《记我的一次写作经历》的作文讲评
作文讲评范例(二)(整理精校版)
作文讲评范例（二）作文辅导0513 1642：：作文讲评范例（二）二、突出情感变化（借物、借事、借人、借景）1、我和父亲一起走泥路（借事）泥泞留痕，不经历风雨，怎见彩虹？——题记人生正是在不断面对和战胜挫折的过程中成长起来的。
在人生路上，只有留下一步步坚实的脚印，才能体现出人生的价值，这是我和父亲一起走泥路时得到的启示。
当竞赛成绩出来后，我得知自己名落孙山，心情就犹如当时的天气，阴阴沉沉，被一层阴霾笼罩着，久久不能平静。
回到家后，吃过晚饭，父亲见我垂头丧气的样子，便说带我到家后的田野走走。
我无精打采地答应了。
由于刚刚下完雨，空气十分清新，周围的稻穗和山峦经历了风雨的洗礼，显得生机勃发。
我望着一派生机勃勃的景象，心情稍微放松了些。
这时，父亲说：“你能找到我们走来时的脚印吗？”我低下头望着地，很快就找到了，并指着给父亲看。
父亲又问：“在平时天气晴朗的时候，你能找到这些脚印吗？”我马上回答不能，父亲问我为什么。
我说道：“因为下了雨，土地变得泥泞，所以留下了痕迹。
”父亲边走边说：“这不正像是人生吗！”“人生？”我猛地醒悟过来，是啊，只有经历了风雨的洗礼，才能在人生之路留下痕迹，才能实现人生的价值。
我望着父亲踏下的一个个坚定的脚步，仔细地思考着这过程中收获的智慧。
挫折是人生路上的风雨，经历风雨的洗礼，我们才能留下生命的痕迹，才能创造生命的价值，才能书写生命的意义。
我振作了，我充满斗志了，我永远不会忘记与父亲走泥路时收获的智慧，我将踏出一个个展示自己价值的脚印，用我的行动为自己书写一条成功之路。
点评本文有两点值得借鉴：一是以小见大写作手法的运用，类似文中“走泥路”这样的事例在生活中是很常见的，可贵的是能从中感悟出深刻的人生哲理；二是巧妙的构思，没有直接写“走泥路”的过程，而是通过心情的变化“久久不能平静”“稍微放松了些”“充满斗志了”等表现出来，避免了记叙文平铺直叙的“俗套”。
给同学们写作的启示是：平时要多用心观察身边的人和事（特别是那些常见的、普通的人和事），写作时“以小见大”，从中写出自己的感悟，可以使文章的立意变得深刻；在构思时从不同的方面思考，换一个视角来写，或许会平中见奇，写出有新意的文章。
如何写作文讲评教案
如何写作文讲评教案《记一件事》作文教学设计一、教材分析本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、状物三种。
记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。
本单元的习作，在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感；文章脉络要清晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。
二、教学目标1、使学生互动彼此蜕变的故事，把生活中感慨最深的一件事记下来，写下真情实感。
2、特别注意交代确切记述的六要素，完备地写下一件事。
3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。
4、学会观察，注意细节的刻画。
三、教学重难点重点：深入生活把感慨最深的一件事记下来，写下真情实感。
难点：中心必须明晰，材料必须紧紧围绕中心去写下。
四，教学策略此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。
在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。
五、教学设想90分钟的作文课，主要鼓励学生通过多种感官去认知、自学，把研习与练习结合出来。
整个过程主要就是：唤起动机---口头定义---恶搞美文----下笔成文按这四个步骤去展开教学。
六、教学过程（一）、创设情景，再现生活1、揭题。
板书习作主题《记一件事》。
看见这个题目，你存有必须告诫别人特别注意的地方吗？可以通过念整体表现出。
评析：鼓励学生通过念分别特别强调“记”“一件”、“事”几个词，展开必要的审题训练。
相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。
2、发散思维。
师：在你的生活经历中，存有哪些事曾经刮起你情感的波澜？这些事就是使你感动不已，就是使你羞愧难当，使你愤慨极其，还是使你深感神圣庄重，深感妙趣横生？现在，恳请同学们静静地思索一会儿，曾经的哪件事使你存有过刻骨铭心的体会？。
作文讲评
1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。
机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。
针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
再也不把作文当做负担去对待了。
怎样做好讲评教学呢？下面我就此谈谈自己的几点浅见：首先，在作文讲评中，应摆脱让学生围绕老师的意图旋转的方式。
用对待成人的标准去衡量一个小学生是不妥的。
就学生的现状，我们对他们的要求不必过高，学生会随着年龄的增长和阅历的丰富而逐渐成熟。
教师根据实际情况，恰当的肯定、鼓励，善于巧妙的帮助儿童发现自己作文中的成功和进步，都能满足学生自我提高的需要。
学生有学生的生活空间，老师对于学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面的、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚，具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。
决不能通过我们的作文讲评，让学生写作的兴趣减弱，创新意识衰退，甚至人性扭曲。
应该站在学生的角度去认识学生的作文。
我那一次,我2016作文讲评
能做以上这些，就基本合要求了。但如想要取得更好 的成绩，语言生动、形象是必不可少的。在通顺的基 础上适当地加以修饰，注意用词的贴切和句式的变化， 恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法增强文章的文 采，是十分必要的，再加上工整的字迹，写出来的文 章一定会得到好评。
那一次，我流泪了
奶奶的手在那一年冬天变得冰冷了。 那一年，我仍处于懵懂时期，还未经历过生离死别的 场面。我只是站在一旁，看着奶奶一动不动地被抬进 了一个长方形的箱子。我踮着脚尖，仰起小脸想看得 更清楚，头上便被人轻轻一拍。我摸着脑袋转过身， 映入眼帘的是脸色沉重的爸爸，以及泪流满面的妈妈。 寒风吹得似乎更刺骨了……
第二站 司马迁握着他那枝沉甸甸的铁笔走来，步伐 依然如此从容，丝毫没有受到宫刑的痛苦。我不 知道那残忍的经历给他留下了什么？他娓娓道来： “那重刑不会击倒我，我反而从中看到自己修史 的决心竟有如此之大，它给了我勇气，让我更执 着的前进。”司马迁告诉我：“忘记苦痛，才能 执着前行！”
作文讲评
那一次，我________
如何补全题目
补自己最熟悉的 补自己最有把握写好的 补自己最记忆犹新的 补自己最能写出新意的
但是，补题一定要充分吸取题中的隐含信息，不能随 便补一个题目了事，如本题中隐含的信息即：“人生 路上”“令你难忘”“真正领悟到了生活的内涵”。也就 是说要定的是自己人生经历中对自己有启发有意义的 “那一次”。
选材
选择什么内容的材料，这邮你自己决定。以前经历的 什么给你的印象最深，对你的影响最在，就写什么事， 这样就有话可写，有真实感受，写来就自然亲切。
结构
首先要点明题意，引起回忆。在叙事时，要把事情发 生的起因、经过、结果写清楚，写明白，写完整。还 要注意，在行文过程中，要紧紧围绕你在题目中所补 充的词语来写，这样才能紧扣题目，突出中心。
小学语文：四年级下册作文讲评教案
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构四年级下册作文讲评教案教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《写熟悉的人的一件事》作文讲评教案教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学过程：（一）词语比赛，导入新课：1、导言：师：同学们，听说课下你们积累了很多“人”字开头的成语，现在咱们来进行一场词语比赛，看看哪个小组说得最好?（小组内展示词语）师：我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。
那上节课我们写了一篇写人的文章。
你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?这节课，我们将对这篇文章进行讲评。
2、复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。
具体的要通过一件事，来表现这个人某一方面的品格。
写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。
3、写好后多读几遍，并认真修改。
）（二）榜上有名在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，比如：李佳丁泳方杜昊龙也有些同学的作文进步很大，比如：丁路路王可欣闫志等，让我们为这些榜上有名的同学鼓掌。
语文学习经历教训作文
语文学习经历教训作文从小到大，语文这门学科就像一个熟悉又神秘的伙伴，陪伴着我走过了无数个学习的日子。
回忆起自己的语文学习历程，那真是充满了各种酸甜苦辣的滋味。
记得小学的时候，刚开始接触语文，我觉得那就是认字、写字，特别简单。
每次老师在黑板上一笔一划地教我们写字，我总是心不在焉，觉得这有什么难的。
结果，第一次考试就给了我一个大大的“教训”。
那是一次听写测试，老师念着那些看似熟悉的字词，我却写得龙飞凤舞，自以为都对。
等试卷发下来，那一个个鲜红的叉叉就像一根根针刺痛了我的心。
“粗糙”写成了“粗造”，“尤其”写成了“由其”，错误百出。
看着那惨不忍睹的分数，我才明白，语文学习可不是随便应付就能行的。
到了初中，语文的难度一下子提高了不少。
阅读理解和作文成了我的两大“拦路虎”。
记得有一次做阅读理解，那篇文章是关于一位老人的故事。
我读了一遍，感觉似懂非懂，就匆忙开始答题。
结果，回答问题的时候完全没有抓住重点，答非所问。
老师讲评试卷的时候，我才发现自己的理解和作者的意图相差了十万八千里。
作文更是让我头疼，每次写作文，我都像是挤牙膏一样，半天也憋不出几个字来。
好不容易凑够了字数，内容也是干巴巴的，没有一点文采。
有一次老师布置了一篇以“春天”为主题的作文，我就简单地写了春天的景色，什么花开了，草绿了，毫无新意。
结果被老师批了个“平淡无奇”，还让我重写。
高中的时候，为了提高语文成绩，我下了不少功夫。
我买了一堆辅导书，每天埋头苦读。
可是，效果并不明显。
有一次模拟考试，我的语文成绩居然比上次还低。
我当时特别沮丧，觉得自己的努力都白费了。
后来我仔细分析了一下试卷，发现自己在文言文和诗歌鉴赏方面失分特别严重。
那些文言文的字词解释，我总是记不住，诗歌的意境也理解不透。
于是，我专门准备了一个笔记本，把遇到的文言文实词、虚词和诗歌的常见意象都整理下来，每天背诵。
还有一次，学校组织了一场作文比赛。
我精心准备了一篇自认为很不错的作文，满怀信心地交了上去。
作文讲评课评课稿
作文讲评课评课稿作文讲评课评课稿篇一:作文指导课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法:一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
真凭实据 讲评有道——记一次作文讲评课
真凭实据讲评有道——记一次作文讲评课张枚（浙江省桐庐中学，浙江桐庐311500）作文讲评课在高中语文课堂教学中的位置十分尴尬，处在一种可有可无或比较随意安排的境地。
一方面，高中的作文教学在时间上得不到保证，学生写了作文也不一定有充足的时间进行讲评，很多时候所谓的作文讲评课就是优秀范文的朗读课；另一方面，作文讲评课的效益并不是显而易见的，所以大部分教师就忙于讲解其他练习了。
在一次学考模拟考后，笔者挑选出了两篇优秀的范文及一些需要修改提升的作文片段作为讲评的主要材料，进行了一次两节课连堂的作文讲评。
以下是笔者在这次作文讲评课中的一些做法与思考。
钱先生在考论《蒹葭》时提出的“企慕情境”说，虽为学术界之“故实”，却为语文苑之“新典”。
如果我们无视“企慕情境”的源头作品正是《蒹葭》，在教学中仍然忽视这一诗学、文艺学领域的重大发现，就是没有考虑到教学目标的确立与教学内容的取舍，也没有考虑到学情的需要，其实质就是没有实施有效的课堂教学。
至于在课堂教学中，采用何种方法，如何组织，如何展开，因人（教师与学生）而异。
一个以“钱学”为主题的目标教学结束了，也并不意味着这堂课的结束、定型，还要进行课后反思，总结得失，以便下次调整、修改、补充。
这样，每一教学主题至少包括“四个一”：一篇主题论文、一篇教案或教学实录、一堂语文课、一篇教学反思或后记，涵盖了教前教后整个教学过程的各个环节。
一言以蔽之，所谓“在中学讲钱学”，就是面向中学生，运用钱锺书先生的研究成果组织实施语文课堂教学，传授“钱学”有关理论与方法，包括文学鉴赏与批评、语法与修辞、训诂与传统文化知识等，以拓展学生的阅读视野，训练其创造性思维，提高文学鉴赏与写作能力，达到培养核心素养的目的。
因此，这本《在中学讲钱学》，即是在中学语文课堂上“讲钱学”的具体探索，是“钱学”有关理论的阐述与教学实践的合集，可以视作《〈管锥编〉选读》的续著。
目前，《在中学讲钱学》尚未完稿。
一方面，还需要阅读有关“钱学”论著，以增补与完善部分内容；另一方面，有些内容也有待于通过课堂教学来进一步检验与修订。
听管建刚老师《记一件自己做成功的事》作文讲评课有感
听管建刚老师《记一件自己做成功的事》作文讲评课有感最近，观看了管建刚老师《记一件自己做成功的事》作文讲评课，有许多值得借鉴的地方。
一、课前交流接地气。
管老师在课前与学生有一段对话，老师从学生名字中的“子”字入手，评价：“带个“子”的都很了不起哎！”“看，我们班带“子”的同学真多！”联系起来的潜台词就是，“我们班真是了不起！”激发学生自豪感，拉近师生距离，消除紧张感。
二、鼓励学生使用时代元素的语言。
管老师从学生的习作中挑出精美的句子与大家欣赏，例如“老师选身体好的打大鼓，我们班没一个，好囧。
”“……我又穿上漂亮的礼服，乍一看，还真有主持人的范儿……”老师直言，他很喜欢这个“范儿”，这个“好囧”，这两个词是我们这个时代的流行语。
管老师以为，首先第一步要会用这些流行的语言来习作，用了这些流行语言，人家一看就知道这篇文章是我们21世纪的少年写的，写文章，要充满我们的这个时代的元素。
就这样，教师告诉学生语言发展的方向。
习作中这样充满时代元素的语言的使用，使文章充满时代的气息，增强文章的趣味性和可读性。
三、学会使用语气词管老师通过举例子告诉学生写作文的时候，要善于使用语气词，语气词不光是放在句子的后面，也可以单独一个语气词，后面是逗号，一个语气词会让句子更亲切，更干净。
甚至认为，当你写作文写不下去的时候，你就写一个语气词，你就写一个“哈哈”，你就写个“哦”，你就写个“嗯”，告诉你，语气词就是那么奇妙，你写个语气词下去，你就有话写了。
换句话说，恰当使用语气词，产生的奇妙效果。
管老师运用了“欣赏法”。
把学生创作的好词佳句美文展示出来，让全班同学欣赏。
给学生提供了一个导向，让大家认识到美的语言是这样的：是充满现代元素的，是恰当运用了语气词捕捉到了内心真实的心理活动。
四、写作不要写空话、套话。
管老师出示了套话：●在人生的旅途中，每个人都有成功的事，我也不例外。
但是，在成功的过程中，也会遇到一些挫折，下面就来听听我是怎样遇到挫折而又成功学会骑自行车的吧！●每一个人都会有自己成功了的事，就连我也不例外。
我的写作经历作文
我的写作经历作文【篇一：我的写作经历】我的写作经历小时候最先开始写的作文应该是看图说话，或许是想象力不够，记得那时绞尽脑汁都编不出几句话。
之后，慢慢地写起了记叙文，那样的平淡，总不知道该写些什么，毕竟不是每天的生活都会充满乐趣，生活也一如它的平淡无奇。
为了解决这样的情况，在老师的建议下，我到书店买了几本作文书。
从此，我不怕写作文了，因为我有作文书。
我背下了好词好句，研究了作者的写作方法，并进行仿写。
我还对写作文做了小结：开头要能吸引读者；结尾或点明中心，或引人思索；主要内容中应用上修辞手法，使句子生动形象，还要用上成语之类的好词；中心思想必须表达爱国爱家乡，弘扬真善美，要有真情实感。
当然，总是仿写也不会进步，还得创新，有自己的特色。
好作文离不开好字，这也是我写作经历中的一个感悟。
念初中那时，有一次期中考，30分的作文我考了27分，心里有几分得意。
不料得知有一同学竟得了28分，于是心里失衡，问了语文老师，老师说他作文写的也就一般，但字写得太好了，忍不住就给了28分。
这件事深深印在我的心底，直至今日还记忆犹新。
于是我不甘示弱，买了几本字帖，临摹起来。
虽说念书那会儿也曾经参加过作文竞赛，也在学生会自创的文学报上发表过文章，但至今我的作文还是不怎么样，肯定也当不了作家，但我爱看书爱买书的习惯却保留了下来，家里的那些书最后还受益了我的孩子。
【篇二：《记我的一次写作经历》的作文讲评】《记我的一次写作经历》的作文讲评庄河第一初级中学孙嫱一、教学目标1、了解考场作文的评分标准2、让学生大致明确如何写好一篇考场记叙文。
（重点和难点）3、鉴赏范文，学习记叙文的基本规律（重点）4、点燃学生写作的热情，培养学生“我以我手写我心”的信心二、教学过程（一）出示目标，导入课堂（二）回顾文题，介绍情况题目：《记我的一次写作经历》要求：1、适当运用环境描写和人物描写的方法；2、字数500字以上；3、记叙文。
作文情况：a优点：a基本没有跑题作文，都能明确题意围绕写作经历来谈。
小学三年级学生日记讲评5（定稿）
小学三年级学生日记讲评5（定稿）第一篇：小学三年级学生日记讲评5（定稿）小学三年级学生日记讲评5教育部新制订的小学语言教学大纲对小学生的作文有明确规定，现分述如下：1、有具体内容。
写一段话或是写一篇文章（包括写日记），内容要具体，不说空话。
2、有真情实感。
要表达自己的真实感受，不说假话。
（例如本来无动于衷，可硬是说“万分激动”）3、有中心。
要围绕一个意思来写，使人知道是为什么而写的。
4、有条理。
按一定的顺序写，使人看得清楚明白。
5、有重点。
主要部分写详细些，次要部分写简略些。
6、展开想象。
要能够从实在的事物出发，适当展开想象，使作文内容更丰富些。
7、注意选词用语。
要用恰当的词语表达自己的意思，句子要通顺连贯。
8、写完以后要修改。
既要考虑作文内容，要要考虑语言文字的表达，把自己的作文改得更好些。
以上“八规”，希望同学们将他做为一把“尺子”，经常拿这把“尺子”量一量自己所写的作文和日记，看看是否达到了规定的要求。
以后，我们评论他人的作文和日记，也用这把“尺子”做为衡量文章优劣的标准。
下面，我们来读两篇短文。
一件开心的事今天，王羽婷告诉她每天有一元钱的零用钱。
我看见妈妈在厨房炒菜，我马上走到厨房对妈妈说：“我要每天一元钱的零用钱。
”妈妈说：“你要零用钱干什么？”我说：“有用。
”妈妈说：“你找你爸爸要来。
”我又去找爸爸说：“我要零用钱。
”爸爸说：“好啊。
”我又说：“可妈妈不许。
”爸爸说：“你不用怕，我来说。
”听了这些话，我一蹦三尺高。
妈妈来了对我说：“我只能每天给你五角钱。
”我心想五角钱比没有好。
我说：“好吧。
”晚上，我躺在床上想，只有小妹妹没有零用钱了，我明天就去显示显示，想到这里我睡着了。
请同学们用“八规”的尺子来评一评这篇短文。
1、是否具体？（写得不是很具体，“我”、妈妈、爸爸三个人的对话写得很实在，只能说是写得很简略。
标点符号能够正确地使用。
这一条只能打70分。
）2、有没有真情实感？（文章的感情色彩不太强，有点机械地纪录，很客观，很实在，但不太善于表达自己的感情。
部编版五年级下册六单元作文评语
部编版五年级下册六单元作文评语全文共9篇示例，供读者参考部编版五年级下册六单元作文评语篇1一、教学理念（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。
语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析：本班本学期共有学生58人，其中男生26人，女生32人。
外学区有29人，大部分都是民工子女。
从总体情况来看，我班学生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，同学之间在学习上能相互团结互助，但学生的语文基础知识掌握较差，学习积极性不高，学习习惯差。
在知识方面，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。
在阅读方面，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。
在习作方面，有的学生写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。
个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需要老师好好引导教育。
本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和习作练习，提高学生的综合能力，力争教学质量上台阶。
三、教材分析：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
初一作文讲评课教学设计
初一作文讲评课教学设计在我看来，初一作文讲评课教学设计这事儿，就像在黑暗中摸索着组装一个超级复杂的乐高模型。
你知道有那么个目标在那儿，可就是不太清楚每一步该咋走。
我记得有一次上作文课，老师让我们写关于“友谊”的作文。
当时我就懵圈了，友谊？这玩意儿咋写啊？我满脑子都是和小伙伴们一起玩耍的场景，像一群小疯子在操场上追着跑，那场面，简直比一群脱缰的野马还狂野。
我想，这也许就是友谊的一种表现吧，无拘无束的快乐时光。
可是，我又觉得友谊不仅仅是一起玩闹。
有时候，朋友之间也会有小摩擦。
就像我和我的同桌，有一次因为一块橡皮擦的事儿差点吵起来。
我当时想，这人怎么这么小气，不就是一块橡皮擦嘛。
但后来我发现，其实是我错怪他了，他只是想和我开个玩笑。
这就像一场暴风雨，虽然有点吓人，但过后却让我们的友谊更加坚固了。
那在作文讲评课的教学设计里，是不是也应该让我们分享这些真实的经历呢？而不是只讲那些高大上的理论。
我觉得老师可以先让同学们讲讲自己关于友谊的故事，就像围坐在篝火旁聊天一样。
然后再引出一些写作的技巧，比如说如何把这些故事写得生动有趣，像给故事穿上一件华丽的衣服。
再比如说描写人物的时候，可以把朋友比作是自己生活中的小太阳。
当你高兴的时候，他比你还兴奋，那笑容灿烂得就像一朵盛开的向日葵；当你难过的时候，他就像阴天里的一缕阳光，努力地穿透云层来温暖你。
这可比那些干巴巴的描写好多了吧。
不过，我也有点担心，这样的教学设计会不会太乱了呢？毕竟课堂时间有限。
但是，我想如果能让大家都积极参与进来，就算有点乱，那也是一种充满活力的乱，总比死气沉沉的好。
所以啊，初一作文讲评课教学设计真的需要好好琢磨琢磨，得找到那个既能让我们学到东西，又能让我们玩得开心的平衡点。
就像走钢丝一样，一不小心就可能掉下去，可要是走好了，那可就太酷了。
篇二：初一作文讲评课教学设计初一作文讲评课教学设计，这听起来就有点头疼，就像要解开一团乱麻似的。
我常常想，作文讲评课不应该是那种老套的模式，老师在上面讲得唾沫横飞，我们在下面听得昏昏欲睡。
“那一次,我……”作文讲评
让你笔下的文字意深情真------“那一次，我……”作文讲评【题目回放】回首往事，有多少令你难忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遗憾；那一次，你真尴尬；那一次，你真感动；那一次你真幸福……正是经历了这无数的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍贵，奋进的艰辛及你肩负的责任……真正领悟到了生活的内涵，长大了，成熟了。
请你从自己的生活中选择一件事，以“那一次，我”为题，写一篇记叙文，写出你的真情实感和对生活的体悟。
要求：①在文题横线上填上恰当的语句，使文题完整。
②记事要内容具体，中心明确，详略得当；语言通顺。
③字数不少于800字。
④书写要工整，卷面干净。
【导写】这是一篇半命题作文。
1、审题，体裁是记叙文，属于记事类的。
题目是一个带有时间状语的短句子。
“那一次”限制了选材范围和写作角度，“一次”决定选材只能选一件事，“那”决定只能选过去的事。
需要补充的部分则显示着文章的主体内容。
【考场作文片段示例】那一次，我明白了初三毕业的那个夏天，我整天窝在家里，像只蜗牛，做什么事都慢吞吞的；但在花钱方面却像只兔子，钱在我手里像流水一样哗哗地消失了。
这让每天辛苦赚钱的父母叫苦不迭，无论他们怎么说，我都不理睬，继续我行我素，心想：钱不是有你们赚吗？于是我被小姨硬逼去打工。
……到开学的前两天，我的打工生涯终于结束了，小姨看着已经“遍体鳞伤”的我，语重心长地说：“现在知道赚钱辛苦了吧？但是你才干了两个月而已，而你的父母更苦，他们要一直这样干……”那一次，我明白了“吃自己的要省”，是因为我们亲身地体验知道钱来之不易，而作为孩子，多体恤父母的辛苦，少向艰辛赚钱的父母要钱用，生活节俭一点，这也是一个孝敬父母的小小行为！2、选材，具体选择什么内容的材料，这由考生自己决定。
以前经历的什么给你的印象最深，对你的影响最大，就写什么事，这样就有话可写。
有真实感受，写来就自然亲切。
当然更为重要的是，也是区分优劣高下的是你是否能从这样的经历中提炼出生活的哲理，到底你从中领悟的生活内涵是什么，是什么让你的思想成熟了，而不是简单肤浅地感慨一下友谊真可贵、生活真幸福。
我学会了作文讲评
我学会了作文讲评从小到大，写作文对我来说一直是件头疼的事儿。
每次看到老师发下来的作文本上那些红色的批注和评语，我心里总是五味杂陈。
可就在最近，我居然学会了作文讲评，这还得从一次特别的经历说起。
那天，语文老师突然宣布，要让我们同学之间互相讲评作文。
听到这个消息，我心里“咯噔”一下，心想：“这可咋办？我自己写作文都够呛，还讲评别人的？”但没办法，任务布置下来了，总得硬着头皮上。
我拿到的是同桌的作文，题目是。
我紧张地翻开本子，逐字逐句地读起来。
开头第一句就把我逗乐了：“周末，本是让人放松的时光，可对我来说，却像是一场‘灾难’。
”嘿，这开头挺有意思的。
接着往下看，他写道：“周六一大早，妈妈的‘河东狮吼’就把我从美梦中拽了出来。
‘赶紧起床，上辅导班要迟到啦！’我迷迷糊糊地睁开眼，看着闹钟，才七点！我的内心在咆哮：‘这还是周末吗？’”看到这儿，我不禁笑出了声，仿佛看到了他那一脸不情愿的模样。
不过，笑着笑着，我也开始认真思考起来。
我觉得这部分描写虽然生动，但语言有点啰嗦。
比如“我的内心在咆哮”这句，其实可以更简洁一点，直接说“我心里一阵抱怨”，效果可能会更好。
再往后看，他写了在辅导班上的经历：“老师在讲台上滔滔不绝，我在下面昏昏欲睡。
黑板上的字像是一群小蚂蚁在乱爬，我一个也抓不住。
”这段比喻让我眼前一亮，但总觉得还缺点什么。
我琢磨了一会儿，发现问题在于没有具体描写老师讲的内容和自己听不懂的那种焦急。
当我看到他写中午吃饭的情节时，又发现了新问题。
他只是简单地说：“中午吃了一顿难吃的快餐，然后又匆匆赶回辅导班。
”这也太简略了！如果能多描写一下快餐的样子，比如“那饭菜看着就没食欲，米饭硬得像石头，菜里几乎看不到一点油花”，或者讲讲自己当时的感受，比如“我勉强扒拉了几口，就觉得胃里一阵翻腾”，肯定能让这段更吸引人。
就这样，我一边读一边在心里做着笔记。
等整篇作文看完，我发现了不少优点和问题。
可真要跟同桌讲的时候，我又犯难了。
“那是一次 的尝试 ”作文讲评
“那是一次的尝试”作文讲评亲爱的同学们：大家好！欢乐、多采、充实的小学生活已经结束，现在的你们带着稚嫩的笑脸、求知的激情、成长的渴望，投入了实验中学的怀抱，欢迎你们的加入。
同学们，灿烂的初中生活已经展开，希望你们能够带着一种昂然的姿态、进取的意识去面对语文学习，特别是要认真对待写作学习。
每一次的写作都是一次情感的升华，每一次的写作都是一次表达的历练，用心去揣摩写作的规律，用心去学习他人的长处。
当写作成为你生活的一部分，写作就有了乐趣。
本次作文温馨提示：1、“尝试”是“试一试；试验”的意思，表明此事是自己从来没做过的。
因此“尝试”过后，自己有什么感悟、启发，应在结尾写上去，一则突显自己的思想，二则增加作品的深度。
2、“尝试”之事应叙述清楚，特别是自己在“尝“”“试”的时刻，自己当时的心理、动作描写应具体而细致，“尝试”的前因应几笔带过。
这样文章详略有致，才有吸引力。
3、在描写叙事之中，富有表现力的语言可使你的文章锦上添花，更易博得读者的喜爱。
请同学们在平时的学习期间多多积累优美凝练的词汇。
本次作文暴露的问题：1、书写的字不够漂亮、认真，不少同学的卷子有涂改现象，影响文章的整体效果。
2、开头不宜过长，最多三四行。
开篇点题，或用一段景物描写，渲染气氛为下文蓄势。
3、文章的结尾应有一议论的段落，像《走一步，再走一步》《生命生命》的结尾那样，画龙点睛，深化中心。
文章最少应有三次的点题，不然给人离题的感觉。
下面几篇作品是优中选优的作品，希望大家认真品味。
那是一次难忘的尝试初一十一班赵云在我的记忆里，有着许许多多令我难忘的尝试，，然而最令我难忘的要数第一次自己走夜路了。
(开篇点题)那是春节的前夕的一个晚上，妈妈和姥姥出去溜达了，我一个人在家悠闲地看着电视，忽然，电话铃响起来了，我很奇怪，接了电话，原来是老妈，她说她和姥姥已经到了姥姥家，要我去拿点东西，我刚要推辞，妈妈已经挂断了电话。
我只好忐忑不安地上路了，小区路上昏黄的路灯，寥寥无几的行人，给这个夜晚蒙上了一层恐怖的面纱！（用语丰富、生动，景物描写更烘托了此时自己的紧张。
写作写难以忘怀的事
课后大作文训练
时光如流，岁月如歌，我们风也走，雨也过，一路
走来，有他，有你，也有我。多少尘封往事“才下眉头，
却上心头”，是感动，是离愁，是珍惜……别有一番滋味
在心头！
请以“与_____一起走过”为题，写一篇不少
于600字的文章。先将题目补充完整，再作文。文
体不限（诗歌、戏剧除外）（运用今天所学的点
反面素材：考试作弊过程紧张和内心煎熬而难忘； 回忆从前犯的错事；（从不良事件里得到反思感 悟而难忘）
本次作文竟没有雷同——赞！
不足
1、文章内容详略不当，重点不突出，作文铺垫太多，关 键内容笔墨少。
2、事件画面感不强，给读者留下的印象不深刻。原因是 缺少细节描写，外貌、动作、神态、心理活动、环境等描 写甚少。
3、语言直白无味，不够生动，修辞手法等很少用。 4、竟然不点题！全文无表现中心的语句，那作文的主题
思想是什么？只有你知！ 5、还有十几个同学字数不足。 6、书写，书写，书写，惨不忍睹！作文隐形分！
点题的必要性
考场上阅卷老师最关心的是考生作文是否符合题意，考生离 题与否将是决定作文分数高低的第一衡量标准，是阅卷时首要 考虑的事情。不点名题、不紧扣题造成的分数损失，远比语言 表达和结构失误造成的损失惨重。
讨论的结果，请听：_____________ 感谢聆听。
她说，我是她心中的宝贝，总给她带来欢声笑语； 我说，我是她心中的一粒“种子”，我要为她开一 朵花。
婴儿时的我，虽没有什么记忆，但在婴儿的我的心 中早已有了“婴儿的梦想”：为我最亲爱的妈妈开
一朵美丽的花。
童年时的我就立志：要为妈妈开一朵要讲诚信的花。
就考场作文而言，仅仅强调内容上扣题（暗中点题—暗点） 还是不够的。在作文中增加点题的语句，注意形式上的外显性 的点题（明处点题—明点），让阅卷者明显感觉到作文不离题， 没有偏题，这是取胜的关键。
难忘的瞬间作文讲评
难忘的瞬间作文讲评在我们的生活中，总有那么一些瞬间，如同夜空中璀璨的星辰，在记忆的长河里闪闪发光，让人难以忘怀。
而对于写作者来说，如何将这些难忘的瞬间生动地描绘出来，让读者也能感同身受，便是一门不小的学问。
今天，咱们就来好好讲讲“难忘的瞬间”这个作文主题。
首先，咱得说说选材。
不少同学写的都是考试取得好成绩啦、过生日收到惊喜礼物啦，这些不是说不行，但实在是有点普通，缺乏新意。
咱得学会挖掘生活中那些不被人注意的小细节，就比如有位同学写的是在公交车上看到一个小女孩主动给老人让座，这瞬间让他感受到了善良的力量。
你瞧，多接地气，多有生活气息！再来说说描写。
有些同学啊，三言两语就把自己觉得难忘的瞬间给交代完了，那能让人印象深刻吗？不能啊！比如说写运动会上冲刺夺冠的瞬间，只是简单地写“我拼命跑，最后冲过了终点线，赢得了比赛”。
这哪行？得详细写自己当时的心理活动，“我的心都快跳到嗓子眼了，脑子里只有一个念头，冲！冲！冲！脚下像踩了风火轮一般，耳边的风声呼呼作响……”还得写观众的反应，“同学们都站起来为我加油，他们的呼喊声一浪高过一浪，我的血液都沸腾起来了！”这样一写，是不是那个紧张刺激的瞬间就活灵活现了？还有啊，语言表达也很重要。
有的同学通篇都是大白话，干巴巴的，一点文采都没有。
咱可以适当用些修辞手法，让作文变得更生动有趣。
比如说，“那一刻，时间仿佛凝固了，整个世界都安静了下来，只有我的心跳声像鼓点一样在耳边回响。
”这一比喻，是不是瞬间就让人感觉到那种紧张的氛围了？给我印象特别深的是一位同学写自己第一次做饭的经历。
他写道：“我紧张兮兮地拿起菜刀，那菜刀在我手里就像个不听话的孩子，怎么都摆弄不好。
我切的土豆丝，那哪叫丝啊，简直就是土豆条，粗的粗，细的细。
”看到这儿，我都忍不住笑了，这描写多形象啊！然后他又写：“锅里的油烧热了，噼里啪啦地响着，就像放鞭炮一样，吓得我差点把锅铲都扔了。
”这夸张的手法，把他当时的慌乱表现得淋漓尽致。
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《记我的一次写作经历》的作文讲评
庄河第一初级中学孙嫱
一、教学目标
1、了解考场作文的评分标准
2、让学生大致明确如何写好一篇考场记叙文。
（重点和难点）
3、鉴赏范文，学习记叙文的基本规律（重点）
4、点燃学生写作的热情，培养学生“我以我手写我心”的信心
二、教学过程
（一）出示目标，导入课堂
（二）回顾文题，介绍情况
题目：《记我的一次写作经历》
要求：1、适当运用环境描写和人物描写的方法；2、字数500字以上；3、记叙文。
作文情况：
A优点：a基本没有跑题作文，都能明确题意围绕写作经历来谈。
b立意较深，通过这次写作经历“我”收获了有益的启示，如：生活是写作的源泉；
读书破万卷下笔如有神；悟出厚积薄发的道理；感受自然的美好等等。
B存在的问题：a由写作迁移的父（母）爱，过于牵强；
b叙述杂乱，没有主线，中心不突出（甚至中心不明确）
c没有点睛之笔（点明、升华主题的议论、抒情句）
d文笔平淡无奇，读来淡而乏味。
C老师总说本次一模考试作文的得分情况（尽管学生作文存在很多问题，但是讲评时多从正面找闪光点，因为学生平时就特别怕写作文，让学生去感受作文进步的快
乐）
2、对写的好的同学表扬：如写得相对较好的、有进步的、书写较工整的。
(表扬
不能泛滥，名单要谨慎)
（三）学生自评，同学互评
1、学生对照评分标准评价自己的作文，找出自己特别需要改进的问题并写下来（课
前发自评表学生自评）
2、同桌互评：补充发现同学作文的优点，对于不足可以提出改进意见。
（堂上）（四）畅谈困惑，研讨对策
问题：你在考场写作文时遇到的最大困惑是什么？（引导学生审题时采用比较法和抓关键字眼，引导学生运用发散思维，引导学生明白写真事抒真情；复习简
快作文规律并学习写提纲，）
（五）佳作欣赏，范文推荐
１、学生精彩片段朗读，如，好的描写、好的开头和结尾等，师生共评。
２、学生读范文或老师朗读下水作文，谈构思并分析。
（六）归纳反思，总结升华
１、老师归纳。
２、如果用“记一堂难忘的语文课”来写一篇作文，你会写什么？
（七）布置作业，再创佳文：。