数据结构课程设计 答辩
数据结构kmp算法课设答辩20页PPT
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
数据结构kmp算法课设答辩
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —
c课程设计答辩大一
c课程设计答辩大一一、教学目标本课程的教学目标旨在帮助学生掌握C语言的基本语法、数据结构和算法，培养学生具备运用C语言进行程序设计的能力。
具体来说，知识目标要求学生了解C 语言的基本概念、语法规则和编程思想；技能目标要求学生能够使用C语言编写简单的程序，解决实际问题；情感态度价值观目标则是培养学生对计算机科学的兴趣，提高其创新意识和团队协作能力。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括C语言的基本语法、数据结构和算法。
教学大纲将按照教材的章节顺序进行安排，共分为十个章节。
具体内容包括：1.C语言概述：介绍C语言的历史、特点和应用领域。
2.基本数据类型：讲解整型、浮点型、字符型等数据类型的使用。
3.运算符与表达式：介绍算术运算符、关系运算符、逻辑运算符等。
4.控制语句：讲解顺序结构、分支结构和循环结构。
5.函数：介绍函数的定义、声明和调用，包括递归函数和静态函数。
6.数组和字符串：讲解一维数组、多维数组和字符串的操作。
7.指针：介绍指针的概念、运算和应用，包括指针数组和指向指针的指针。
8.结构体和联合体：讲解结构体、联合体和枚举类型的使用。
9.文件操作：介绍文件的概念、文件打开与关闭、文件读写等操作。
10.算法与编程实践：讲解常用算法，如排序、查找、递归等，并通过实例让学生动手实践。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式。
主要包括：1.讲授法：教师通过讲解、示范等方式，传授知识点和编程技巧。
2.讨论法：学生针对特定问题进行讨论，培养学生的思考和沟通能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生掌握C语言在实际问题中的应用。
4.实验法：安排上机实验，让学生动手实践，巩固所学知识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将选择以下教学资源：1.教材：选用《C程序设计语言》（K&R）作为主要教材，辅助以《CPrimer Plus》等参考书。
2.多媒体资料：制作课件、教学视频等，以图文并茂的形式呈现教学内容。
数据库设计课程设计的答辩
数据库设计课程设计的答辩一、课程目标知识目标：1. 理解数据库设计的基本概念，掌握数据库设计的原则和方法；2. 学会使用实体-关系模型进行数据库概念结构设计，并能将其转化为关系模型；3. 掌握SQL语言的基本操作，能够编写简单的查询语句、插入语句、更新语句和删除语句；4. 了解数据库的规范化理论，能够对简单数据库进行规范化处理。
技能目标：1. 能够运用所学知识，独立完成小型信息系统的数据库设计；2. 具备使用数据库管理软件（如MySQL、Oracle等）进行数据库操作的能力；3. 能够分析实际业务需求，设计合理的数据库表结构，并进行有效管理；4. 掌握数据库设计的相关工具和软件的使用，提高工作效率。
情感态度价值观目标：1. 培养学生的团队协作精神，学会与他人共同解决问题；2. 激发学生对数据库技术的好奇心，提高学习兴趣，培养自主学习能力；3. 使学生认识到数据库设计在信息系统建设中的重要性，树立良好的职业道德；4. 培养学生严谨、细致的工作态度，提高解决实际问题的能力。
本课程针对高年级学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合，以实际应用为导向，旨在培养学生的数据库设计能力和实际操作技能，为将来从事信息系统开发和管理打下坚实基础。
通过对本课程的学习，学生将能够具备独立完成小型数据库设计项目的能力，同时养成良好的职业素养和团队协作精神。
二、教学内容1. 数据库设计基本概念：数据库设计的目的、任务和原则；数据库设计流程；实体-关系模型的概念及其在数据库设计中的应用。
2. 实体-关系模型设计：实体、属性、关系的识别；实体-关系图的绘制；实体-关系模型向关系模型的转换。
3. 关系数据库设计：关系模型的基本概念；关系数据库的规范化理论；SQL语言的基本操作及应用。
4. 数据库设计工具与应用：数据库管理软件（如MySQL、Oracle）的基本操作；数据库设计工具的使用；数据库性能优化。
5. 数据库设计实例分析：结合实际案例，分析业务需求，进行数据库设计；讲解数据库设计过程中的常见问题及解决方案。
c课程设计答辩
c 课程设计答辩一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C语言的基本语法、数据结构和算法，培养学生运用C语言进行程序设计的能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）理解C语言的基本语法，包括数据类型、运算符、表达式等；（2）掌握C语言的控制结构，包括条件语句、循环语句等；（3）了解C语言的数组、字符串、指针等数据结构；（4）熟悉C语言的函数、编译预处理等编程技巧。
2.技能目标：（1）能够运用C语言编写简单的程序，解决实际问题；（2）掌握C语言的调试技巧，能够调试和修改程序；（3）具备一定的代码阅读和书写能力，能够阅读和理解他人的代码。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对计算机科学的兴趣和热情；（2）培养学生良好的编程习惯，注重代码的规范和可读性；（3）培养学生团队协作意识，提高学生与他人沟通和合作的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括C语言的基本语法、数据结构、算法和编程实践。
具体安排如下：1.C语言的基本语法：介绍数据类型、运算符、表达式、控制结构等基本概念；2.数据结构：讲解数组、字符串、指针等数据结构的概念和应用；3.算法：分析常见的排序算法、查找算法等，培养学生解决问题的能力；4.编程实践：通过实际项目案例，使学生掌握C语言的编程技巧和方法。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解基本概念、原理和方法，使学生掌握C语言的基础知识；2.案例分析法：分析实际项目案例，培养学生运用C语言解决实际问题的能力；3.实验法：上机实验，使学生熟悉C语言的编程环境和调试技巧；4.讨论法：分组讨论，培养学生团队协作和沟通表达能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
具体如下：1.教材：选用权威、实用的C语言教材，为学生提供系统的学习资料；2.参考书：推荐一些经典的C语言编程书籍，拓展学生的知识面；3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，使课堂更加生动有趣；4.实验设备：提供充足的计算机设备，保证学生上机实践的需求。
数据课程设计答辩范文
数据课程设计答辩范文一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数据收集、整理和表达的基本方法，理解数据在信息传递中的重要性。
2. 培养学生运用数学方法对数据进行统计分析的能力，掌握平均数、中位数、众数等统计量的计算和应用。
3. 引导学生运用图表、图像等手段，对数据进行可视化表达，提高数据处理和解读的能力。
技能目标：1. 培养学生运用信息技术工具进行数据收集、整理和分析的能力。
2. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高数据分析的准确性和逻辑性。
3. 培养学生团队协作和沟通能力，通过小组讨论、分享观点，提高数据分析的效果。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对数据的兴趣，培养积极探究数据背后信息的意识。
2. 培养学生尊重事实、追求真理的科学态度，树立正确的数据伦理观念。
3. 引导学生关注社会热点问题，运用所学知识分析现实问题，增强社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为数据与信息处理课程，旨在通过实践性、探究性的学习活动，提高学生的数据处理和分析能力。
学生特点：六年级学生具有一定的数学基础和信息技术能力，思维活跃，好奇心强，喜欢探究性学习。
教学要求：结合学生特点，注重实践操作，鼓励学生主动探究，培养数据分析的综合能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程依据课程目标，选择以下教学内容：1. 数据收集与整理：指导学生运用调查、观察等方法，收集和整理数据，掌握数据来源的可靠性判断。
2. 统计量的计算与应用：教授平均数、中位数、众数的概念和计算方法，通过实例分析，让学生理解其在数据描述中的意义。
3. 数据可视化：介绍图表、图像等数据可视化工具的使用，培养学生将数据转化为直观图表的能力。
4. 数据分析与应用：引导学生运用统计学方法，对收集到的数据进行分析，提炼有价值的信息，并应用于实际问题的解决。
教学大纲安排如下：第一周：数据收集与整理- 教材章节：第一章 数据收集与整理- 内容：数据来源、数据分类、数据整理的方法第二周：统计量的计算与应用- 教材章节：第二章 统计量- 内容：平均数、中位数、众数的计算方法及应用第三周：数据可视化- 教材章节：第三章 数据可视化- 内容：条形图、折线图、饼图等图表的制作和应用第四周：数据分析与应用- 教材章节：第四章 数据分析- 内容：数据分析方法、实例分析、数据应用教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节，确保学生在学习过程中逐步掌握数据处理和分析的方法。
数据结构课程设计答辩
• 输出界面：
• 实验过程中出现的问题及解决方法：
• 1、由于对集合的三种运算的算法推敲不足，在链表类型及其尾 指针的设置时出现错误，导致程序低效。 • 2、刚开始时曾忽略了一些变量参数的标识”&”，使调试程序浪 费时间不少。今后应重视确定参数的变量和赋值属性的区分和标 识。 • 3、开始时输入集合后，程序只能进行一次运算，后来加入 switch语句,成功解决了这一难题。 • 4、该算法并不能排除重复输入相同字符的情况，也不能自动滤 去非法字符(如空格、阿拉伯数字等)。 • 5、本实习作业采用数据抽象的程序设计方案，将程序化分为四 个层次结构，使得设计时思路清晰，实现时调试顺利，各模块具 有较好的可用性，确实得到了一次良好的程序设计训练。
• 算法的设计
• 1、定义结构体类型指针 ：
• typedef struct LNode • { • char data; • struct LNode*next; • }*pointer;
• • • • • • • • • • • • • • •
2、定义输入集合函数 ： void readdata(pointer head)//定义输入集合函数 { pointer p; char tmp; scanf("%c",&tmp); while(tmp!='\n') { p=(pointer)malloc(sizeof(struct LNode)); p->data=tmp; p->next=head->next; head->next=p; scanf("%c",&tmp); } }
• 4、定义集合的并集函数：
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
数据结构课程实验演示系统(答辩)
良好的界面设计和交互体验能够提高数据结构课程实 验演示系统的易用性和吸引力。在设计界面时，应考虑 用户需求和习惯，采用直观的布局和易于理解的图标。 同时，系统应提供清晰的提示和反馈，帮助用户更好地 理解和操作系统。在交互方面，系统应支持多种输入方 式，如键盘、鼠标或触摸屏，并提供灵活的操作方式， 以满足不同用户的需求。
03
演示系统架构与模块
系统架构
1 2
前端架构
使用HTML5、CSS3和JavaScript构建用户界面， 利用JQuery和Bootstrap框架简化开发过程。
后端架构
采用Node.js和Express框架，提供RESTful API 接口，与前端进行数据交互。
3
数据库架构
使用MongoDB数据库存储用户信息、实验数据 等，通过Mongoose ODM进行数据操作。
实验步骤
学生需要在实验平台上完成数据结构的定义、实现和应用，并完成 相应的测试用例。
实验实现方法
实验平台
实现语言
采用在线实验平台，学生可以通过网页浏 览器进行实验操作。
采用C或Java等编程语言进行实现。
实现过程
实验结果
学生需要根据实验要求，自行设计并实现 数据结构，完成相应的算法演示。
学生可以通过实验平台提交自己的代码， 并查看实验结果和测试报告，了解自己的 代码质量和存在的问题。
系统目标
方便学生进行数据结构课 程实验的演示和交流
提供学生实验操作的平台
辅助教师进行数据结构课 程教学
01
03 02
系统功能
用户管理功能
用户注册、登录、信息修改等
实验管理功能
实验任务发布、实验结果提交、实验成绩查询等
数据库课程设计怎么答辩
数据库课程设计怎么答辩一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握数据库的基本概念、设计和使用方法，培养他们运用数据库技术解决实际问题的能力。
具体来说，知识目标包括：了解数据库的基本概念、发展历程和分类；掌握关系型数据库的设计方法和SQL语言；了解数据库的性能优化和安全性控制。
技能目标包括：能够使用数据库管理系统进行数据库设计和查询；能够编写简单的数据库应用程序；能够对数据库进行性能优化和安全性控制。
情感态度价值观目标包括：培养学生对数据库技术的兴趣和热情；培养学生团队协作和自主学习的意识；使学生认识到数据库技术在现代社会中的重要性和应用前景。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括数据库基本概念、关系型数据库设计、SQL语言、数据库性能优化和安全性控制。
具体安排如下：1.数据库基本概念：介绍数据库的定义、发展历程、分类和应用场景。
2.关系型数据库设计：讲解关系模型、实体-关系模型、E-R图、关系代数和SQL语言。
3.数据库性能优化：介绍数据库性能优化的方法和技巧，如索引、分区、事务隔离等。
4.数据库安全性控制：讲解数据库的安全性需求、访问控制和加密技术。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法相结合的方式。
包括：1.讲授法：讲解基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：分析实际案例，让学生了解数据库技术在实际应用中的作用。
3.实验法：安排实验课程，让学生动手操作，加深对数据库的理解。
4.讨论法：课堂讨论，引导学生思考和探讨问题。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《数据库原理与应用》等。
2.参考书：《数据库系统概念》、《SQL基础教程》等。
3.多媒体资料：教学PPT、视频教程、在线实验平台等。
4.实验设备：计算机、数据库管理系统软件、网络设备等。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式相结合的方法。
平时表现占30%，包括课堂参与度、提问和回答问题的情况等；作业占30%，包括课后练习、小项目等；考试占40%，包括期中和期末考试。
数据库课程设计验收答辩注意事项
数据库课程设计验收答辩安排
1、验收答辩学生务必按各小组预先安排时间进行，提前做好验收答辩准备。
2、任务书每人一份，课程设计说明书每人一份，验收时必须携带，没有报告不予验收。
3、验收时将任务书、课程设计说明书交由验收教师审核（验收教师不收文档）。
经审核合格，或不合格修改后，统一交给班长。
4、务必携带学生证备查，发现替验收者，双方成绩均取消。
5、班长需要在验收结束后三日内将任务书、课程设计说明书电子稿、纸质版，以及源代码收齐，联系本小组负责教师上交。
要求如下：
a)任务书、课程设计说明书纸质版分别按学号排序；
b)每位同学的源代码（文件名为：“第×组××题目源代码”）、
任务书（文件名为：“学号+姓名+任务书”）、课程设计说明书
（文件名为：“学号+姓名+说明书”）收集起来刻一张光盘上交。
c)光盘文件夹结构如下：。
数据库课程设计答辩
数据库课程设计答辩数据库课程设计医院门诊管理系统20XX年0***** 软件工程121班张桐背景分析随着社会的进步和人类生产生活水平的提高，国内现有的医院不论从规模上还是服务质量上都实现了显著增长。
显然，如果医院门诊仍采用人工管理的方式显然无法应对庞大的病患需求。
如今，科学与发展已成为时代的主题。
在中国软件行业日益进步的今天，我们可以利用这些资源来帮助减轻医生和病人的负担，让病人能够尽快就医。
一个高质量的医院门诊管理系统，能提高医院的社会效益与经济效益。
本文采用结构化分析和设计方法，运用数据流程图和E-R图等工具对小型医院门诊管理系统数据库进行分析和设计，实现登记挂号、诊断治疗、收费挂号等医院门诊的基本业务。
需求分析需求分析阶段，主要确定医院门诊系统管理的业务流程、数据流程，以及要实现的功能、目标，还要用来判定设计结果是否符合实际和实用，达到最初的设计目标，从而进一步完善医院门诊管理系统的功能，使销售服务更加方便，也能在很大程度上减轻工作者的负担。
图1-1 顶层数据流程图概念结构设计概念结构设计是将需求分析得到的用户需求抽象为信息结构(概念模型)的过程。
E-R模型是描述概念模型的有力工具。
逐一设计分E-R图，再将所有的分E-R图综合成系统的总E-R图。
逻辑结构设计逻辑结构设计的任务就是把概念结构设计阶段设计好的基本E-R图转换为与选用DBMS产品所支持的数据模型相符合的逻辑结构。
1.病人(病人编号，病人姓名，性别，年龄，医生号) 2.医生(医生号，医生姓名，职称，电话，科室号) 3.药品(药品编号，药品名称，单价，数量) 4.处方(处方号，日期，药品编号，收费单号) 5.收费单(收费单号，日期，金额，收费方式) 6.诊断结果(医生号，病人编号，病名，处方号) 7.挂号单(挂号单号，挂号方式，日期，病人编号，收费单号) 8.科室(科室号，科室名称，联系方式)物理结构设计主要包括数据库在物理设备上的存储结构与存取方法就是数据库的物理结构，它依赖于选定的数据库管理系统。
数据结构答辩
算法设计技能训练实习报告
题目：数据结构（用面向对象方法与C++语言描述）课程设计
系（院）:计算机工程学院
专业：
班级：计算机1137（微软）
学号：1131317701
姓名：朱叶
指导教师：周海岩
学年学期:2014~2015学年第1学期
2014年12月31日
算法设计技能训练任务书
课题
名称
航空客运订票系统
关键词C++队列 存储结构
一、
编写一个飞机订票系统的程序，使该系统能够实现对航班信息的录入、浏览、排序、查询以及订票、退票的功能。根据题目要求，首先要制作一个主菜单显示出各个操作的提示可供用户选择，进而一步步地深入操作。根据主菜单的内容再进一步编制具体操作的函数，各个功能均用专门编制的函数来完成。这就是看到题目后的最初的思路。
总体设计、素材搜集、课题详细设计、调试
3
2015.1.4～2015.1.4
完善设计、撰写报告
4
2013.12.4
答辩
指导教师（签章）：
年月日
摘要
设计目的：订票系统在现实生活中应用很广泛，通过这个系统可以使订票、退票等变得简便。与传统的人工用纸、笔来记录办理订票、退票等相比，使用这个系统也会增加工作效率。这个题目做出来的系统还是比较实用的。完成此系统，需要综合运用数据结构课程中学到的几种典型数据结构，以及程序设计语言（C++语言），自行实现一个较为完整的应用系统的设计与开发。通过课程设计，自己通过系统分析、系统设计、编程调试，写实验报告等环节，进一步掌握应用系统设计的方法和步骤，灵活运用并深刻理解典型数据结构在软件开发中的应用。学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力，增加综合能力。方法要求链表存储结构及其建立过程和常用操作，熟练掌握队列的建立过程和常用操作。
数据结构答辩 -回复
当准备进行数据结构答辩时，以下是一些需要考虑的关键要点和建议：理解核心概念：确保对数据结构的核心概念有清晰的理解，包括各种数据结构的定义、特性和操作。
这包括数组、链表、栈、队列、树、图等常见的数据结构。
算法复杂度分析：熟悉并能够解释算法复杂度的概念和分析方法，包括时间复杂度和空间复杂度。
了解最好、平均和最坏情况下的复杂度，并能解释如何评估和选择适当的数据结构来满足性能要求。
数据结构的应用：掌握不同数据结构在实际应用中的典型应用场景和优缺点。
能够解释为什么选择特定的数据结构来解决给定的问题，以及该数据结构的优势和局限性。
实现和操作：理解如何实现和操作各种数据结构。
熟悉常见的数据结构操作，如插入、删除、查找、排序等，并能解释其实现原理和复杂度。
算法设计和问题解决：能够分析和解决使用不同数据结构的问题。
掌握基本的算法设计方法，如递归、分治、动态规划等，并能解释如何将这些方法与适当的数据结构结合使用。
实例和案例研究：准备一些具体的实例和案例研究，以展示在实际问题中如何应用数据结构来解决复杂的计算和操作。
清晰的表达和演示：准备清晰、简洁和有条理的答辩演讲。
使用合适的术语和示意图来解释概念和思路。
能够以简单明了的方式回答问题，并在需要时提供相关的实例和证明。
与导师和同学的讨论：在答辩之前与导师和同学进行讨论和交流，以获取反馈和建议。
这有助于加深理解、澄清问题，并提前预测可能会被问到的问题。
最重要的是，确保对数据结构的概念和原理有扎实的理解，并能够清楚地表达自己的观点和思考过程。
在答辩中展示自信、清晰和深入的知识，同时乐意回答问题和接受反馈，将有助于展现你对数据结构的掌握程度。
数据结构课程设计答辩评分细则
数据结构课程设计答辩评分细则
数据结构课程设计答辩主要从程序、文档、PPT讲述等方面进行评价，主要评分细则如下：
1、程序部分60分，参考题目权重参照以下几点评分。
程序能够正常运行，结果合理，占25分；算法合理正确，能熟悉算法优劣点，占25分；编写风格良好，注释清晰，一目了然，占10分。
2、文档部分25分。
要求需求分析、概要设计、详细设计、调试分析等编写正确规范，15分；完整性10分。
3、PPT部分15分。
要求讲述采用专业术语，语言清晰简洁，能引人入胜，占7分；PPT 制作美观大方，占8分。
程序60 文档25 PPT 15 总分运行25 算法25 风格10 正确15 完整10 讲述专业7 制作8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13。
数据结构答辩
——英文词典
姓名 : 周 燚 学号：2015216834
目录
壹 选取的题目与要求 Selected topics and requirements
贰
思路与方法
Ideas and methods
叁
目前的进度与应用
Current progress and Application
肆 预计要进行的改进 Projected improvements
预计要进行的改进
代码
目前的程序还没有进行代码上的优化，只 是初步的进行了功能的实现。
01
02
用户界面
界面不美观，预计会进一步的实现图形界面，方 便用户使用。
感谢您的聆听
姓名 : 周 燚 学号：2015216834
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class index {
public: char word[20];
streampos offset; }; 其中，数据成员offset用于记录单词word的释义在文件meaning.dat中的位置。 he'ta'd 要求： 1.添加、删除、修改单词 2.用户输入一个单词，屏幕输出该单词的释义。 3.提倡用MFC的对话框做简单的输入输出界面。
ห้องสมุดไป่ตู้ 贰
思路与方法
Ideas and methods
程序设计结构
main
write
word.dat
offset
meaning. dat
end
check
output
叁
目前的进度和应用
Current progress and Application
数据结构课程设计 答辩
设计要求及问题描述
设计你的学校的平面图，至少包括10个以 设计你的学校的平面图，至少包括10个以 上的场所，每两个场所间可以有不同的路， 且路长也可能不同，找出从任意场所到达 另一场所的最佳路径（最短路径）。 本课题实现校园多个场所（至少10个）的 本课题实现校园多个场所（至少10个）的 最短路径求解。
程序流程图
开始 1 浏览景点及简介 查看看景点
4 5 结束
调试分析
（1）：输入1，便会跳出学校各个景点的名称及 ）：输入1 一些信息。 （2）：输入2，便会让你选择其实景点，然后程 ）：输入2 序会自动输出该点所能到的景点并计算其路径。 （3）：输入3，便会跳出让你选择起始点和终点， ）：输入3 并计算其路径是否存在及长度。如长度为10000， 并计算其路径是否存在及长度。如长度为10000， 则说明路径不存在。 （4）：输入4，便会让你选择所想了解的景点。 ）：输入4 （5）：输入5，便会跳出系统。 ）：输入5
设计总结
做一个系统之前还应该做好全面的安排，对 一个系统的整个流程及功能实现有一个很好的统 筹，写出的程序的功能可拆，找些其他人帮忙思 考，出意见，做系统之前必须找几个人先做对系 统做一次较详细的探讨研究，然后才开始分块写 代码，一个阶段后应互相交流情况，以达到一致。 另在遇到困难时不能解决，应查资料或问其他懂 的同学，参考一下意见，再结合自己的想法，最 后实现自己想实现的功能。
内容涉及范围
该数据结构课程设计为校园导航问题，那 么就一定会涉及到路径问题，那么迪杰斯 特拉算法和弗洛伊德算法是我们所必须会 掌握的。 同样，涉及到这两个算法，那么，设计图 必然也是必不可少的. 必然也是必不可少的. 以下是我设计的我们学校的简略图：
数据结构课程实验演示系统(答辩)
开发背景 Authorware开发平台 前期素材准备 总体设计 功能界面
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开发背景
CAI(Computer Assisted Instruction) 课件是利用多媒体计算机把文字,图形图 像,动画,影像等多种媒体信息高度集成 起来辅助课堂教学的软件.在课堂教学中 它既能有效地强化教师的主导作用又能使 学生的主体地位得到充分体现.它突破了 传统媒体的"线性限制",而以随机性, 灵活性,全方位,立体化的方式把信息知 识形象,生动地呈现给学习者,能很好地 激发学习者的学习兴趣.
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开发背景
目前, 目前,CAI已经从发展阶段进入到大面 已经从发展阶段进入到大面 积使用阶段, 积使用阶段,而且已成为一种不可缺少的 教学手段, 教学手段,而运用此手段的最终目的是为 提高教学质量,在教学活动中引入CAI多 提高教学质量,在教学活动中引入 多 媒体课件来辅助教学, 媒体课件来辅助教学,能够使教师在规定 的时间内向学生提供的信息密度加大, 的时间内向学生提供的信息密度加大,并 发挥学生多种知觉系统的功能, 发挥学生多种知觉系统的功能,提高刺激 的强度,从而激发学习兴趣, 的强度,从而激发学习兴趣,提高学习效 率.
Authorware 开发平台
Authorware 7.0是一个优秀的交互式应 是一个优秀的交互式应 用程序制作软件.利用这个软件, 用程序制作软件.利用这个软件,可以使用图 文本,动画, 像,文本,动画,数字电影和声音等信息来创 作一个交互式应用程序. 作一个交互式应用程序.交互式应用程序既可 以用来介绍一个演示过程, 以用来介绍一个演示过程,也可以用于显示一 个动态的过程, 个动态的过程,还可以用于播放一段数字电影 或者视频文件, 或者视频文件,对于制作一个数据结构课程试 验演示系统, 验演示系统,Authorware正是一个很好的 正是一个很好的 开发平台. 开发平台.
课题答辩式“数据结构”实验教学改革研究与实践
课题答辩式“数据结构”实验教学改革研究与实践“数据结构”课程是计算机科学与技术及信息管理与信息系统等专业的核心课程之一，同时也是一门实践性很强的课程。
然而，目前在“数据结构”教学过程中却存在着诸多问题。
本文在分析这些问题的基础上，提出了课题答辩式的“数据结构”实验教学方法。
实施结果说明这是一种较为理想的实验教学方法。
关键词：数据结构；实验教学；改革1“数据结构”教学现状和原因分析根据调查发现，目前大多数院校“数据结构”教学现状不容乐观。
这表现在一方面授课教师感觉到学生学习积极性不高，知识点掌握不够扎实，不能用于解决实际问题，讲授进度过于缓慢，考试结果不甚理想；另一方面学生普遍反映学习难度较大，理论性太强，从而认为学习“数据结构”没有实际用途，同时也产生较大的畏惧心理，导致大部分学生学完这门课程后仍然云里雾里，不知所学。
造成这一现状的原因主要有以下几点：(1) 理论与实践相脱节。
“数据结构”本身建立在抽象的数据模型的基础上，理论性和逻辑性比较强，内容相对来说枯燥无味、抽象难懂，知识点也比较多。
同时，在学习“数据结构”之前大部分学生对计算机体系结构并不了解，因而只是一味地从逻辑结构和存储结构等方面讲解就会造成学生理解上的困难。
另外，“数据结构”本身是一门实践性很强的课程，但在实际教学过程中无论是教师还是学生往往都是只重视理论教学而忽视实验教学。
(2) 学生基础薄弱。
由于“数据结构”是计算机专业和信息管理与信息系统专业其他核心课程的先行课，因而大部分院校都是在学生只学习了一门高级语言程序设计之后就要开出。
一方面，学生缺乏对计算机较深入的理解；另一方面，由于学时的不断压缩，造成学生对程序设计语言的掌握不够扎实。
比如，我们在讲授过程中经常发现，每当讲到C语言中的函数调用、指针和结构体的使用时，学生明显觉得很吃力。
这种现象导致课程进度非常缓慢，有时甚至不得不拿出专门的时间重新讲授程序设计语言的内容。
这同时也导致学生一看到伪代码就头痛，学习兴趣急剧下降，畏难情绪油然而生。
c课程设计答辩记录
c 课程设计答辩记录一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握C语言的基本语法、数据结构和算法，培养学生运用C语言进行程序设计的能力。
具体来说，知识目标包括：了解C语言的基本语法、数据结构和算法；掌握C语言的程序设计方法。
技能目标包括：能够运用C语言编写简单的程序；能够运用C语言解决实际问题。
情感态度价值观目标包括：培养学生对计算机科学的兴趣和热情；培养学生勇于探索、创新的精神。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括C语言的基本语法、数据结构和算法。
教学大纲如下：1.C语言的基本语法：变量、数据类型、运算符、表达式、语句、函数等。
2.数据结构：数组、链表、栈、队列、树、图等。
3.算法：排序算法、查找算法、递归算法、动态规划算法等。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的编程能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《C程序设计语言》（K&R）2.参考书：《C Primer Plus》、《C和指针》3.多媒体资料：教学PPT、视频教程4.实验设备：计算机、网络、编程环境以上教学资源将丰富学生的学习体验，帮助学生更好地掌握C语言编程技能。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等。
平时表现主要评估学生的课堂参与度、提问回答等情况，占总评的20%。
作业包括编程练习和小论文，占总评的30%。
考试包括期中和期末考试，占总评的50%。
评估方式客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学进度共分为16周，每周2课时。
教学时间和地点安排如下：1.第1-8周：每周一下午2:00-4:00，教室A1012.第9-16周：每周二晚上7:00-9:00，教室B202教学安排合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务。
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设计内容概述
（1）输入的形式和输入值的范围：本系统主要数 据类型为字符型char及整形int,char型主要包括 据类型为字符型char及整形int,char型主要包括 单位编号，单位名称，单位简介，功能编号；输 入功能编号与单位编号进行操作。 (2 ) 输出的形式：输出则通过已有的信息数据， 通过相关的操作输出相应信息。 (3) 程序所能达到的功能：本程序可供任何 人使用，主要功能1.浏览各单位及简介；2.查看 人使用，主要功能1.浏览各单位及简介；2.查看 所有游览路线；3.选择出发点和目的地求出最佳 所有游览路线；3.选择出发点和目的地求出最佳 路径；4.查看某一单位信息。 路径；4.查看某一单位信息。 （4）测试数据：包括正确的输入及其输出结果和 含有错误的输入及其输出结果。
内容涉及范围
该数据结构课程设计为校园导航问题，那 么就一定会涉及到路径问题，那么迪杰斯 特拉算法和弗洛伊德算法是我们所必须会 掌握的。 同样，涉及到这两个算法，那么，设计图 必然也是必不可少的. 必然也是必不可少的. 以下路径长度递增次序产生最短路径算法： 把V分成两组： （1）S：已求出最短路径的顶点的集合 （2）V-S=T：尚未确定最短路径的顶点集合 S=T：尚未确定最短路径的顶点集合 将T中顶点按最短路径递增的次序加入到S中， 中顶点按最短路径递增的次序加入到S （1）从源点V0到S中各顶点的最短路径长度都不大于 ）从源点V0 V0到 从V0到T中任何顶点的最短路径长度 V0到 （2）每个顶点对应一个距离值 S中顶点：从V0到此顶点的最短路径长度 中顶点：从V0到此顶点的最短路径长度 T中顶点：从V0到此顶点的只包括S中顶点作中间 中顶点：从V0到此顶点的只包括S 顶点的最短路径长度
设计总结
做一个系统之前还应该做好全面的安排，对 一个系统的整个流程及功能实现有一个很好的统 筹，写出的程序的功能可拆，找些其他人帮忙思 考，出意见，做系统之前必须找几个人先做对系 统做一次较详细的探讨研究，然后才开始分块写 代码，一个阶段后应互相交流情况，以达到一致。 另在遇到困难时不能解决，应查资料或问其他懂 的同学，参考一下意见，再结合自己的想法，最 后实现自己想实现的功能。
数据结构课程设计 之 校园导航问题 校园导航问题
设计要求及问题描述
设计你的学校的平面图，至少包括10个以 设计你的学校的平面图，至少包括10个以 上的场所，每两个场所间可以有不同的路， 且路长也可能不同，找出从任意场所到达 另一场所的最佳路径（最短路径）。 本课题实现校园多个场所（至少10个）的 本课题实现校园多个场所（至少10个）的 最短路径求解。
程序流程图
开始 1 浏览景点及简介 查看所有浏览路线
2
3
有选择的查看路径 有选择的查看景点
4 5 结束
调试分析
（1）：输入1，便会跳出学校各个景点的名称及 ）：输入1 一些信息。 （2）：输入2，便会让你选择其实景点，然后程 ）：输入2 序会自动输出该点所能到的景点并计算其路径。 （3）：输入3，便会跳出让你选择起始点和终点， ）：输入3 并计算其路径是否存在及长度。如长度为10000， 并计算其路径是否存在及长度。如长度为10000， 则说明路径不存在。 （4）：输入4，便会让你选择所想了解的景点。 ）：输入4 （5）：输入5，便会跳出系统。 ）：输入5
弗洛伊德算法： （1）利用二维数组A[1..n-1][1..n-1], ）利用二维数组A[1..n-1][1..nA[i][j]记录当前vi到vj的最短路径长度，数组A A[i][j]记录当前vi到vj的最短路径长度，数组A的 初值等于图的代权邻接矩阵; 初值等于图的代权邻接矩阵; （2）集合S记录当前允许的中间顶点，初值 ）集合S S=Φ; （3）依次向S中加入v0 ,v1… vn-1，每加 ）依次向S中加入v0 ,v1… vn入一个顶点，对A[i][j]进行一次修正：设 入一个顶点，对A[i][j]进行一次修正：设 S={v0 ,v1… vk-1}，加入vk，则A(k)[i][j] = ,v1… vk-1}，加入vk，则A(k)[i][j] min{ A(k-1)[i][j]，A(k-1)[i][k]+A(kA(k-1)[i][j]，A(k-1)[i][k]+A(k1)[k][j]}。 1)[k][j]}。 A(k)[i][j]的含义：允许中间顶点的序号最 A(k)[i][j]的含义：允许中间顶点的序号最 大为k时从vi到vj的最短路径长度。 大为k时从vi到vj的最短路径长度。 A(n-1)[i][j]就是vi到vj的最短路径长度。 A(n-1)[i][j]就是vi到vj的最短路径长度。