读书笔记

第三期“优秀教研组建设”研修班：学习笔记

淮南市田家庵区第一幼儿园业务园长：徐琴

2011年5月24日（周二上午）

报告一：《源于问题的园本教研活动》

中国福利会托儿所所长陈磊

教研组活动到底为了什么？

解决“我”的问题

一个幼儿园的质量取决于教研活动

幼儿园园本教研过程：

发现问题研究问题

（源于问题）（提供支持）

教师专业成长

解决问题

（推广成果）

幼儿园的成功是一个团队合作成功，不是个人成功，借介别人成果、经验是进步的捷径。

一、教研内容如何挖掘。

1、从教学现场的问题而来。

(1)、来自教改热点：教改中的热点难点。

思考点：a:大空间支持幼儿动作的宽幅性

b:主题式唤起幼儿的综合经验

c:开放式有利于幼儿的旁观和交流

（2）、从认知技能到情趣情感。

思考点：a:认知活动在情趣化环境中开展

b：幼儿作品在立体化背景中呈现

c：操作成就在审美化情景中满足

（3）、从虚假到真实。

思考点：a:真实物地使用支持幼儿在真实环境中体现游戏的乐趣，让游戏情节更富有情趣。

b：真实物的添加提高了游戏的挑战性，满足了孩子对成人世界的新奇

感，推动了游戏的动力。

2、来自现场办公（操作性墙面）。

（1）、现场办公中发现问题。

（2）、区域活动中教师的观察。

（3）来自与教师的交流（假日宝宝）。

（4）来自教师的随笔（托班户外活动材料）。

二、、教研过程需要管理

1、提供信息保证教研的效度（信息源）。

2、提供资源，保证教研的需要（资源支持）。

3、及时把脉，保证教研的质量（过程监控）。

4、营造氛围，保证丰富的学习环境（同伴学习）。

三、教研结果如何推广？

1、带着问题看活动----托班操作墙面的活动展示。

2、带着问题看活动系列教学实践展示活动。

3、教师沙龙。

4、教研简报。

源于问题的园本教研给幼儿园带来了什么？

1、求真、求实、求新的教研氛围的形成。

2、保教质量的全面提升。

报告二：《幼儿园园本教研的现状及思考》

华东师范大学教授华爱华

一、园本教研与教师专业发展。

1、教师专业化与教师专业发展。

2、幼儿园教师专业化于职业尊严。

二、如何促进教师的专业发展。

三、从传统教研到园本教研的转型。

1、教研组织功能从行政性走向专业性。

2、从研究教材教法走向研究幼儿的学习。

3、教研内容从主要研课，走向研究一日生活。

4、教研动机从任务驱动走向问题驱动。

四、园本教研质量的内涵存在。

1、研究问题的针对性-----真问题吗？

（1）、研究那些问题。

（1）这些问题是怎么提出的。

2、个人反思-----关注数量还是质量。

（1）、反思是教师的自觉行为吗？

（2）、有多少个人反思的案例在教研中用于同伴互助。

（3）、这些年的教研积累了多少经典的反思性实践案例。

3、问题研讨的方式——对话还是发言？

4、理论学习——有读书的习惯和热情吗？

5、教学观摩——听课评课的价值何在？

6、一课多研——目的性何在？

五、教研引领者在园本教研中的作用。

观摩延吉幼儿园教学活动

活动名称：灰狼家的小饭桶们（大班情景阅读）

授课教师：俞音

活动过程：

1、小朋友，饭桶是指什么？小饭桶们是谁呢？

2、猜猜怎么了人家才叫它饭桶呢？听故事《灰狼家的小饭桶们》

3、讲述故事，提问：你看见动物谁在埋怨？

4、动物们商量要改变，改变什么？

5、它们不知到哪里不受欢迎，到城里看到城里的动物们怎样生活的？

师生共同归纳：吃饭端端正正、洗澡干干净净、刷牙白白的、出门前打扮的漂漂亮亮。

6、还学会了，模仿了许多动作，这个动作在干什么？（幼儿模仿文明行为）

7、幼儿创编“上海欢迎你”的动作。

8、狼家的小饭桶们后来怎么让别人喜欢上他们的。

9、我们一起照一张“全家福”吧。（欢迎你的动作）

10、教师小结：要受大家欢迎，还有许多文明行为、彬彬有礼的行为要慢慢学。

报告三：《构建多效和谐的教师队伍》

——浅谈师资队伍建设中的几点措施

延吉幼儿园业务园长王晓燕

业务上的指导：培训——基础+特色。

1、新教师：培养教师的基本功。

2、发展型教师：教学中的策略。

3、成熟型教师：教学中的研究能力和总结能力。

第一部分：培训——基础+特色

一、两个基础。

1、学习多样化。

2、个性学习基础化。

二、两个基础

1、用两个不同的方法锻炼教师。

（1）、新教师——多重指导。

（2）、发展型教师——搭建平台。

（3）、成熟型教师——加强辐射。

2、用不同的标准来要求教师。

（1）、参与教研活动的标准。

（2）、参加实践活动的标准。

第二部分：凝聚——制度+特色

一、以制度来规范教师的言行。

1、必不可少的定于教育。

2、切实可行的制度管理。

二、用活动凝聚教师的情感。

报告四：《以有效的园本教研促进教师专业成长》

浦南幼儿园园长林剑萍

园本教研必须强调从幼儿园实际出发，围绕幼儿园工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作

一、让教师发出自己的声音。

1、营造“说”的氛围。

2、架构“说”的平台。

3、提高“说”的能力。

（1）、教研组成员根据自愿的主题轮流主持活动。

（2）、教研组长则予以全程辅助。

（3）、教研组成员相互支持。

两个链接：第一：个体智慧与群体智慧的链接。

第二：显性知识与隐性知识的链接。

一、园本教研让教师有兴趣解决实践中的问题。

1、将预设与生成相结合。

（1）、概念界定阶段

（2）、寻找有利的理论知识

（3）、开展教研活动

2、结构紧密式与结构松散式相结合。

（1）、科研与教研相结合（教研向像科研那样严谨）。

（2）、注重计划的设计过程（源头保证教学质量）。

（3）、确立计划设计标准。（结构合理）。

观摩浦南幼儿园环境