人教版九年级化学第二单元课题氧气说课ppt课件
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人教版九年级化学 第二单元 课题2 氧气教学课件 共30张PPT
防止高温熔化物溅落下来炸裂瓶底
⑤ 用砂纸磨掉铁丝表面的铁锈 防止高温熔化物溅落下来炸裂瓶底
• 课堂探究
实验失败的原因： 1.氧气不纯
2.火柴刚点燃就伸进集气瓶
3.表面有铁锈
• 课堂探究
反应 反应物 物名 的色、
称 味、态
在空气中 在氧气中 燃烧现象 燃烧现象
文字、符 号表达式
• 课堂探究 • 空气中氧气含量的测定
• 课堂探究
五、缓慢氧化： 进行很慢，甚至不易察觉的氧化反应叫缓慢氧化。
例如：动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿 造、农家肥料的腐熟、铁和铜的生锈
• 课堂探究
是否需 反应 进行 放热 是否 要氧气 类型 程度 多少 发光 燃烧
缓慢 氧化
• 课堂探究 • 六、自燃： • 由缓慢氧化引发的自发性燃烧。
氧 气
含 氧
H2+CuO
化
Cu+H2O
合 物
结合氧
• 课堂探究
化合反应和氧化反应的关系：
化学反应
1
2 34 化合反应 ？ 氧化反应
有氧气参加的化合反应 同时也是氧化反应
Fe + O2 点燃 Fe3O4
• 课堂探究
下列化学反应既属于化合反应又属于氧化反应的是：A A.硫 + 氧气 点燃 二氧化碳 B.蜡烛 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水 C.碱式碳酸铜 加热 氧化铜+水+二氧化碳 D.乙炔 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水 以上反应既不属于氧化反应又不属于化合反应的是：C 属于氧化反应的是：A、B、D
③不能选择镁：因为它在空气中燃烧消耗氧气， 同时还能和空气中氮气和二氧化碳反应，会使进 入水远远超过五分之一。 药品选择：能在空气中燃烧，且只与氧气反应，生成
⑤ 用砂纸磨掉铁丝表面的铁锈 防止高温熔化物溅落下来炸裂瓶底
• 课堂探究
实验失败的原因： 1.氧气不纯
2.火柴刚点燃就伸进集气瓶
3.表面有铁锈
• 课堂探究
反应 反应物 物名 的色、
称 味、态
在空气中 在氧气中 燃烧现象 燃烧现象
文字、符 号表达式
• 课堂探究 • 空气中氧气含量的测定
• 课堂探究
五、缓慢氧化： 进行很慢，甚至不易察觉的氧化反应叫缓慢氧化。
例如：动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿 造、农家肥料的腐熟、铁和铜的生锈
• 课堂探究
是否需 反应 进行 放热 是否 要氧气 类型 程度 多少 发光 燃烧
缓慢 氧化
• 课堂探究 • 六、自燃： • 由缓慢氧化引发的自发性燃烧。
氧 气
含 氧
H2+CuO
化
Cu+H2O
合 物
结合氧
• 课堂探究
化合反应和氧化反应的关系：
化学反应
1
2 34 化合反应 ？ 氧化反应
有氧气参加的化合反应 同时也是氧化反应
Fe + O2 点燃 Fe3O4
• 课堂探究
下列化学反应既属于化合反应又属于氧化反应的是：A A.硫 + 氧气 点燃 二氧化碳 B.蜡烛 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水 C.碱式碳酸铜 加热 氧化铜+水+二氧化碳 D.乙炔 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水 以上反应既不属于氧化反应又不属于化合反应的是：C 属于氧化反应的是：A、B、D
③不能选择镁：因为它在空气中燃烧消耗氧气， 同时还能和空气中氮气和二氧化碳反应，会使进 入水远远超过五分之一。 药品选择：能在空气中燃烧，且只与氧气反应，生成
人教版九年级化学2-2《氧气》 (共24张PPT)
也不能燃烧 D、蜡烛的燃烧过程既有物理变化，又有化学变化
化学反应
1
2
4
化合反应 3 氧化反应
有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应
【小结】
氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比 较活泼的气体，具有氧 化性，可以支持燃烧(助 燃性），可以跟很多物 质发生反应。氧气含量 越高，燃烧越剧烈。
按照剧烈程度不同，氧 化反应可分为： 燃烧：发光，放热 缓慢氧化：进行得很慢，不容
易被察觉的氧化叫 缓慢氧化。 爆炸：比燃烧剧烈
三、氧气的用途 1.供给呼吸： 医疗、登山、
潜水、航空等 2.支持燃烧： 炼钢、气割、气焊、
宇航、液氧炸药等
练习
1、对氧气物理性质的叙述正确的是（ B ）
A、极易溶于水
B、在标准状况下，密度比空气略大
C、在-183℃时变成无色液体
D、在-218℃时变成白色固体
（无色） （淡蓝色） （淡蓝色）
二、氧气的检验 （实验２－２）
（1）氧气可使带火星的木条复燃。（即 氧气能支持燃烧 ，有助燃性）
这一实验可以用来检验氧 气的存在 ：将带有火星 的木条伸入集气瓶内，如 木条复燃，则证明瓶内装 的是氧气
三、氧气的化学性质
（１）碳与氧气反应
碳在氧气中燃烧
【现象】 1、白光 2、放热 3、生成气体 能使澄清石灰水变浑浊
2、要除去密闭容器内空气的氧气，并不使混入
其他气体，在其中燃烧的可燃物可以是（ D ）
A、硫粉
B、木炭
C、铁丝
D、红磷
3、证明集气瓶里盛的是氧气，其最简便的
方法是（ C ） A、能使蜡烛燃烧的是氧气 B、测定密度，若密度大于空气的是氧气 C、放入带火星的木条，可使木条复燃的 是氧气 D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水， 可使石灰水变浑浊的一瓶一定是氧气
化学反应
1
2
4
化合反应 3 氧化反应
有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应
【小结】
氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比 较活泼的气体，具有氧 化性，可以支持燃烧(助 燃性），可以跟很多物 质发生反应。氧气含量 越高，燃烧越剧烈。
按照剧烈程度不同，氧 化反应可分为： 燃烧：发光，放热 缓慢氧化：进行得很慢，不容
易被察觉的氧化叫 缓慢氧化。 爆炸：比燃烧剧烈
三、氧气的用途 1.供给呼吸： 医疗、登山、
潜水、航空等 2.支持燃烧： 炼钢、气割、气焊、
宇航、液氧炸药等
练习
1、对氧气物理性质的叙述正确的是（ B ）
A、极易溶于水
B、在标准状况下，密度比空气略大
C、在-183℃时变成无色液体
D、在-218℃时变成白色固体
（无色） （淡蓝色） （淡蓝色）
二、氧气的检验 （实验２－２）
（1）氧气可使带火星的木条复燃。（即 氧气能支持燃烧 ，有助燃性）
这一实验可以用来检验氧 气的存在 ：将带有火星 的木条伸入集气瓶内，如 木条复燃，则证明瓶内装 的是氧气
三、氧气的化学性质
（１）碳与氧气反应
碳在氧气中燃烧
【现象】 1、白光 2、放热 3、生成气体 能使澄清石灰水变浑浊
2、要除去密闭容器内空气的氧气，并不使混入
其他气体，在其中燃烧的可燃物可以是（ D ）
A、硫粉
B、木炭
C、铁丝
D、红磷
3、证明集气瓶里盛的是氧气，其最简便的
方法是（ C ） A、能使蜡烛燃烧的是氧气 B、测定密度，若密度大于空气的是氧气 C、放入带火星的木条，可使木条复燃的 是氧气 D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水， 可使石灰水变浑浊的一瓶一定是氧气
人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)
情感态度 价值观：
2、初步渗透”性质决定用途“”用途体现性质 “的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义
3、养成实事求是‘尊重科学’尊重十五发展规律 的科学态度
教材分析
教学重点与难点
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
对物质在氧气中燃 烧实验现象的全面 观察和记录、分析 和思考、归纳和总 结，准确的描述与 培养学生实验动手 的能力
对学生科学的学习方法进行了指 导，也有利于学生对氧气物理性 质的记忆
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
1、请学生自主学习第33页氧气的物理性 质。
2、出示一瓶氧气，让学生观察，并指导 学生如何闻气体的气味
3、指导学生描述某一物质的物理性质， 一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶 解性等几方面进行的。
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、认识氧气的主要物理性质 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象
1、通过实验探讨氧气的化学性质体验科学探 究的过程
过程与方法： 2、初步学会描述实验过程和现象的方法 3、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的 方法
1、通过认识不同物质在氧气中的燃烧现象，感受” 化学美“，进而激发学习化学的兴趣
2、氧气的性质和它的用途有什么联系？
3、根据铁燃烧的实验，讨论下列问题： （1）铁丝下端的火柴有什么作用？ （2）将铁丝弯成螺旋状的目的是什么？ （3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细 沙的目的是什么？ （4）上述三个实验说明氧气有怎样的化学 性质？
教学过程
持续学习
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
教学过程
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质， 更主要的是培养了学生科学实验的方法和严谨 的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然 科学知识打下了基础
人教版九年级化学上册第二单元课题2 氧气教学课件(共28张PPT)
Fe O2
Fe3O4
[提问]做铁在氧气中燃烧实验时 ①实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？ ②火柴起什么作用？ ③为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？ ④为什么铁丝要绕成螺旋状？
[回答]
①为防止产生的高温物质溅落下来炸裂集气瓶底。 ②利用火柴燃烧放出的热量使铁丝的温度升高，
引燃铁丝。 ③防止火柴燃烧消耗过多的氧气使铁丝不能顺利
3、硫和氧气 的反应
• 现象： • 在空气中：①微弱的淡蓝色火焰；②放热；③
产生有刺激性气味的气体。 • 在氧气中：①蓝紫色火焰；②放热；③产生有
刺激性气味的气体。
[讲解]硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体 叫二氧化硫（化学式为SO2），二氧化硫是 污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放 的气体中常含有二氧化硫，空气中二氧化硫 过多，下雨时会形成酸雨。
将一根燃着的木条放入装有某种气体的 集气瓶中，木条燃烧得更旺。大家知道瓶内 盛放的是什么气体呢？这种气体就是在空气 中体积分数占第二位的氧气。今天我们就来 认识一下氧气。
思考：
(1)请学生观察并描述氧气的物理性质。 (2)想一想，氧气有气味吗？ (3)氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它
们呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的 溶解性如何？
3、缓慢氧化：进行得很慢的氧化反应。
生活中常见的缓慢氧化的例子：动 植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋 的酿造等。
缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧 化反应，都放出热量。
例1 氧气是空气的主要成分之一，有关 氧气的说法错误的是（ ）C A.带火星的木条可以检验氧气
B.氧气的化学性质比氮气活波
C.鱼类能在水中生成说明氧气易溶于 水
[方法总结]认识气体的物理性质，一般关注四个 方面：一是颜色、气味、状态；二是密度；三是 溶解性；四是三态变化。
人教版九年级化学上册第2单元课题2氧气16张ppt
四氧化 三铁
反应的文字表达式
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
点燃
硫+氧气 二氧化硫
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
上述反应的共同特征
（1） 反应物均为两种物质 （2） 都需要点燃 （3） 反应物中都有氧气 （4） 生成物都只有一种物质。
化合反应：由两种或两种以上物质
生成另一种物质的反应，叫做化合
实验报告
反应物的 反应物的 在空气中 在氧气中 文字表 名称 色、态 燃烧现象 燃烧现象 达式
硫磺
微弱的淡蓝 淡黄色固体 色火焰，放
热，生成有 刺激性气味 的气体
剧烈燃烧，
发出明亮的
蓝紫色火焰，硫+氧气
放热，生成 点燃
有刺激性气 味的气体。
二氧化硫
木炭燃烧实验现象探究：
在空气中：木炭红热，生成能
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气
氧气的物理性质：(在通常状况下)
颜气 色味
状 态
标准状 况的密
度
与空气密 度比较 (1.293 g/L）
熔点
沸点
是否易 溶于水
无 色
无 味
气 1.429 体 g/L
略大
－218 ℃
－183 不易 ℃ 溶于水
氧气 液态氧 101kPa, -183℃ 固态氧 101kPa, -218℃ （无色） （淡蓝色） （淡蓝色）
在空气里：硫燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，放
出热量，生成有刺 激性气味的气体
在氧气里：硫燃烧得更旺，发出明亮的蓝紫色
火焰，放出热量，生成有刺激性气 味的气体。
硫在氧气里燃烧， 为什么集气瓶底
人教版九年级化学上册第二单元课题2 氧气 课件20张(共20张PPT)
作用：增大铁丝 与氧气的接触面 积
铁丝在氧气里燃烧，为什 么集气瓶底要留少量水？
防止灼热的生成物溅 落而炸裂集气瓶 底。——也可在瓶底 铺一层细沙。
【讨论】 物质在空气中燃烧与在氧气 中燃烧现象一样么？这说明了什么？
不一样。可燃物（如硫、碳）在氧气中燃烧比在 空气中燃烧要剧烈，在空气中不能燃烧的物质 （如铁）却可以在氧气中燃烧。
7、下列实验现象的描述正确的是（ C ）
A、木炭在氧气中燃烧发出红光 B、磷在氧气中燃烧产生大量的白雾
C、硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火 焰，生成有刺激性气味的气体
D、铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生 成四氧化三铁
8、要除去密闭容器内空气中的气，并不使混入
其他气体，在其中燃烧的可燃物可以是（ D ）
A、硫粉
B、木炭
C、铁丝
D、红磷
D、二氧A、空气
B、碘酒
C、矿泉水
D、冰水
5、生活中常见的下列变化没有氧气参 加的是（ A ）
A、电灯发光 B、动植物的新陈代谢
C、食物腐烂 D、金属器皿锈蚀
6、下列变化过程中，不包含缓慢氧化的是 （B）
A、动植物的呼吸作用 B、蔗糖的溶解
C、酒和醋的酿造
D、食物的腐烂
2、化学性质
（1）支持燃烧 （2）硫+氧气 点燃 二氧化硫
（3）碳+氧气 点燃 二氧化碳 （4）铁+氧气 点燃 四氧化三铁
练习
1、区别氧气、氮气、空气的最好、最 简单的方法是（ C ）
A、用带火星的木条
B、用澄清的石灰水
C、用燃着的木条
D、用燃着的硫粉
2、用空气中的成分填空
（1）空气中含量最多的是__氮_气___
雾：液体小液滴。 火光：一般指固体燃烧时的现象。
铁丝在氧气里燃烧，为什 么集气瓶底要留少量水？
防止灼热的生成物溅 落而炸裂集气瓶 底。——也可在瓶底 铺一层细沙。
【讨论】 物质在空气中燃烧与在氧气 中燃烧现象一样么？这说明了什么？
不一样。可燃物（如硫、碳）在氧气中燃烧比在 空气中燃烧要剧烈，在空气中不能燃烧的物质 （如铁）却可以在氧气中燃烧。
7、下列实验现象的描述正确的是（ C ）
A、木炭在氧气中燃烧发出红光 B、磷在氧气中燃烧产生大量的白雾
C、硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火 焰，生成有刺激性气味的气体
D、铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生 成四氧化三铁
8、要除去密闭容器内空气中的气，并不使混入
其他气体，在其中燃烧的可燃物可以是（ D ）
A、硫粉
B、木炭
C、铁丝
D、红磷
D、二氧A、空气
B、碘酒
C、矿泉水
D、冰水
5、生活中常见的下列变化没有氧气参 加的是（ A ）
A、电灯发光 B、动植物的新陈代谢
C、食物腐烂 D、金属器皿锈蚀
6、下列变化过程中，不包含缓慢氧化的是 （B）
A、动植物的呼吸作用 B、蔗糖的溶解
C、酒和醋的酿造
D、食物的腐烂
2、化学性质
（1）支持燃烧 （2）硫+氧气 点燃 二氧化硫
（3）碳+氧气 点燃 二氧化碳 （4）铁+氧气 点燃 四氧化三铁
练习
1、区别氧气、氮气、空气的最好、最 简单的方法是（ C ）
A、用带火星的木条
B、用澄清的石灰水
C、用燃着的木条
D、用燃着的硫粉
2、用空气中的成分填空
（1）空气中含量最多的是__氮_气___
雾：液体小液滴。 火光：一般指固体燃烧时的现象。
人教版九年级化学上册第二单元课题2《氧气》课件(共11张PPT)
• 3、氧气在氧化反应中提供氧，具有氧 化性
想一想,填空
• 磷+氧气 点燃 五氧化二磷 P + O2 点燃 P2O5
该反应既是 化合 反应，又是 氧化 反应。
氧化反应的分类
• 剧烈氧化 反应剧烈，发光、放热
如：燃烧、爆炸等。
• 缓慢氧化 反应进行得很慢，不易
察觉 如：动植物的呼吸、食物的腐烂、酒
现象 2、放出大量热量
3、有黑色固体生成
结论：
铁+氧气
点燃 点燃
Fe + O2
四氧化三铁 Fe3O4
想一想 以下三个反应有何共同点
硫+氧气 炭+氧气 铁+氧气
点燃 点燃 二氧化硫
二氧化碳 点燃 四氧化三铁
• 1、都是由两种（或两种以上）物质反 应生成另一种物质——化合反应
• 2、都是物质与氧的反应——氧化反应
氧气
带火星的木条伸入氧气中
现象：带火星的木条复燃 说明：氧气能支持燃烧
（课后习题3）用什么简单的方法检验一
瓶无色气体是氧气？
实验操作
答：将带火星的木条伸入集气瓶中，如
果带火星的木条复燃，则证明该气体是
氧气
实验现象
结论
硫的燃烧
硫在空气中燃烧的现象 硫在氧气中燃烧的现象
微弱淡蓝色火焰， 放出热量，生成 一种有刺激性气 味的气体（SO2）
• 现象：
1.发出白光
2 结论:
点燃
• 炭+氧气
二氧化碳
C + O2 点燃 CO2
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.2421.8.24Tuesday, August 24, 2021
想一想,填空
• 磷+氧气 点燃 五氧化二磷 P + O2 点燃 P2O5
该反应既是 化合 反应，又是 氧化 反应。
氧化反应的分类
• 剧烈氧化 反应剧烈，发光、放热
如：燃烧、爆炸等。
• 缓慢氧化 反应进行得很慢，不易
察觉 如：动植物的呼吸、食物的腐烂、酒
现象 2、放出大量热量
3、有黑色固体生成
结论：
铁+氧气
点燃 点燃
Fe + O2
四氧化三铁 Fe3O4
想一想 以下三个反应有何共同点
硫+氧气 炭+氧气 铁+氧气
点燃 点燃 二氧化硫
二氧化碳 点燃 四氧化三铁
• 1、都是由两种（或两种以上）物质反 应生成另一种物质——化合反应
• 2、都是物质与氧的反应——氧化反应
氧气
带火星的木条伸入氧气中
现象：带火星的木条复燃 说明：氧气能支持燃烧
（课后习题3）用什么简单的方法检验一
瓶无色气体是氧气？
实验操作
答：将带火星的木条伸入集气瓶中，如
果带火星的木条复燃，则证明该气体是
氧气
实验现象
结论
硫的燃烧
硫在空气中燃烧的现象 硫在氧气中燃烧的现象
微弱淡蓝色火焰， 放出热量，生成 一种有刺激性气 味的气体（SO2）
• 现象：
1.发出白光
2 结论:
点燃
• 炭+氧气
二氧化碳
C + O2 点燃 CO2
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.2421.8.24Tuesday, August 24, 2021
人教版化学九年级上册册 第二单元 课题2 氧气(共32张PPT)
反应式：
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe
O2
Fe3O4
比较：铁在氧气中 才能燃烧，而在空 气中却不能燃烧。
讨论:(1)铁在空气中能不能燃烧?为什么?
不能，因为空气中的氧气没有纯氧的氧气含量多
想一想,能用铁来代替红磷测定空气中氧气的含量吗？为什么?
不能,因为铁在空气中不能燃烧,根本无法做实验
(2)做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,目的是什
（ B）
6.如下图，做铁丝在氧气里燃烧的实验时，铁丝绕成
螺旋状，
铁丝的一端系一根火柴
的作用是 加热铁丝
，目的是
为了防止熔化物溅落，使瓶底炸裂
。
可以观察到的现象是：
铁丝 剧烈燃烧、火星四射 ，
生成了一种 黑 色的固体。反应的文字表达式是
铁+氧气点燃 四氧化三铁 。
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧 气
【新课引入】
【思考】集气瓶里收集的 是一种常见的气体。你知 道它是空气、氧气还是氮 气？
如果想验证它确实是氧气，就必须先了解 氧气的性质。
一、氧气的性质
1. 氧气的物理性质
⑴色、味、态：通常情况下，是无色 无味的气体；
⑵密度：标准状况下，密度为
1.429g/L，略大于空气（1.293g/L） ； 储存于蓝色的钢瓶
B．硫粉在
• C．镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光 D．铁丝在氧 气中燃烧生成四氧化三铁
• 4.生活中常见的下列变化没有氧气参加的是( A )
• A．电灯发光
B．动植物的新陈代谢 C．食物腐烂
D．金属器皿锈蚀
• 5.下列关于氧气的说法中，错误的是( B )
• A．氧气用于炼钢，目的是除去生铁中多余的碳和其他杂 质 B．氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性 C．氧 气可以供给呼吸，是因为和体内物质反应而释放能量，维 持生命活动 D．夏天鱼池内放增氧泵，是因为温度升高， 氧气在水中溶解量减少
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe
O2
Fe3O4
比较：铁在氧气中 才能燃烧，而在空 气中却不能燃烧。
讨论:(1)铁在空气中能不能燃烧?为什么?
不能，因为空气中的氧气没有纯氧的氧气含量多
想一想,能用铁来代替红磷测定空气中氧气的含量吗？为什么?
不能,因为铁在空气中不能燃烧,根本无法做实验
(2)做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,目的是什
（ B）
6.如下图，做铁丝在氧气里燃烧的实验时，铁丝绕成
螺旋状，
铁丝的一端系一根火柴
的作用是 加热铁丝
，目的是
为了防止熔化物溅落，使瓶底炸裂
。
可以观察到的现象是：
铁丝 剧烈燃烧、火星四射 ，
生成了一种 黑 色的固体。反应的文字表达式是
铁+氧气点燃 四氧化三铁 。
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧 气
【新课引入】
【思考】集气瓶里收集的 是一种常见的气体。你知 道它是空气、氧气还是氮 气？
如果想验证它确实是氧气，就必须先了解 氧气的性质。
一、氧气的性质
1. 氧气的物理性质
⑴色、味、态：通常情况下，是无色 无味的气体；
⑵密度：标准状况下，密度为
1.429g/L，略大于空气（1.293g/L） ； 储存于蓝色的钢瓶
B．硫粉在
• C．镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光 D．铁丝在氧 气中燃烧生成四氧化三铁
• 4.生活中常见的下列变化没有氧气参加的是( A )
• A．电灯发光
B．动植物的新陈代谢 C．食物腐烂
D．金属器皿锈蚀
• 5.下列关于氧气的说法中，错误的是( B )
• A．氧气用于炼钢，目的是除去生铁中多余的碳和其他杂 质 B．氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性 C．氧 气可以供给呼吸，是因为和体内物质反应而释放能量，维 持生命活动 D．夏天鱼池内放增氧泵，是因为温度升高， 氧气在水中溶解量减少
初中九年级化学-人教版-第二单元-课题2-氧气(29张ppt)
现象、结论、化学方程式可要记熟啊
现象 ①剧烈燃烧、发出白光 ②放热
③产生使澄清石灰水变浑的气体
结论 碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
点燃
化学方程式; C+O2===CO2
氧气的化学性质
2.硫在氧气中燃烧(硫跟氧气反应)
现象
①发出明亮的蓝紫色火焰 ②放热
③产生有刺激性气味的气体
结论 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
降温至-183℃变成 淡蓝色液体(液氧) -218℃变成 淡蓝色固体(固氧)
怎样检验一瓶气体是氧气呢？
原理：利用氧气能支持燃烧的性质 操作：将一根带火星的木条插入集 气瓶中 现象：木条复燃，剧烈燃烧 结论：这瓶气体是氧气、说明氧气能 使带火星的木条复燃
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二:氧气的化学性质
1.木炭在氧气中燃烧(碳跟氧气反应)
(1)所发生的三个反应有多个共同的特点， 分别是： ①____________；②__________。（只答两 个） （2）甲实验进行时，燃烧匙中硫燃烧时产 生______色火焰。 （3）请再写出一个符合（1）中两个特点的 反应的文字表达式：_____________。
答案:（1）①都是化合反应 ②反应都 放出大量的热（或反应条件都是点燃或 都是气体与固体的反应或反应物中都有 氧气等） （2）淡蓝 （3）碳+氧气 点燃 二氧化碳（答案不 惟一）
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 由两种或两种以上物质生成另一种
物质的反应，叫做化合反应。
这可要记熟啊
讨论：
石蜡与氧气的反应是化合反应吗？ 石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水 两种产物
现象 ①剧烈燃烧、发出白光 ②放热
③产生使澄清石灰水变浑的气体
结论 碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
点燃
化学方程式; C+O2===CO2
氧气的化学性质
2.硫在氧气中燃烧(硫跟氧气反应)
现象
①发出明亮的蓝紫色火焰 ②放热
③产生有刺激性气味的气体
结论 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
降温至-183℃变成 淡蓝色液体(液氧) -218℃变成 淡蓝色固体(固氧)
怎样检验一瓶气体是氧气呢？
原理：利用氧气能支持燃烧的性质 操作：将一根带火星的木条插入集 气瓶中 现象：木条复燃，剧烈燃烧 结论：这瓶气体是氧气、说明氧气能 使带火星的木条复燃
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二:氧气的化学性质
1.木炭在氧气中燃烧(碳跟氧气反应)
(1)所发生的三个反应有多个共同的特点， 分别是： ①____________；②__________。（只答两 个） （2）甲实验进行时，燃烧匙中硫燃烧时产 生______色火焰。 （3）请再写出一个符合（1）中两个特点的 反应的文字表达式：_____________。
答案:（1）①都是化合反应 ②反应都 放出大量的热（或反应条件都是点燃或 都是气体与固体的反应或反应物中都有 氧气等） （2）淡蓝 （3）碳+氧气 点燃 二氧化碳（答案不 惟一）
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 由两种或两种以上物质生成另一种
物质的反应，叫做化合反应。
这可要记熟啊
讨论：
石蜡与氧气的反应是化合反应吗？ 石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水 两种产物
精品人教版化学九年级上册课件2.2氧气课件共13张PPT可编辑
结论：氧气 （反应物） 的 浓度越大，反应越剧烈
氧气的化学性质
4.镁能在空气中燃烧 （镁与氧气的反应） 现象 ：① 发出耀眼的白光
② 放热 ③ 生成白色固体
磷（红磷、白磷）与氧气的反
5.铁只能在氧气中燃烧 （铁与氧气的反应） 现象 ：① 剧烈燃烧，火星四射
② 放热 ③ 生成黑色固体
5.铁只能在氧气中燃烧
• 1.铁丝打磨光亮——除去铁锈
• 2.铁丝缠成螺旋状——增大可燃物与氧气 的接触面积
• 3.铁丝下端系火柴——火柴引燃铁丝
• 4.火柴快燃尽时伸入集气瓶——防止火柴 消耗氧气，使瓶内氧气浓度不够，点不着 铁丝
• 5.集气瓶底预先加水——防止高温下的生 成物熔化落下炸裂集气瓶
氧气
物理性质
通常状况下： 无色无味气体， 密度略大于空气 不易溶于水
降温至-183℃ 淡蓝色液体 降温至-218℃ 淡蓝色雪花状固体
氧气的化学性质
1.蜡烛能在空气和氧气中燃烧 （石蜡与氧气的反应） 现象 ：① 发出白光
② 放热 ③ 生成能使澄清石灰水
变浑浊的气体 ④集气瓶内部有水雾生成
氧气的化学性质
集气瓶底需要加水的实验
1.红磷燃烧探究空气中氧气的含量—— ①降温②吸收五氧化二磷，防止空气污染
2.硫的燃烧——吸收二氧化硫，防止空气污染 3.铁丝在氧气中的燃烧——
防止高温下的生成物熔化落下，炸裂集气瓶
3.硫能在空气和氧气中燃烧 （硫与氧气的反应） 现象 ：①（空气中）微弱的淡蓝色火焰
（氧气中）明亮的蓝紫色火焰 ② 放热 ③ 生成有刺激性气味的气体
硫燃烧时，集气瓶底预先 加少量的水，目的是：
吸收二氧化硫，防止空气污染
• 蜡烛在氧气中比在空气中燃烧的更剧烈
氧气的化学性质
4.镁能在空气中燃烧 （镁与氧气的反应） 现象 ：① 发出耀眼的白光
② 放热 ③ 生成白色固体
磷（红磷、白磷）与氧气的反
5.铁只能在氧气中燃烧 （铁与氧气的反应） 现象 ：① 剧烈燃烧，火星四射
② 放热 ③ 生成黑色固体
5.铁只能在氧气中燃烧
• 1.铁丝打磨光亮——除去铁锈
• 2.铁丝缠成螺旋状——增大可燃物与氧气 的接触面积
• 3.铁丝下端系火柴——火柴引燃铁丝
• 4.火柴快燃尽时伸入集气瓶——防止火柴 消耗氧气，使瓶内氧气浓度不够，点不着 铁丝
• 5.集气瓶底预先加水——防止高温下的生 成物熔化落下炸裂集气瓶
氧气
物理性质
通常状况下： 无色无味气体， 密度略大于空气 不易溶于水
降温至-183℃ 淡蓝色液体 降温至-218℃ 淡蓝色雪花状固体
氧气的化学性质
1.蜡烛能在空气和氧气中燃烧 （石蜡与氧气的反应） 现象 ：① 发出白光
② 放热 ③ 生成能使澄清石灰水
变浑浊的气体 ④集气瓶内部有水雾生成
氧气的化学性质
集气瓶底需要加水的实验
1.红磷燃烧探究空气中氧气的含量—— ①降温②吸收五氧化二磷，防止空气污染
2.硫的燃烧——吸收二氧化硫，防止空气污染 3.铁丝在氧气中的燃烧——
防止高温下的生成物熔化落下，炸裂集气瓶
3.硫能在空气和氧气中燃烧 （硫与氧气的反应） 现象 ：①（空气中）微弱的淡蓝色火焰
（氧气中）明亮的蓝紫色火焰 ② 放热 ③ 生成有刺激性气味的气体
硫燃烧时，集气瓶底预先 加少量的水，目的是：
吸收二氧化硫，防止空气污染
• 蜡烛在氧气中比在空气中燃烧的更剧烈
人教版九年级化学上册第二单元课题2《氧气》课件(共24张)
镁 + 氧气
点燃
氧化镁 碳酸
二氧化碳 + 水
汞 + 氧气
硅 + 氧气 甲烷+氧气
加热 高温
氧化汞
二氧化硅 二氧化碳+水
点燃
碳酸钙
高温
二氧化碳 + 氧化钙
本节小结
1、氧气的化学性质比较活泼，能
支持燃烧，在高温下能与许多物 质发生剧烈氧化反应。 2、化合反应：由两种或两种以上 的物质生成另一种物质的反应。 3、氧化反应：物质与氧发生的反 应。
下列化学反应既属于化合反应又属于氧化反应的是（A ）
A。硫 + 氧气
B。蜡烛 + 氧气
点燃
点燃 加热 点燃
二氧化碳
二氧化碳 + 水
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
C。碱式碳酸铜
D。乙炔 + 氧气
氧化铜 + 二氧化碳 +水
二氧化碳 + 水
以上反应既不属于氧化反应又不属于化合反应的是：
（
C）
作业：课后3、4题
氧气（无色）
固态氧（淡蓝色）
氧气
液态氧
固态氧
工业生产的氧 气，一般加压贮存在 蓝色钢瓶中。
氧气瓶
液态氧
固态氧
带火星的木条伸入氧气中
现象：带火星的木条复燃 说明：氧气能支持燃烧（这是特性） 思考：用什么简单的方法检验一瓶无色 气体是氧气？
实验 操作 叙述：将带火星的木条伸入集气瓶中，
如果带火星的木条复燃，则证明该气体 是氧气 实验现象 结论
剧烈燃烧, 发出白光, 木炭+氧气 点燃 放出热量, 生成能使 澄清石灰 二氧化碳 水变浑浊 的气体.
点燃
氧化镁 碳酸
二氧化碳 + 水
汞 + 氧气
硅 + 氧气 甲烷+氧气
加热 高温
氧化汞
二氧化硅 二氧化碳+水
点燃
碳酸钙
高温
二氧化碳 + 氧化钙
本节小结
1、氧气的化学性质比较活泼，能
支持燃烧，在高温下能与许多物 质发生剧烈氧化反应。 2、化合反应：由两种或两种以上 的物质生成另一种物质的反应。 3、氧化反应：物质与氧发生的反 应。
下列化学反应既属于化合反应又属于氧化反应的是（A ）
A。硫 + 氧气
B。蜡烛 + 氧气
点燃
点燃 加热 点燃
二氧化碳
二氧化碳 + 水
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
C。碱式碳酸铜
D。乙炔 + 氧气
氧化铜 + 二氧化碳 +水
二氧化碳 + 水
以上反应既不属于氧化反应又不属于化合反应的是：
（
C）
作业：课后3、4题
氧气（无色）
固态氧（淡蓝色）
氧气
液态氧
固态氧
工业生产的氧 气，一般加压贮存在 蓝色钢瓶中。
氧气瓶
液态氧
固态氧
带火星的木条伸入氧气中
现象：带火星的木条复燃 说明：氧气能支持燃烧（这是特性） 思考：用什么简单的方法检验一瓶无色 气体是氧气？
实验 操作 叙述：将带火星的木条伸入集气瓶中，
如果带火星的木条复燃，则证明该气体 是氧气 实验现象 结论
剧烈燃烧, 发出白光, 木炭+氧气 点燃 放出热量, 生成能使 澄清石灰 二氧化碳 水变浑浊 的气体.
人教版九年级化学上册《氧气》空气和氧气PPT课件
探究新知
反应物 反应物颜 在空气中燃 在氧气中燃 名 称 色、状态 烧的现象 烧的现象
文字 表达式
微弱的淡蓝 明亮的蓝紫
色火焰,放出 色火焰,放出
硫
黄色 固体
热量,生成有 热量,生成有 硫+氧气 点燃 二氧化硫
刺激性气味 刺激性气味
的气体
的气体
探究新知
3.碳在空气和氧气中的反应
探究新知
反应物 反应物颜 在空气中燃 在氧气中燃 名 称 色、状态 烧的现象 烧的现象
第二单元 空气和氧气
课题2 氧气
学习目标
1.了解氧气的物理性质。 2.知道氧气的化学性质，知道氧气能跟许多物质 发生氧化反应。 3.初步认识氧化反应、化合反应的概念。
导入新课
假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？ 为什么？
探究新知
一、氧气的物理性质
物理性质 色、味、态
密度 溶解性
氧气 无色无臭、气体
归纳总结
反应前的物质 木炭、碳+氧气点燃 二氧化碳
硫、氧气
二氧化硫 硫+氧气 点燃 二氧化硫
铁、氧气
四氧化三铁 铁+氧气 点燃 四氧化三铁
探究新知
思考：这些化学反应有什么共同的特征？
探究新知
物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧相比，现象是否一 样？这说明了什么？
比空气大 不易溶于水
探究新知
三态变化
氧气 -183℃ 液氧 -218.8℃ 固态氧
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色）
探究新知
观察与思考
思考：集气瓶里收集的是一种常见的气体。 你如何知道它是空气、氧气还是氮气？
探究新知 二、氧气的化学性质
人教版九年级上册化学 第二单元 课题2 氧气 说课课件(18张ppt)
教学目标
知识与技能目标：
①知道氧气的化学性质比较活泼； ②理解化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及一些化 学反应现象
过程与方法目标：
①学习对实验的观察和描述，从实验中 获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的
归纳Байду номын сангаас法
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学以及事物发 展规律的科学态度 ②逐步树立“性质决定用途，用途体现 性质”的辩证规律观点；
第二单元课题2
氧气
——说 课 环 节——
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程
板书设计
教材分析
教材的地位和内容
地位
《氧气》是人教 版九年级上册第 二单元课题2的内 容。学生已经学 习了有关空气的 知识并开始系统 的认识物质及其 变化规律
内容
本课题包括氧气的性 质和化合反应、氧化 反应两种基本化学反 应类型两部分。教材 以氧气的性质为核心， 通过氧气所能发生的 一些具体的化学反应， 介绍了化合反应和氧 化反应的基本概念
教学重点:
氧气的化学性质，化合 反应、氧化反应的概念
教学难点：
①培养学生观察、思考、分 析的能力； ②培养学生由浅到深，由简 单到复杂逐步认识物质 的能 力
教学用具：多媒体课件、
氧气（五瓶）、木条、硫粉、 木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、 火柴、镊子
学情分析
学生情况
具备的认知基础：学生在 生物课已经知道氧气的存 在和氧气能供给呼吸。经 过空气的学习，学生对氧 气的存在有了进一步认识 ，从心理上和知识背景上 都具备了学习本课题的条 件。但是学生对氧气的物 理性质和化学性质以及它 在生产和生活中的用途缺 乏系统了解
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氧化反应
理性质的学习奠
观察能力和分析综
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
定基础。
合能力
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
学法分析
合作交流 探究学习 自主学习
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
自主学习：让学生先按色、嗅、味、状态的顺序去观 察氧气，通过自主看书了解氧气的溶解性和密度等物 理性质。
实验法
讨论、归纳法
展示氧气应用图
本课题的重点是氧
结合实验引导学生
片，让学生意识
气化学性质及化合
从生成物和反应物
到化学与生活的 关系，激发学生 的学习兴趣，明 确本节课学习内 容，也为氧气物
反应、氧化反应， 这些知识的获得主 要是通过实验、观 察、思考、分析。 教学过程中突出实 验环节，培养学生
的角度，进一步加 深对化学反应的认 识。让学生从不同 的角度来分析反应 类型：化合反应和
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
点击此处添加标题
四：小结归纳，探索创新
总结本节 课所学习 的知识， 并组织学 生讨论交 流，提出 问题，老 师当堂解 答，培养 学生自主 发现问题 的探索精 神
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
畅所欲言
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
内容
本课题包括氧气的性 质和化合反应、氧化 反应两种基本化学反 应类型两部分。教材 以氧气的性质为核心， 通过氧气所能发生的 一些具体的化学反应， 介绍了化合反应和氧 化反应的基本概念
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
教学目标
知识与技能目标：
第二单元课题2
氧气
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
——说 课 环 节——
教材分析
学情分析 教法学法
教学过程
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
板书设计
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
教材分析
教材的地位和内容
地位
《氧气》是人教 版九年级上册第 二单元课题2的内 容。学生已经学 习了有关空气的 知识并开始系统 的认识物质及其 变化规律
氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃 烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程 中我们应注意观察什么？ 带着问题进入下边的实验，在实验过程中思考 问题
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、 得出结论并完成下表第一栏：
教学过程
1
导入新课，激发兴趣
自主学习，了解物理性质
实验探究，认识化学性质 小结归纳，探索创新
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件教ຫໍສະໝຸດ 过程一：导入新课，激发兴趣
文本
导入新课
提出问题
激发兴趣
猜谜语：看不见摸不到，不 香不臭无味道，动物植物都 需要，离开它就活不了—— 打一物质（氧气）。
学情分析
学生情况
具备的认知基础：学生在 生物课已经知道氧气的存 在和氧气能供给呼吸。经 过空气的学习，学生对氧 气的存在有了进一步认识 ，从心理上和知识背景上 都具备了学习本课题的条 件。但是学生对氧气的物 理性质和化学性质以及它 在生产和生活中的用途缺 乏系统了解
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
探究学习：让学生通过做实验探究氧气的化学性质以 及学会对实验现象的准确描述培养学生的观察能力， 语言表达能力，综合分析能力。
合作交流：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在 沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知识
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
板书分析
1 、氧气的物理性质
① 通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。 ② 标准状况下，氧气的密度（1.429g/L）大于
反应物
反应条件 反应现象
生成物 反应表达式
硫燃烧 木炭燃烧 铝燃烧
空气中 氧气中
接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而后由学生自主完成表格， 教师进行指导。 本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象和本节 知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括 能力。
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
氧气在我们的生产、 生活中有什么作用？
向学生们展示一些 氧气用途的图片， 引起学生学习氧气 的兴趣
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
二：自主学习，了解物理性质
1
学生预习第34 页氧气的物理 性质，让学生 观察氧气，指 导学生如何闻 氧气的气味
具备的技能基础：第一单 元的学习，学生已经了解 了常用化学仪器的主要用 途和使用时的注意事项， 学会了药品的取用，但基 本的实验操作不够规范。 在本课题中，有较多的实 验，可以使学生进一步了 解和认识更多仪器，并学 习仪器的规范操作
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
教法分析
运用多媒体课件
①知道氧气的化学性质比较活泼； ②理解化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及一些化 学反应现象
过程与方法目标：
①学习对实验的观察和描述，从实验中 获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的
归纳方法
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学以及事物发 展规律的科学态度 ②逐步树立“性质决定用途，用途体现 性质”的辩证规律观点；
2
指导学生描述 氧气的物理性 质，从色、嗅 、味、状态、 密度、溶解性 等几方面进行
3
课件展示(小 结)
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
三：实验探究，认识化学性质
问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？ 问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
教学重点:
氧气的化学性质，化合 反应、氧化反应的概念
教学难点：
①培养学生观察、思考、分 析的能力； ②培养学生由浅到深，由简 单到复杂逐步认识物质 的能 力
教学用具：多媒体课件、
氧气（五瓶）、木条、硫粉、 木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、 火柴、镊子
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
理性质的学习奠
观察能力和分析综
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
定基础。
合能力
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
学法分析
合作交流 探究学习 自主学习
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
自主学习：让学生先按色、嗅、味、状态的顺序去观 察氧气，通过自主看书了解氧气的溶解性和密度等物 理性质。
实验法
讨论、归纳法
展示氧气应用图
本课题的重点是氧
结合实验引导学生
片，让学生意识
气化学性质及化合
从生成物和反应物
到化学与生活的 关系，激发学生 的学习兴趣，明 确本节课学习内 容，也为氧气物
反应、氧化反应， 这些知识的获得主 要是通过实验、观 察、思考、分析。 教学过程中突出实 验环节，培养学生
的角度，进一步加 深对化学反应的认 识。让学生从不同 的角度来分析反应 类型：化合反应和
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
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四：小结归纳，探索创新
总结本节 课所学习 的知识， 并组织学 生讨论交 流，提出 问题，老 师当堂解 答，培养 学生自主 发现问题 的探索精 神
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
畅所欲言
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
内容
本课题包括氧气的性 质和化合反应、氧化 反应两种基本化学反 应类型两部分。教材 以氧气的性质为核心， 通过氧气所能发生的 一些具体的化学反应， 介绍了化合反应和氧 化反应的基本概念
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
教学目标
知识与技能目标：
第二单元课题2
氧气
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
——说 课 环 节——
教材分析
学情分析 教法学法
教学过程
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
板书设计
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
教材分析
教材的地位和内容
地位
《氧气》是人教 版九年级上册第 二单元课题2的内 容。学生已经学 习了有关空气的 知识并开始系统 的认识物质及其 变化规律
氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃 烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程 中我们应注意观察什么？ 带着问题进入下边的实验，在实验过程中思考 问题
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、 得出结论并完成下表第一栏：
教学过程
1
导入新课，激发兴趣
自主学习，了解物理性质
实验探究，认识化学性质 小结归纳，探索创新
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件教ຫໍສະໝຸດ 过程一：导入新课，激发兴趣
文本
导入新课
提出问题
激发兴趣
猜谜语：看不见摸不到，不 香不臭无味道，动物植物都 需要，离开它就活不了—— 打一物质（氧气）。
学情分析
学生情况
具备的认知基础：学生在 生物课已经知道氧气的存 在和氧气能供给呼吸。经 过空气的学习，学生对氧 气的存在有了进一步认识 ，从心理上和知识背景上 都具备了学习本课题的条 件。但是学生对氧气的物 理性质和化学性质以及它 在生产和生活中的用途缺 乏系统了解
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
探究学习：让学生通过做实验探究氧气的化学性质以 及学会对实验现象的准确描述培养学生的观察能力， 语言表达能力，综合分析能力。
合作交流：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在 沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知识
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
板书分析
1 、氧气的物理性质
① 通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。 ② 标准状况下，氧气的密度（1.429g/L）大于
反应物
反应条件 反应现象
生成物 反应表达式
硫燃烧 木炭燃烧 铝燃烧
空气中 氧气中
接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而后由学生自主完成表格， 教师进行指导。 本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象和本节 知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括 能力。
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
氧气在我们的生产、 生活中有什么作用？
向学生们展示一些 氧气用途的图片， 引起学生学习氧气 的兴趣
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
二：自主学习，了解物理性质
1
学生预习第34 页氧气的物理 性质，让学生 观察氧气，指 导学生如何闻 氧气的气味
具备的技能基础：第一单 元的学习，学生已经了解 了常用化学仪器的主要用 途和使用时的注意事项， 学会了药品的取用，但基 本的实验操作不够规范。 在本课题中，有较多的实 验，可以使学生进一步了 解和认识更多仪器，并学 习仪器的规范操作
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
教法分析
运用多媒体课件
①知道氧气的化学性质比较活泼； ②理解化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及一些化 学反应现象
过程与方法目标：
①学习对实验的观察和描述，从实验中 获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的
归纳方法
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学以及事物发 展规律的科学态度 ②逐步树立“性质决定用途，用途体现 性质”的辩证规律观点；
2
指导学生描述 氧气的物理性 质，从色、嗅 、味、状态、 密度、溶解性 等几方面进行
3
课件展示(小 结)
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
三：实验探究，认识化学性质
问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？ 问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件
教学重点:
氧气的化学性质，化合 反应、氧化反应的概念
教学难点：
①培养学生观察、思考、分 析的能力； ②培养学生由浅到深，由简 单到复杂逐步认识物质 的能 力
教学用具：多媒体课件、
氧气（五瓶）、木条、硫粉、 木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、 火柴、镊子
人教版九年级化学第二单元课题2氧气 说课课 件