第二章学前儿童心理发展基本理论

三 皮亚杰的认知发展学说
（二）发展具有连续性和阶段性
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。 阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的
一般的、典型的、本质的心理特征。
续阶 性段 ？性
？ 连
三 学前儿童心理发展的基本特点
（三）发展具有不平衡性
儿童心理发展不平衡性的表现在： 1．不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 2．不同的心理过程，具有不同的发展速度。 3．不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
目标导航
• 1.知道学前儿童心理发展的一般规律。 重点 • 2.懂得学前儿童心理发展的年龄特征。 重点 • 3.掌握制约学前儿童心理发展的因素。 重点，难点 • 4.了解学前儿童发展心理研究主要学派的理
论观点。 重点、难点
目录
• 学前儿童心理发展的一般规律 • 制约学前儿童心理发展的主要因素 • 学前儿童心理发展的几种主要理论
一 生物因素
1．遗传因素
遗传对儿童心理发展的作用表现在： （1）提供人类发展的最初自然物质前提。 （2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
一 生物因素
2．生理成熟
生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。 【案例分析】
美国心理学家格塞尔（A·Gesell）的双生子爬梯实验在 这个实验中，其中一个双生子从 48 周起每天作 10 分钟爬梯 训练，连续 6 周。到第 52 周，他能熟练地爬上 5 级楼梯。在 此期间，另一个双生子不做爬梯训练，而是从 53 周才开始进 行爬梯训练。两周以后，第二个双生子不用旁人帮助，就可以 爬到楼梯顶端。
三 学前儿童心理发展的基本特点
（四）发展具有个别差异性
每个儿童由于遗传素质、教育条件以及社会环境的不同， 其发展又表现出相对特殊性，即个别差异性。 例：有的学前儿童言语能力强，有的学前儿童操作能力强，还 有的学前儿童擅长与人交往。
四 学前儿童心理发展的年龄特征
年龄特征是同以年龄阶段的人所表现出来的典型特征。 年龄特征包括生理年龄特征和心理年龄特征。 学前儿童心理年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，
儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在 发展过程中先后形成。
如：对数相关知识的学习 （2）从笼统到分化。
儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论是认 识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。
如：对颜色的认识。
二 学前儿童心理发展的趋势
2．从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和 概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼 小儿童对事物的理解是非常具体形象的。成人典型的思维方 式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
学前儿童的心理活动之间缺乏有机的联系，最初是零散 杂乱的，心理活动很容易因情境的影响而改变。 例：幼儿一会儿哭一会儿笑——具有较稳定的情绪情感
混乱的画面——较有条理的画面
三 学前儿童心理发展进程的基本特点
（一）发展具有方向性和顺序性
学前儿童的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既 不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复 杂的固定顺序进行。
学前儿童心理发展的基本含义
学前儿童心理发展是指学前儿童从不成熟到成熟的 整个成长过程。它每时每刻都在发生着变化，这种 变化与发生是逐渐的、连续而有规律的。
二 学前儿童心理发展的趋势
1．从简单到复杂
儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越 来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面： （1）从不齐全到齐全。
二 社会因素
【案例分析】分析以下案例，并谈谈在儿童的心理发展中，受 哪些社会因素影响？是怎样影响的？
1．一对双生子由于家庭的变故，其中一人被一对很有教养的经 济条件优越的夫妻收养，并耐心教育，而另一人则流落街头， 沦为乞丐，将来他们的个性会相同吗？为什么？
二 学前儿童心理发展的趋势
3．从被动到主动
儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发 展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性 。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。
二 学前儿童心理发展的趋势
4．从零乱到成体系
四 学前儿童心理发展的年龄特征
3．5～6岁
（1）好学、好问，例：书本23页情境再现 （2）抽象概括能力开始发展 （3）个性初具雏形
目录
• 学前儿童心理发展的一般规律 • 制约学前儿童心理发展的主要因素 • 学前儿童心理发展的几种主要理论
案例分析
以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？ 1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩子 虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生；1岁半以 前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始真 正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。 2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出 现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感 。 3．小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动没有 目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及 怎么做。
案例分析
以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？ 1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩
子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生； 1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2 岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和 思维。 2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐 出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多 样的情感。 3．小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动没 有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做 什么以及怎么做。
学前儿童在发展的每个年龄阶段所形成并表现出来的一般 的、典型的、本质的心理特征。
四 学前儿童心理发展的年龄特征
1Biblioteka Baidu3～4岁
（1）行为具有强烈的情绪性 （2）爱模仿，例：书本22页情境再现 （3）思维靠行动
四 学前儿童心理发展的年龄特征
2．4～5岁
（1）活泼好动 （2）思维具体形象性，
例：书本23页情境再现