8.认知功能发育

• •
• •
（二）认知功能的特点
• 4.发展性
•
• •
由于认知活动与一个人的知识结构、文化程度和所处社会文化环境等因素相关，因
此人的认知功能有其历史性或发展性的特点。因此，认知活动与一个人的知识发展水平有关， 即认知也是不断发展变化的。 5.先占性
•
在日常生活中，人们的认识活动或认知过程经常会发生先入为主的现象，或以第一印象来判 断和解决问题，这便是认知的先占性。一般来说,认知的先占性与个体的既往经历和个性特征 有关，个性敏感、拘谨、内向的人易产生认知上的先占性。
•
•
4个基本过程。是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、再认和再现
瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
（1） 识记 是信息的输入和编码。 （2） 保持 是过去的信息在头脑中得以巩固的过程。 （3） 再现 是对已存储信息进行提取使之恢复活动。 （4） 再认 已存储的信息由于某种原因不能被提取， 但当被刺激重新出现时却仍能加以确认。
（三）认知和情绪
• • • • 2.认知和情绪的关系 认知和情绪并不是彼此分离和相互对立的系统。 感觉是诱发情绪的首要条件， 注意能唤醒情绪的产生，思维能影响情绪反应的方式和速度；情绪能激发人 的认知和行动。
感觉 注意 思维 唤醒 情绪
激发 人的认知和行动
(一)认知功能发育理论及概念
1. 皮亚杰认知发育的阶段理论
(一)认知功能发育理论及概念
1. 皮亚杰认知发育的阶段理论
心理发展的实质
动作 主体 反作用 本质（平衡）
起源
客体世界
适应
实质
（一）认知发育的本质
• 图式 (scheme)：儿童自身的行为或思考方法；图式就是 动作的结构和组织。图式最初来源于先天遗传，但在个 体适用环境的过程中，以加强和丰富主题的动作，图式 不断得到改变和丰富。图式的形成和变化是认知发展的 实质。 • 同化：将环境刺激纳入机体已有图式，并能够理解和适 应图式的过程称之为同化 ； • 顺应：原有图式无法实现，根据现实对图式进行修正以 适应目前变化了的情况； • 平衡（equilibration）：主体图式在与环境作用的过程 中通过不断的同化与顺应达到机体与环境的平衡。这种 不断的平衡-不平衡-平衡的过程，就是适应的过程，就 是认知发育的本质和原因。
社会知觉中有关对他人知觉的内容又称为人际知 觉。
感觉和知觉的区别与联系
• •
• 感觉和知觉又是密不可分的 感觉得到的信息，是未经整合的各种具体信息；而知觉则是有组织的信息，
他对感觉信息进行整合并赋予意义。 知觉是确定人所接受到的刺激信息，并给予它们意义和诠释信息的过程。 •
• 感觉是知觉的基础， 知觉是多种感觉的 区别 有机整合。 • 感觉越多样，知觉 越丰富越完整。
1. 感觉 (sensation)
2. 知觉 (perception)
• 概念：知觉是人脑对客观事物的各个部分和属性及其相互关系的综合 的、整体的反映。 • 知觉很大程度上依赖于个体的态度、知识和经验。 • 特征：具有整体性、恒常性、选择性和理解性 • 分类：物体知觉：空间知觉、时间知觉和运动知觉 • 社会知觉：自我知觉、对别人的知觉和人际知觉
下部感觉中继核-梨状叶、海马、齿状回-运动中继核-运动神经，即旧皮质系
统回路。经由此系统，产生对特定事物的情绪。
（三）认知和情绪
• • • 2.认知和情绪的关系 情绪是以个体的需要为中介的一种心理活动，它反映的是客观事物与人的需 要之间的关系。 认知是以形象或概念的形式来反映客观事物的。
•
认知和情绪并不是彼此分离和相互对立的系统。
第八章 认知功能发育
• 认知即个体认识客观世界和信息加工活动，是一种高级心 理活动。 • 认知既包括了解事物的具体概念，也包括抽象概念。
• 人类通过认知活动，认识并理解事物或现象，保存认知结
构，并利用有关知识经验判断和解决问题。 • 认知是人们制订和执行计划的最重要的心理条件。
目 录
第一节 认知功能发育规律 一、认知功能概述 二、认知功能的发育 三、婴幼儿上肢功能与认知发育的关系 四、游戏与婴幼儿认知功能发育 五、影响因素及异常发育 第二节 影响认知功能的因素及异常发育 第三节 认知功能发育评定
2）听觉的发育 hearing
新生儿甚至胎儿就已经有了一定的声音感受能力， 听阈个体差异较大 5～6个月可听到母亲体内的声音； 4个月可准确定位； 5～8个月可觉出声频的变化；
（3）嗅觉和味觉 olfaction and taste
嗅觉：位于边缘叶的前底部； 味觉：位于中央后回底部即头面部感觉投射区下部 新生儿出生不到12小时嗅觉就有表现； 1周左右，能区分多种气味； 味觉是新生儿出生时最发达的感觉。
1）视觉 vision
新生儿能觉察亮光、区分不同亮度的光； 出生后24h~96h能觉察移动的光； 15天可分辨颜色； 1个月会主动寻找目标； 2个月可改变自己的焦点； 3～4个月会积极用眼睛寻找目标。
2）听觉的发育 hearing
（1）皮层位置： 颞横回和颞上回。 （2）投射特点：双侧投 射，但以对侧为主
一、认知功能概述
（一） 基本概念
感觉
sensation
记忆
memory
知觉
perception
认知 注意
attention
社会知觉 思维
thinking
Social perception
是人脑对直接作用于感觉器官 的客观事物的个别属性的认识。每一种感觉都有特定 的感觉器官。是整个认识过程的起点。
教育和发展心理学巨匠——皮亚杰
让· 皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）， 瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获 得瑞士纳沙特尔大学博士学位，皮亚杰于1921 年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，此外， 皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的 国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事 之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或 名誉教授。
•
思维具有间接性和概括性两个特征。
（二）认知功能的特点
整合性
多维性 先占性
认 知
相对性 联想性 发展性
（二）认知功能的特点
• 1.多维性
•
多维性是指对同一个人或事物，不同的人因为自身经验和经历不同易产生不 同的认知和看法，即使是同一个人，从不同角度去看一个事物，也会有不同 理解。对事物认知的形成应该考虑其多维性。
（二）皮亚杰认知发育阶段理论
• 2.认知发育阶段理论的特点 • （5）在心理发展中，两个阶段之间不是截然划分的，而是有一定的 交叉。 • （6）心理发展的一个新水平是许多因素的新融合，新结构，各种发 展因素由没有系统的联系逐步组成整体。
婴幼儿认知功能发育规律
• 三、婴幼儿认知功能的发育 • （一）感知觉 • 在婴幼儿认知功能中，最先发展且发展速度最快。三个特 点：从无意感知向有意感知发展；从整体和部分知觉分离 向统一发展；感知觉和情感的联系由未分化向分化发展。
2.相对性 许多事物都是由两个相对的部分组成，如动物有雌雄之分，事物有好坏之分 ，时间有昼夜之分等。人们常常会因为某事而出现“大喜大悲”的情感表现， 其实质可能只是认识到事物的一方面，并未认知到事物的相对性。 3.联想性 人类的认知活动并不仅仅是感知觉的活动，而是与人的经验、理解能力等有 关，其中包含了个体的想象和思维成分，并且渗入了情感的因素。
• （二）注意功能的发育
• 新生儿已有无意注意，具备了对外界进行扫视的 能力。 • 出生第一月内，强烈的刺激可引起注意； • 3个月出现条件反射； • 5～6个月出现无意注意； • 1岁出现有意注意的萌芽，3岁开始有意注意。
三、婴幼儿认知功能的发育
• • • （三）记忆的发育 条件反射的出现是记忆发生的标志。 新生儿期是记忆发生期。婴儿的记忆主要以无意识记忆为主，有意识记忆刚 刚萌芽。婴幼儿的再认能力也逐步开始发育。
（4）皮肤感觉
包括触压觉、痛觉、温度觉，它对维持个体生命有 直接的生物学意义。 新生儿的触觉已经很发达，刺激身体的不同部位会 有不同的反应； 新生儿出生就具有痛觉反应和温度觉反应。
3.知觉的发育
• • • （1）空间知觉：大小知觉、形状知觉、方位知觉、深度知觉 （2）数的知觉：辨数、认数、点数 （3）时间知觉：生物钟
时间知觉
概 念：是对客观现象延续性和顺序性的感知。 取决因素：活动内容、情绪、动机、态度、刺激的 物理性质和情境。
空间知觉
概
念：是对物体距离、形状、大小、方位等空 间特性的知觉。
(movement perception)
运动知觉
概
念：即动觉，是个体对自己身体的运动和位 置状态的感觉。
3. 社会知觉 (social perception) 概念：是人对客体的认知和认识过程。
平衡
同化
顺应
不平衡
同化
顺应
平衡
同化 顺应
不平衡
同化
顺应
平衡
同化
顺应
不平衡
2岁
图式： 感知运算
7岁
图式： 前运算
12岁
图式： 具体运算
15岁
图式： 形式运算
※
（二）皮亚杰认知发育阶段理论
• • • 二、皮亚杰认知功能发育理论 2.认知发育阶段理论的特点 （1）心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进 行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展具有阶段性。
Baidu Nhomakorabea
(一)认知功能发育理论及概念
2.同化和顺应
月
圆
月 缺
（二）皮亚杰认知发育阶段理论
• 1.认知发育阶段 在环境的影响下，人体的动作图式经过 不断的同化、顺应、平衡的过程，就形成了本质不同的心 理结构，也就形成了心理发展的不同阶段。四个阶段（见
表8-1）
(一)认知功能发育理论及概念
1. 皮亚杰认知发育的阶段理论
3. 注意 (attention)
• 概念：是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。 • 最基本功能：是能对刺激信息进行选择。 • 方向和强度受：客观刺激物特点的影响， 个人知识经验和个性特征的影响。 • 注意能使人的感受性高，知觉清晰，思维敏锐。
3.记忆 (memory)
• • 概念：是在头脑中对于过去经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、 编码、储存和检索、提取过程。 三个步骤：编码，获得信息加以处理和组合；储存，将组合整理过的信息做 永久记录；检索和提取，将被储存的信息取出，回忆一些暗示和事件。
•
（2）各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征；由于各种因
素，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后次序不变。
（二）皮亚杰认知发育阶段理论
• • • 2.认知发育阶段理论的特点 （3）各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，并且一定有交叉。 （4）每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一阶段的结构是构成 后一阶段结构的基础，但前后两个阶段相比，有着质的差异。
婴幼儿认知功能发育规律
• 三、婴幼儿认知功能的发育 • （一）感知觉 • 1.视觉的发育 • （1）眼球运动发育： • （2）视觉敏感度发育： • （3）颜色视觉的发育：
1）视觉 vision
位置：枕叶距状裂的上下 缘。 投射特点： ①鼻侧交叉，颞侧不交叉 ②上(下)半部投射到距状 裂的上(下)缘;黄斑区(周 边区)投射到距状裂的后 (前)部。
婴幼儿知觉
• 空间知觉由形状知觉、深度知觉和方位知觉。 • 时间知觉是个体对时间延续性和顺序性的知觉。 5～6岁以前不稳定、不准确，小学以后开始发育。
方 位 知 觉
3岁 辨 别 上 下
4岁 辨 别 前 后
5岁 以自身为中心 辨别左右
6岁 辨别上下、 左右和前后
深度知觉
视觉悬崖
三、婴幼儿认知功能的发育
5. 思维(thinking)
• • 概念：是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。它反 映的是客观事物的本质属性和事物间规律性的联系。 感知觉与思维的联系与区别：
1. 感知觉所反映的是事物的个别属性、个别事物及其外部的特征和联系，属于
感性认识；
2. 而思维所反映的是事物共同的、本质的属性和事物内部的，必然的联系，属 于理性认识。
6.整合性 所谓整合，就是个体最终表现出对某一事物的整体认知或认识，往往是综合了有关感知、记 忆、思维、理解、判断等心理过程之后获得的。一般来说，正常成人因为认知整合性的特点 会经常自我修正一些认知错误和偏见，学会自我调节。
• •
（三）认知和情绪
• • • 1.感觉处理系统 （1）认知处理系统：感觉神经-丘脑感觉中继核-新皮质-运动中继核-运动神 经，即新皮质系回路。经由此系统，产生对特定事物的认识。 （2）情绪处理系统，即感觉-知觉-认识-情绪处理系统：感觉神经-中脑-丘脑