“雨课堂”在天然药物化学课程教学中的运用

“雨课堂”在天然药物化学课程教学中的运用

邓春梅，余传明，张国光，温燕梅，康信煌

(广东海洋大学化学与环境学院应用化学系，广东湛江524088)

Application of“Rain Classroom”in Natural Medicine Chemistry Teaching

Deng Chunmei,Yu Chuanming,Zhang Guoguang,Wen Yanmei,Kang Xinhuang

(Guangdong Ocean University,College of Chemistry and Environment,Zhanjiang524088,China)

Abstract:Natural medicinal chemistry is a professional basic course for the pharmaceutical engineering.This paper introduces“rain classroom”in the teaching of natural medicinal chemistry,and analyzes its application,and points out some problems and corresponding countermeasures encountered in the teaching of natural medicinal chemistry courses by way of“rain classroom”.

Keywords:rain classroom；natural medicinal chemistry；teaching reform

天然药物化学是运用现代科学理论与技术研究天然产物中生物活性物质的一门学科，主要研究其生物活性物质的化学结构、理化性质、提取分离、生理活性、药物开发等方面的基本理论和实验技术。天然药物化学是我校制药工程专业必修的专业课程之一，课程专业性强，涉及天然化学成分来源、分类、分离，是制药工程药剂学、制药工艺学知识的基础理论内容，掌握该门学科知识，是实现高安全性、高疗效、高质量药品生产及新产品研发的工作任务的基础。

随着高校教育从“精英化”走向“大众化”，高校招生人数大幅度增加，大班课堂司空见惯，师生比低下，如何保障课堂教学效率和提高课堂教学质量已成为难以回避的问题。

“雨课堂”是在移动互联网与大数据背景下由清华大学推出的新兴智慧教学工具，结合了MOOC与翻转课堂的优缺点，将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，可以覆盖课前、课中、课后三个教学环节，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，实现学生提前在线预习，课堂上实时答题、弹幕互动，教师在微信端收到反馈的信息，对学生的数据分析有全方位的掌握，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案，便于提升教学质量[1-3]。而且，学校不需要投入购买、安装任何新的硬件设备，只需要安装“雨课堂”软件，就可以把现有的传统多媒体教室升级为智慧教室[4]。

1我校《天然药物化学》教学现状

学生普遍认为天然药物化学是较难学的一门课程，结构多、难记是学习天然药物化学的最大困难。天然药物化学的学习与波谱和色谱密切相关，由于波谱解析知识贫乏，难理解、听不懂化合物结构解析，同时没有色谱法的实验操作训练，增加了天然药物化学学习难度，导致有的同学因天然药物化学课程太难而失去兴趣。在今后的教学中，改变教学方式，大力推进教学改革，从而不断地提高天然药物化学的教学效果，才能充分调动学生学习的积极性，更大程度地激发他们的学习兴趣，才能使学生更加热爱自己所学的专业，

2《天然药物化学》教学改革

将“雨课堂”纳入《天然药物化学》教学大纲，创建“雨课堂”教学课件，以问题引导为课前预习内容，再以问题测试和解答为课后复习内容，实时互动，并增加对“雨课堂”过程的考核。统计学生使用“雨课堂”的情况和课堂教学效果的反馈，进而改进教学内容，延长学生和教师的交流时间，及时在线回答学生的问题，消化学生的疑惑，树立学习信心和对《天然药物化学》的兴趣。

3“雨课堂”教学应用实例

在天然药物化学教学中，以天然药物化学成分的提取、分离、鉴定方法为例，阐述“雨课堂”在教学中的应用，讨论雨课堂在天然药物化学教学的可行性。

课前：教师将本章基本内容，重点和难点以及关于本章的一些习题等预习资料PPT和视频等通过网络推送给学生，比如天然药物化学成分的提取、分离、鉴定方法及其综合运用。学生在课余时间上网进入“雨课堂”，对整个章节进行预习，标记出预习过程中的难点，也可以给老师留言，教师在后台可以对学生回应；借助“雨课堂”中单选、多选、投票等功能对学生的预习情况进行在线测试，掌握学生的预习情况。

课中：借助于雨课堂学生预习中反馈的问题，教师总结几个有价值的问题，引导学生进行讨论。例如A.溶剂提取法基本原理和溶剂极性规律以及被分离物性质的影响规律？B.传统提取法有何优、缺点？C.简述现代分离技术方法及其原理？超声提取技术原理？D.简述天然药物化学物质的结构研究程序和方法等。在讨论过程中，教师重点纠正学生思考和讨论过程中出现的错误，解答反馈较多的问题，并布置本章作业题。

课后：学生完成“雨课堂”推送的习题巩固教学内容，在讨论区与同学、老师进行互动；教师汇总出现较多的学习问题，通过雨课堂反推给学生，加深学生对课程内容的理解。利用“雨课堂”授课，让学生更直观的了解课程内容，激发了学习的积极性；另外教师可以看到学生的预习情况以及答题情况，和学生通过在“雨课堂”的扫码自动完成签到情况，这些可用来考核学生平时成绩。

4教学改革中的问题和相关对策

为了让教学改革进行的长远和深入，在进行“雨课堂”教学改革的过程中，教学团队成员总结了教学改革中存在的问题，也思考了相应对策：

(1)教学资源的适用性。目前，教学资源主要是相关教学课件，这些课件是不是真的能够达到预期的效果，需要花费大量的时间和精力来调查和分析。自己制作的教学课件可以在教学过程中通过教师和学生的反馈不断改进和完善。但在“雨课堂”中引入的教学视频，还是或多或少地与本校学生的学习情况以及老师教学过程存在一些不相融合的问题，需要教学团队每位成员的努力改进这些引入的教学视频，来适应自己的教学过程，最终重建一个适合本校实际情况的新教学视频。

(2)学生学习的积极性。光靠自觉来提高学生参与“雨课堂”的积极性显然是不够的，最直接、最行之有效的方法就是将线上学习纳入平时成绩的考核；同时增加课前资源趣味性，提高教师授课的吸引力和课后复习高效性；另外可以设置预习、复习的时间节点，并在课堂上以提问、随堂测验等形式来检查学生完成情况。

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[收稿日期]2019-06-23

[基金项目]广东海洋大学教改基金(编号：530002001187)

[作者简介]邓春梅(1968-),女，江西南昌人，博士，研究方向为天然药物化学和天然产物化学。