理解能力- 培养学生的阅读兴趣- 提升学生的阅读理解能力- 发展学生的阅读思维能力2.3 培养学生的思维逻辑能力- 培养学生的思辨能力- 发展学生的逻辑思维能力- 培养学生的问题解决能力2.4 提升学生的文学鉴赏能力- 培养学生对文学作品的欣赏能力- 发展学生对文化传统的认知- 培养学生的审美情趣2.5 培养学生综合语文素养- 发展学生的综合语文技能- 提升学生的学习策略和方法- 培养学生的独立学习能力三、教学内容3.1 古代文学与红楼梦- 古代文学的发展与特点- 四大名著之红楼梦的概述- 红楼梦的主要人物与情节- 红楼梦的文化价值与影响- 对红楼梦的鉴赏与评价3.2 现代文学与《茶馆》- 现代文学的兴起与演变- 中国话剧代表作之《茶馆》的梗概- 《茶馆》中的人物形象与情节- 《茶馆》的社会意义与价值- 对《茶馆》的文学赏析与批判3.3 修辞与写作技巧- 修辞手法的分类与运用- 描写技巧与情景再现- 议论文与散文写作技巧- 对诗歌的赏析与创作- 故事与小说写作的基本要素3.4 道德与生活- 道德观念的培养与价值观塑造- 中国传统道德与西方伦理的比较- 生活中的道德选择与行为规范- 道德故事与文学作品的启示- 道德问题的探讨与讨论3.5 跨文化交流与文化魅力- 不同文化交流与融合的意义- 中国文化的独特之处与意蕴- 中国传统节日与习俗- 外国文化的传播与接受- 多元文化的价值与挑战四、教学方法4.1 启发式教学4.2 探究式学习4.3 合作学习4.4 课堂讨论4.5 个性化教学五、教学评估5.1 日常评价5.2 期中考试与期末考试5.3 学生作品展示与评价5.4 课堂表现与参与度5.5 家长与学生的反馈与建议六、总结通过初中语文教学大纲的制定，能够引导教师将教学内容有机地组织起来，帮助学生全面发展语文素养。
初中语文教学大纲(最新)
初中语文教学大纲(最新)初中语文教学大纲（最新）1. 简介本教学大纲是根据最新的教学要求和标准编制的初中语文教学大纲。
旨在帮助教师合理安排课程内容，提高学生的语文水平。
2. 教学目标- 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
- 提高学生的写作技巧和表达能力。
- 培养学生的口头表达能力和思辨能力。
- 引导学生树立正确的价值观和人生观。
3. 教学内容3.1 文学欣赏- 熟悉中国古代文学名著，如《三国演义》、《红楼梦》等。
- 阅读中国现代作家的作品，如鲁迅、郁达夫等。
- 欣赏名人散文和诗歌，培养学生的审美能力。
3.2 语言运用- 研究正确的语法和词汇用法。
- 进行文章写作训练，包括小说、议论文、日记等。
- 研究口头表达技巧，如演讲、辩论、朗诵等。
3.3 修养培养- 引导学生关注社会热点事件和文化问题。
- 培养学生的道德观念和社会责任感。
- 鼓励学生积极参与学校和社区的公益活动。
4. 教学方法- 组织小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
- 运用多媒体技术辅助教学，提高学生的研究兴趣。
- 激发学生的创造力，鼓励他们进行写作和表达。
5. 教学评价- 采用多种评价方式，包括测试、作业、小组演讲等。
- 鼓励学生自我评价和互评，提供个性化的研究反馈。
- 定期组织教师评审，改进教学内容和方法。
6. 实施计划- 根据本教学大纲，制定详细的课程计划和教学进度表。
- 每学期定期评估学生的研究情况，及时调整教学内容。
以上为初中语文教学大纲（最新）的简要内容介绍，请根据本大纲的指导，灵活安排教学，并根据学生的实际情况进行个性化的辅导。
（完整版）九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲
（完整版）九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。
一教学目的在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二教学内容和要求（一）阅读1．在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。
初步掌握精读和略读的方法。
3．整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
5．学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。
6．熟读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
7．养成读书看报的习惯。
学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。
课外自读每年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。
8．熟练使用常用字典词典。
学会利用其他工具书和多种媒体。
（二）写作9．能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。
10．根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。
初中语文教学大纲
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）。
新大纲的结构框架是：导言、教学目的、教学内容和要求、教学中要重视的问题、教学评估、教学设备、附录。
（1）导言“导言”有三段话，依次指出语文学科的性质，语文学科的地位和作用，初中语文教学的指导思想。
1、语文学科的性质。
对语文学科的性质，新大纲规定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”“语文是学习和工作的基础工具。
”这个提法来源于1942年毛泽东同志为延安出版《文化课本》所写的序言和《给红军大学的信》。
1963年5月，教育部制订的《全日制中学语文教学大纲（草案）》使用了以上说法来界定语文学科的性质，提出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。
”1978-1980年《全日制学校中学语文教学大纲（试行草案）》及修订本，1986-1990年《全日制中学语文教学大纲》及修订本，1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》，在制订或修订的过程中，大纲中的内容多有变动，但语文学科性质的认定都一直未变，基本上是重申1963年语文教学大纲的提法：“语文是从事学习和工作的基本工具”、“语文是学习和工作的基础工具”。
“语文是最重要的交际工具”，这个提法的依据是列宁、斯大林对于“语言”性质的论断和叶圣陶对“语文”的解释。
两种提法，各有所本。
我们没有必要对二者度长挈大，却应该看到两种提法自存在的背景和产生的作用。
1958-1962年，大跃讲的错误影响，1966-1976年，文化大革命的干扰，导致语文水平下降。
在这样的背景中，1963年大纲提出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”，1978-1980年大纲提出“语文是从事学习和工作的基础工具”，对于落实语文基础知识教学和基本能力训练，提高语文水平，是非常有效的。
今天，世界正大步行进在现代信息化时代。
网络的发展和运用，缩短了空间距离，整个世界都会迅速展现在人们眼前，小范围的人际交往也迅速拓宽为人与整个世界的交往。
1990年教育部不再统一制定教学大纲了
1990年教育部不再统一制定教学大纲了语文教学大纲，也叫“课程标准”或“课程纲要”，是由政府教育行政部门颁发的有关语文学科教学的指导性文件，是语文教师施教的重要凭借，也是编写和使用语文教材的总纲。
它和语文学科是同时产生的，不过起初比较简单，只能算是雏形。
20世纪20年代，我国语文教育史上出现了第一个严格意义上的“语文”（当时叫国语、国文）“教学大纲”（当时称作“课程纲要”）。
新中国成立50多年来，中学语文教学大纲经过了7次比较大的变迁，了解这一点，对于理解半个世纪来语文教学所走过的曲折道路，总结历史经验，探索语文教改的方向，具有十分重要的意义。
第一次，开始于1950年。
新中国刚成立，还没有来得及制订中学语文教学大纲，但在1950年发行使用的初、高级中学两套语文课本中，有以中央人民政府出版总署编审局名义写的两个《编辑大意》，实际上就起到了大纲的作用。
“大意”采用了“语文”这个新的学科名称，提出了“听说读写四项并重”的教学原则。
限于当时的历史条件，“大意”存有明显“思想政治教育第一”的偏向。
第二次是1956年实行汉语文学分科教学，教育部颁布了初高中《文学教学大纲（草案）》和《初级中学汉语教学大观（草案）》这是新中国成立以后的第一套严格意义上的中学语文教学大纲。
第三次是1963年5月颁布的《全日制中学语文教学大纲（草案）》。
50年代末60年代初，针对1958年“大跃进”时期语文教学质量严重下降的现实，语文界开展了关于语文教学目的任务和怎样教好语文课的大讨论，在很多问题上取得了共识。
这个大纲就是在这个基础上制订的，它明确指出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。
”并且规定：“中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。
”同时，大纲还针对语文教学的实际，明确地指出：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。
全日制中学语文教学大纲
全日制中学语文教学大纲全日制中学语文教学大纲语文是中学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是为了提高学生的语言表达能力，更是培养学生的思维能力和文化素养的关键。
为了保证语文教学的质量和效果，全日制中学制定了一份全面的语文教学大纲，旨在引导教师和学生在教学过程中更好地达到教育目标。
一、教学目标全日制中学语文教学大纲的首要任务是明确教学目标。
语文教学的目标不仅仅是提高学生的语言能力，更重要的是培养学生的阅读能力、思维能力和审美能力。
因此，教学大纲明确了培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养等方面的目标。
二、教学内容教学大纲规定了全日制中学语文教学的内容范围。
语文教学内容包括语言文字的学习、文学作品的阅读和分析、写作技巧的培养等。
教学大纲还要求教师根据学生的年级和学科特点，合理选择教材和教学内容，确保教学内容的科学性和适应性。
三、教学方法教学方法是语文教学中至关重要的一环。
全日制中学语文教学大纲鼓励教师采用多种多样的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
四、评价方式全日制中学语文教学大纲还规定了评价方式。
语文教学的评价应该全面、客观、科学。
教师可以通过考试、作业、课堂表现等多种方式对学生的语文能力进行评价。
评价结果应该及时反馈给学生和家长，以便他们了解学生的学习情况和进步。
五、教师角色全日制中学语文教学大纲明确了教师的角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和指导者。
教师应该具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，能够根据学生的特点和需求，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
六、学生要求全日制中学语文教学大纲还对学生提出了一些要求。
学生应该积极参与课堂活动，主动思考和表达自己的观点。
他们应该培养良好的阅读习惯，提高自己的语言表达能力和写作能力。
同时，学生还应该培养对语文的兴趣和热爱，提高自己的文化素养。
总之，全日制中学语文教学大纲是一份全面而系统的教学指南。
九年义务教育全日制 初中语文教学大纲
九年义务教育全日制初中语文教学大纲
无
【期刊名称】《中学语文园地：初中版》
【年(卷),期】2000(000)009
【总页数】4页(P54-57)
【作者】无
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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